Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ельничная основная школа»
Седельниковского муниципального района Омской области
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР И.О. директора «Ельничная ОШ»
_______________ (В.В.Сазанович) _____________А.О.Алексеенок
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(по курсу
«Школа развития речи»
1-4 класс
Т.Н.Соколова)
Учитель: Пашкова Анастасия Степановна
2017-2018уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа факультативного курса «Школа развития речи» для учащихся 1-4 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО с учётом программ, включённых в ООП и примерной программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами.
Планируемые результаты освоения учебного курса
1 класс
Личностные:
Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
Интерес к изучению языка.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные результаты:
Умение определять лексическое значение слова;
Умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;
Умение определить лексическое значение многозначного слова;
Умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;
2 класс
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
Осознание роли речи в общении людей;
Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
Интерес к изучению языка.
Регулятивные
Познавательные:
Учащиеся научатся:
Вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
Строить рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)
в исполнении учителя, учащихся;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения.
3 класс
Личностные результаты :
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Уметь донести свою позицию до собеседника;
Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
4 класс
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
Осознание роли речи в общении людей;
Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
Интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
интеллектуального развития младших школьников.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Пользоваться словарями, справочниками;
Строить рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
Иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Овладеть представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
Уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
1 класс
Речь и её значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова- «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.
Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста.
Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.
2 класс
Техника и выразительность речи
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок.
Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим.
Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание .
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее.
Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
знать:
Многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
уметь:
Распознавать типы текстов;
Распознавать стили речи;
Выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
Восстанавливать деформированный текст
Устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
Составлять планы различных видов.
3 класс
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,мелодика речи. Монолог и диалог.Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова.
Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова.
Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова.
Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание
Предложение.
Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный).
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.
Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение.
Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
знать:
Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
Стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать стили речи;
Выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.
4 класс
Культура речи.
Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность . Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1 – 3 классах. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры .
Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…
Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический). Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный.
Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи.
Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи . Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка .
Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
знать:
Многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
Изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.
Определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
III. Тематическое планирование
1 класс
| № п/п | Тема (подтема) | Кол-во часов |
| Культура общения | ||
| Проверочная работа |
2 класс
| № п/п | Тема (подтема) | Кол-во часов |
| Слово | ||
| Предложение и словосочетание | ||
| Текст | ||
| Культура общения |
3 класс
| № п/п | Тема (подтема) | Кол-во часов |
| Стили речи |
4 класс
| № п/п | Тема (подтема) | Кол-во часов |
| Речь. Техника и выразительность речи | ||
1 класс
| № п/п | Тема урока |
| Тише, громче. |
|
| Слова, слова, слова. |
|
| Озорные буквы. |
|
| Слова играют в прятки. |
|
| Слово и его значение. |
|
| Прямое и переносное значение слова. |
|
| Многозначные слова. |
|
| Синонимы. |
|
| Антонимы. |
|
| Тематические группы слов. |
|
| Наш цветной мир. |
|
| Что на что похоже |
|
| Проверочная работа. |
|
| Культура речи. |
|
| Вежливые слова. |
|
| Пословицы. |
|
| Учимся рассуждать. |
|
| Рассуждаем. |
|
| Типы текста. |
|
| Заглавие текста. |
|
| Тема текста. |
|
| Словарные слова. |
|
| Опорные слова. |
|
| Мы строим текст. |
|
| Работа с текстом. |
|
| План текста. |
|
| Проверочная работа. |
|
| Работа над ошибками. |
Календарно – тематическое планирование
2 класс
| № п/п | Тема урока |
| Слово – 13 ч. |
|
| Слово. Значение слова. |
|
| Многозначные слова. |
|
| Омофоны, омоформы |
|
| Синонимы |
|
| Антонимы |
|
| Фразеологизмы |
|
