Zamonaviy jamiyatni axborotlashtirishning ustuvor yo'nalishlaridan biri ta'limni axborotlashtirish jarayonidir. Ta'lim sohasidagi axborotlashtirish axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini fan sohalariga, o'qituvchilarning kasbiy faoliyatiga va ta'lim jarayonini boshqarishni tashkil etishga tatbiq etish bilan birga amalga oshiriladi.
Ta'limni axborotlashtirish muqarrar ravishda ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlarini o'zgartirishga olib keladi. Bu o‘zgarishlar ta’lim va tarbiya shakllari va usullarini takomillashtirishda namoyon bo‘lishi uchun nafaqat ta’lim muassasalarini zamonaviy asbob-uskunalar va dasturiy ta’minot, o‘quv va o‘quv maqsadlaridagi elektron vositalar bilan ta’minlash, balki ular uchun maxsus kadrlar tayyorlashni tashkil etish ham zarur. ta'lim tizimi xodimlarining kundalik kasbiy faoliyatida axborot media-texnologiyalarini yaratish va ulardan foydalanish sohasida.
Zamonaviy tushunchada taʼlim axborot texnologiyalari (TAT) axborot bilan ishlash uchun maxsus usullar, dasturiy-texnik vositalar (kino, audio va video, kompyuterlar, telekommunikatsiya tarmoqlari)dan foydalanadigan pedagogik texnologiyadir.
Shunday qilib, ITE deganda bilimlarni uzatish, bilimlarni idrok etish, o'qitish sifatini baholash va, albatta, o'quv jarayonida talaba shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar yaratish uchun axborot texnologiyalarini qo'llash tushunilishi kerak. Ta'limni axborotlashtirishning asosiy maqsadi "talabalarni axborot jamiyati sharoitida hayotning kundalik, ijtimoiy va kasbiy sohalarida to'liq va samarali ishtirok etishga tayyorlash" dir. Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasini axborotlashtirish kontseptsiyasi: Oliy ta'limni axborotlashtirish muammolari. - M., 1998. - B. 57.
Ta’limda axborot texnologiyalarini qo‘llash sohasida qirq yildan ortiq vaqtdan beri tizimli tadqiqotlar olib borilmoqda. Ta'lim tizimi har doim o'quv jarayoniga keng ko'lamli maqsadlar uchun dasturiy mahsulotlarga asoslangan axborot texnologiyalarini joriy etishga juda ochiq edi. Ta'lim muassasalari turli xil dasturiy ta'minot tizimlaridan muvaffaqiyatli foydalanmoqda - nisbatan qulay (matn va grafik muharrirlar, jadvallar bilan ishlash va kompyuter taqdimotlarini tayyorlash vositalari) va murakkab, ba'zan yuqori ixtisoslashgan (dasturlash va ma'lumotlar bazasini boshqarish tizimlari, ramziy matematika va statistik ishlov berish paketlari). .
Hozirgi vaqtda ta'limdagi innovatsiyalar informatikaning metod va vositalaridan, AKT imkoniyatlaridan foydalanishga asoslangan bo'lib, ular o'quv muammolarini yanada samarali va samarali hal qilish, o'quvchi shaxsini, uning ijodiy, ijtimoiy va kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi. axborot jamiyatidagi hayot sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashish.
Ta’limni axborotlashtirish – ta’lim sohasini ta’lim va tarbiyaning psixologik-pedagogik maqsadlarini amalga oshirishga yo‘naltirilgan zamonaviy AKT vositalarini ishlab chiqish va optimal foydalanish metodologiyasi va amaliyoti bilan ta’minlash jarayonidir.
Keling, ta'limni axborotlashtirish jarayonining eng muhim maqsadlarini sanab o'tamiz va ularni batafsil ko'rib chiqamiz.
- 1. Zamonaviy jamiyatning ijtimoiy tartibini amalga oshirish.
- 2. Talaba shaxsini rivojlantirish.
- 3. Ta’lim tizimining barcha bo‘g‘inlarida o‘quv jarayonini faollashtirish, samaradorligi va sifatini oshirish.
Ta’limni axborotlashtirish ham jarayon, ham ilmiy bilish sohasi sifatida bir qator vazifalar va muammolarni hal qilishga qaratilgan. Ta'lim tizimi oldida turgan asosiy vazifalarni ajratib ko'rsatamiz.
- 1. O'qitishning yangi usullari va tashkiliy shakllarini ishlab chiqish.
- 2. Yangi avlod o'quv-uslubiy majmualarini yaratish.
- 3. Ta’lim tizimi xodimlarining axborot o‘zaro hamkorligini amalga oshirish uchun ta’lim muassasasida avtomatlashtirilgan boshqaruv tizimini ishlab chiqish va joriy etish, ma’lumotlar bazalari va ma’lumotlar banklarini ilmiy-pedagogik ma’lumotlar bilan to‘ldirish.
