UNTERRICHTSPLAN

Thema: „Magnetischer Fluss. Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion“, 9. Klasse

Lernziele:

Ziel ist es, Bildungsergebnisse zu erzielen.

Persönliche Ergebnisse:

– Entwicklung kognitiver Interessen, intellektueller und kreativer Fähigkeiten;

– Unabhängigkeit beim Erwerb neuer Kenntnisse und praktischer Fähigkeiten;

– Bildung einer Werthaltung gegenüber Lernergebnissen.

Meta-Themen-Ergebnisse:

– Beherrschung der Fähigkeiten, sich selbstständig neues Wissen anzueignen, Bildungsaktivitäten zu organisieren, Ziele zu setzen und zu planen;

– Beherrschung von Handlungsmethoden in atypischen Situationen, Beherrschung heuristischer Methoden zur Problemlösung;

– die Fähigkeit entwickeln, zu beobachten, das Wesentliche hervorzuheben und zu erklären, was man sieht.

Themenergebnisse:

– wissen: magnetischer Fluss, induzierter Strom, das Phänomen der elektromagnetischen Induktion;

– verstehen: Konzept des Flusses, Phänomen der elektromagnetischen Induktion

– in der Lage sein: Bestimmen Sie die Richtung des Induktionsstroms und lösen Sie typische OGE-Probleme.

Unterrichtsart: neues Material lernen

Unterrichtsformat: Unterrichtsstunde

Technologien: Elemente der Technologie des kritischen Denkens, des problembasierten Lernens, der IKT und der Technologie des problembasierten Dialogs

Unterrichtsausrüstung: Computer, interaktives Whiteboard, Spule, Stativ mit Fuß, Streifenmagnet – 2 Stk., Demonstrationsgalvanometer, Drähte, Gerät zur Demonstration der Lenzschen Regel.

Während des Unterrichts

Beginn: 10.30 Uhr

1. Organisationsphase (5 Minuten).

Hallo Leute! Heute werde ich eine Physikstunde geben, mein Name ist Innokenty Innokentyevich Malgarov, ein Physiklehrer an der Kyllakh-Schule. Ich freue mich sehr über die Zusammenarbeit mit Ihnen und den Oberstufenschülern und hoffe, dass die heutige Unterrichtsstunde produktiv verlaufen wird. In der heutigen Lektion werden Aufmerksamkeit, Unabhängigkeit und Einfallsreichtum bewertet. Das Motto unseres Unterrichts lautet „Alles ist ganz einfach, man muss es nur verstehen!“ Jetzt schauen sich Ihre Tischnachbarn an, wünschen ihnen Glück und geben sich die Hand. Um eine Rückmeldung zu erhalten, klatsche ich manchmal in die Hände und Sie wiederholen es. Sollen wir nachsehen? Toll!

Bitte schauen Sie auf den Bildschirm. Was sehen wir? Genau, ein Wasserfall und starker Wind. Welches Wort (eins!) vereint diese beiden Naturphänomene? Ja, fließen. Wasserfluss und Luftfluss. Heute werden wir auch über Flow sprechen. Nur um einen Fluss ganz anderer Art. Können Sie erraten, was? Welche Themen haben Sie zuvor behandelt? Genau, mit Magnetismus. Notieren Sie daher das Thema der Lektion in Ihren Arbeitsblättern: Magnetischer Fluss. Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion.

Beginn: 10.35 Uhr

2. Wissen aktualisieren (5 Minuten).

Übung 1. Bitte schauen Sie auf den Bildschirm. Was können Sie zu dieser Zeichnung sagen? Die Lücken in den Arbeitsblättern sollten ausgefüllt werden. Konsultieren Sie Ihren Partner.

1. Es entsteht ein stromdurchflossener Leiter ein magnetisches Feld. Es ist immer geschlossen;

2. Die Stärke des Magnetfeldes ist magnetischer Induktionsvektor 0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Schau auf den Bildschirm. Füllen Sie analog die zweite Spalte für den Stromkreis im Magnetfeld aus.

Bitte werfen Sie einen Blick auf die Demotabelle. Auf dem Tisch sehen Sie einen Ständer mit einer beweglichen Wippe mit zwei Aluminiumringen. Einer ist ganz und der andere hat einen Schlitz. Wir wissen, dass Aluminium keine magnetischen Eigenschaften aufweist. Wir fangen an, den Magneten mit dem Schlitz in den Ring einzuführen. Es passiert nichts. Beginnen wir nun damit, den Magneten in den gesamten Ring einzuführen. Bitte beachten Sie, dass der Hunderterring beginnt, vom Magneten „wegzulaufen“. Stoppen Sie die Bewegung des Magneten. Auch der Ring stoppt. Dann beginnen wir, den Magneten vorsichtig zu entfernen. Der Ring beginnt nun, dem Magneten zu folgen.