| Фразеологизмы(обобщение) |
|
| Фразеологизмы(закрепление) |
|
| Пословицы |
|
| Изобразительные средства языка. Сравнение. |
|
| Изобразительные средства языка. Олицетворение. |
|
| Предложение и словосочетание – 3 ч. |
|
| Связь между предложениями в тексте |
|
| Связь между частями текста |
|
| Работа с деформированным текстом |
|
| Текст - 15 ч. |
|
| Текст. Тема текста. Заглавие. |
|
| Текст. Опорные слова. |
|
| Текст. Опорные слова. |
|
| Проверочная работа |
|
| План. Составление плана. |
|
| Виды плана |
|
| Составляем план текста. |
|
| Редактирование текста |
|
| Типы текста. |
|
| Описание |
|
| Текст – сравнительное описание |
|
| Типы текста. Повествование |
|
| Типы текста. |
|
| Рассуждение |
|
| Культура общения - 3 ч. |
|
| Сочинение на тему «Мой выходной день» |
|
| Повторение пройденного |
|
| Материал для КВН, викторин, конкурсов. |
|
Календарно – тематическое планирование
3 класс
| № п/п | Тема урока |
| Слово – 16 ч. |
|
| Многозначные слова. |
|
| Омонимы, омоформы омофоны. |
|
| Фразеологизмы. |
|
| Сравнения. |
|
| Олицетворение. |
|
| Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. |
|
| Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. |
|
| Откуда приходят слова. |
|
| Этимология. |
|
| Как тебя зовут? |
|
| Наши фамилии. |
|
| Топонимы. |
|
| Устаревшие слова. |
|
| Сочинение по картине В.М. Васницова «Богатыри». |
|
| Проверочная работа. |
|
| Текст – 10 ч. |
|
| Типы текстов. |
|
| Темы текстов. Опорные слова. |
|
| Связь предложений в тексте. |
|
| Цепная связь предложений в тексте. |
|
| Параллельная связь предложений в тексте. |
|
| Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание». |
|
| Единый временной план текста. |
|
| Единый временной план текста(обобщение) |
|
| Единый временной план текста(закрепление) |
|
| Стили речи – 8 ч. |
|
| Стили речи. |
|
| Стили речи(закрепление) |
|
| Культура общения. |
|
| Культура общения(закрепление) |
|
| Научный стиль. |
|
| Научный стиль(закрепление) |
|
| Проверь себя. |
|
Календарно – тематическое планирование
4 класс
| № п/п | Тема урока |
| Слово – 9 ч. |
|
| Омонимы,омофоны, омоформы, Каламбуры. |
|
| Фразеологизмы. |
|
| Фразеологизмы |
|
| Диалектизмы. |
|
| Сравнение, эпитеты, олицетворение. |
|
| Метафора. |
|
| Пословицы и поговорки. Афоризмы. |
|
| Сочинение по пословице. |
|
| Анализ сочинений по пословицам. |
|
| Речь. Техника и выразительность речи – 6 ч. |
|
| Художественный стиль. Общее понятие. |
|
| Сочинение – пейзажная зарисовка. |
|
| Диалог и монолог. |
|
| Драматические импровизации. |
|
| Драматические импровизации. |
|
| Текст – 19 ч. |
|
| Композиция текста. Основные элементы композиции. |
|
| Композиция. Работа с деформированным текстом. |
|
| Творческая работа. |
|
| Сочинение – миниатюра в художественном стиле. |
|
| Творческая работа. |
|
| Творческая работа. |
|
| Публицистический стиль. |
|
| Газетно – публицистический стиль. |
|
| Деловая игра «Вёрстка газеты». |
|
| Официально – деловой стиль. |
|
| Тезисы. Конспект. |
|
| Аннотация. |
|
| Я пишу письмо. |
|
| Личный дневник. |
|
| Сочинение «Мои любимые стихи». |
|
| Сочини сценарий для мультфильма. |
|
| Конкурс на лучшее название конфет. |
|
| Обобщение. Проверочная работа. |
|
Контроль и оценка планируемых результатов
Прогностический - проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения
Пооперационный - контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
Рефлексивный, контроль обращѐнный на ориентировочную основу, план действия, опирающийся на понимание принципов его построения;
Контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом
Итоговый контроль в форме:
Тестирования
Практической работы
Творческих работ учащихся
ИКТ поддержка курса.
Короткое описание идеи информатизации курса:
Поиск информации,
Компьютерный сбор и анализ информации,
Создание и проведение мультимедиа выступлений,
Компьютерное тестирование,
Проектирование и конструирование,
Погружение в языковую среду,
Отработка технических навыков,
Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам(рисунков, аудио- и видео- фрагментов),
Создание плана текста с добавлением графических объектов.
Календарно-тематическое планировании по разделу «Развитие речи»
Пересказ сказки "Лиса и рак"
Работа по картине «Лиса и рак»
Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов. подвести к составлению описательного рассказа по картинке "Лиса"
Чтение сказки "Царевна- лягушка". Беседа о лете "Что летом родится. зимой пригодиться"
Рассказывание по картине "Кошка с котятами".
Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»
Работа по картине «Домашние животные»
Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку
Обыгрывание мини-сценки. Вечер шуток и загадок.
Рассказывание о личных впечатлениях на тему "Наши игрушки"
Описание любимых игрушек.
«Наши игрушки»
(работа в парах)
Учить давать описание внешнего вида игрушки. Рассказать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.
Обыгрывание мини-сценки по сказке К.Чуковского "Муха-цокотуха". Пословицы о дружбе.
Рассказывания по скороговорке.
«Ехал Грека через реку…»
«Белые бараны, били в барабаны…»
Воспитывать навыки связной речи: учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, произносить фразы в разном темпе, с разной силой голоса.
Стихотворение Ю.Тувима "Овощи". Д/и "Не ошибись".
Пересказ рассказа Н.Калининой "Разве так играют".
Просмотр сказки «Заяц-хвастун»
Учить детей выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи детей глаголы. Учить подбирать глаголы к существительным по смыслу.
Стихотворение Н.Минского "листопад". Д/и "Угадай, что мы задумали".
Рассказывание по картине "Строим дом".
Просмотр сказки «Дюймовочка»
Пересказ сказки «Три поросенка!
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные.
Обыгрывание мини-сценки по стихотворению Н.Егорова "Листопад".
Составление рассказов на тему стихотворений.
Чтение рассказа В.Зотова "Лиственница",
Чтение стихотворения С.М.Городецкого "Первый снег".
Учить детей рассказывать связно и живо, не отступая от задуманной темы, упражнять в образовании названий детенышей животных, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения.
