Урок по руски език на тема „Буквите е, ё, ю, аз в началото на думата” в първи клас в учебен комплекс „Перспективно основно училище” се провежда в края на учебната година. Съдържанието на учебния материал в урока не е ново за учениците, т.к По време на периода на учене да четат и пишат, децата, изучавайки гласни букви и звуци, провеждайки звуково-буквен анализ на думите, откриха, че гласните букви e, e, yu, i могат да означават както един звук, така и два звука в думите. Една от целите на този урок е да активизира знанията на учениците за гласните звуци и буквите, обозначаващи два звука, и да обобщи знанията на учениците по тази тема.
В урока няма учебен материал, готов за запомняне от учениците, което променя позицията на ученика в образователния процес. Децата работят в съвместно търсене с учителя. Голяма роля в урока се отдава на използването на следните методи и техники: сравнение, анализ и синтез, обобщение, класификация и др.
В началото на урока децата изпълняват задачи и едва след това предполагат за какво ще бъде урокът и самостоятелно формулират темата на урока и поставят задачи.
По време на урока възниква ситуация в образователен спор. Миша и Маша, героите, които придружават децата на страниците на учебника, изразяват различни гледни точки. Момчетата трябва да аргументират своята гледна точка.
Методически апарат на учебника „Руски език” N.A. Чуракова ви позволява да прилагате диференциран подход към обучението на учениците без допълнителни усилия. Отгатвайки гатанката на Анишит Йокоповна (магьосница, която помага на децата да научат руския език), децата в музейната зала търсят животни, чиято първа буква е гласна, но обозначава съгласен звук. За тези, на които им е лесно, изпълняват задачата сами, а на тези, на които им е трудно, използват подсказката на Прилепа. При самостоятелна работа учителят оказва индивидуална помощ на децата.
При обобщаване на урока се използват тестови задачи.
Голямо значение в урока беше отделено на развитието на способността за работа с печатен учебник и тетрадка: намерете необходимите страници, задачи и ясно изпълнете това, което се изисква според алгоритъма.
Децата имат възможност да оценят работата си в час по следните параметри: доволен от работата си, доволен, но смята, че може да работи още по-добре; неудовлетворен. Това спомага за повишаване на мотивацията за учене и стимулиране на учениците. Недоволните (имаше двама души в класа по време на урока) се постараха много в следващия урок, тъй като също имаха желание да бъдат доволни от работата си.
Подготовката на презентацията за урока беше важна. За да обобщим казаното от децата, децата имаха възможност отново да възприемат визуално информацията. (Самата тема на урока е една от най-трудните не само в първи клас, но и в курса по руски език в началното училище като цяло.) След решаването на загадките на дъската се появиха цветни рисунки с улики. Имаше възможност да си припомним малко за животните, които бяха обсъдени в уроците по околния свят (междудисциплинарна комуникация с минимална инвестиция на време). При обобщаване на урока, когато беше дадена тестова задача, децата виждаха на екрана вариантите за отговор и можеха да изберат верния според тях и да мотивират. В края на урока се върнахме към петия слайд с формулировката на темата и отново направихме заключение.
Ожередова Олга Сергеевна
Общинско бюджетно учебно заведение –
Лицей № 10 на град Белгород
Учебно-възпитателен комплекс "Перспективно основно училище"
1 клас
Грамотност (писане)
Писмо от малка буква e.
Подготвени
начален учител
Сапега Олга Алексеевна
Белгород,
Цел на урока:
Първично усвояване на нови знания и методи на действие.
Тип урок:
Урок за първоначално представяне на нови знания и методи на образователни действия.
Планирани резултати
Предмет
Студентът ще има възможност да научи:
писане на малка буква д.
Когнитивна
-
Самостоятелна идентификация и формулиране на познавателна цел.
-
Използване на различни методи за търсене и анализ на информация в съответствие с познавателните задачи.
- Овладяване на логически действия на сравнение, анализ, обобщение.
- Изпълнение на задача с помощта на материални обекти (указатели), чертежи, диаграми, таблици.
Регулаторни
- Формулиране и поддържане на целта и задачите на образователната дейност, търсене на средства за изпълнение.
- Развиват мотиви за учебна дейност и формират личен смисъл на ученето.
- Оценява правилния избор на езикови и неезикови средства за устна комуникация в класната стая.
- Направете план и последователност от действия.
- Мониторинг на вашите собствени дейности въз основа на резултатите от изпълнението на задачата.