Versuchen Sie zu erklären, was Sie gesehen haben (Die Schüler versuchen es zu erklären).

Bitte schauen Sie auf den Bildschirm. Hier ist ein Hinweis versteckt. (Die Schüler kommen zu dem Schluss, dass bei einer Änderung des magnetischen Flusses ein elektrischer Strom erzeugt werden kann.)

Aufgabe 4. Es stellt sich heraus, dass durch Ändern des magnetischen Flusses ein elektrischer Strom im Stromkreis erzeugt werden kann. Sie wissen bereits, wie Sie den Fluss ändern können. Wie? Das ist richtig, Sie können das Magnetfeld verstärken oder schwächen, den Bereich des Stromkreises selbst ändern und die Richtung der Schaltungsebene ändern. Jetzt erzähle ich Ihnen eine Geschichte. Hören Sie aufmerksam zu und erledigen Sie gleichzeitig Aufgabe 4.

Im Jahr 1821 stellte sich der englische Physiker Michael Faraday, inspiriert durch die Arbeit von Oersted (dem Wissenschaftler, der das Magnetfeld um einen stromdurchflossenen Leiter entdeckte), die Aufgabe, aus Magnetismus Elektrizität zu gewinnen. Fast zehn Jahre lang trug er Drähte und Magnete in seiner Hosentasche und versuchte erfolglos, daraus elektrischen Strom zu erzeugen. Und eines Tages, völlig zufällig, am 28. August 1831, gelang es ihm. (Bereiten Sie eine Demonstration vor und zeigen Sie sie). Faraday entdeckte, dass, wenn man eine Spule schnell auf einen Magneten aufsetzt (oder von diesem entfernt), darin ein kurzzeitiger Strom entsteht, der mit einem Galvanometer nachgewiesen werden kann. Dieses Phänomen wurde genannt Elektromagnetische Induktion.

Dieser Strom wird aufgerufen induzierter Strom. Wir sagten, dass jeder elektrische Strom ein Magnetfeld erzeugt. Induktionsstrom erzeugt auch ein eigenes Magnetfeld. Darüber hinaus interagiert dieses Feld mit dem Feld eines Permanentmagneten.

Bestimmen Sie nun mithilfe des interaktiven Whiteboards die Richtung des Induktionsstroms. Welche Schlussfolgerung lässt sich über die Richtung des Magnetfeldes des induzierten Stroms ziehen?

Beginn: 11.00 Uhr

5. Anwendung des Wissens in verschiedenen Situationen (10 Minuten).

Ich schlage vor, dass Sie die Aufgaben lösen, die in der OGE in Physik angeboten werden.

Aufgabe 5. Ein Streifenmagnet wird mit konstanter Geschwindigkeit an einen massiven Aluminiumring herangeführt, der an einem Seidenfaden hängt (siehe Abbildung). Was passiert in dieser Zeit mit dem Ring?

1) Der Ring bleibt in Ruhe

2) Der Ring wird vom Magneten angezogen

3) Der Ring wird vom Magneten abgestoßen

4) Der Ring beginnt sich um den Faden zu drehen

Aufgabe 6.

1) Erst um 2.

2) Nur im 1.

4) Erst um 3.

Beginn: 11.10

5. Reflexion (5 Minuten).

Es ist Zeit, die Ergebnisse unserer Lektion auszuwerten. Was haben Sie Neues gelernt? Wurden die zu Beginn der Unterrichtsstunde gesetzten Ziele erreicht? Was war für Sie schwierig? Was hat Ihnen besonders gut gefallen? Welche Gefühle haben Sie erlebt?

6. Informationen zu Hausaufgaben

Suchen Sie in Ihren Lehrbüchern nach dem Thema „Magnetischer Fluss“, „Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion“, lesen Sie und prüfen Sie, ob Sie die Selbsttestfragen beantworten können.

Nochmals vielen Dank für Ihre Mitarbeit, Ihr Interesse und allgemein für eine sehr interessante Lektion. Ich möchte die Physik gut studieren und auf ihrer Grundlage den Aufbau der Welt verstehen.

„Es ist ganz einfach, man muss es nur verstehen!“

Name, Vorname des Schülers ________________________________________________ Schüler der 9. Klasse

Datum „____“________________2016

ARBEITSBLATT

Unterrichtsthema:________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

644 " style="width:483.25pt;border-collapse:collapse;border:none">

Aufgabe 4. Fülle die Lücken.