Чтение веселых стихотворении.
Рассказывание на тему: «Поздняя осень»
Рассказывание на тему: «Животные и их детеныши»
Рассказывание на тему: «В гостях у Мойдодыра»»
Учить составлять рассказ на заданную тему, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения.
Театрализованный праздник в гостях у Мойдодыра.
Пересказ рассказа Е.Чарушина "Лисята"
Чтение сказки М.Горького "Случай с Евсейкой»
Чтение рассказа А.Даскалова "Про мыло".
Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки.
В.Волчковой "Бантик и пузырь".
Рассказывание по картине "Ежи"
Рассказывание по картине «Лиса и лисята»
Рассказывание по картине «Поздняя осень»
Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках.
Чтение стихотворения А.К.Толстого "Осень". Игры-пантомимы.
Рассказывание из личного опыта на тему "Наш живой уголок"
Просмотр сказки "Царевна- лягушка"
Учить детей рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание.
Театрализованная витрина. Чтение весёлых стихов.
Рассказывание на тему стихотворения С.Капутикян "Маша обедает".
Чтение рассказа В.Сухомлинского "У бабушки дрожат руки"
Заучивание стихотворении про домашнюю утварь
Учить составлять короткий рассказ по стихотворению "Маша обедает" и описательный рассказ о предметах посуды.
Беседа "Что нам осень принесла".
Разыгрывание по ролям И.Жуков "Киска".
Пересказ рассказа Н.Калининой "Про снежный колобок".
Просмотр сказки "Двенадцать месяцев".
Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов.
Стихотворения И.Токмаковой.
Беседа "Здравствуй, зимушка-зима".
Рассказывание по картине "Речка замерзла".
Чтение стихотворения
М. Пожарова "Заклинания зимы"
Чтение стихотворения Н.Никитина "Встреча зимы"
Учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действий.
Чтение сказки "Зимовье", беседа "Проказы зимы". Пантомима по стихотворению М.Боровицкой "Убежало молоко.
Рассказ из личного опыта "Игры зимой".
Просмотр сказки К.Чуковского "Доктор Айболит"
Работа по картине «Зимний пейзаж»
Учить детей составлять связный рассказ из личного опыта, не отступая от заданной темы.
Драматизация сказки "Зимовье". Беседа "Пришла коляда - отворяй ворота", мини-сценка по стихотворению Б.Заходера "Моя вообразилия".
Скороговорки. «Жили-были раки, раки забияки….»
Скороговорки «Из-за леса, из-за гор…»
Чтение рассказа В.Маяковского "Кем быть"
Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на тему скороговорок.
Чтение стихотворения И.Токмаковой "Сколько". Рассказ о традициях Нового года. Беседа "Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?".
Пересказ сказки "Петух и собака"
Просмотр ненецкой сказки "Кукушка"
Учить детей пересказывать сказки без помощи воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц.
Чтение стихотворения Э.Мошкавской
" Какие бывают подарки". Настольный театр "Волк и семеро козлят". Игра-пантомима по стихотворению Ю.Суслова "Шепот и шорох ". П/и "К своим флажкам".
Рассказывание по картине "Северный олень".
Работа по картине «Медвежата»
Чтение рассказа Е.Чарушина "Медвеженок"
Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных.
Показ малышам настольного театра, театральная игра. Беседа "Как ты любишь отдыхать". П/и "К своим флажкам".
Игра живые слова.
Чтение стихотворения В.Смита "Про летающую корову".
Игра «Составь предложение»
Дать представление о последовательности слов в речи, ввести термин "предложение", правильно читать его. Упражнять в "чтении" предложения после перестановки одного слова.
Чтение рассказа И.Туричина "Человек заболел". Пальчиковая гимнастика. Разыгрывание по ролям мини-сценки "Мыши". Пантомима "Мытье посуды". П/и "Следопыт".
Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»
Чтение сказки Ш.Перро «Мальчик-спальчик».
Работа по картине «Птичка в гнезде»
Учить детей самостоятельно составлять рассказ-описание по картине, используя наиболее точные слова.
Исценировка «Надин сон». Д/и «Следопыт».
Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился».
Чтение рассказа Л.Толстого "Белка и волк",
Чтение рассказа С.Алексеева «Первый ночной таран».
Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем.
Чтение стихотворения С.Маршака «Почта». Драматизация сказки Г.Скребицкого «Зимние долги». Игра «Поиграем-угадаем». П/и «Паровоз».
Рассказывание на заданную тему «Как заяц ждал гостей».
Рассказ на тему: «Как вести себя в гостях»
Просмотр сказки «Волк и семеро козлят»
Учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем.
Чтение сказки Г.Сапгира «Небылицы в лицах». Чтение стихотворения Э.Успенского «Если бы я был девчонкой». Знакомство с обрядовыми песнями к Масленице. Рассказывание стихов руками.
Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»
Чтение рассказа В.Зотова "Рябина, кабан, заяц-русак"
Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.
Чтение стихотворения А.Барто «На заставе». Рассказ о воинах-защитниках Отечества. Викторина «Сами с усами».
Составление рассказа по набору игрушек(домашние животние).