Комуникация
- Определяне на обща цел и начини за нейното постигане.
- Взаимодействайте (сътрудничете) със съседа си по бюро, в група.
- Помолете за помощ, формулирайте трудностите си.
- Изградете изявление, което е разбираемо за слушателите, задавайте изясняващи въпроси и формулирайте прости заключения.
- Спазвайте граматическите норми на речта.
Урок No45
Тема на урока: „Буква на малката буква e“
Мишена:Създайте условия за развиване на уменията на учениците да пишат малката буква д.
Цели на обучението:
1. Създайте ситуация, в която е необходимо да формулирате проблем, да предложите начини за решаването му, за да получите нови знания.
2. Да се гарантира, че учениците развиват способността да идентифицират ключовите моменти от своите дейности като части от цялото.
3. Създаване на условия учениците да развиват способността за структуриране на информация.
4. Научете се да контролирате дейността си при писане на малка буква е, срички и думи с буква е.
Учебно-методическа помощ
ABC: Тетрадка по писане № 2. 1. клас / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. – 2-ро изд., рев. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
- ABC. Обучение по грамотност и четене: Методическо ръководство / Н. М. Лаврова.- Изд. 2-ро, рев. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Пликове с обекти за конструиране (звукови модели, буквени елементи), цветни моливи, отметки - стикери, информационни табели, листове за оценка.
По време на часовете:
аз
Организационно-мотивационен етап.
Мишена:
организирайте фокусирано внимание в началото на урока.
У.:- Проверете готовността си за урока.
(Ученикът показва и разказва как е организирано работното място - останалите проверяват.)
Д.:- Тетрадка за писане, плик с елементи на букви и звуци, химикал, молив, черен флумастер. Цветни моливи: червен, жълт, зелен, син. Лист за самооценка.
II. Поставяне на цели.
Мишена:
да формират представи на децата за това какво ново ще научат в клас и какво ще научат.
У.:- Намерете страницата, върху която ще работим. Коя страница е това?
Д.:- Страница 15.
У.:- Защо мислиш така?
Д.:- В последния урок работихме на 14 страница.
У.:- Разгледайте внимателно страницата на тетрадката. Заедно се опитайте да определите темата на нашия урок.
Д.: -Вярваме, че темата на нашия урок: писане на малка буква е, писане на малка буква е...
У.: -Какви цели ще си поставите, за да се научите да пишете малката буква д?
Д.: -Ще намерим елементите, които съставляват буквата ё, ще построим буквата, ще я напишем, ще направим диаграми на думи и ще изпълним задачите на Въпрос на Voprosych и Raskraskin.
Целта на урока:научете се да пишете малката буква e.
III. Първично възприемане и усвояване на нов теоретичен учебен материал.
Мишена:
1) Актуализиране на основни знания
1. Изготвяне на план на урока
У.:- Направете план за работа въз основа на страницата на тетрадката и символите.
(Децата съставят план за работа с помощта на символи.)
2) Разпознаване на елементи от буквата u.
У.:- Каква е първата стъпка според плана?
Д.: - Изграждане на букви.
У.:- Погледнете буквените елементи, разположени в горния десен ъгъл на страницата. Анализирайте от какви елементи се състои буквата e. Попълнете необходимите кръгове.
У.: -Разменяйте тетрадки и се проверявайте взаимно.
У.: -Колко елемента бяха необходими?
Д.: - Две.
У.: -Назовете елементите, които изграждат главната буква e.
Д.: - Лента във формата на права линия; лента във формата на гладка линия; лента с овална форма (1, 3).
У.: -
3) Изграждане на буквата ф.
У.: -Каква е следващата стъпка в конструирането на буквата e?
Д.: - Изграждане на букви.
У.: -Как да проверите правилността на задачата за проектиране на букви?
Д.: - Използване на „ключа“ за съставяне на писмени букви.
У.: -Елементи с какви номера ще ни трябват? Къде можем да видим това?
Д.: - На стр. 32 от нашата тетрадка. (В края на тетрадката.) Необходими са: 35, 50 и 51 елемента.
У.: -Конструирайте буквата e. (Децата изпълняват задачата.)
(Децата изпълняват задачата. Учителят проверява буквата на масите им.)
У.: -Оценете работата си върху листовете за оценка.
У.: -Събиране на буквените елементи. Отстраняваме плика.
3. Подготовка на ръката ви за писане.