1. Das Phänomen des Auftretens von Strom in einem geschlossenen Leiter (Stromkreis), wenn sich das diesen Stromkreis durchdringende Magnetfeld ändert, wird als _______________________ bezeichnet;

2. Der im Stromkreis entstehende Strom heißt ___________________________;

3. Das durch den Induktionsstrom erzeugte Magnetfeld des Stromkreises wird auf das Magnetfeld des Permanentmagneten gerichtet (Lenzsche Regel).

https://pandia.ru/text/80/300/images/image006_55.jpg" align="left hspace=12" width="238" height="89"> Aufgabe 6. Es gibt drei identische Metallringe. Ein Magnet wird aus dem ersten Ring entfernt, ein Magnet wird in den zweiten Ring eingesetzt und ein stationärer Magnet befindet sich im dritten Ring. In welchem ​​Ring fließt der Induktionsstrom?

1) Erst um 2.

2) Nur im 1.

MBOU Lokotskaya-Sekundarschule Nr. 1, benannt nach. P.A. Markova

Öffentlicher Unterricht

Zu diesem Thema

„Magnetischer Fluss. Elektromagnetische Induktion"

Lehrerin Golovneva Irina Aleksandrovna

Unterrichtsart: kombiniert

Lernziele:

Lehrreich: Studieren Sie die physikalischen Merkmale des Phänomens der elektromagnetischen Induktion und formulieren Sie die Konzepte: elektromagnetische Induktion, induzierter Strom, magnetischer Fluss.

Entwicklung: bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, das Wesentliche und Wesentliche in unterschiedlich präsentiertem Material hervorzuheben, die kognitiven Interessen und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, das Wesen von Prozessen zu erkennen.

lehrreich : harte Arbeit, eine Verhaltenskultur, Genauigkeit und Klarheit bei der Beantwortung sowie die Fähigkeit, die Physik um Sie herum zu erkennen, zu kultivieren.

Lernziele

Lehrreich:

das Phänomen der elektromagnetischen Induktion und die Bedingungen für ihr Auftreten untersuchen;

Betrachten Sie die Geschichte des Problems des Zusammenhangs zwischen dem Magnetfeld und dem elektrischen Feld.

Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge bei der Beobachtung des Phänomens der elektromagnetischen Induktion aufzeigen,

fördern die Aktualisierung, Festigung und Verallgemeinerung des erworbenen Wissens sowie den eigenständigen Aufbau neuen Wissens.

Lehrreich: tragen zur Entwicklung der Fähigkeit bei, im Team zu arbeiten, eigene Urteile zu äußern und den eigenen Standpunkt zu vertreten.

Lehrreich:

die Entwicklung der kognitiven Interessen der Schüler fördern;

Fördern Sie die Modellierung Ihres eigenen Wertesystems basierend auf dem Gedanken der Selbstentwicklung.

Reihenfolge der Präsentation von neuem Material

Magnetischer Fluss.

Die Geschichte der Entdeckung des Phänomens der elektromagnetischen Induktion.

Demonstration von Faradays Experimenten zur elektromagnetischen Induktion.

Praktische Anwendung des Phänomens der elektromagnetischen Induktion.

Ausrüstung

Zusammenklappbarer Transformator, Galvanometer, Permanentmagnet, Rheostat, Amperemeter, Magnetnadel, Schlüssel, Anschlussdrähte, Generatormodell, Multimedia-Projektor, Audioaufnahme, Präsentation zum Thema.

Unterrichtsplan.

1. Organisatorischer Moment.

2. Wissen aktualisieren.

In den vorherigen Lektionen haben wir das Magnetfeld und die Eigenschaften des Magnetfelds sowie seine Wirkung auf einen stromführenden Leiter und auf eine sich bewegende Ladung untersucht.

1. Was ist die Quelle des Magnetfelds?

2.Welche physikalische Größe ist charakteristisch für ein Magnetfeld?

3. Nach welchen Regeln lässt sich die Richtung des magnetischen Induktionsvektors bestimmen?

Heute ist das Thema unserer Lektion „Magnetischer Fluss“. Entdeckung des Phänomens der elektromagnetischen Induktion“

Wir müssen folgende Fragen berücksichtigen:

1. Magnetischer Fluss.

2. Geschichte der Entdeckung des Phänomens der elektromagnetischen Induktion.

3. Demonstration von Faradays Experimenten zur elektromagnetischen Induktion.

4. Die Bedeutung der Entdeckung des Phänomens der elektromagnetischen Induktion.

3. Neues Material lernen

( Zum Einsatz kommen Präsentationsfolien, ein interaktives Whiteboard, Geräte zur Demonstration von Experimenten und Audioaufzeichnungen.