Составление рассказа по набору игрушек(лесные животные)
Чтение сказки «Хаврошечка».
Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи (игрушки); давать описание и характеристику персонажей.
Чтение стихотворения Е.Серова «Гости». Беседа о маме. Викторина «Мой маленький театр». П/и «Космонавты».
Придумывание сказки на тему «Приключения зайца»
Придумывание сказки на тему «Приключения котенка »
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Косточка».
Чтение стихотворения Г.Демынина «Мама». Инсценировка «Три мамы». Знакомство с народными традициями «Хлебосольство». П/и «Дельфины».
Рассказ на предложенную тему «Как гномы праздновали новоселье»
Просмотр сказки Л,Чарской «Царевна льдинка».
Чтение сказки А.Носова «Бобик в гостях у Барбоса».
Учить детей составлять рассказ на тему сказки.
Чтение стихотворения Э.Успенского «Страшная история». Беседа о признаках весны. П/и «Дельфины».
Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушнй дождик»
Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа».
Учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует, взрослый записывает).
Чтение стихотворения А.Барто «Игра в стадо». Викторина по сказкам К.Чуковского, С.Маршака, Ш.Перро. Пение закличек о весне. П/и «Соловушка».
Рассказывание по картине «Зайцы»
Рассказывание по картине «На лугу»
Просмотр сказки «Буратино»
Учить детей составлять рассказ по картине по плану, предложенному воспитателем, включая в рассказ описание внешнего вида персонажей.
Чтение стихотворения Э.Мошковской «Обида». Разыгрывание мини-сценок. П/и «Совушка».
Рассказывание на тему «Как Сережа нашел щенка».
Чтение рассказа В.Барудина «Первый в космосе».
Чтение сказки Г.Скребицкого «Зимние долги».
Учить детей составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя.
Чтение стихотворения А.Шевченко «Весна-мастерица». Литературный вечер по творчеству А.С.Пушкина. Знакомство с русскими народными небылицами. Беседа о космонавтах.
Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик».
Просмотр сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».
Чтение стихотворения С.Городецкого «Весенняя песенка».
Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки.
Знакомство с традициями народных гуляний на Пасху. Викторина «Игралочка».
Пересказ рассказа Е.Чарушина «Воробей»
Пересказ рассказа Е.Чарушина «На нашем дворе»
Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя.
Чтение глав из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города».
Придумывание новой сказки с героями старых сказок («Салат из сказок»).
Просмотр сказки «Теремок»
Заучивание скороговорок
Учить частичное прямое подражание сочетать с самостоятельными действиями детей, выражающимися в изменении места действия сказки.
Чтение глав из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города». Драматизация сказок «Теремок», «Цветик-семицветик». Рассказывание докучных сказок.
Придумывание рассказа, применяя метод развития творческого воображения «Бином фантазии».
Чтение стихотворения А.Барто «Веревочка».
Стихи про птиц.
Развивать у детей творческое воображение: продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей.
Пантомима «Утренний туалет». Беседа о Дне Победы. П/и «Удочка».
Придумывание рассказа «Фантастическая страна».
Чтение сказки А.Митяева «Сказка про трех пиратов».
Скороговорки.
Развивать у детей творческое воображение.
Инсценировка стихотворения А.Карима «Врунишка». Разыгрывание ситуаций.
Пересказ рассказа К.Ушинского «Утренние лучи».
Чтение сказки А.Митяева «Сказка про трех пиратов»
Инсценировка сказок.
Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные слова.
Знакомство с народными традициями «Именины». П/и «Охотники и утки».
Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида)
________________________________________________________________________________________________________________________________
627420, Тюменская область, Казанский район, С. Казанское, ул. Ленина 64/2, тел./факс 4-22-61
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
на пед. Совете зам. директора по УВР приказ директора школы
протокол №____от ___________________ № ____от________20__г.
«___»_______20__г. «___»__________20__г. ______________________
«___»____________20__г.
Рабочая программа
по развитию речи для 1 класса
(индивидуальное обучение на дому)
на 2013 – 2014 учебный год
учителя Левашовой Татьяна Альбертовна
с. Казанское
2013 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закон РК «Об образовании» от 24.12.2008 г., с изменениями и дополнениями от 24.10.2011 г. № 487-IV.
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11.07.2002 г. № 343.
Приказ МОИ РК «Правила о порядке организации учебных занятий для детей-инвалидов, проходящих курс лечения в стационарных лечебно-профилактических, реабилитационных и других организациях здравоохранения, оказания помощи родителям в обучении детей-инвалидов на дому учебно-воспитательными организациями» от 26.11.2004 г. № 974.
Письмо МОН РК «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому» от 28.02.2000 г. № 07-4/889.
Обучение детей-инвалидов организуется на основании Приказа МОН РК от 26.11.2004 г. № 974.
Рабочая программа по развитию речи разработана на основе авторской учебной программы «Программы обучения детей с умственной и тяжелой умственной отсталостью», подготовительный 1-10 классы» А.Р.Малера под редакцией В.В. Воронковой, Екатеринбург 2004 г.
Структура документа.
1. Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место предмета в учебном плане, цели изучения.
2. Основное содержание с распределением учебных часов по годам обучения и отдельным темам.