1) „Мързеливи осмици“
2) Изпълнение на упражнения за ръцете.
U:- Да подготвим ръката си за писане.
Децата изпълняват набор от упражнения (кръгови движения на ръцете наляво, надясно; упражнения за пръстите).
3) "Щипка"(В свободната ръка от буквата вземете щипка и масажирайте (леко натиснете с щипка) всеки пръст на другата ръка, повторете 3 пъти).
4) Писане на малка буква д.
U.
Д.: -Писане на писмо.
U.: - Продължаваме работата си. Вземете химикалките си. Пишем елементите и буквата e във въздуха, за да броим. Гледаме дъската и повтаряме след мен писането на буквата. Аз съм на дъската, ти си във въздуха. На броя: и - едно - и - и - и.
U.: - Очертайте с пръст буквата ю в голям правоъгълник.
U.: - Напишете елементите и буквата e в голям правоъгълник за броене.
U.: - Пишем буквата e на първия ред за броене.
U.: - Откъде започва буквата?
Д.: -Където е синята точка.
U.: - Пригответе се да пишете с мен на броя. (1 ред се диктува от учителя и 2 ученика, буква по буква; броим на себе си до края на реда.)
Динамична пауза
Мишена:промяна на дейността
"Гимнастика за очите".
1."Пръстът се удвоява"(улеснява визуалната работа от близко разстояние).
U.: - Протегнете ръката си напред, погледнете върха на пръста на протегнатата ръка, разположен по средната линия на лицето, бавно приближете пръста, без да откъсвате очи от него, докато пръстът започне да се удвоява. Повторете 6-8 пъти.
2.Остри очи
U.: - С очите си нарисувайте 6 кръга по посока на часовниковата стрелка и 6 кръга обратно на часовниковата стрелка.
3."Стреляне с очите"
U.: - Движете очите си от една страна на друга, като гледате възможно най-наляво, след това надясно, след това нагоре и надолу. Повторете 5-6 пъти бавно.
4."Писане с носа"(намалява напрежението в областта на очите).
U.: - Затвори си очите. Използвайки носа си като дълга химикалка, напишете буквата e.
азV. Приложение на теоретичните положения в условията на изпълнение на упражнения и решаване на УЗ.
Мишена:формиране на начин на дейност.
1. Упражнение за писане на връзки: ле, не, рио– средна връзка.
U.: - Какво пише на втория ред?
Д.: -Срички.
U.: - Колко срички?
Д.:- Три.
U.
Д.:- Имат две букви, втората буква е е.
U.: - Пишем на сметката.
2. Упражнение в писане на връзки: ер– горна връзка, яж, яж– долна връзка.
U.: - Какво пише на третия ред?
Д.: -Срички.
U.: - Колко срички?
Д.:- Три.
U.: - Да прочетем сричките. Какво общо имат?
Д.:- Имат две букви, започващи с буквата е.
U.: - Каква тайна на буквата е научихме в урока по четене?
U.: - Момчета, намерете улика на страницата на тетрадката.
Д.:- Буквата е може да означава два звука, ако е в началото на думата или в средата след гласна.
U.: - Каква е разликата в изписването на сричките?
Д.:- Различни видове свързване.
U.: - Пишем на сметката.
Динамична пауза
Мишена:
промяна на дейността
"Мозъчна гимнастика"
(набор от упражнения, насочени към подобряване на мозъчната дейност ).
1.
„Клатене на глава“
(упражнението стимулира мисловните процеси).
U.- Изправихме се и поставихме краката си на ширината на раменете. Да изправим рамене. Да дишаме дълбоко. Вдишайте и издишайте. Наведете главата си напред и оставете главата си бавно да се люлее от една страна на друга, докато дъхът ви освобождава напрежението. Брадичката очертава леко извита линия през гърдите, докато шията се отпуска. (30 секунди).
2.
"Капачка за размисъл"
(г подобрява вниманието, яснотата на възприятието и речта).
U.- „Сложи си шапката“, т.е. леко извийте ушите си от горната точка към лоба (три пъти).
VI. Самостоятелно, творческо използване на развитите умения и способности.
Мишена:
развиват самостоятелността и творческите способности на учениците.
1.
Съставяне на звуково-буквени диаграми за думи
.
U.
Д.:– Работа със звуково-буквени модели на думи.
U.: – Това е много трудна задача, може дори да се наложи да направите проучване. Слушайте внимателно инструкциите.