1. Magnetischer Fluss (Definition, Änderungsmethoden, Dimension, Formel). Wiederholung der 9. Klasse. Verstärkung durch Präsentationsfolien.

1. Die Untersuchung elektromagnetischer Phänomene zeigt, dass sich um einen elektrischen Strom immer ein Magnetfeld befindet. (Demonstration von Oersteds Erfahrung). Elektrischer Strom und magnetisches Feld stehen in einem Zusammenhang zueinander.

Aber wenn ein elektrischer Strom ein Magnetfeld „erzeugt“, gibt es dann nicht ein gegenteiliges Phänomen? Ist es möglich, mit einem Magnetfeld einen elektrischen Strom zu „erzeugen“? Dieser Aufgabe stellte sich der englische Wissenschaftler M. Faraday im Jahr 1821.

Auf der Leinwand ist ein Porträt von M. Faraday (1791 - 1867) zu sehen.

Der Lehrer stellt vor dem Hintergrund der Musik das Leben und Werk Faradays vor.

Faraday arbeitete 10 Jahre lang an der Aufgabe, die er sich selbst gestellt hatte. Er entdeckte die elektromagnetische Induktion, ein neues Phänomen, das er eingehend untersuchte und in mehreren Artikeln beschrieb. Faradays Entdeckung war ein neuer Schritt in der Erforschung elektromagnetischer Phänomene.

2. Um zu verstehen, wie Faraday es geschafft hat, „Magnetismus in Elektrizität umzuwandeln“, führen wir einige von Faradays Experimenten mit modernen Instrumenten durch. (Experimente werden demonstriert und analysiert)

a) Faraday hat herausgefunden, dass, wenn man zwei Drahtwicklungen nimmt (wir nehmen zwei Spulen) und den Strom in einer von ihnen ändert, zum Beispiel durch Schließen oder Öffnen des Stromkreises der Primärspule, dann ein Strom in der Sekundärspule entsteht, trotz der Tatsache, dass die Spulen voneinander isoliert sind. Das Phänomen der Anregung eines elektrischen Stroms in einem geschlossenen Leiter durch ein Magnetfeld wird genannt Elektromagnetische Induktion. Der auf diese Weise angeregte Strom wurde aufgerufen Induktionsstrom.

Ich zeige meine Experimente:

Das Auftreten eines Induktionsstroms in einer geschlossenen Spule, wenn der Strom in der zweiten Spule ein- und ausgeschaltet wird;

Das Auftreten eines Induktionsstroms in einer geschlossenen Spule, wenn die Stromstärke mithilfe eines Rheostaten in der zweiten Spule geändert wird;

Das Auftreten eines Induktionsstroms, wenn sich die Spulen relativ zueinander bewegen.

Wir führen ein Experiment mit Instrumenten durch: einer Spule, die mit einem Galvanometer verbunden ist, einem Magneten.

Fazit: In allen betrachteten Fällen entstand der induzierte Strom, als sich der magnetische Fluss, der den vom Leiter bedeckten Spulenbereich durchdrang, änderte.

Basierend auf den durchgeführten Experimenten fertigen wir eine Zeichnung an. (Zeichnungen an der Tafel).

Festigung des studierten Materials und Kontrolle des Wissens.

Testarbeiten laufen

Betrachtung.

Die Schüler haben Emoticons auf ihren Schreibtischen (lächelnd, gleichgültig und traurig). Der Lehrer bittet darum, denjenigen hochzuhalten, der am besten zur Stimmung jedes Schülers im Unterricht passt.

Heute haben wir das Phänomen der elektromagnetischen Induktion kennengelernt, das in allen modernen Generatoren zum Einsatz kommt, die mechanische Energie in elektrische Energie umwandeln. Dieses 1831 von M. Faraday entdeckte Phänomen spielte eine entscheidende Rolle für den technischen Fortschritt der modernen Gesellschaft. Sie ist die physikalische Grundlage der modernen Elektrotechnik und versorgt Industrie, Verkehr, Kommunikation, Landwirtschaft, Baugewerbe und andere Sektoren sowie den Alltag der Menschen mit elektrischer Energie.

Vielen Dank an alle für eure aktive Mitarbeit im Unterricht. Bewertungen.

