Einer der vorrangigen Bereiche der Informatisierung der modernen Gesellschaft ist der Prozess der Informatisierung der Bildung. Die Informatisierung im Bildungsbereich geht mit der Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in Fachgebiete, der beruflichen Tätigkeit der Lehrkräfte und der Organisation des Managements des Bildungsprozesses einher.
Die Informatisierung der Bildung führt unweigerlich zur Transformation aller Komponenten des Bildungssystems. Damit dieser Wandel in der Verbesserung der Formen und Methoden der Aus- und Weiterbildung zum Ausdruck kommt, ist es notwendig, Bildungseinrichtungen nicht nur mit moderner Ausstattung und Software, elektronischen Mitteln für Bildungs- und Bildungszwecke auszustatten, sondern auch eine spezielle Ausbildung dafür zu organisieren Mitarbeiter des Bildungssystems im Bereich der Erstellung und Nutzung von Informationsmedientechnologien im beruflichen Alltag.
Im modernen Verständnis ist Bildungsinformationstechnologie (ITE) eine pädagogische Technologie, die spezielle Methoden, Software und Hardware (Kino, Audio und Video, Computer, Telekommunikationsnetze) verwendet, um mit Informationen zu arbeiten.
Daher sollte die Lehrerausbildung als die Anwendung von Informationstechnologie verstanden werden, um neue Möglichkeiten für den Wissenstransfer, die Wissenswahrnehmung, die Bewertung der Qualität der Ausbildung und natürlich die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers während des Bildungsprozesses zu schaffen. Und das Hauptziel der Informatisierung der Bildung besteht darin, „die Schüler auf eine umfassende und wirksame Teilnahme an alltäglichen, sozialen und beruflichen Lebensbereichen unter den Bedingungen der Informationsgesellschaft vorzubereiten“. Konzept der Informatisierung des Bildungssektors der Russischen Föderation: Probleme der Informatisierung der Hochschulbildung. - M., 1998. - S. 57.
Seit mehr als vierzig Jahren wird systematische Forschung im Bereich der Anwendung von Informationstechnologien in der Bildung betrieben. Das Bildungssystem war schon immer sehr offen für die Einführung von Informationstechnologien in den Bildungsprozess, basierend auf Softwareprodukten für vielfältige Zwecke. Bildungseinrichtungen nutzen erfolgreich verschiedene Softwaresysteme – sowohl relativ zugängliche (Text- und Grafikeditoren, Tools für die Arbeit mit Tabellen und die Vorbereitung von Computerpräsentationen) als auch komplexe, manchmal hochspezialisierte (Programmier- und Datenbankverwaltungssysteme, Pakete für symbolische Mathematik und statistische Verarbeitung).
Derzeit basieren Innovationen in der Bildung auf dem Einsatz von Methoden und Werkzeugen der Informatik, IKT-Fähigkeiten, die es ermöglichen, Bildungsprobleme effektiver und effizienter zu lösen, die Persönlichkeit des Schülers, seine kreativen, sozialen und kommunikativen Fähigkeiten zu entwickeln, um erfolgreich zu sein Anpassung an die Lebensbedingungen in der Informationsgesellschaft.
Informatisierung der Bildung ist der Prozess, dem Bildungssektor die Methodik und Praxis zur Entwicklung und optimalen Nutzung moderner IKT-Tools zur Verfügung zu stellen, die auf die Umsetzung psychologischer und pädagogischer Ziele der Ausbildung und Bildung ausgerichtet sind.
Lassen Sie uns die wichtigsten Ziele des Prozesses der Informatisierung der Bildung auflisten und genauer betrachten.
- 1. Umsetzung der sozialen Ordnung der modernen Gesellschaft.
- 2. Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers.
- 3. Intensivierung, Steigerung der Effizienz und Qualität des Bildungsprozesses auf allen Ebenen des Bildungssystems.
Die Informatisierung der Bildung, sowohl als Prozess als auch als wissenschaftliches Erkenntnisfeld, zielt auf die Lösung einer Reihe von Aufgaben und Problemen ab. Lassen Sie uns die Hauptaufgaben hervorheben, vor denen das Bildungssystem steht.
- 1. Entwicklung neuer Methoden und Organisationsformen der Ausbildung.
- 2. Schaffung pädagogischer und methodischer Komplexe einer neuen Generation.
- 3. Entwicklung und Implementierung automatisierter Kontrollsysteme in einer Bildungseinrichtung, Befüllung von Datenbanken und Datenbanken mit wissenschaftlichen und pädagogischen Informationen zur Durchführung der Informationsinteraktion zwischen Mitarbeitern des Bildungssystems.
- 4. Füllen und Nutzen einer verteilten Informationsressource im Internet für Bildungszwecke.
Leider bedeutet die Informatisierung der Bildung sehr oft die Einführung von Informations- und Telekommunikationstechnologien in den Bildungsprozess. Dies ist in der Tat die wichtigste Richtung der Informatisierung der Bildung, die einen entscheidenden Einfluss auf die Verbesserung der Ausbildungsqualität von Schülern hat. Bei der Untersuchung der Informatisierung der Bildung ist es jedoch wichtig zu verstehen, dass der Bildungsprozess selbst der wichtigste, aber bei weitem nicht der einzige Tätigkeitsbereich einer modernen Schule ist, in der derzeit verschiedene Informationstechnologien massiv eingeführt werden . Die vorrangige Richtung bei der Lehrinformatisierung der Bildung sollte der Übergang von der Vermittlung technischer und technologischer Aspekte der Arbeit mit Computerwerkzeugen zur Vermittlung der richtigen Inhaltsbildung, Auswahl und angemessenen Nutzung pädagogischer elektronischer Veröffentlichungen und Ressourcen bis hin zur Systeminformatisierung der Bildung sein.
Es scheint, dass der Einsatz von IKT-Instrumenten in allen Bereichen der Bildungstätigkeit immer gerechtfertigt ist. Natürlich ist in vielen Fällen genau das der Fall. Gleichzeitig hat die Informatisierung der Bildung auch eine Reihe negativer Aspekte.
Die Nutzung von im Internet veröffentlichten Informationsressourcen führt oft zu negativen Folgen. Am häufigsten wird beim Einsatz solcher IKT-Tools das für alle Lebewesen charakteristische Prinzip des Energiesparens ausgelöst: Vorgefertigte Projekte, Abstracts, Berichte und Problemlösungen aus aus dem Internet ausgeliehenen Schulbüchern sind in der Schule zum Alltag geworden Dies trägt heute nicht dazu bei, die Effizienz des Unterrichts und der Erziehung von Schülern zu steigern.
Thema 1. GRUNDLAGEN DER INFORMATISIERUNG DER ALLGEMEINEN SEKUNDARBILDUNG
Informatisierung der Bildung
Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und ihr Einsatz in der Bildung. Der Übergang vom isolierten Einsatz von IKT-Tools zur systemischen Informatisierung der Bildung. Das Konzept der Informatisierung der Bildung. Tools zur Bildungsinformatisierung
Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) dringen täglich zunehmend in verschiedene Bereiche der Bildungstätigkeit ein. Dies wird sowohl durch externe Faktoren im Zusammenhang mit der weit verbreiteten Informatisierung der Gesellschaft und der Notwendigkeit einer angemessenen Ausbildung von Fachkräften als auch durch interne Faktoren im Zusammenhang mit der Verbreitung moderner Computerausrüstung und Software in Bildungseinrichtungen sowie der Einführung staatlicher und zwischenstaatlicher Programme zur Informatisierung von erleichtert Bildung und die Entstehung der notwendigen Erfahrung in der Informatisierung bei allen weiteren Lehrern. In den meisten Fällen hat der Einsatz von Informationstechnologie einen echten positiven Einfluss auf die Intensivierung der Arbeit von Schullehrern sowie auf die Wirksamkeit der Schulbildung von Schülern.
Wort "Technologie" hat griechische Wurzeln und bedeutet übersetzt Wissenschaft, eine Reihe von Methoden und Techniken zur Verarbeitung bzw. Verarbeitung von Rohstoffen, Materialien, Halbfabrikaten, Produkten und deren Umwandlung in Konsumgüter. Zum modernen Verständnis dieses Wortes gehört auch die Anwendung naturwissenschaftlicher und ingenieurwissenschaftlicher Erkenntnisse zur Lösung praktischer Probleme. In diesem Fall können Informations- und Telekommunikationstechnologien als solche Technologien angesehen werden, die auf die Verarbeitung und Umwandlung von Informationen abzielen.
Informations- und Telekommunikationstechnologien (IKT) ist ein allgemeines Konzept, das verschiedene Methoden, Methoden und Algorithmen zum Sammeln, Speichern, Verarbeiten, Präsentieren und Übertragen von Informationen beschreibt.