1)
Прочетете звуко-буквения модел на думата.
2)
Разбийте думата на срички.
3)
Помислете за коя дума от учебната тетрадка би била подходяща тази диаграма.
4)
Преобразувайте звуковия модел в звук.
5)
Посочете звуците с печатни букви.
6)
Посочете звуците с главни букви.
U.: – Работим по тройки. Разпределете отговорностите. (Изберете капитан. Един записва звуци, друг пише букви, третият преобразува печатни букви в главни букви. Работим с черен флумастер. Капитанът помага за разпределяне на отговорностите.)
U.: – Разгледайте таблицата, изберете дума от тетрадката за този модел.
(моя, моя, моя)
Ó
U.: – Кой успя да намери дума за този модел?
U.: – Кой не можа да намери дума за този модел? Момчетата ще ви помогнат, като ви кажат как са работили.
2. Представяне на свършената работа.
U.: – Един човек от групата ще дойде до дъската и ще разкаже как е работила тяхната група.
Д.:– Обсъдихме и решихме, че думата ми е подходяща за схемата, тъй като буквата е е в средата на думата след гласната и обозначава два звука [йо]. Лера написа звуците, Артьом напечата буквите, а Паша записа главните букви.
У.: -Оценете работата си върху листовете за оценка.
3.
Писане на думи по образец в тетрадки.
Правила за преписване на думи.
U.: – Да си припомним правилата за преписване на думи.
Д.:- Трябва да прочетете думата сричка по сричка. Трябва да обърнете внимание на видовете съединения в думата.
1)U.: – Прочетете първите две думи отново. Колко срички имат?
Д.:- Думата моя има една сричка, а думата моя има две.
U.: – Обърнете внимание на видовете съединения в думите.
U.
2) U.: – Прочетете втората двойка думи отново. Колко срички имат?
Д.:- Думата моя има една сричка, а думата моя има две.
U.: – Обърнете внимание на видовете съединения в думата.
U.: – Напишете думите, като си диктувате сричка по сричка.
4) Самотест. (Децата четат написаното, поставят акценти, маркират срички с дъги.)
U.: – Проверете правописа на думите. Прочетете думата, поставете ударението, маркирайте сричките с дъги.
4. Изпълнение на логически задачи с букви.
U.: - Каква е следващата стъпка според плана?
Д.:- Ние ще изпълняваме задачите на Question Questioner.
U.: - Какъв въпрос искаше да ни зададе Question Question? Колко изисквания има в тази задача?
Д.:- Три изисквания. Намерете общ елемент в буквите, сравнете букви, прекодирайте буквите.
U.: - Точно така. И ще го изпълнявате на четири.
У.:- Припомнете си правилата за работа в групи. (Правилата са закачени на дъската)
Правила за работа в групи
:
1.
Говорете с тих глас. Не крещи!
2.
Споделете вашето мнение.
3.
Дайте възможност на всеки човек в групата да говори. Сътрудничете и уважавайте всички членове на групата.
4.
Изберете консултант.
U.: - Анализирайте буквите a, y, U, s, i, I.Защо буквите се изписват на работната линия след стрелката от кръга с буквени елементи?a, y, U, s, i, I.
Д.: -
U.: - Анализирайте буквите аз, аз, о, о, (e), a.Изберете общ елемент в тях и помислете кой елемент трябва да бъде вписан в кръга.
Д.: -В кръга трябва да поставите лента с овална форма, защото тя е често срещан елемент от буквите аз, аз, о, о, (e), a.
U.: - Защо буквата д беше написана в скоби?
Д.: -Тъй като писмото дняма елемент под формата на лента с овална форма.
5.
Писмо с предложение по образец в тетрадки.
U.: - Какво пише на последния ред?
Д.: -Последният ред съдържа изречение.
Д.: -Прочети го.
Д.: -Казвам се Леня.
U.: - Колко думи има в едно изречение?
Д.: -Три.
U.: - Обяснете правилата за писане на предложение.
U.: - Защо думата Леняс главни букви?
Д.: -Това е правилно име.
U.: - Напишете изречение, като си диктувате сричка по сричка.
6. Изчертаване на граница
У.:- Каква е следващата стъпка според плана?
Д.:– Ние ще изпълняваме задачите на Раскраскин.
У.:- Какви задачи ни предложи Раскраскин?
Д.:– Определете кои елементи от писмени букви са „скрити“ в този модел. (Лентата е във формата на примка.)Продължете модела до края на страницата. Оцветете го.