Hausaufgaben

§ 8, 9 Nr. 838 (Rymkevich)

Anwendung

Übung. Lesen Sie die Biografie von M. Faraday und füllen Sie die Tabelle aus, die den Beitrag des Wissenschaftlers zur Entdeckung des Phänomens der elektromagnetischen Induktion widerspiegelt. Nutzen Sie Lehrbücher, Enzyklopädien, Bücher, elektronische Veröffentlichungen, Internetressourcen und andere Quellen.

Familienname, Lebensjahre	Foto oder Bildporträt	Länder, in denen er gearbeitet hat	Hauptbeitrag in die Wissenschaft	Eröffnungssymbol oder eine Zeichnung der Installation, an der der Wissenschaftler gearbeitet hat
Beiträge zu anderen Zweigen der Physik
Was hat Sie an der Biografie am meisten beeindruckt?

Unterrichtsthema:

Entdeckung der elektromagnetischen Induktion. Magnetischer Fluss.

Ziel: Schüler mit dem Phänomen der elektromagnetischen Induktion vertraut machen.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

II. Wissen aktualisieren.

1. Frontale Umfrage.

• Was ist Amperes Hypothese?
• Was ist magnetische Permeabilität?
• Welche Stoffe werden para- und diamagnetisch genannt?
• Was sind Ferrite?
• Wo werden Ferrite verwendet?
• Woher wissen wir, dass es um die Erde ein Magnetfeld gibt?
• Wo liegen die magnetischen Nord- und Südpole der Erde?
• Welche Prozesse laufen in der Magnetosphäre der Erde ab?
• Was ist der Grund für die Existenz eines Magnetfelds in der Nähe der Erde?

2. Analyse von Experimenten.

Experiment 1

Die Magnetnadel am Stativ wurde an das untere und dann an das obere Ende des Stativs gebracht. Warum dreht sich der Pfeil beim Südpol von beiden Seiten zum unteren Ende des Stativs und beim Nordende zum oberen Ende?(Alle Eisenobjekte befinden sich im Erdmagnetfeld. Unter dem Einfluss dieses Feldes werden sie magnetisiert, wobei der untere Teil des Objekts den Nordmagnetpol und der obere Teil den Südpol erkennt.)

Experiment 2

Machen Sie in einen großen Korkstopfen eine kleine Rille für ein Stück Draht. Legen Sie den Korken ins Wasser und platzieren Sie den Draht parallel darauf. In diesem Fall wird der Draht zusammen mit dem Stecker gedreht und entlang des Meridians installiert. Warum?(Der Draht wurde magnetisiert und wird wie eine Magnetnadel im Erdfeld installiert.)

III. Neues Material lernen

Zwischen bewegten elektrischen Ladungen wirken magnetische Kräfte. Magnetische Wechselwirkungen werden auf der Grundlage der Idee eines Magnetfelds beschrieben, das um sich bewegende elektrische Ladungen herum existiert. Elektrische und magnetische Felder werden von denselben Quellen erzeugt – elektrischen Ladungen. Es kann davon ausgegangen werden, dass zwischen ihnen ein Zusammenhang besteht.

Im Jahr 1831 bestätigte M. Faraday dies experimentell. Er entdeckte das Phänomen der elektromagnetischen Induktion (Folien 1,2).

Experiment 1

Wir verbinden das Galvanometer mit der Spule und bauen daraus einen Permanentmagneten aus. Wir beobachten die Auslenkung der Galvanometernadel, ein Strom (Induktion) ist entstanden (Folie 3).

Strom in einem Leiter entsteht, wenn sich der Leiter im Wirkungsbereich eines magnetischen Wechselfeldes befindet (Folie 4-7).

Faraday stellte ein magnetisches Wechselfeld als eine Änderung der Anzahl der Kraftlinien dar, die die durch eine bestimmte Kontur begrenzte Oberfläche durchdringen. Diese Zahl hängt von der Induktion ab IN Magnetfeld, aus dem Bereich des Stromkreises S und seine Ausrichtung in einem bestimmten Bereich.

Ф=BS cos a - magnetischer Fluss.

F [Wb] Weber (Folie 8)

Der induzierte Strom kann unterschiedliche Richtungen haben, die davon abhängen, ob der durch den Stromkreis fließende Magnetfluss abnimmt oder zunimmt. Die Regel zur Bestimmung der Richtung des Induktionsstroms wurde 1833 formuliert. E. X. Lentz.

Experiment 2

Wir schieben einen Permanentmagneten in einen leichten Aluminiumring. Der Ring wird von ihm abgestoßen und beim Ausfahren vom Magneten angezogen.