In dieser Definition wird bewusst auf das Wort „Verwendung“ verzichtet. Der Einsatz von Informations- und Telekommunikationstechnologien ermöglicht es uns, über eine andere Technologie zu sprechen – die Technologie des Einsatzes von Informations- und Telekommunikationstechnologien in Bildung, Medizin, Militärangelegenheiten und vielen anderen Bereichen menschlicher Tätigkeit, die Teil der Informationstechnologien ist. Jeder dieser Bereiche bringt seine eigenen Einschränkungen und Besonderheiten für die Informationstechnologie mit sich. Ein Beispiel ist die Internettechnologie, die als Informations- und Telekommunikationstechnologie gilt. Gleichzeitig ist es sinnvoll, die Technologie der Nutzung des Internets im Schulunterricht nicht als Informations- und Telekommunikationstechnologie, sondern als Technologie zur Informatisierung der allgemeinbildenden Sekundarbildung zu betrachten.
Es ist wichtig zu verstehen, dass das Konzept der Bildviel umfassender ist als nur die Technologie des Einsatzes von Informations- und Telekommunikationstechnologien im Bildungsbereich. Dieses Konzept umfasst den gesamten Komplex von Techniken, Methoden, Methoden und Ansätzen, die die Erreichung der Ziele der Informatisierung der Bildung sicherstellen.
Beispielsweise können Technologien zur Informatisierung der Bildung vollständig Methoden zur Erstellung und Bewertung der Qualität von Informationsressourcen für Bildungszwecke sowie Methoden zur Ausbildung von Lehrern im effektiven Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in ihrer beruflichen Tätigkeit umfassen.
Die Grundlage der im Bereich der allgemeinbildenden Sekundarbildung eingesetzten IKT-Tools ist ein Personalcomputer, der mit einer Reihe von Peripheriegeräten ausgestattet ist.
Die Leistungsfähigkeit eines Computers wird durch die darauf installierte Software bestimmt. Die Hauptkategorien von Software sind Systemprogramme, Anwendungsprogramme und Tools. Zu den Systemprogrammen zählen Betriebssysteme, die die Interaktion zwischen dem Computer und dem Gerät sowie dem Benutzer mit dem Personalcomputer gewährleisten, sowie verschiedene Dienst- oder Serviceprogramme. Zu den Anwendungsprogrammen gehört Software, die ein Informationstechnologie-Toolkit ist – Technologien zum Arbeiten mit Texten, Grafiken, tabellarischen Daten usw. Zu den Werkzeugprogrammen gehören Programme, die für die Softwareentwicklung konzipiert sind.
Im allgemeinbildenden Sekundarschulsystem verbreiten sich universelle Office-Anwendungsprogramme sowie Werkzeuge der Informations- und Telekommunikationstechnologie: Textverarbeitungsprogramme, Tabellenkalkulationsprogramme, Präsentationsvorbereitungsprogramme, Datenbankverwaltungssysteme, Organizer, Grafikpakete usw.
Mit dem Aufkommen von Computernetzwerken haben Schüler und Lehrer eine neue Möglichkeit erhalten, schnell Informationen von überall auf der Welt zu erhalten. Über das globale Telekommunikationsnetz Internet ist ein sofortiger Zugriff auf weltweite Informationsressourcen (elektronische Bibliotheken, Datenbanken, Dateispeicher usw.) möglich. Auf der beliebtesten Internetressource – dem World Wide Web WWW – wurden mehrere Milliarden Multimediadokumente veröffentlicht.
Im Internet-Telekommunikationsnetz sind viele weitere gängige Dienste verfügbar, die es Menschen ermöglichen, zu kommunizieren und notwendige Informationen auszutauschen, darunter E-Mail, ICQ, Mailinglisten, Newsgroups und Chat. Für die Kommunikation in Echtzeit wurden spezielle Programme entwickelt, die es ermöglichen, nach dem Verbindungsaufbau Texte, Töne und Bilder zu übertragen. Mit diesen Programmen können Sie die Zusammenarbeit zwischen Remote-Benutzern und einem Programm organisieren, das auf einem separaten Computer ausgeführt wird.
Mit dem Aufkommen neuer Datenkomprimierungsalgorithmen hat sich die für die Übertragung über ein Computernetzwerk verfügbare Tonqualität erheblich verbessert und nähert sich mittlerweile der Tonqualität in herkömmlichen Telefonnetzen an. Infolgedessen begann sich eine relativ neue Technologie, die Internettelefonie, sehr aktiv zu entwickeln. Mit speziellen Geräten und Software können Sie Audio- und Videokonferenzen über das Internet durchführen.
Um eine effektive Informationssuche in Computernetzwerken zu gewährleisten, werden Information-Retrieval-Technologien eingesetzt, deren Zweck darin besteht, Daten über die Informationsressourcen des globalen Computernetzwerks zu sammeln und Benutzern die Möglichkeit zu geben, schnell nach Informationen zu suchen. Mit Suchmaschinen können Sie nach Dokumenten, Multimediadateien und Software im World Wide Web suchen und Informationen zu Organisationen und Personen adressieren.
Mithilfe von IKT-Netzwerktools wird es möglich, einen umfassenden Zugang zu pädagogischen, methodischen und wissenschaftlichen Informationen zu erhalten, betriebliche Beratungsunterstützung zu organisieren, Forschungsaktivitäten zu simulieren und virtuelle Schulungen (Seminare, Vorträge) in Echtzeit durchzuführen.
Zu den wichtigen Informations- und Telekommunikationstechnologien gehören Videoaufzeichnung und Fernsehen.
Mithilfe von Videoaufzeichnungen und entsprechender Informationstechnologie kann eine große Zahl von Studierenden den Vorlesungen der besten Lehrer lauschen.
Gleichzeitig können Videobänder mit Vorlesungen sowohl in speziell ausgestatteten Klassenzimmern als auch zu Hause verwendet werden. Sehr oft werden die wichtigsten Lehrmaterialien gleichzeitig (konsequent) in gedruckten Publikationen und auf Videokassetten präsentiert. Ein Beispiel ist der traditionelle Fremdsprachenunterricht in der Schule, bei dem die Schüler häufig gedruckte Publikationen in Verbindung mit einem Tonbandgerät oder Computer nutzen, der mit einem entsprechenden Lehrprogramm ausgestattet ist.
Dabei stellt sich sehr häufig die Frage nach der Machbarkeit und Notwendigkeit des Einsatzes verschiedener Informations- und Telekommunikationstechnologien. Wenn also beispielsweise während der Ausbildung visuelle Informationen benötigt werden und diese dem Studenten nicht in gedruckter Form zur Verfügung gestellt werden können, liegt der Bedarf an Videomaterialien auf der Hand. Wenn es sich bei einem am Computer organisierten Videoband oder einer Videodemonstration lediglich um die Aufzeichnung einer Vorlesung ohne zusätzliche besondere Illustrationen handelt, kann der Einsatz von Informationstechnologie gerechtfertigt, aber nicht notwendig sein.
Das Fernsehen als eine der am weitesten verbreiteten Informationstechnologien spielt im Leben der Menschen eine sehr wichtige Rolle: Jede Familie verfügt mittlerweile über mindestens einen Fernseher. Bildungsfernsehprogramme sind weltweit weit verbreitet und ein eindrucksvolles Beispiel für die praktische Informatisierung der Bildung. Dank des Fernsehens wird es möglich, Vorträge an ein breites Publikum zu übertragen, um die Gesamtentwicklung dieses Publikums ohne nachträgliche Kontrolle des Wissenserwerbs zu steigern, sowie die Möglichkeit, Wissen anschließend durch spezielle Tests und Prüfungen zu überprüfen.
Leider kann diese Technologie nur für ein großes Publikum genutzt werden, beispielsweise für diejenigen, die Fremdsprachen oder die Grundlagen jeglicher Naturwissenschaften studieren. Es ist schwierig, das nationale oder sogar städtische Fernsehen für speziellere Schulkurse zu nutzen.
Viele Bildungsfernseh- und Radioprogramme werden über Satellitenfernsehen übertragen. Beispielsweise ermöglicht die 1971 gegründete internationale Organisation INTELSAT die Ausstrahlung von Bildungsprogrammen in fast die ganze Welt und stellt dafür alle 15 Satelliten zur Verfügung. Satellitenkanäle ermöglichen auch die Organisation von ISDN-Kommunikationsnetzen, die die gleichzeitige digitale Übertragung von Video, Ton, Text und Kopien von Dokumenten ermöglichen.