3.Требования к уровню подготовки обучающихся в каждом классе отдельно и требования к знаниям выпускников
Цели и задачи.
Цель: обучение речи как средству коммуникации (общение с окружающими).
Задачи:
Формирование умений повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции, называть полностью свое имя и фамилию, имя и отчество учителя и родителей, внятно высказывать свои просьбы и желания;
Обучать ребенка пересказывать простейшие стихотворения, называть предметы, называть и применять вежливые слова (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, досвидания, извините и др.), повторять за взрослыми вопросительные фразы(можно войти, можно присесть, можно идти и др.), обучать отвечать на вопросы: ктоэто? Что это? Что делать? и др.
Называть и показывать части тела.
Осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда) по наглядному образу, знать обобщающие слова.
Упражнять в построение простейших фраз по картинке.
Принципы :
индивидуализация процесса обучения;
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива;
комплексность обучения на основе прогрессивных психолого - педагогических и психолого – физиологических теорий.
Учителю необходимо разбираться :
в структурах дефекта аномального ребенка;
знать причины, вызвавшие умственную отсталость;
уровень развития двигательных возможностей;
характер двигательных нарушений.
Количество часов
№ п/п
Класс
Название предмета
Количество часов
В неделю
За год
Развитие речи
Распределение часов по четвертям на 2013-2014 учебный год
№ п/п
Класс
Четверть
Дни недели
I
II
III
IV
Всего часов
Пн., пт.
Формы организации образовательного процесса
Методы:
Словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.
Наглядные - наблюдение, демонстрация.
Практические – упражнения.
Методы изложения новых знаний.
Методы повторения, закрепления знаний.
Методы применения знаний.
Б) Методы ведения урока:
Индивидуальный.
Технологии обучения.
Ноутбук (компьютер);
Телевизор ( DVD );
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
На занятиях ИЗО формируются следующие компетенции: социальная, познавательная, личностная, самообразовательная, информационная, коммуникативная.
Социальная компетенция:
сотрудничество, работа с учителем;
способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
развитие личностных качеств, саморегулирование.
Познавательная компетенция:
учебные достижения;
интеллектуальные задания;
умение учиться и оперировать знаниями.
Личностная компетенция:
развитие индивидуальных способностей и талантов;
динамичность знаний.
Самообразовательная компетенция:
гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях изменений;
постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (компьютер, DVD ) и информационных технологий (аудио- и видеозапись) формируются умения анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативная компетенция. Включает способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями.
Формы и методы реализации программных задач
Решение образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач требует использования на занятиях развития речи различных методов и приемов обучения:
Устный рассказ учителя (без использования наглядных пособий; с использованием наглядных пособий; с использованием различных технических средств обучения)
Беседа
Демонстрация
Наблюдение
Объяснение
Просмотр и обсуждение диафильмов, фотографий, картинок.
Для повышения эффективности учебного процесса на уроках используются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР): демонстрация видеосюжетов, фотографий, слайдов; использование компьютерных технологий.
Содержание рабочей программы
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель- ствол, трава- куст- дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией.
Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.
Примерная тематика
Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц;
Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.
Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой.
Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.
Учебные вещи .
Игрушки.
Учебные вещи и игрушки. Сравнение.
Семья.
Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).
Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.
Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу. Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).
Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение.
Дикие животные.
Птицы.
Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).
Повторение изученного материала.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.
Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учеб но – тематическое планирование
Класс
№ п/п
Раздел
Часы
Всего
1 класс
Сезонные изменения в природе.
Учебная комната.
Учебные вещи.
Игрушки.
Семья.
Одежда.
Обувь.
Овощи.
Фрукты.
Комнатные растения.
Охрана здоровья.
Дикие животные.
Птицы.
Домашние животные.
Повторение изученного материала
Учащиеся должны уметь:
называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
составлять простые нераспространенные предложения;
распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
Учащиеся должны знать:
названия изучаемых предметов, части предметов.
Календарно - тематическое планирование
по развитию речи (индивидуальное обучение на дому)
при 1-ом занятии в неделю в 1 классе на 2013 -2014 учебный год
Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа ( VIII вида)
п/п
Тема
урока
Кол- во уро ков
Дата прове
дения
Тип
урока
Элементы
содержания
Коррекционная работа
1-2.
Сезонные изменения в природе.
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
3-4
Сезонные изменения в природе.
Урок усвоения
новых знаний,
умений,
навыков
Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
5-6.
Сезонные изменения в природе.
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
7-8.
Сезонные изменения в природе.
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
В весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
9-10.
Учебная комната.
Урок усвоения
новых знаний,
умений,
навыков
11-12.
Учебные вещи.
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Их назначение. Обращение с ними.
Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета
13-14.
Игрушки.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.
Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета
15-16.
Учебные вещи и игрушки.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Сравнение.
Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета
17-18.
Семья.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
19-20.
Одежда.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
21-22.
Одежда.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Уход за одеждой (чистка сухой щеткой, хранение).
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
23-24.
Обувь.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
25-26.
Обувь.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
27-28.
Овощи.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
29-30.
Овощи.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
31-32.
Фрукты.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
33-34.
Фрукты.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
35-36.
Комнатные растения.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
37-38.