Das Ergebnis hängt nicht von der Polarität des Magneten ab. Abstoßung und Anziehung werden durch das Auftreten eines Induktionsstroms darin erklärt.

Wenn ein Magnet hineingedrückt wird, erhöht sich der Magnetfluss durch den Ring: Die Abstoßung des Rings zeigt, dass der in ihm induzierte Strom eine Richtung hat, in der der Induktionsvektor seines Magnetfelds dem Induktionsvektor des Äußeren entgegengesetzt ist Magnetfeld.

Lenzsche Regel:

Der induzierte Strom hat immer eine solche Richtung, dass sein Magnetfeld jegliche Änderungen im magnetischen Fluss verhindert, die das Auftreten des induzierten Stroms verursachen(Folie 9).

IV. Durchführung von Laborarbeiten

Laborarbeit zum Thema „Experimentelle Überprüfung der Lenzschen Regel“

Geräte und Materialien:Milliamperemeter, Spule-Spule, bogenförmiger Magnet.

Fortschritt

1. Bereiten Sie einen Tisch vor.

Zusammenfassung der Lektion zum Thema:

„Magnetfeldinduktion“.

Der Zweck der Lektion: Führen Sie das Konzept der Magnetfeldinduktion gemäß dem Lösungsplan für eine physikalische Größe ein.

Lernziele des Unterrichts:

1. ein korrektes Verständnis des magnetischen Induktionsvektors als Kraftcharakteristik des Magnetfelds entwickeln;
2. Geben Sie die Einheit der magnetischen Induktion ein.
3. Bilden Sie eine korrekte Vorstellung von der Richtung der magnetischen Induktion und eine grafische Darstellung von Magnetfeldern.

Entwicklungsziele des Unterrichts:

1. Stellen Sie bei der Untersuchung von Phänomenen die Beziehung zwischen Theorie und Experiment her;
2. Weiterentwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Analyse und zum Ziehen von Schlussfolgerungen;
3. Bei der Durchführung von Experimenten das Interesse am Thema aufrechterhalten.

Lernziele des Unterrichts:

1. Förderung des Geselligkeitsgefühls, des guten Willens und der Fähigkeit, einander zuzuhören.

Von Studierenden erworbene Fähigkeiten:Vergleichen Sie die Ergebnisse von Experimenten, beobachten, analysieren, verallgemeinern und ziehen Sie Schlussfolgerungen, erklären Sie physikalische Phänomene, lösen Sie Probleme, entwickeln Sie die mündliche Sprache.

Hardware- und Software-Schulungstools:interaktives Whiteboard, PC, Multimedia-Projektor, Präsentationsprogramm Microsoft Power Point, Präsentation „Magnetfeldinduktion“, Videofragmente „Erdmagnetfeld“, „Magnetstürme“.

Ausrüstung: Arbeitsblätter, Streifen- und Lichtbogenmagnete, Leiter, Stromquelle, Schlüssel, Stativ, Eisenspäne.

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment.

2. Stellen Sie die Frage anhand des Videofragments „Erdmagnetfeld“.

Die Kraft der modernen Wissenschaft verblüfft selbst den unerfahrenen Geist: Sie hat den Atomkern gespalten, die entlegensten Winkel des Universums erreicht und die Gesetze des Universums entdeckt. Aber ob es uns gefällt oder nicht, das zukünftige Schicksal der Menschheit hängt von der magnetischen Wechselwirkung von Sonne und Erde ab.

Zeigen Sie einen Videoclip. Besprochene Themen:

1. Was ist der Grund für die Existenz des Erdmagnetfeldes?
2. Welchen Einfluss hat die Sonne auf die Erde?
3. Welche Rolle spielt das Erdmagnetfeld in der Wechselwirkung mit der Sonne?

Heutzutage sollte jeder Mensch ein kompetentes Verständnis für das Wesen der körperlichen Prozesse haben, von denen sein Leben abhängt.

3. Umfassende Prüfung des Wissens der Studierenden.Lassen Sie uns also das Wissen systematisieren, das wir zum Thema „Magnetfeld“ haben.

„Der denkende Geist fühlt sich nicht glücklich, bis es ihm gelingt, die unterschiedlichen Tatsachen, die er beobachtet, miteinander zu verbinden.“ Hevesi.

Frontalbefragung + Einzelantworten zur Beschreibung und Demonstration klassischer Experimente zu diesem Thema.