Eine leistungsstarke Technologie, die das Speichern und Übertragen des Großteils des untersuchten Materials ermöglicht, sind elektronische Bildungspublikationen, die sowohl über Computernetzwerke verbreitet als auch auf speziellen Speichermedien aufgezeichnet werden: CD-ROM, DVD usw. Die individuelle und kollektive Arbeit der Schüler mit ihnen kann zu einer tieferen Aufnahme und einem tieferen Verständnis des Stoffes beitragen. Diese Technologie ermöglicht bei entsprechender Modifikation die Anpassung vorhandener Lehrmaterialien und Lehrmittel an den individuellen Gebrauch und bietet Möglichkeiten zum Selbstlernen und Selbsttesten des erworbenen Wissens.
Dank moderner Informations- und Telekommunikationstechnologien wie E-Mail, Telefonkonferenzen oder ICQ kann die Kommunikation zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses räumlich und zeitlich verteilt werden. Beispielsweise können Lehrer und Schüler zu einem für sie passenden Zeitpunkt miteinander kommunizieren, wenn sie sich in verschiedenen Ländern befinden. Ein solcher Dialog kann im Laufe der Zeit ausgedehnt werden – eine Frage kann heute gestellt werden und die Antwort kann in ein paar Tagen eingehen. Mithilfe solcher Ansätze wird der Austausch von Informationen (Fragen, Ratschläge, Zusatzmaterialien, Prüfungsaufgaben) möglich, wodurch Studierende und Lehrende empfangene Nachrichten analysieren und jederzeit darauf reagieren können.
Informations- und Telekommunikationstechnologien, die im allgemeinbildenden Sekundarbereich eingesetzt werden, können nach verschiedenen Kriterien klassifiziert werden. So ist es beispielsweise bei der Untersuchung der Informatisierung der Bildung zweckmäßig, den Zweck der Verwendung einer Methode, Methode oder eines Algorithmus zur Beeinflussung von Informationen als Kriterium zu berücksichtigen. Dabei lassen sich Technologien zur Speicherung, Darstellung, Eingabe, Ausgabe, Verarbeitung und Übermittlung von Informationen unterscheiden.
Es gibt viele Informations- und Telekommunikationsanbieter. Jedes Jahr erscheinen neue Werkzeuge und Technologien, die im Hinblick auf die Informatisierung der Bildung wichtig sind. Es ist unmöglich, sie alle aufzuzählen, geschweige denn zu studieren. Es ist wichtig zu verstehen, dass viele dieser Technologien unter bestimmten Voraussetzungen einen erheblichen Einfluss auf die Verbesserung der Bildungs- und Erziehungsqualität von Schulkindern haben können.
Gleichzeitig wird jeder erfahrene Lehrer bestätigen, dass der Einsatz von Informationstechnologie vor dem Hintergrund der recht häufigen positiven Wirkung der Einführung der Informationstechnologie in vielen Fällen keinen Einfluss auf die Steigerung der Unterrichtseffizienz hat, und in einigen Fällen auch nicht In einigen Fällen wirkt sich eine solche Verwendung negativ aus. Es liegt auf der Hand, dass die Lösung der Probleme einer angemessenen und gerechtfertigten Computerisierung des Bildungswesens umfassend und überall erfolgen sollte. Die Schulung zum richtigen, begründeten und angemessenen Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien sollte in den Inhalt der Lehrerausbildung im Bereich der Informatisierung der Bildung aufgenommen werden.
Den Aufgaben der Informatisierung der Gesellschaft und aller ihrer Bereiche, zu denen auch die Bildung gehört, wird vom Staat verstärkt Aufmerksamkeit geschenkt. Die Notwendigkeit eines systematischen staatlichen Ansatzes für den Entwicklungsprozess der Informatisierung der Gesellschaft wurde Anfang der 90er Jahre des letzten Jahrhunderts erkannt. Beispielsweise wurde bereits 1990 das „Konzept der Informatisierung der Gesellschaft“ entwickelt und übernommen, und das Konzept der „Informatisierung“ begann sowohl in der wissenschaftlichen als auch in der gesellschaftspolitischen Terminologie zunehmend verwendet zu werden und ersetzte nach und nach das Konzept der „Computerisierung“.
Der Akademiker A.P. definierte in seinen Veröffentlichungen das Konzept der „Informatisierung“ relativ weit. Erschow. Er schrieb: „Informatisierung ist eine Reihe von Maßnahmen, die darauf abzielen, die vollständige Nutzung zuverlässigen, umfassenden und aktuellen Wissens in allen gesellschaftlich bedeutsamen Arten menschlicher Aktivitäten sicherzustellen.“ Gleichzeitig hat A.P. Ershov betonte, dass Informationen „zu einer strategischen Ressource der gesamten Gesellschaft werden und maßgeblich deren Fähigkeit zur erfolgreichen Entwicklung bestimmen“. Gleichzeitig ist Informatisierung laut UNESCO die groß angelegte Anwendung von Methoden und Mitteln zum Sammeln, Speichern und Verteilen von Informationen, die die Systematisierung vorhandenen Wissens und die Bildung neuen Wissens sowie dessen Nutzung durch die Gesellschaft für die laufende Verwaltung und Verwaltung gewährleistet weitere Verbesserung und Weiterentwicklung.
Es liegt auf der Hand, dass sich diese beiden Definitionen einerseits nicht widersprechen und andererseits auch die Informatisierung des Bildungssektors bestimmen, der zu den Bereichen menschlichen Handelns zählt. Somit kann das Konzept der „Informatisierung der Bildung“ durch Anpassung dieser beiden Definitionen eingeführt werden.
Informatisierung der Bildung ist ein Bereich wissenschaftlicher und praktischer menschlicher Tätigkeit, der darauf abzielt, Technologien und Mittel zum Sammeln, Speichern, Verarbeiten und Verbreiten von Informationen einzusetzen, die Systematisierung vorhandenen Wissens und die Bildung neuen Wissens im Bildungsbereich sicherzustellen, um psychologische und pädagogische Ziele zu erreichen Ziele der Aus- und Weiterbildung.
Die Informatisierung der Bildung in der Praxis ist ohne den Einsatz speziell entwickelter Computerhardware und -software, die als Mittel zur Informatisierung der Bildung bezeichnet werden, nicht möglich.
Mittel zur Informatisierung der Bildung werden Computerhardware und -software sowie deren Inhalte genannt, die zur Erreichung der Ziele der Informatisierung der Bildung eingesetzt werden.
Für den vollständigen Einsatz der Informations- und Telekommunikationstechnologien im Bildungsbereich reicht es nicht aus, nur Mittel zur Informatisierung der Bildung zu nutzen. In der Praxis müssen solche Mittel unbedingt durch die ideologische Grundlage der Informatisierung der Bildung sowie durch die Tätigkeit von Spezialisten verschiedener Wissensgebiete ergänzt werden, deren Beteiligung zur Erreichung der Ziele der Informatisierung notwendig ist.
Es ist offensichtlich, dass die Konzepte von Bildungsinformatisierungstools und IKT-Tools eng miteinander verbunden sind. In vielen Fällen bedeuten diese beiden Konzepte dasselbe. Gleichzeitig ist das Konzept der Mittel zur Informatisierung der Bildung weiter gefasst und umfasst IKT-Tools.
Die Informatisierung der Bildung ist, unabhängig von der Richtung ihrer Umsetzung, ein breiter, mehrdimensionaler Bereich menschlichen Handelns, der sich auf das Funktionieren des gesamten Bildungssystems und ohne Übertreibung auf das Leben der Gesellschaft insgesamt auswirkt.
Eine besondere Herausforderung ist die Informatisierung der Aktivitäten jeder einzelnen Schule oder anderen Einrichtung der allgemeinbildenden Sekundarstufe.
Die Informatisierung einer bestimmten Bildungseinrichtung ist eine Reihe von Maßnahmen, die darauf abzielen, mithilfe informationstechnologischer Werkzeuge die Effizienz von Inausnahmslos in allen Arten von Aktivitäten einer modernen Einrichtung der allgemeinbildenden Sekundarstufe zu steigern.
Leider bedeutet die Informatisierung der Bildung sehr oft die Einführung von Informations- und Telekommunikationstechnologien in den Bildungsprozess. Dies ist in der Tat die wichtigste Richtung der Informatisierung der Bildung, die einen entscheidenden Einfluss auf die Verbesserung der Ausbildungsqualität von Schülern hat. Bei der Untersuchung der Informatisierung der Bildung ist es jedoch wichtig zu verstehen, dass der Bildungsprozess selbst der wichtigste, aber bei weitem nicht der einzige Tätigkeitsbereich einer modernen Schule ist, in der derzeit verschiedene Informationstechnologien massiv eingeführt werden.