VII. Отражение на дейността. Обобщение на урока
1.
Съотношение между целта и резултата от дейността
U.: – Каква е следващата стъпка според плана?
Д.:- Резултатът от работата.
U.: – Какво ново научихте в урока? (Какви открития направихте в урока?)
U.: – Постигнахте ли целите си?
U.: – Какви стъпки бяха предприети за постигане на целите?
Д.:– Намерихме елементите, съставляващи буквата ё, конструирахме буквата ё, написахме я, направихме диаграми на думи, изпълнихме задачите на Въпрос Voprosych и Raskraskin.
U.: – Какви са резултатите?
Д.:– Научихме да пишем малката буква д.
U.: – Оценете работата си в клас върху листове за оценка.
четене
.
Предмет : Писмо нея в началото на думата и след гласна
Цели:
-да се въведе гласната буква Е, която обозначава 2 звука в началото на думата и след гласната;
- развиват умения за четене с буквата Е
Цели на урока:
- да развият у учениците способността да четат думи с буквата Е въз основа на техния опит;
Да насърчава развитието на първоначалните изследователски умения на учениците; стимулиране на познавателния интерес чрез задачи за решаване на проблеми;
- да култивира наблюдение, независимост, желание да стане грамотен човек.
Оборудване:
Учебник ABC, схеми, картинки, играчки
По време на часовете:
1. Организационен момент.
Урокът звънна и замлъкна
Да започнем нашия урок.
Седнахме заедно на бюрото,
Двамата се спогледаха.
Пожелайте успех с очите си
И напред, напред за знанието.
За да работите успешно в клас, запомнете основните правила на ученика.
2 Актуализиране на основни знания.
Момчета, ето буквите, които изучавахме. Разделете изучаваните букви на 2 групи в зависимост от това какъв звук представляват.
Как може да се раздели всяка група?
Гласни - означават мекотата и твърдостта на съгласните,
Съгласни – звучни и беззвучни
Коя буква остава? Защо?
Къде да го вземем? (за гласни, показва мекотата на съгласните)
Как определихте, че това е гласен звук? (произнася се свободно, без да среща препятствие в устата)
Можете ли да определите темата на нашия урок?
Тема на урока: Буква Д.
Какви цели на урока ще си поставим?
1. Разберете какъв звук представлява буквата.
2. Намерете тази буква и звук в думата.
Намирам:
E - [?]
[ ?]
3."Откриване“ на нови знания.
Работа с учебника стр.43
Рисуване на буквата Е.
Назовете буквата заедно. Какъв звук чу? [YE]
Кажете първия звук [th] Какво е това? (съгласна, звучна, мека)
Вторият звук [e] е гласна.
Намерете буквите E и J на лентата и ги оцветете според звука, който представляват.
Вижте къде се намира буквата Y. Как се наричат тези звуци? (сонорни, винаги са озвучени)
Буквата Е винаги ли представлява два звука? Какъв звук може да представлява буквата E (e,i)?
Дай примери.
Нека разберем кога буквата Е означава 2 звука.
Какъв извод можем да направим?
д< [ Й’]
В НАЧАЛОТО НА ДУМАТА
СЛЕД ГЛАСНА
Много добре! Какво е особеното на новото писмо?(означава (означава 2 звука, ако е в началото на дума
И след гласната)
4. Решаване на пъзела.
Можете ли да го познаете? Как разсъждавахте?
Той никога няма да сложи нещо неизмито в устата си.
И ти бъди такъв
Колко спретнато... миеща мечка
Кои са миещите мечки? (космати животни)
Нека направим диаграма на думата RACCONS(Работете по двойки)
Колко букви? Колко звука? Защо?
5. Физ минутка.
6. Игра за внимание. Ако в една дума има сложна буква Е, пляскайте с ръце - поздрав към тази буква. Ако не, тогава се крием - приклякаме. Готов?
Егор, ехо, яде, креда, таралежи, река, смърчови дървета.
7. Консолидация. Работа в групи.
Намерете буквата Е в думите, което означава 2 звука
д< [ Й’] снег
[E] знаем
9. Обобщение на урока.
Коя буква научи днес?
Какво ново научихте за писмото?
Кое беше интересното?
Какво е трудното? Много добре! Благодаря ти!