Комнатные растения.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Уход (полив).
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
39-40.
Охрана здоровья.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
41-42.
Охрана здоровья.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
43-44.
Дикие животные.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Волк, лиса. Внешний вид.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
45-46.
Дикие животные.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
47-48.
Домашние животные.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
49-50.
Домашние животные.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
51-52.
Домашние и дикие животные.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Сравнение.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
53-54.
Птицы.
2
Урок усвоения
новых знаний,
умений, навыков
Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
55-56.
Птицы.
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
57-58.
Повторение изученного материала «Сезонные изменения в природе».
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера.
Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц
В зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц;
В весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
59-60.
Повторение изученного материала «Учебная комната», «Учебные вещи», «Игрушки».
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Стены, потолок, пол, дверь, окна, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в комнате.
Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Их назначение. Обращение с ними.
Сравнение.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
61-62.
Повторение изученного материала «Семья», « Охрана здоровья », «Одежда», «Обувь».
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.
Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).
Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).
Уход за одеждой (чистка сухой щеткой, хранение).Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.
Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
Одежда девочек (платье, юбка), одежда мальчиков (пиджак, брюки, рубашка).
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
63-64.
Овощи », « Фрукты », « Комнатные растения ».
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах.
Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу
Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах.
Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.
Уход (полив).
Любое на выбор. Узнавание и называние.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
65-66.
Повторение изученного материала « Дикие животные », « Домашние животные », « Птицы ».
2
Урок закрепления
новых знаний,
умений, навыков
Волк, лиса. Внешний вид.
Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение.
Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.
Сравнение.
Сравнение диких птиц с домашними.
Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.
Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.
Галина Владимировна Васильева
Календарно-тематическое планирование по речевому развитию в старшей группе
Календарно-тематическое планирование по речевому развитию
День знаний (1-я неделя сентября)
Сентябрь
1 неделя - День знаний
1 Мы воспитанники старшей группы . Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 34
2 Чтение английской сказки «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц. Учить понимать эмоционально –образное содержание сказки, её идею О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 105
Осень (2-я -4-я неделя сентября)
2 неделя - Осень в саду и огороде
1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков з - с.
Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з - с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 37
2 Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»
3 неделя - Сезонные изменения в природе
1 Обучение рассказыванию : составление рассказов на тему «Осень наступила» . Чтение стихотворений о ранней осени. Учить детей рассказывать
(личный опыт, ориентируясь на план . Приобщить к восприятию поэтических произведений о природе. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 39
2 Чтение рассказа В. Бианки «Сентябрь» Учить слушать внимательно рассказ. Формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» с. 56
4 неделя - Живая и неживая природа
1 Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по картине «Ежи» Учить детей составлять рассказ по картине, включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств; закрепить образование существительных с суффиксами –онок-, -ёнок-. В. Н. Волчкова, Н. Е. Степанова «Конспекты занятий в ст. группе д/сада » , с. 15
2 Рассказ Е. Чарушина «Воробей» Учить слушать внимательно, понимать содержание, высказывать своё отношение к содержанию произведения О. С. Ушакова, «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 99
Октябрь Я вырасту здоровым (1-я – 3-я неделя октября)
1неделя - Я и моё тело
1 Обучение рассказыванию : описание кукол. Помочь детям составить план описания куклы ; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 46
2 Лексические упражнения. Чтение стихотворения
С. Маршака «Пудель» . Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением перевертышем. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 44
2 неделя - Я и моя семья
1 Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» Учить составлять короткий рассказ, воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей добру, дружбе, уважать старших . Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 105
2 Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына» Учить понимать характеры персонажей, передавать своё отношение к персонажам О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи » с. 112
3неделя - Я и моё здоровье
1 Беседа «Где прячется здоровье?» Учить детей вести здоровый образ жизни, отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни, активизировать в речи дошкольников соответствующие слова Конспект прилагается
2 Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения
Р. Сефа «Совет» .
Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет» , научить выразительно читать его. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 51
День народного единства (4-я неделя октября – 2-я неделя ноября
4неделя - День народного единства
7 Звуковая культура речи : дифференциация звуков с - ц Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки, различать их в словах
В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 46
8 Чтение стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём?» Воспитывать любовь к своей Родине. Конспект прилагается
1 Рассказывание по картине. Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно составлять картину и составлять по ней рассказ. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 54
2 Чтение и слушание гимна России Познакомить детей с символикой России – гимном, воспитывать патриотические чувства Н «Комплексные занятия» , с. 361
1 Звуковая культура речи : работа со звуками ж - ш. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух ; упражнять в различении (на слух) знакомого звука. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 56
2 Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 55
Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября -1-я неделя декабря)
3 неделя - Сезонные изменения
1 Обучение рассказыванию. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 58
2 Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» Учить выразительно читать наизусть стихотворение, расширять представления о пейзажной лирике. О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 145
1 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» . Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 60
2 Чтение стихотворений о зиме. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 61
5 неделя - Животные и птицы зимой
«Зайцы в зимнем лесу» Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану , включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 108
2 Чтение рассказа В. Чаплиной «Белка» Учить слушать внимательно, рассуждать и давать адекватные объяснения на поставленные вопросы Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» ,с. 97
1 Сравнительное описание лисы и зайца Учить детей пересказывать рассказ по плану , обучать ведению диалога Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» ,с. 174
2 Русская народная сказка «Хвосты» Учить осмысливать характеры персонажей, слушать внимательно О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 106
Новогодний праздник (2-я -4-я неделя декабря)
2 неделя - Новый год
1 Звуковая культура реи : дифференциация звуков с - ш. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с - ш, на определение позиции звука в слове. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 65
2 Чтение сказки
П. Бажова «Серебряное копытце» . Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 67
1 Беседа по сказке П. Бажова
«Серебряное копытце» . Слушание стихотворения
К. Фофанова «Нарядили елку…» . Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 69
2 Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» . Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 67
1 Беседа на тему «Я мечтал» . Дидактическая игра «Подбери рифму» Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 71
2 Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» . Познакомить детей с новым художественным произведением. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 72
Зима (2-я – 5-я неделя января)
2 неделя - Зимние виды спорта
«Игры зимой» Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 67
2 Рассказ Н. Носова «На горке» Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета , замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 123
«Зимние развлечения » . Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять рассказ. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 73
2 Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» . Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 77
4 неделя - В гостях у зимушки - зимы
1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков з - ж. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з - ж. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 75
2 Повторение стихотворений о зиме Продолжать знакомить с потешками, стихотворениями и загадками. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 198
1 Составление описательного рассказа на тему «Зима» (по картине И. И. Шишкина «Зима» ) Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространённые и сложные, учить подбирать определения к заданным словам О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 79
2 Нанайская народная сказка «Айога» Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки, воспитывать отрицательное отношение к лени О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 122
День защитника Отечества (1-я – 3-я неделя февраля)
1 неделя - День защитника Отечества
1 Беседа на тему «О друзьях и дружбе» . Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 80
2 Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка» Развивать интерес к народному творчеству. Воспитывать патриотические чувства. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 209
1 Составление рассказа на тему «Богатыри» . Характер богатыря сказки «Никита Кожемяка» Учить составлять рассказ на заданную тему, развивать устную речь Н . Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 211
2 Заучивание стихотворения «Самый лучший!» О. Чусовитина
Расширять кругозор, воспитывать интерес к военным профессиям и службе в армии. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение Конспект прилагается
1 Звуковая культура речи : Дифференциация звуков ч - щ. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 83
2 Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа» Формировать умение понимать характер героев произведения устанавливать связь описанного с реальностью О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 124
Международный женский день (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)
4 неделя - Международный женский день
1 Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки….» . Помогать детям в умении составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 88
2 Чтение стихотворений Е. Благиной
«Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» . Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе отношение к старшим .
В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 89
1 Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта» . Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 91
2 Заучивание стихотворения о маме Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное отношение к маме, познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать. Развивать память Н . Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 262
Народная культура и традиции (2-я – 4-я неделя марта)
2 неделя - Народная игрушка
1 Ознакомление с предложением Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение» , составлять и распространять предложения О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 84
2 Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» . Дидактическая игра
«Закончи предложение» . Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 92
3 неделя - Декоративно – прикладное искусство
1 Беседа с детьми о видах декоративно-прикладного искусства. Обобщать и систематизировать представления детей о народных промыслах на примере изготовления игрушек и посуды, развивать у детей способность анализировать, сравнивать Элементы росписи.
Конспект прилагается
2 Чтение сказки «Сивка –Бурка» Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – Бурка» (обработка М. Булатова) В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 95
4 неделя - Фольклор
1 Звуковая культура речи : Дифференциация звуков ц - ч. Учить детей дифференцировать звуки ц - ч; В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 94
2 Малые фольклорные формы. Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы) .Учить понимать переносное значения образных выражений О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 119
Весна (1-я – 3-я неделя апреля)
1 неделя - Сезонные изменения
1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков л -р.
Упражнять детей в различении звуков л -р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.
В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 96
2 Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра
«Угадай слово» . Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 97
2 неделя - Домашние животные и птицы
1 Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком» Учить составлять описательный рассказ по картине, формировать умение отчётливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 90
2 Чтение рассказа
К. Паустовского «Кот – ворюга» .
Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот - ворюга» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 102
3 неделя - Весна в лесу
1 Пересказ «загадочных историй» . Продолжать учить детей пересказывать. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 101
2 Повторение программных стихотворений. Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная… » .
Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова.
В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 100
День Победы (4-я неделя апреля – 1-я неделя мая)
4 неделя - День Победы
1 Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Помогать детям составлять рассказ на темы из личного опыта В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 99
2 Чтение стихов и пословиц о войне. Продолжить знакомства со стихами и пословицами о войне, научить понимать и объяснять их значение воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну Конспект прилагается
1 Обучение рассказыванию по картинкам. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием
В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с 104
2 Чтение сказки В. Катаева
«Цветик- семицветик» . Познакомить детей со сказкой В. Катаева. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 103
Лето (2-я – 5-я неделя мая)
2 неделя - Цветы и растения
1 Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» Учить пересказывать текст, активизировать в речи названия профессий и действий. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 106
2 Заучивание стихотворения С. Есенина «Черёмуха» Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать стихотворение наизусть О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 131
3 неделя - Животные и насекомые
1 Чтение и обсуждение стихотворений, ситуаций о насекомых. Учить детей высказывать своё мнение, развивать разговорную речь Л . Б. Фесюкова, О. О. Григорьева , с183
2 Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Пчёлки на разведках » Развивать интерес и желание слушать произведение. Л. Б. Фесюкова, О. О. Григорьева «Времена года. Комплексные занятия» , с184
4 неделя - Безопасное лето
1 Беседа о правилах безопасности Познакомить детей с причинами возникновения пожара в лесу и их последствиями, закрепить в речи названия профессий, развивать умение вести беседу . Н. Е. Веракса, Т. М. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 292
2 Чтение сказки В. Сутеева «Кораблик» Развивать интерес к художественной литературе, учить связно рассказывать сказку. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 110
5 неделя - Здравствуй, лето!