Die vorrangige Richtung bei der Vermittlung der Informatisierung der Bildung sollte der Übergang von der Vermittlung der technischen und technologischen Aspekte der Arbeit mit Computerwerkzeugen über die Vermittlung der richtigen Inhaltsbildung, Auswahl und angemessenen Nutzung pädagogischer elektronischer Veröffentlichungen und Ressourcen bis hin zur systemischen Informatisierung der Bildung sein. Ein moderner Lehrer muss nicht nur über Kenntnisse auf dem Gebiet der Informations- und Kommunikationstechnologien verfügen, die in den Inhalten der Informatikstudiengänge an pädagogischen Hochschulen enthalten sind, sondern auch ein Spezialist für den Einsatz neuer Technologien in seiner beruflichen Tätigkeit in der Schule sein.
Vorlesung Nr. 1.
Grundbegriffe und Definitionen des Fachgebiets:
1.1. Informatisierung der Bildung als Faktor der gesellschaftlichen Entwicklung
Mitte des 20. Jahrhunderts. Der technologische Fortschritt und die wachsende Dynamik des Lebens haben einerseits zu einem gestiegenen Bedürfnis der Menschen nach effektiver Bildung und andererseits zu neuen Methoden für den Erwerb dieser Bildung geführt. Im Rahmen einer erheblichen Umstrukturierung des allgemeinen Bildungssystems, einer zunehmenden Unabhängigkeit der Bildungseinrichtungen und der sich abzeichnenden Vielfalt der Schularten (Regelschule, mit Fachausbildung, Gymnasium, Lyzeum, Hochschule) hat sich die Ausbildung von Fachkräften erheblich verändert . Im Vordergrund stehen die Aufgaben der Entwicklung des kreativen Potenzials, der kognitiven Aktivität und Selbstständigkeit der Studierenden, der Entwicklung ihrer unternehmerischen Qualitäten und ihrer beruflichen Mobilität. Die gesellschaftliche Ordnung der Gesellschaft zur Ausbildung beruflich kompetenter Fachkräfte erforderte eine gravierende Veränderung vieler Komponenten des Ausbildungssystems: Ziele, Zielsetzungen, Inhalte, Methoden und Organisationsformen auf der Grundlage neuer Technologien und Lehrmittel. Einer der bedeutendsten innovativen Ansätze zur Lösung des Problems der Modernisierung des Bildungssystems und der Verwaltung von Bildungseinrichtungen war die Informatisierung der Bildung.
Informatisierung der Bildung- der Prozess der Bereitstellung von Methodik und Praxis für den Bildungssektor zur Entwicklung und optimalen Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien, die auf die Umsetzung psychologischer und pädagogischer Ziele der Ausbildung und Bildung ausgerichtet sind.
Die Informatisierung der Bildung ist ein wesentlicher Bestandteil Informatisierung der Gesellschaft - ein globaler sozialer Prozess, dessen Besonderheit darin besteht, dass die dominierende Art der Tätigkeit im Bereich der gesellschaftlichen Produktion die Sammlung, Ansammlung, Verarbeitung, Speicherung, Übertragung und Nutzung von Informationen ist, die auf der Grundlage moderner Computertechnologie und Informationen erfolgt Austausch.
Das Konzept des föderalen Zielprogramms „Entwicklung der Informatisierung in Russland für den Zeitraum bis 2010“ legt strategische Richtungen für den Übergang Russlands fest Informationsgesellschaft , in dem optimale Bedingungen geschaffen wurden, damit die Mehrheit der Bürger ihre Rechte ausüben und Informationsbedürfnisse auf der Grundlage der Nutzung von Informationsressourcen befriedigen kann. Eine der wichtigsten davon ist die Informatisierung des gesamten Systems der Allgemein- und Sonderpädagogik; Stärkung der Rolle von Qualifikationen, Professionalität und Kreativität.
Unter Informatisierung der Bildung versteht man häufig die Einführung von Informations- und Telekommunikationstechnologien in den Bildungsprozess. Dies ist wirklich wichtig und hat einen entscheidenden Einfluss auf die Verbesserung der Bildungsqualität, ist jedoch nicht die einzige Richtung der Informatisierung der Bildung. Die Informatisierung der Bildung ist ein umfassenderes Konzept, das einen Bereich wissenschaftlicher und praktischer menschlicher Tätigkeit darstellt, der auf den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien und Mitteln zum Sammeln, Speichern, Verarbeiten und optimalen Nutzen von Informationen abzielt, um die Systematisierung des vorhandenen Wissens und die Bildung sicherzustellen neuen Wissens, um die Ziele der Aus- und Weiterbildung zu erreichen.
Die Informatisierung der Bildung löst folgende Prozesse aus:
Verbesserung der Methodik und Strategie zur Auswahl der Inhalte, Methoden und Organisationsformen der Aus- und Weiterbildung, die den Aufgaben der Persönlichkeitsentwicklung des Studierenden entsprechen;
Schaffung methodischer Ausbildungssysteme, die auf die Entwicklung des intellektuellen Potenzials des Schülers, die Bildung von Fähigkeiten zum selbstständigen Erwerb von Wissen, zur Durchführung von Informations- und Bildungsaktivitäten, experimenteller Forschung und anderen Arten von Informationsaktivitäten ausgerichtet sind;
Verbesserung der Mechanismen zur Verwaltung des Bildungssystems durch den Einsatz automatisierter Datenbanken mit wissenschaftlichen und pädagogischen Informationen, Informations- und Methodenmaterialien und Kommunikationsnetzwerken.
Die Informatisierung der Bildung umfasst folgende Bereiche:
Schaffung und Entwicklung der materiellen und technischen Basis, Informations- und Netzwerkinfrastruktur;
Entwicklung und Einsatz hochwertiger Software und methodischer Unterstützung;
Entwicklung eines modernen Ansatzes zur Steigerung der Effektivität der Ausbildung auf Basis neuer Informations- und Kommunikationstechnologien;
Ausbildung von Fachkräften mit Informations- und pädagogischer Kultur.
Die Untersuchung von Problemen der Informatisierung der Bildung erfordert die Verwendung eines bestimmten konzeptionellen Apparats, der allgemein als etabliert angesehen werden kann. Lassen Sie uns eine Reihe allgemein anerkannter Konzepte der Informatisierung der Bildung vorstellen.
Tools zur Bildungsinformatisierung- Dies sind Werkzeuge der neuen Informationstechnologien (NIT), die zusammen mit pädagogischen, methodischen, normativen, technischen und organisatorischen und konstruktiven Materialien verwendet werden, um die Umsetzung optimaler Technologien und deren pädagogisch angemessene Nutzung sicherzustellen. Die Mittel zur Informatisierung der Bildung sind Informationstechnologien, technische und Kommunikationsmittel, Software, psychologische, pädagogische und methodische Unterstützung.
Informations- und Fachumgebung mit integrierten Elementen der Lerntechnologie- eine Reihe von Bedingungen, die eine aktive Informationsinteraktion zwischen Lehrer und Schülern fördern und sich auf die Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten (Informationspädagogik, experimentelle Forschung) im Rahmen einer bestimmten Lehrtechnologie konzentrieren. Die Informations-Fach-Umgebung mit integrierten Elementen der Lerntechnologie umfasst Mittel und Technologien zum Sammeln, Ansammeln, Speichern, Verarbeiten, Übertragen von Bildungsinformationen, Mittel zum Präsentieren und Abrufen von Wissen, Sicherstellen ihrer Verbindung und des Funktionierens von Organisationsstrukturen mit pädagogischem Einfluss.
Informations- und Bildungsaktivitäten- Dies ist eine Aktivität, die auf der Informationsinteraktion zwischen Schülern, dem Lehrer und den Mitteln neuer Informationstechnologien basiert und auf die Erreichung von Bildungszielen abzielt. In diesem Fall wird erwartet, dass die folgenden Arten von Aktivitäten durchgeführt werden: Registrierung, Sammlung, Akkumulation, Speicherung, Verarbeitung von Informationen über die untersuchten Objekte, Phänomene und Prozesse; Übertragung großer Informationsmengen; interaktiver Dialog; Verwaltung realer Objekte; Steuerung der Anzeige von Modellen verschiedener Objekte, Phänomene, Prozessionen auf dem Bildschirm; automatisierte Kontrolle (Selbstkontrolle) der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten und Korrektur basierend auf den Kontrollergebnissen.
Werkzeuge neuer Informationstechnologien (SNIT)- Software und Hardware sowie Geräte, die auf der Grundlage der Computertechnologie arbeiten, moderne Mittel für Informationsaustauschsysteme, die Operationen zum Sammeln, Sammeln, Speichern, Verarbeiten und Übertragen von Informationen bereitstellen. SNIT umfasst: Computer und ihre Peripheriegeräte; Geräte zum Konvertieren von Text, Grafiken, Multimedia und anderen Arten von Informationen; moderne Kommunikationsmittel (lokale und globale Computernetzwerke); Systeme der künstlichen Intelligenz; Computergrafiksysteme; Softwarepakete (Programmiersprachen, Betriebssysteme, Anwendungssoftwarepakete) usw.