MKOU "Средно училище № 14"
Изкуство. Новотроицкая
Изобилненски район
Ставрополски край
Сазонова Любов Николаевна
Урок по писане в 1 клас
Учебно-възпитателен комплекс "Перспективно основно училище"
Тема: Главна буква "Е"
Цели:да се формира в паметта на учениците ясно диференциран визуално-моторен образ на главната буква „Е“; да продължат да развиват способността да анализират думите, възприети от ухото, и да ги свързват с диаграми и модели; научете се да прекодирате звуково-фонемичната форма на дума в буквена форма и обратно; подобряване на способността за изпълнение на видове комбинации от букви в една дума (горна, средна, долна); развиват паметта, вниманието, речта, способността за анализ и обобщение.
Оборудване:интерактивна бяла дъска, лаптоп, маса с букви, индивидуални пликове с шаблони на буквени елементи.
По време на часовете
I. Организационен момент.II. Съобщение за темата на урока.
Учителят играе играта „Кажи дума“.
. Зрънцето има добър вкус
Но продължете и го откъснете:
Храст с бодли, като таралеж,
Така че се нарича ... (къпина).
. Неизмит в устата
Той няма да го вземе за нищо.
И ти бъди такъв
Като спретнат човек... (миеща мечка).
. Това е историята, която ще прочетете
Тихо, тихо, тихо...
Имало едно време един сив таралеж
И неговият... (таралеж).
- Какво обединява всички думи за отгатване?
- С какъв звук започват тези думи? (Със звуците [y’][e].)
- Днес в урока ще се научим да пишем и свързваме с други букви главната буква „Е“, която обозначава първата дума в изречението и собствените имена.
III. Преговор на наученото за ролята на буквата “е” в думите.
- Запомнете имената на хората, които започват с буквата „Е“. (Егор, Емеля, Ерема, Елена.)
- Какви звуци означава буквата “е” в началото на думата? (Звучи [y’][e].)
- В кои думи буквата “е” означава един звук? (След съгласна.)
IV. Формиране на визуален образ на главната буква „Е“ в паметта на учениците.
Учителят показва таблица с четири форми на буквата „Е”: малка и голяма печатна, малка и главна.
- Сравнете главната буква “E” и главната буква “E”.
- По какво си приличат? Каква е разликата?
След това учителят конструира главната буква „Е“ на магнитната дъска.
- Назовете елементите, които съставляват главната буква „Е“. (Две ивици във формата на полуовал.)
- Разгледайте буквените елементи, дадени в тетрадката ви, и оградете само тези, които съставят главната буква „Е“.
- Изградете главна буква „Е“ на бюрото си.
Освен шаблони № 24 и № 23, необходими за изграждането на това писмо, отделните пликове трябва да съдържат шаблони № 16, № 18, № 21, № 19 за разграничаване на размера и формата на елементите.
- Проверете правилността на задачата за изграждане на букви с помощта на „ключа“. (Тетрадка № 2, стр. 32.)
V. Формиране на зрително-двигателен образ на буква в паметта на учениците.
1. Учителят първо дава пълно и след това кратко обяснение на схемата за рисуване на главна буква „Е“ на дъската с тебешир.
2. Учителят демонстрира и обяснява на дъската технологията за рисуване на главната буква „Е” за броене.
3. Учениците изпълняват упражнение за ритмично редуване на мускулно напрежение и отпускане, като първо броят „във въздуха“, а след това броят в тетрадка (стр. 31).
4. Имитация от ученици на рисуване по алгоритъм, базиран на двигателни елементи, които са последователно свързани в буква (буква в синя рамка).
Подготовка на ръката ви за писане.
VI. Писане на ученици в тетрадки.
- Заемете правилна поза при писане и я поддържайте по време на едноредовата задача.
При необходимост учителят оказва индивидуална помощ на учениците.
1. Учениците записват в тетрадка двигателните елементи, техните комплекси и главната буква „Е” според алгоритъма.
2. Упражнение в писане на връзки:
а) горна връзка: Ey;
б) средно гладка: Her;
в) по-нисък: Eo.
F y s c u l t m i n u t k a
VII. Писане на думи по модела.
Учениците четат думите.
- Защо тези думи трябва да се пишат с главна буква?
- Анализирайте всяка дума и направете звуково-буквени диаграми.
След като анализират комбинацията от букви, учениците пишат думи по модела.
VIII. Изпълнение на логически задачи с букви.
- Какви букви е записала Pochemuchka?