1. Was ist ein Magnetfeld?
2. Was erzeugt ein Magnetfeld?
3. Wer hat als erster das Magnetfeld um einen stromdurchflossenen Leiter entdeckt?
4. Demonstrieren Sie Oersteds Erfahrung.
5. Wie wird ein Magnetfeld grafisch dargestellt?
6. Wie erhält man mit Eisenspänen ein Bild magnetischer Linien? Zeigen Sie dies durch Erfahrung.
7. Was sind die magnetischen Linien eines geraden Leiters, eines Elektromagneten und eines Permanentmagneten?
8. Wie können wir experimentell das Vorhandensein einer Kraft nachweisen, die auf einen stromdurchflossenen Leiter in einem Magnetfeld wirkt?
9. Wie lässt sich die Richtung dieser Kraft bestimmen?
10. Formulieren Sie die Linke-Hand-Regel.

4. Hausaufgaben überprüfen.Übung 36.

5. Wissen aktualisieren.

Was bestimmt Ihrer Meinung nach, wie stark die Wechselwirkung zwischen einem Permanentmagneten und einem Leiter mit Strom sein wird? Was sind Ihre Vermutungen?

„Ohne Zweifel beginnt unser gesamtes Wissen mit Erfahrung.“ (Immanuel Kant).Testen Sie es durch Erfahrung.

Erfahrung: Finden Sie heraus, welcher der Ihnen angebotenen Magnete eine stärkere Wirkung auf Eisengegenstände hat.

Daher ist es notwendig, einen Wert einzuführen, der das Magnetfeld charakterisiert und zeigt, mit welcher Kraft es auf einen stromdurchflossenen Leiter, Eisengegenstände und sich bewegende geladene Teilchen einwirkt. Diese Größe wird Magnetfeldinduktion genannt.

Unterrichtsziele: Charakterisieren Sie die Magnetfeldinduktion gemäß dem Plan:

1. Bestimmung physikalischer Größen;
2. Symbol;
3. Berechnungsformel;
4. Richtung;
5. Einheiten.

6.Erläuterung des neuen Materials.Im weiteren Verlauf der Unterrichtsstunde füllen die Kinder Arbeitsblätter aus und erhalten als Ergebnis eine grundsätzliche Gliederung zu diesem Thema.

Erfahrung: Wechselwirkung eines permanenten bogenförmigen Magneten und eines Leiters mit Strom.

Ziel: Finden Sie heraus, was die Stärke der Interaktion bestimmt.

Abschluss: magnetische Stärke Die Wechselwirkung hängt vom Magnetfeld, der Stromstärke und der Länge des Leiters ab.

F/IL=const B=F/IL B - magnetische Induktion

Abschluss: Die magnetische Induktion ist die Kraftcharakteristik eines Magneten. Felder. Je größer das magnetische Induktionsmodul an einem bestimmten Punkt ist, desto größer ist die Kraft, die das Feld auf einen stromdurchflossenen Leiter oder eine bewegte Ladung einwirkt.

Magnetische Induktion ist eine für ein Magnetfeld charakteristische Kraft, deren Modul gleich dem Verhältnis des Moduls der Kraft ist, mit der das Feld auf einen senkrecht stehenden Magneten einwirkt. Leitungen eines Leiters mit Strom, von der Stärke des Stroms und der Länge des Leiters.

Maßeinheiten: 1T=1N/A*m, Tesla. Die Maßeinheiten sind nach dem serbischen Elektroingenieur Nikola Tesla benannt, dessen Foto auf der Folie dargestellt ist.

Die magnetische Induktion ist eine Vektorgröße.Fazit: Es ist tangential zu den magnetischen Linien gerichtet.Ich möchte Sie daran erinnern, dass die Richtung magnetischer Linien durch die Rechte-Hand-Regel bestimmt wird.Magnetische Richtung Die Induktion gibt den Nordpol der Magnetnadel an.Dann kann eine genauere Definition magnetischer Linien wie folgt gegeben werden: Dies sind Linien, an deren Punkten in jedem Punkt die Tangenten mit dem magnetischen Induktionsvektor zusammenfallen.

Da um stromdurchflossene Leiter unterschiedlicher Konfiguration ein Magnetfeld entsteht, können diese trotz der Tatsache, dass magnetische Linien immer geschlossen sind, unterschiedliche Konfigurationen haben. Daher werden Magnetfelder in homogene und inhomogene Felder eingeteilt. Magnetische Linien gleichförmiger Felder liegen im gleichen Abstand voneinander und haben die gleiche Richtung. In den Bildern sind die magnetischen Vektoren angegeben. Induktion, wobei zu beachten ist, dass auch sie die gleiche Richtung und die gleiche Länge haben müssen.