Managementinformationssysteme gewährleisten den Informationsfluss zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses (Schüler, Lehrer, Verwaltung, Eltern, Öffentlichkeit).
Artikel zum Thema: „Stufen der Informatisierung der häuslichen Bildung“Unter Informatisierung der Bildung versteht man zielgerichtete Aktivitäten zur Entwicklung und Umsetzung von Informations- und Kommunikationstechnologien:
im Bildungsprozess zur Vorbereitung der Bürger auf das Leben und Handeln in der modernen Informationsgesellschaft; Verbesserung der Qualität der Allgemeinbildung und Berufsausbildung von Fachkräften durch den breiten Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien;
im Management des Bildungssystems zur Verbesserung der Effizienz und Qualität von Managementprozessen;
bei methodischen und wissenschaftlich-pädagogischen Aktivitäten zur Verbesserung der Qualität der Lehrerarbeit; Entwicklung und Implementierung neuer Bildungstechnologien basierend auf dem Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien.
In der modernen Informationsgesellschaft sind Informationsprozesse die Grundlage für die Entwicklung der Zivilisation, in denen Informations- und Kommunikationstechnologien weit verbreitet sind. Die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in die Bereiche menschlichen Handelns trug zur Entstehung und Entwicklung des globalen Prozesses der Informatisierung bei. Dieser Prozess wiederum gab Impulse für die Entwicklung der Informatisierung der Bildung, die eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Reform und Modernisierung des inländischen Bildungssystems darstellt, da im Bildungsbereich diejenigen Menschen ausgebildet und ausgebildet werden, die nicht nur die neue Informationsumgebung der Gesellschaft bilden, aber selbst in dieser neuen Umgebung leben und arbeiten werden. In Russland, wie auch in vielen anderen Ländern der Weltgemeinschaft, wird dem Problem der Informatisierung der Bildung, das als eines der wichtigsten strategischen Probleme in der Entwicklung der Zivilisation gilt, zunehmend Aufmerksamkeit geschenkt.
Das Problem der Informatisierung der Bildung ist aus folgenden Hauptgründen ein grundlegendes und wichtigstes globales Problem des 21. Jahrhunderts:
die rasche Entwicklung des Prozesses der Informatisierung der Gesellschaft, der Ausdruck des allgemeinen Entwicklungsmusters der Zivilisation ist. Heute hat dieser Prozess einen wahrhaft globalen Charakter angenommen und erfasst bereits fast alle entwickelten Länder der Welt, einschließlich Russland. Gleichzeitig bringt die Informatisierung der Gesellschaft viele sehr radikale gesellschaftliche Veränderungen mit sich. Es verändert nahezu jeden Aspekt des Lebens der Menschen erheblich;
Die Funktionalität und technischen Eigenschaften von Informatikwerkzeugen sowie Informations- und Telekommunikationstechnologien haben in den letzten Jahren extrem schnell zugenommen, und ihre Kosten sind stetig gesunken, was diese Werkzeuge für den Massenbenutzer zunehmend zugänglich macht. Es ist anzumerken, dass diese Möglichkeiten bereits deutlich über dem für ihre effektive Nutzung erforderlichen Vorbereitungsstand der Gesellschaft liegen, was ein weiteres gesellschaftliches Problem mit sich bringt – das Problem der Entwicklung einer neuen Informationskultur der Gesellschaft, die eng damit verbunden ist Problem der Entwicklung des Bildungssektors;
Die weitere rasante Entwicklung der Informations- und Kommunikationstechnologien und die flächendeckende Einführung ihrer Errungenschaften in die gesellschaftliche Praxis führten zur Entstehung einer völlig neuen Informationsumgebung der Gesellschaft, die moderne Philosophen Infosphäre nennen. Es ist die Infosphäre, die die Grundzüge der Informationsgesellschaft bestimmen wird, dieser neuen Zivilisation, die sich bereits heute in den entwickelten Ländern bildet und sich mit historischer Unvermeidlichkeit von dort aus auf der ganzen Welt ausbreiten wird.
Die Informatisierung des inländischen Bildungswesens begann 1985 (mit der staatlichen Bildungsreform von 1984), als eine äußerst wichtige Regierungsentscheidung getroffen wurde, mehrere Tausend der ersten sowjetischen Personalcomputer in den Bildungssektor zu schicken und einen allgemeinen Kurs über die Grundlagen des Computers einzuführen Naturwissenschaften und Computertechnologie an weiterführenden Schulen. Ein neues Konzept begann in das öffentliche Bewusstsein einzudringen – „Computerkompetenz“. Es bedeutete, die Fähigkeiten zur Lösung von Problemen mithilfe eines Computers zu beherrschen sowie die Grundideen der Informatik und die Rolle der Informationstechnologie bei der Entwicklung der Gesellschaft zu verstehen.
Bei der Informatisierung der Bildung lassen sich folgende Phasen unterscheiden:
1985-1993 vor der Annahme des Programms zur Informatisierung der Bildung der Russischen Föderation;
1993-1998 vor der Annahme des Konzepts der Informatisierung des Bildungssektors der Russischen Föderation;
1998-2001 vor dem Auslaufen der regionalen Programme zur Informatisierung der Sekundarschulsysteme, die 1998-1999 vorbereitet wurden.
2002-heute seit dem Beitritt Russlands zum Bologna-Abkommen und dem Beginn der Modernisierung des inländischen Bildungswesens und seinem Eintritt in den globalen Bildungsraum.
Bühne von 1985 bis 1993 kann als Phase der „Computerisierung“ bezeichnet werden, deren Hauptergebnisse waren:
Einführung der allgemeinbildenden Informatik in allen weiterführenden Bildungseinrichtungen;
der Beginn der Ausbildung von Informatiklehrern an pädagogischen Hochschulen;
Ausstattung von Bildungseinrichtungen mit vielfältiger Computerausrüstung;
Gründung der Russischen Stiftung für Computerausbildungsprogramme am Institut für Informatisierung der Bildung, bestehend aus Informations- und Softwareteilen;
1990 wurde das Konzept der Informatisierung der Bildung entwickelt und veröffentlicht, das die Hauptrichtungen und Entwicklungsstadien eines wichtigen Prozesses in der Entwicklung unserer Gesellschaft festlegte. Das Konzept betonte, dass die Informatisierung der Bildung „der Prozess der Vorbereitung einer Person auf ein erfülltes Leben in der Informationsgesellschaft“ ist. Gleichzeitig wurde darauf hingewiesen, dass die Informatisierung der Bildung nicht nur eine Folge, sondern auch ein Anreiz für die Entwicklung neuer Informationstechnologien ist und zu einer beschleunigten sozioökonomischen Entwicklung der gesamten Gesellschaft beiträgt.
In der inhaltlichen Entwicklungsrichtung der Informatisierung der Bildung wurden Anfang der 90er Jahre vier wichtigste Aufgaben identifiziert:
Ausbildung von Fachkräften für berufliche Tätigkeiten im Informationsumfeld der Gesellschaft, die sich mit neuen Informationstechnologien auskennen.
Bildung einer neuen Informationskultur in der Gesellschaft.
Fundamentalisierung der Bildung durch deutlich stärkere Informationsorientierung und das Studium der Grundprinzipien der Informatik.
Bildung einer neuen Informationsweltanschauung unter den Menschen.
In der zweiten Phase, von 1993 bis 1998, in der der Prozess der Informatisierung tatsächlich beginnt, wurden die ersten Konzepte der Informatisierung der Bildung in der Russischen Föderation entwickelt. Im Jahr 1993 Es wurde das Programm zur Informatisierung des Bildungswesens in der Russischen Föderation für 1994-1995 verabschiedet, das die wichtigsten strategischen Richtungen der Informatisierung des Bildungssystems der UdSSR aufnahm und auf die Erreichung kurzfristiger Ziele abzielte.
Gemäß diesem Konzept wurden Arbeiten zur Informatisierung der Bildung in folgenden Hauptbereichen durchgeführt:
Informatisierung des Ausbildungs- und Ausbildungsprozesses.
Informatisierung der wissenschaftlichen Forschung in der Hochschulbildung. Management des Hochschulsystems als Gegenstand der Informatisierung.
Schaffung einer modernen Informationsumgebung für das Hochschul- und Wissenschaftssystem. Ausstattung des Hochschulsystems mit technischen Mitteln der Informatisierung.
Informationsintegration der Hochschulbildung in Russland in das globale Universitätssystem.