- Сравнете буквите e - E. По какво си приличат? Каква е разликата? (В тези букви елементът е еднакъв по форма - лента във формата на полуовал.)
- Сравнете буквите E - R. По какво си приличат? Каква е разликата?
- Сравнете буквите E - E. По какво си приличат? Каква е разликата?
IX. Начертаване на модел на граница.
Учениците правят модел.
- Какви елементи от писмени букви са „скрити“ в този модел? (Ленти във формата на полуовал.)
- Познайте гатанката:
. Цветето спеше
И изведнъж се събудих
Не исках да спя повече
Той се премести, той започна,
Той се издигна и отлетя.
(Пеперуда.)
- Оцветете пеперудата в шаблона.
X. Обобщение на урока.
Раздели: Начално училище
Урок:обучение по ограмотяване.
Тип урок:изучаване и първично затвърждаване на нови знания.
Тема на урока:„Съгласни глухи звуци [t] [t’], различаващи се по мекота и твърдост.“
Цели на урока:
1. Запознайте учениците с беззвучните съгласни звуци [t] [t’] и буквата, обозначаваща тези звуци, научете ги да разграничават тези звуци по твърдост - мекота; Упражнете учениците да четат срички, думи и текст.
2. Развийте фонематичен слух, култура на звуково произношение, реч, внимание, памет, мислене.
3. Възпитаване на култура на възпитателна работа.
По време на часовете
I. Организационен момент
II. Звуков анализ на думите
T: Момчета, слушайте внимателно и познайте коя дума е скрита:
1. Голям, обикновено тъмен плътен облак, носещ дъжд, сняг (Облак)
2. Мобилна стълба за излизане от самолета и кацане. (стълба)
3. Бронирано самоходно верижно превозно средство с мощно въоръжение. (резервоар)
4. Маркирайте от докосване на върха на молив или химикал; малко кръгло петно. (точка)
5. Нещо скрито от другите, неизвестно на всички, тайна. (Тайна)
T: Повторете всички думи, които сте познали. (Гласът на един от учениците)
У: Какво забелязахте?
D: Всички думи започват със звука [t]
T: Поставете пръстите си върху ларинкса си и кажете този звук заедно
D: [t]-[t]- [t]-[t]
Т: Опишете този звук.
D: Този съгласен звук е тъп и твърд.
U: Ще обозначим съгласен тъп твърд звук с помощта на диаграмата -
У: Момчета, името на един от клоуните започва с този звук.
(На дъската има две картинки с изображения на клоуни, под които има звукови модели на думи)
Д: Името му е Том.
T: Кажете името на този клоун, като подчертавате всеки звук с гласа си.
У: Как се казва вторият клоун?
Д: Името му е Тим. Първият звук е обозначен с квадрат и апостроф, което означава, че този звук е мек.
У: Да проверим ли? Кажете името на този клоун, като подчертавате всеки звук с гласа си.
D: [t’] [i] [m]
Т: Поставете пръстите си върху ларинкса, произнесете първия звук заедно.
D: [t’] [t’] [t’] [t’]
Т: Опишете този звук.
Д: Този съгласен звук е глух и мек.
U: Ще обозначим съгласен тъп мек звук с помощта на диаграма -
Звуците [t] [t’] се обозначават с буквата „t“ (показва буквата).
Физминутка
III. Проектиране на печатната буква “T” “t”
У: Момчета, отворете пликовете, използвайте елементите на печатните букви, за да съставите главна буква „Т“ и малка буква „т“
Учениците вършат работата.
W: И така, какви елементи избрахте?
D: За главна буква “Т” изберете елементите - №1 (вертикална линия) и №5 (хоризонтална линия), за малка буква - №5 (вертикална линия) и №9 (хоризонтална линия)
IV. Представяне на обозначението на научените звуци с помощта на печатната малка буква „t“ в квадратни скоби
U: Момчета, какво научихте за буквата "t"?
D: Буквата „t“ означава твърд съгласен звук [t] и мек съгласен звук [t’].
U: Звукът [t] се обозначава с помощта на квадратни скоби и малката печатна буква „t“ (показва се карта), а звукът [t’]….
D: ...използване на квадратни скоби, малка печатна буква “t” и апостроф.
T: Назовете думи, които започват със звука [t]
D: Такси, тундра, дакел, танц, плат….
T: Назовете думите, които имат звук [t’]
D: Tyr, Tina, коте, леля, ботуши...