1 Беседа «Наступило лето» Продолжать учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы полными предложениями. Составлять рассказ. Л. Б. Фесюкова, О. О. Григорьева «Времена года. Комплексные занятия» , с. 182
2 Литературный калейдоскоп Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 103
Согласовано
заместитель директора по УВР
Ю. И. Рябцев
«___» августа 2012 года
Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №45
города Кропоткин муниципального образования Кавказский район
(наименование образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по развитию речи
(указать предмет, курс, модуль)
Класс _подготовительный
Учитель Круглова Ирина Валерьевна
Количество часов: всего 39 часов; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы
Кругловой Ирины Валерьевны, утверждённой на заседании педагогического совета
(протокол №1 от ___ август 2012г.)
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с
|
№ урока |
(разделы, темы) |
Кол-во часов |
Даты проведения |
Оборудо- вание урока |
|
|
план |
факт. |
||||
|
Раздел 1 |
Развитие связной речи. |
||||
|
Вводный урок. Знакомство с детьми, составление рассказа «Я и моя семья». |
|||||
|
Разучивание школьных правил вежливости. Беседа «Дикие и домашние животные». Просмотр м/ф «Правила осторожности с животными» |
|||||
|
Беседа «Дикие и домашние птицы». Работа с текстом, учимся пересказывать и отвечать на вопросы. Разучивание стихотворения. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация, картинки с животными. |
||||
|
Знакомство с творчеством Бориса Заходера «Хрюк на Новогодней ёлке». Хорошие и плохие поступки - беседа. Разучивание стихотворения. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Рисование поросенка. Составление веселой истории по сюжетному рисунку - творческая работа. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Беседа «Мои любимые сказки». Подробный пересказ текста. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Составляем по сюжетным картинкам предложения, рассказики. |
Компьютер, интерактивная доска, сюжетные картинки. |
||||
|
Чтение ненецкой сказки «Кукушка», разучивание стихотворения Я. Акима «Мама». Беседа о празднике День Матери. Рисуем портрет мамы. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Работа с предметными картинками. Беседуем о профессиях, рассказываем о профессиях родителей. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Рассказ о любимой игрушке. Творческая работа - составляем предложения. |
Компьютер, интерактивная доска, игрушки. |
||||
|
Работа с текстом - пересказ. Разучивание стихотворения «Дождик, дождик, пуще!» |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Знакомство с творчеством детского писателя Л. Н. Толстого «Белка и волк». Работа по содержанию текста. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация, портрет писателя. |
||||
|
Рисуем домашнего питомца. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Разучивание стихотворения Л. Чарской «Мурлыка» |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Составление рассказа по предметным картинкам. |
Компьютер, интерактивная доска, предметные картинки. |
||||
|
Восстановление сказки «Три поросенка» по сюжетным картинкам. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Вспоминаем любимые сказки по сюжетным картинкам. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Составление рассказа по картинке. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Составляем рассказ о себе. Рисуем свой портрет. |
|||||
|
Раздел 2 |
Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха. |
||||
|
Работаем с предметными картинками. Гласные и согласные звуки. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация, звуковые схемы. |
||||
|
Работа с предметными картинками. Найди букву. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Игра «Превращаем слова». |
Компьютер, интерактивная доска. |
||||
|
Компьютер, интерактивная доска, презентация, таблица. |
|||||
|
Слово, слог, ударение. Составляем словосочетания. |
Компьютер, интерактивная доска. |
||||
|
Составляем из слогов слова, из слов предложения. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
|||||
|
Раздел 3 |
Лексическая и грамматическая работа |
||||
|
Разучивание скороговорок. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Текст. Предложение. Схемы предложений. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Учимся рифмовать слова. |
|||||
|
Составляем словосочетания, согласуя слова с предметами. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Подбираем определения к предметам. Составляем словосочетания и предложения. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Знакомство со словами -синонимами. Пословицы (объясняем смысл). |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Знакомство со словами - омонимами. Составление предложений. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Знакомство со словами - антонимами. Составление словосочетаний. Отгадывание загадок. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Использование в речи предлогов на, под, в, за, между, над, около. Словообразование с помощью суффикса -ищ-. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Составление словосочетаний с использованием предлогов. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Восстановление деформированного текста. Словообразование с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Обобщение понятий. Детеныши животных. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Обобщение понятий. Понятие «много». Составление предложений. |
Компьютер, интерактивная доска, презентация. |
||||
|
Итого: |