Abschluss: Ein Magnetfeld heißt gleichmäßig, wenn die magnetische Induktion an allen Punkten in Größe und Richtung gleich ist.

7.Überprüfung des Verständnisses der Schüler für neues Wissen.

Beantworten Sie die Fragen:

1. Wie nennt man die Kraftcharakteristik eines Magnetfeldes?
2. Wie wird es bezeichnet?
3. Mit welcher Formel wird das magnetische Induktionsmodul berechnet?
4. Können wir sagen, dass Mag. Die Induktion hängt von der Stärke des Magneten ab. Wirkt das Feld auf einen stromdurchflossenen Leiter, Stromstärke, Leiterlänge?
5. Wie heißt die Einheit der magnetischen Induktion?
6. Bestimmen Sie anhand der Bilder im Lehrbuch 120,121,122 (S. 159), welche Felder homogen sind und welche nicht.
7. Ist das Erdmagnetfeld gleichmäßig?

8. Festigung des Wissens der Studierenden

Führen Sie einen Übungstest durch:

Variante 1:

1. Wenn elektrische Ladungen ruhen, wird die Umgebung um sie herum erkannt.

2.Wie befinden sich Eisenspäne in einem Gleichstrom-Magnetfeld?

A. zufällig B. in Kreisen um den Leiter herum

3. Welcher Pol der Magnetnadel gibt die Richtung des magnetischen Induktionsvektors an?

A. nördlich B. südlich

A.ja B.nein

5.Was bestimmt die Kraft, mit der ein Magnetfeld auf einen stromdurchflossenen Leiter einwirkt?

A. Querschnittsfläche des Leiters

B. magnetische Induktion

V.Strom

G. Zeit der Einwirkung des Magnetfeldes auf den Leiter

D. Länge des Leiters

Option 2:

1. Wenn sich elektrische Ladungen bewegen, gibt es etwas um sie herum

A. elektrisches Feld B. magnetisches Feld

B. elektrische und magnetische Felder

2.Was sind die magnetischen Linien einer stromdurchflossenen Spule?

A. geschlossene Kurven B. gerade Linien

B. zufällig angeordnete Linien

3. In welchen Einheiten wird die Magnetfeldinduktion gemessen?

A. Newton B. Ampere V. Tesla

4.Ist das in der Abbildung dargestellte Magnetfeld gleichmäßig?

A.ja B.nein

5.Welche Richtung hat der magnetische Induktionsvektor?

A. tangential zu den magnetischen Linien B. tangential zum stromdurchflossenen Leiter

Überprüfen Sie Ihren Tischnachbarn: Option 1: 1-A,2-B,3-A,4-A,5-BVD

Option 2: 1-B,2-A,3-B,4-B,5-A

9. Hausaufgaben:§46, mündliche Beantwortung der Fragen nach Absatz, Übung: 37 (schriftlich).

10. Zusammenfassung der Lektion.

1. Was haben Sie Neues gelernt? Was hast du gelernt?
2. Was ist Ihnen besonders schwer gefallen?
3. Welches Material erregte das größte Interesse?

Ein Strom geladener Teilchen, der von der Sonne fliegt, erreicht die Erde in 8 Minuten. Dies führt zu Veränderungen des Erdmagnetfeldes, zu sogenannten magnetischen Stürmen. Zu diesem Zeitpunkt kommt es zu einem starken Anstieg des Blutdrucks. Am Tag einer Sonneneruption steigt die Zahl der Herz-Kreislauf-Erkrankungen. Es gibt sogar Veränderungen im Blut. Blut enthält positive und negative Ionen und das Magnetfeld wirkt auf geladene Teilchen. Variable Magn. Das Feld desorientiert die geladenen Teilchen des Blutes und erhöht so dessen Trägheit.

Muskeltraining, Sport und Sport helfen Ihnen, sich an ungünstige Umweltveränderungen anzupassen. Es kommt zu einer Verbesserung der Durchblutung, der Sauerstoffversorgung aller Organe und einer Erhöhung der Widerstandsfähigkeit des Körpers gegenüber Veränderungen in der Erdmagnetosphäre.

Ein Philosoph wurde gefragt: „Was ist das Wichtigste im Leben: Reichtum oder Ruhm?“ Der Weise antwortete: „Weder Reichtum noch Ruhm machen einen Menschen glücklich.“ Gesundheit ist eine der wichtigsten Quellen für Glück und Freude.“ Ich wünsche dir das gleiche!