Zu Beginn des Jahres 1997 waren im Hochschulsystem Russlands drei offizielle Dokumente in Kraft, das heißt, sie hatten einen bestimmten Rechtsstatus, die Konzepte genannt wurden und sich auf den Themenbereich der Informatisierung der Hochschulbildung bezogen:
Das Konzept der Systemintegration von Informationstechnologien in der Hochschulbildung (veröffentlicht Anfang 1993);
Konzept der Informatisierung der Hochschulbildung in der Russischen Föderation (genehmigt am 28. September 1993);
Konzept für den Aufbau eines Telekommunikationsnetzes im Hochschulsystem der Russischen Föderation (genehmigt am 31. März 1994).
Nach der Veröffentlichung dieser Dokumente traten eine Reihe von Faktoren auf, die ein Verständnis und eine Weiterentwicklung sowie eine Überarbeitung einer Reihe von Bestimmungen der oben genannten Konzepte erforderten. Unter diesen Faktoren waren die folgenden die wichtigsten:
im August 1996 wurde ein einheitliches Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung der Russischen Föderation geschaffen (auf der Grundlage des abgeschafften Bildungsministeriums der Russischen Föderation und des Staatlichen Komitees der Russischen Föderation für Hochschulbildung);
In den letzten Jahren der Bildungsreform in Russland und anderen Ländern der Welt wurden eine Reihe von Illusionen zerstreut und praktische Erfahrungen bei der Informatisierung des Bildungsprozesses, sowohl positiver als auch negativer Art, gemacht;
im letzten Jahrzehnt hat der russische Bildungssektor erhebliche Fortschritte bei der Integration in den globalen Bildungsraum gemacht;
die Hauptrichtungen der wichtigsten Komponenten neuer Informationstechnologien (NIT) für systemweite, grundlegende und pädagogische Zwecke sind zumindest für die nächsten Jahre weitgehend festgelegt;
Es wurden bedeutende und nützliche Erfahrungen im Einsatz von Informationstechnologien (IT) sowohl im Allgemeinen als auch in der Berufsbildung gesammelt und analysiert, auch auf internationaler Ebene.
Diese und andere Faktoren bildeten 1998 die Grundlage des Konzepts der Informatisierung des Bildungssektors der Russischen Föderation, das am 5. Mai 1998 auf der Plenarsitzung der Sektion Nr. 8 „Informationstechnologien in Bildung und Wissenschaft“ vorgestellt wurde im Rahmen des Ersten Internationalen Kongresses und der Ausstellung „Bildung – 98“ (Moskau, 4.-7. Mai 1998). Der Zweck der Entwicklung dieses Konzepts bestand darin, die Aufgaben, Hauptrichtungen, Geschwindigkeit und Prioritäten der Entwicklung der Informatisierung des Bildungssektors in Russland unter den Bedingungen einer Krisenwirtschaft und einer Übergangszeit zu marktwirtschaftlichen Methoden festzulegen.
Dieses Dokument enthielt ein System von Ansichten und Bestimmungen, die kurzfristige und langfristige Ziele definieren, deren Erreichung durch Informatisierung die Qualität der Bildung in Russland verbessern und das Problem der Versorgung der Wirtschaftssektoren des Landes mit hochqualifiziertem Personal lösen sollte.
Die vorläufige Fassung des am Staatlichen Forschungsinstitut für Systemintegration entwickelten Konzepts wurde am 26. September 1997 auf einer Sitzung der Arbeitsgruppe erörtert, der nach Beschluss des russischen Bildungsministeriums vom 2. September 1997 Spezialisten angehörten und Experten, die die Hauptstrukturen des russischen Bildungssystems repräsentieren.
Eine der Hauptrichtungen der Informatisierung der Bildung war die Schaffung und Entwicklung eines Fernunterrichtssystems, dessen Konzept auf dem Zweiten Internationalen Kongress „Bildung und Informatik: Bildungspolitik und neue Technologien“ vorgestellt wurde, der von der UNESCO in Zusammenarbeit mit einberufen wurde der Russischen Föderation vom 1. bis 5. Juli 1996 in Moskau. In Weiterentwicklung des Dekrets der Regierung der Russischen Föderation Nr. 498 vom 23. Mai 1995 wurden im Jahr 2000 zwei Räte gegründet (abteilungsübergreifend für offene Bildung und für Fernunterricht im Bereich der Berufsbildung). 10.01.2003 Der Präsident der Russischen Föderation hat das Bundesgesetz Nr. 11-FZ über Änderungen der Fernunterrichtstechnologie in beiden Bundesgesetzen genehmigt, und das Bildungsministerium hat die Methodik für die Organisation des Fernunterrichts in Berufsbildungseinrichtungen (Sekundar- und Hochschuleinrichtungen) genehmigt und zusätzliche) Ausbildung (Verordnung vom 18. Dezember 2002 Nr. 4452) und Lizenzstandards (Verordnung Nr. 4452 und Verordnung Nr. 985-24 vom 26.08.03). Vor 1998 wurde eine relativ große Anzahl von Fernunterrichtssystemen geschaffen und auf deren Nutzung basierende Programme entwickelt.
Die weitere Entwicklung und Umsetzung des entwickelten Konzepts wurde durch die im August 1998 im Land ausgebrochene Wirtschaftskrise verhindert. Von diesem Moment an begannen sich Dezentralisierungstendenzen im Bildungssektor zu entwickeln, auch in den Prozessen der Informatisierung: regionale und sogar lokale (bis zum Rahmen einzelner Bildungseinrichtungen) Bildungsinformatisierungsprogramme. Die Finanzierung dieser Programme wurde den Entwicklern selbst überlassen und kam aus verschiedenen Quellen: lokale Budgets, außerbudgetäre Mittel von Organisationen, Unterstützung verschiedener Stiftungen usw.
Erst im Jahr 2001, im Zusammenhang mit der allmählichen Erholung von der Krise, begann der Staat erneut mit gezielten Aktivitäten zur Information der Bildung. Von nun an erhält die Finanzierung einen Wettbewerbscharakter.
Im Jahr 2001 legte das russische Bildungsministerium gemäß der Präsidialverordnung Nr. Pr-1769 vom 1. September 2000 und dem Regierungserlass Nr. 224 vom 23. März 2001 die Hauptaktivitäten des Projekts „Computerisierung ländlicher Schulen – 2001“ fest . Im Rahmen der Entwicklung des Projekts hat das Bildungsministerium Russlands das föderale Zielprogramm „Entwicklung einer einheitlichen Bildungsinformationsumgebung für 2001-2005“ vorbereitet und durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation Nr. 630 vom 28. August 2001 genehmigt ( REOIS). Es sieht eine umfassende Lösung vor: Bereitstellung moderner Hardware und Software für Bildungseinrichtungen, Entwicklung einer Infrastruktur, die den Zugang zu Informationsressourcen und garantierte Wartung der Ausrüstung ermöglicht, Verbesserung der entsprechenden Qualifikationen von Bildungspersonal, Entwicklung elektronischer Lerntools, die es Schülern und Lehrern ermöglichen, aus der Ferne zu lernen und die besten Lehrer zum Unterrichten.
Im Jahr 2002 wurden Aktivitäten des Bildungsministeriums zur Umsetzung der Hauptrichtungen der Informatisierung des Bildungswesens organisiert, die am 28. Februar 2002 vom Vorstand für die Wettbewerbe 2002 genehmigt wurden, und im Jahr 2003 Aktivitäten des Bildungsministeriums zur Umsetzung der Informatisierungsrichtungen der Ausbildung für die Wettbewerbe 2003.
Zu diesem Zeitpunkt waren die Hauptrichtungen der Informatisierung der Bildung:
Ausbildung für die Informationsgesellschaft
Entwicklung elektronischer Bildungsressourcen
Computerisierung und Kommunikationsunterstützung für die Bildung
Unterstützung regionaler Informatisierungsprogramme
Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien für das Bildungsmanagement
Der Beitritt Russlands zum Bologna-Abkommen im Jahr 2002 führte zu einer Überarbeitung des inländischen Bildungssystems. In letzter Zeit gab es Trends zur Integration in den globalen Bildungsraum, die zum Beginn seiner Modernisierung führten. Eine der Hauptrichtungen der Modernisierung der häuslichen Bildung ist ihre Informatisierung, die sich derzeit in die folgenden vier Hauptrichtungen entwickelt:
Ausstattung von Bildungseinrichtungen mit modernen Informatikwerkzeugen und deren Nutzung als neues pädagogisches Werkzeug, das die Effizienz des Bildungsprozesses deutlich steigern kann. Diese Richtung wird in unserem Land als pädagogische Informatik bezeichnet. Beginnend mit der Entwicklung und bruchstückhaften Einführung der wissenschaftlichen Informationstechnologie in traditionelle Bildungsdisziplinen begann die pädagogische Informatik, Lehrern neue Methoden und Organisationsformen der Bildungsarbeit zu entwickeln und anzubieten, die später überall Anwendung fanden und heute nahezu die gesamte Vielfalt unterstützen können des Bildungsprozesses, sowohl im Hochschulsystem als auch in der weiterführenden Schule. Das Problem liegt hier lediglich im Ausstattungsgrad der Bildungseinrichtungen mit moderner Informationstechnologie.