V. Сравнение на звукови и буквени форми на думите по двустепенен модел
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Отворете “ABC” на страница 49. Погледнете данните от диаграмата. Кажете думата, която представлява името на обекта, разположен вляво, като подчертавате всеки звук с гласа си.
D: [t’] [o] [r] [n] – „трън” (ортоепично четене)
У: Момчета, обяснете значението на думата „завой“.
D: Трън - бодлив храст (с тръпчиви синкаво-черни плодове)
T: Кажете думата, която представлява името на обекта, разположен вдясно, като подчертавате всеки звук с гласа си.
D: [t] [o] [p] [t] – „торта” (ортоепично четене)
У: Момчета, обяснете значението на думата „торта“.
Д: Тортата е сладък сладкарски продукт, приготвен от тесто с крем.
W: По какво си приличат тези схеми?
Д: - Тези думи имат една сричка, тъй като има един гласен звук.
гласен звук [o]
Тези думи имат еднакъв брой звуци и букви - 4 звука и 4 букви
Първата буква е "t", третата буква е "r". Тези букви представляват твърди съгласни звуци.
W: Как се различават тези схеми?
D: - В първата дума последната буква е "n", във втората - буквата "t"
В първата дума буквата “t” означава [t’], а във втората дума - [t]
В първата дума звукът [о] се обозначава с буквата „е”, а във втората дума звукът [о] се обозначава с буквата „о”
Извод: буквата „е” показва, че предходната буква „т” означава мек съгласен звук, а буквата „о” показва, че буквата „т” означава твърд съгласен звук.
VI. Четене на срички по зададени образци
U: В коя колона гласната буква показва, че предходната буква означава твърд съгласен звук?
D: Във втората колона (учениците четат сричките на глас)
U: В коя друга колона съгласната буква означава твърд звук?
Д: В първия, защото буквата „т“ „затваря“ сричката (учениците четат непокрити затворени срички)
U: Какъв звук представлява буквата “t” в третата колона?
D: мек съгласен звук, тъй като след буквата „t“ има гласни („ya“, „yu“, „e“, „e“, „i“), които показват мекотата на предходната съгласна.
Физически упражнения.
VII. Четене на срички и думи в колона
У: Отворете страница 50. Предлагам ви да прочетете тези вериги от думи.
Учениците четат думи във верига, първо в песен, сричка по сричка, а след това - като вземат предвид ударената сричка, тоест ортоепично, изяснявайки лексикалното значение на неразбираемите думи. (Във втория ред „думата-съществително“ се трансформира в „дума-прилагателно“ - мента - мента, така че след прилагателното има правоъгълник като символ на думата, за която трябва да изберете „дума- обект”, например мента - ментов бонбон)
След като прочетете, учителят ви моли да изпълните следната задача:
Т: Прочетете думите, в които буквата “т” означава само мек съгласен звук.
D: „патица“, защото след буквата „t“ има буквата „i“, която показва мекотата на предходната съгласна
D: „метил“, тъй като след буквата „t“ има буква „i“, която показва мекотата на предходната съгласна
У: В кои думи буквата “т” означава едновременно мека и твърда съгласна?
D: „отбелязано“, „патета“
У: Браво!
VIII. Четене на текст
У: Водовъртежът е дълбока дупка на дъното на река или езеро.
Лятно утро. Малки патета близо до тъмен басейн. Той крие много тайни. Това е, което кара патетата да искат да се гмуркат. Гмуркане, гмуркане, гмуркане! И има тиня, утайка и никакви тайни.
Всички бръмчат четат, след това един ученик чете.
T: Намерете и прочетете изречението, което обяснява защо патетата се озоваха в тъмния басейн
Д: Той крие много тайни
У: Какво видяха патетата в басейна?
Учениците намират отговора на този въпрос в текста, след което четат
Д: И има тиня, утайка и никакви тайни.
U: Ако нямаше тайна в басейна, тогава може би патетата не трябваше да се гмуркат?
Д: Интересуваха се да разберат какво има в басейна. Те са малки и любопитни. Ако патетата не се бяха гмурнали, нямаше да разберат какво има там.
У: Разбира се, всеки може да открие нещо ново за себе си, ако не се страхува да направи крачка напред към неизвестното.
IX. Обобщение на урока
У: Какво ново научихте за себе си?
D: Буквата „t“ обозначава съгласен тъп твърд звук [t] и мек [t’]
Значения на новите думи.
У: Благодаря за урока.