Der Einsatz moderner Mittel der Informatik, Informations- und Telekommunikationstechnik und Datenbanken zur Informationsunterstützung des Bildungsprozesses und bietet Lehrern und Schülern die Möglichkeit des Fernzugriffs auf wissenschaftliche und pädagogische Informationen sowohl im eigenen Land als auch in anderen Ländern der Weltgemeinschaft .
Die Entwicklung und zunehmende Verbreitung des Fernunterrichts – einer neuen Methode zur Umsetzung von Bildungs- und Selbstbildungsprozessen, die es ermöglicht, den Umfang des Bildungsraums erheblich zu erweitern und Zugang zu den Bildungsressourcen eines bestimmten Landes und anderer Länder zu ermöglichen Länder der Weltgemeinschaft für einen immer größeren Teil der Bevölkerung.
Überarbeitung und radikale Veränderung der Bildungsinhalte auf allen Ebenen aufgrund der raschen Entwicklung des Prozesses der Informatisierung der Gesellschaft. Diese Veränderungen zielen heute nicht nur auf eine Verbesserung der allgemeinen Bildungs- und Berufsausbildung der Studierenden im Bereich der Informatik ab, sondern auch auf die Entwicklung eines qualitativ neuen Modells zur Vorbereitung der Menschen auf das Leben und Handeln unter den Bedingungen einer postindustriellen Informationsgesellschaft , die Bildung völlig neuer persönlicher Qualitäten, die für diese Bedingungen und Fähigkeiten erforderlich sind.
Im Jahr 2005 wurde im Rahmen vorrangiger nationaler Projekte das Bildungsprojekt auf Landesebene vorgeschlagen. Die Richtungen, Hauptaktivitäten und Parameter des vorrangigen nationalen Projekts „Bildung“ wurden vom Präsidium des Rates unter dem Präsidenten der Russischen Föderation für die Umsetzung vorrangiger nationaler Projekte genehmigt (Protokoll Nr. 2 vom 21. Dezember 2005). In Richtung „Implementierung moderner Bildungstechnologien“ sind die Hauptaktivitäten: Entwicklung und Bereitstellung öffentlich zugänglicher Bildungsinformationsressourcen im Internet, Anbindung von Schulen an das Internet, Kauf und Lieferung von Computerausrüstung an Bildungseinrichtungen; sowie die Ausstattung von Schulen mit pädagogischen visuellen Hilfsmitteln und Geräten. Die Umsetzung dieser Richtung ist ein integraler Bestandteil des Prozesses der Informatisierung der häuslichen Bildung.
Obwohl sich die Informatisierung der Bildung weiterentwickelt, werden auf verschiedenen Ebenen (von der Bundesebene bis zur Ebene der Bildungseinrichtungen) Richtungen, Konzepte und Programme entwickelt und umgesetzt. In einer Reihe von Bereichen der Informatisierung der Bildung wurden jedoch nur die in früheren Konzepten genannten Ergebnisse erzielt aus verschiedenen Gründen teilweise erreicht. Die wichtigsten Werke unter ihnen sind nach wie vor die folgenden:
Schaffung einer globalen Informationsinfrastruktur für Bildung (die Probleme der nächsten Reformstufe im Bildungssektor sind noch nicht vollständig gelöst);
Entwicklung eines wirksamen Regulierungsrahmens;
Schaffung eines Systems zur Standardisierung und Zertifizierung von Informationstechnologien im Bildungswesen;
Schaffung eines Informations- und Analysesystems für das Bildungsmanagement;
Entwicklung einer wissenschaftlich fundierten Methodik für den Einsatz von Informationstechnologien im Bildungsprozess;
Schaffung eines Grundlagenkurses Informatik für alle Stufen der lebenslangen Bildung – von der Schule bis zur postgradualen und weiterführenden Ausbildung;
Schulung und Umschulung des Personals für das Bildungssystem im Bereich der Nutzung und Umsetzung neuer Informationstechnologien.
Die Informatisierung der Bildung ist Teil der Informatisierung der Gesellschaft, ein Prozess, der seit der Mitte des 20. Jahrhunderts den Charakter einer Informationsexplosion oder Revolution angenommen hat, was Anlass gibt, die moderne Gesellschaft als informativ zu charakterisieren. Das bedeutet, dass in allen Bereichen menschlichen Handelns die Rolle von Informationsprozessen zunimmt, der Bedarf an Informationen und den Mitteln zu deren Herstellung, Verarbeitung, Speicherung und Nutzung steigt. Informationen werden wissenschaftlich und
Der wachsende Informationsbedarf und die Zunahme der Informationsflüsse im menschlichen Handeln bestimmen die Entstehung neuer Informationstechnologien (NIT) – der Einsatz elektronischer Mittel zur Arbeit mit Informationen, zusammen mit traditionellen Informationstechnologien, die traditionelle Informationsmedien (Papier, Film) nutzen. .
Bei der Informatisierung der Bildung handelt es sich um eine Reihe von Maßnahmen zur Umgestaltung pädagogischer Prozesse, die auf der Einführung von Informationsprodukten, -werkzeugen und -technologien in Ausbildung und Bildung basieren. Die theoretische Grundlage für die Informatisierung der Bildung ist zunächst die Informatik, dann die Kybernetik, die Systemtheorie und natürlich die Didaktik. Wie Sie wissen, ist die Informatik ein Wissenszweig, der die Produktion, Verarbeitung, Speicherung und Verbreitung von Informationen in der Natur, der Gesellschaft und der Technosphäre untersucht.
Das Eindringen neuer Informationstechnologien in die Bildung zwingt uns dazu, den didaktischen Prozess als einen Informationsprozess zu betrachten, bei dem Studierende Informationen erhalten, verarbeiten und nutzen. Das programmierte Lernen und die darauffolgende Lehrtechnologie haben gezeigt, dass Lernen, verstanden als Prozess der Informationsverarbeitung, ähnlich wie die Prozesse in komplexen Systemen, die die Kybernetik behandelt, streng kontrolliert werden kann. Daher sollte die Informatisierung der Bildung nicht einfach als der Einsatz eines Computers und anderer elektronischer Mittel im Unterricht betrachtet werden, sondern als ein neuer Ansatz zur Organisation der Ausbildung, als eine Richtung in der Wissenschaft, die Wissenschaftler als pädagogische Informatik bezeichnen. Der Informationsansatz zu Der Unterricht stellt die Didaktik und die Pädagogik im Allgemeinen vor eine Reihe von Herausforderungen.
So stellt sich zum Beispiel die Frage nach den Formen der Wissenspräsentation im Bildungsprozess, also nach traditionellen Texten, visuellen Materialien und neuen Formen, die in Analogie zu Informationstexten entstehen: Text, der in Blöcke unterteilt oder anderweitig strukturiert ist, Thesaurus, Rahmen (so etwas wie …). V. Shatalovs Referenzsignal), Konzeptbaum (ähnlich wie Graphen in der Informatik), Hypertext und andere. Die Formen der Wissensrepräsentation wiederum bestimmen die Suche nach Mitteln ihrer Präsentation im didaktischen Prozess und Methoden der Informationsverarbeitung, also
pädagogische und kognitive Operationen, Lern- und Lehrmethoden. Aber diese und andere Fragen sind die zentralen Fragen der Didaktik.
Darüber hinaus ergeben sich eine Reihe allgemeinpädagogischer und sozialpädagogischer Probleme bzw. Aspekte der Informatisierung der Bildung. Der Begriff erschien „visuelle Bildung“ Das bedeutet, dass im Unterricht Bilder, Abbildungen, Modelle und Zeichen eine immer wichtigere Rolle spielen und bekannte Texte verdrängen. Das Arbeiten mit Zeichen und Zeichensystemen, die Übersetzung von einem Zeichensystem in ein anderes, das Kodieren und Dekodieren – diese und andere Vorgänge sollten in der Informationsgesellschaft von einem Menschen durchgeführt werden können. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage nach der Informationskultur des Einzelnen, unter der das Wissen im Informationsbereich und die Fähigkeit zum Umgang mit Informationen verstanden wird. Die Informationskultur des Einzelnen muss nach Ansicht der Wissenschaftler in der Schule geformt werden. Daher bildete sich in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts eine Richtung in der Pädagogik heraus – die Medienpädagogik, die sich mit dem Thema Medienkommunikation von Schülern beschäftigt. Wissenschaftler verstehen die Hauptaufgaben der Medienpädagogik wie folgt: Schüler auf das Leben in der Informationsgesellschaft vorzubereiten, in ihnen die Fähigkeit zu entwickeln, Informationen in verschiedenen Formen zu nutzen, die Methoden der Kommunikation mit Informationstechnologien und -mitteln zu beherrschen, also kommunizieren, sich der Folgen des Einflusses der Medien, insbesondere der Massenkommunikationsmittel, auf eine Person bewusst sein. In Schulen in entwickelten Ländern wird zur Lösung dieser Probleme ein spezielles Fach unterrichtet. Sein Inhalt ist ungefähr folgender: das Konzept der Kommunikation, Zeichensysteme, Präsentation von Informationen, Massenmedien. In den letzten Jahren kam die Computerkompetenz hinzu, was dem Fach den Namen „Grundlagen der Computer- und Medienkompetenz“ einbrachte.
In der häuslichen Pädagogik gab und gibt es in den einzelnen Schulen etwas Ähnliches wie die Medienerziehung in Form einer Ausbildung in Kino, Journalismus und audiovisueller Kultur. Wir können sagen, dass unsere Schüler die Informationskultur selbstständig erlernen, indem sie mit elektronischen Heimgeräten arbeiten.
In der UdSSR und damit in Russland wurde das Konzept der Informatisierung der Bildung entwickelt und wird umgesetzt. Grundlagen davon
Die Bestimmungen lauten wie folgt. Die Hauptziele und Richtungen der wissenschaftlichen und praktischen Arbeit wurden identifiziert:
Entwicklung und Implementierung neuer Informationstechnologien in Ausbildung, Bildung und Bildungsmanagement auf der Grundlage von Forschungsarbeiten in Didaktik und Informatik;
Bildung der Informationskultur von Schulkindern, d. h. Informationswissen, Fähigkeiten zum Lernen am Computer und anderen elektronischen Mitteln, grundlegende Programmierkenntnisse;
Veränderungen in Methoden, Formen und Inhalten der Ausbildung im Zusammenhang mit der Durchdringung der Informationstechnologie in den Bildungsprozess;
Vorbereitung der Lehrer auf die Durchführung des Unterrichts unter Arbeitsbedingungen mit elektronischen Mitteln.
Es zeigt sich erstens, dass die Informatisierung der Bildung so wichtige Bestandteile der Bildung wie Ziele und Inhalte beeinflusst. Eine der Hauptkomponenten, die das Modell eines Schul- und Hochschulabsolventen ausmachen, ist die Informationskultur. Dies erfordert nicht nur die Einführung spezieller Fächer in Schule und Universität, sondern auch eine inhaltliche Überarbeitung traditioneller Schulfächer; und die Natur dieser Veränderungen ist den Wissenschaftlern noch nicht klar.
Zweitens führt der Einsatz automatisierter Lehrsysteme und anderer Technologien im Bildungsprozess zu einer Überarbeitung der Methoden und Formen des schulischen Unterrichts, zu einer Analyse und einem neuen Verständnis des didaktischen Prozesses, der Etablierung neuer Lehrprinzipien und auch zu ein neuer Blick auf den Lernprozess aus psychologischer Sicht.
Drittens, Die Informatisierung der Bildung beinhaltet in erster Linie die Entwicklung einer pädagogischen Unterstützung des didaktischen Prozesses auf der Grundlage neuer und traditioneller Informationstechnologien. Sie sollten wissen, dass neue Informationstechnologien im Bildungswesen drei Komponenten umfassen: technische Geräte, Software und pädagogische Unterstützung. Zu den modernen technischen Geräten gehören neben dem Computer auch ein Drucker, ein Modem, ein Scanner, Fernseh- und Videogeräte, Geräte zur Umwandlung von Informationen von einer Form in eine andere usw. Da der Computer die Grundlage der Informationstechnologie ist, ist die Informatisierung der Bildung die Grundlage Unter Computerisierung wird oft die Computerisierung der Bildung verstanden, d. h. die Verwendung eines Computers als Lehrmittel und die umfassendere Mehrzwecknutzung des Computers im Bildungsprozess.
Der zweite Bestandteil der Informationstechnik sind Programme, die die Arbeit am Computer steuern und dieser Arbeit dienen. Der dritte und aus didaktischer Sicht wichtigste Bestandteil der Informationstechnologie ist Lernsoftware; dabei handelt es sich im Wesentlichen um eine besondere Klasse von Programmen – Trainingsprogramme, Trainingssysteme. Eigentlich
Sie legen den Prozess und die Technologie der Computerschulung fest und bestimmen sie. Sie werden von Spezialisten ständig verbessert. Derzeit gibt es Datenbanken und Datenbanken, Hypertextsysteme, die speziell für Bildungszwecke erstellt wurden. Unter den Ausbildungssystemen sind die folgenden am häufigsten: für die Ausbildung von Fertigkeiten; Ausbildung; zur Bildung von Wissen, einschließlich wissenschaftlicher Konzepte; problembasierte Lernprogramme; Simulations- und Modellierungsprogramme; didaktische Spiele.
Zu den komplexesten Programmen gehören intelligente (einschließlich Experten-)Trainingssysteme. Ihre Besonderheit besteht darin, dass sie einen Schüler diagnostizieren, eine Lerngeschichte, ein Modell eines bestimmten Schülers, erstellen und auf dieser Grundlage ein individuelles Trainingsprogramm anbieten.
Somit führt die Informatisierung der Bildung, wie gesagt, zu einer Veränderung der wesentlichen Aspekte des didaktischen Prozesses. Die Aktivitäten von Lehrer und Schüler ändern sich. Der Schüler kann mit einer großen Menge unterschiedlicher Informationen umgehen, diese integrieren, die Verarbeitung automatisieren, Prozesse modellieren und Probleme lösen, bei Bildungsaktivitäten unabhängig sein und vieles mehr. Der Lehrer wird außerdem von Routineaufgaben befreit, erhält die Möglichkeit, Schüler zu diagnostizieren und die Dynamik des Lernens und der Entwicklung des Schülers zu überwachen. Es muss jedoch gesagt werden, dass die Masse der Lehrkräfte nicht bereit ist für den Übergang vom Präsenzunterricht und vom erklärenden traditionellen Unterricht zum Einsatz von Informationstechnologie in der Bildung. Elektronische Technologie wird immer noch hauptsächlich als Lehrmittel eingesetzt. Bis zu einem gewissen Grad haben Lehrer Recht: Computer und neue Informationstechnologien werden den didaktischen Prozess nach und nach verändern und traditionelle Unterrichtstechnologien wahrscheinlich nicht vollständig ersetzen.
Fragen und Wahrsagerei zur Selbstkontrolle
1. Wie ist die wechselseitige Natur des Lernprozesses zu verstehen?
2. Beschreiben Sie das Wesen und die Struktur des Lehrens und Lernens.
3. Beschreiben Sie die Integrität und zyklische Natur des Lernprozesses.
4. Beschreiben Sie kurz die Funktionen der Ausbildung: Bildung, Entwicklung und Bildung.
5. Platzieren Sie neben jeder Aussage den Namen der Bildungsart oder des Bildungssystems, auf die sich diese Aussage bezieht.
| Stellungnahme | Bildungssystem |
| 1. Bildungsaktivitäten werden auf der Grundlage einer indikativen Handlungsbasis durchgeführt. | informatives Lernen, |
| 2. Wissen wird in kleinen Dosen vermittelt und der Grad der Assimilation wird sofort überprüft. | Entwicklungspädagogik, |
| 3. Wissen wird im Prozess der Lösung von Problemsituationen erworben. | Lehrtechnologie, |
| 4. Der Lernprozess basiert auf diagnostisch gesetzten Zielen und der Reproduzierbarkeit des Trainingszyklus. | Theorie der allmählichen Bildung geistiger Handlungen, problembasiertes Lernen, programmiertes Lernen |
| 5. Die Ausbildung erfolgt auf einem hohen Schwierigkeitsgrad, wobei theoretische Kenntnisse im Vordergrund stehen. | |
| 6. Wissen wird in vorgefertigter Form vermittelt, es muss im Gedächtnis behalten und reproduziert werden. |
6. Vervollständigen Sie die Tabelle und notieren Sie oben die Art der Ausbildung, für die sie steht.
7. Ergänzen Sie die fehlenden Phasen bei der Bildung der geistigen Handlungen der Schüler:
1) Motivation zum Lernen schaffen;
2)...............................................
3) Durchführung von Handlungen in materieller, materialisierter Form;
4)..................................................
5) Handlungsbildung in der äußeren Rede „zu sich selbst“;
6)..................................................
Testen Sie sich selbst mit dem Text.
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