- 4. Internet tarmog'ida tarqatilgan axborot resursini o'quv maqsadlarida to'ldirish va undan foydalanish.
Afsuski, ko'pincha ta'limni axborotlashtirish o'quv jarayoniga axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarini joriy etishni anglatadi. Bu haqiqatan ham ta'limni axborotlashtirishning eng muhim yo'nalishi bo'lib, maktab o'quvchilarini tayyorlash sifatini oshirishga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Biroq, ta'limni axborotlashtirishni o'rganayotganda, ta'lim jarayonining o'zi asosiy, ammo hozirgi vaqtda turli xil axborot texnologiyalari keng joriy etilayotgan zamonaviy maktab faoliyatining yagona yo'nalishidan uzoqda ekanligini tushunish muhimdir. Taʼlimni axborotlashtirishni oʻrgatishning ustuvor yoʻnalishi kompyuter vositalari bilan ishlashning texnik va texnologik jihatlarini oʻrgatishdan tarkibni toʻgʻri shakllantirish, oʻquv elektron nashrlari va resurslarini tanlash va ulardan toʻgʻri foydalanishni oʻrgatish, taʼlimni tizimli axborotlashtirishga oʻtish boʻlishi kerak.
AKT vositalaridan foydalanish ta'lim faoliyatining barcha sohalarida doimo oqlangandek tuyulishi mumkin. Albatta, ko'p hollarda aynan shunday bo'ladi. Shu bilan birga, ta’limni axborotlashtirish bir qator salbiy jihatlarga ham ega.
Internetda chop etilgan axborot resurslaridan foydalanish ko'pincha salbiy oqibatlarga olib keladi. Ko'pincha, bunday AKT vositalaridan foydalanganda, barcha tirik mavjudotlarga xos bo'lgan energiyani tejash tamoyili ishga tushiriladi: Internetdan olingan maktab darsliklaridan tayyor loyihalar, referatlar, hisobotlar va muammolarni hal qilish maktabda odatiy holga aylandi. bugungi kunda maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalash samaradorligini oshirishga yordam bermaydi.
1-mavzu. UMUMIY O'RTA TA'LIMNI AXBOROTLASHTIRISH ASOSLARI.
Ta'limni axborotlashtirish
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) va ulardan ta’limda foydalanish. AKT vositalaridan yakka tartibda foydalanishdan ta'limni tizimli axborotlashtirishga o'tish. Ta'limni axborotlashtirish kontseptsiyasi. Ta'limni axborotlashtirish vositalari
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) har kuni o'quv faoliyatining turli sohalariga tobora ko'proq kirib bormoqda. Bunga jamiyatni keng miqyosda axborotlashtirish bilan bog‘liq tashqi omillar ham, mutaxassislarni tegishli darajada tayyorlash zaruriyati ham, ta’lim muassasalarida zamonaviy kompyuter texnikasi va dasturiy ta’minotining keng tarqalishi, axborotlashtirish bo‘yicha davlat va davlatlararo dasturlarning qabul qilinishi bilan bog‘liq ichki omillar ham yordam bermoqda. ta'lim va barcha o'qituvchilar orasida axborotlashtirish bo'yicha zarur tajribaning paydo bo'lishi. Aksariyat hollarda axborot texnologiyalaridan foydalanish maktab o'qituvchilari ishini faollashtirishga, shuningdek, maktab o'quvchilarining ta'lim samaradorligiga haqiqiy ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
So'z "texnologiya" yunoncha ildizlarga ega va tarjima maʼnolari fan, xomashyo, materiallar, yarim tayyor mahsulotlar, mahsulotlarni qayta ishlash yoki qayta ishlash va ularni isteʼmol tovarlariga aylantirish usullari va usullari majmui. Ushbu so'zning zamonaviy tushunchasi amaliy muammolarni hal qilish uchun ilmiy va muhandislik bilimlarini qo'llashni ham o'z ichiga oladi. Bunday holda, axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarini axborotni qayta ishlash va o'zgartirishga qaratilgan texnologiyalar deb hisoblash mumkin.
Axborot va telekommunikatsiya texnologiyalari (AKT) axborotni yigʻish, saqlash, qayta ishlash, taqdim etish va uzatishning turli usullari, usullari va algoritmlarini tavsiflovchi umumiy tushunchadir.
Ushbu ta'rif ataylab "foydalanish" so'zini o'z ichiga olmaydi. Axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish yana bir texnologiya – axborot texnologiyalari tarkibiga kiruvchi ta’lim, tibbiyot, harbiy ishlar va inson faoliyatining boshqa ko‘plab sohalarida axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish texnologiyasi haqida gapirish imkonini beradi. Ushbu sohalarning har biri axborot texnologiyalariga o'ziga xos cheklovlar va xususiyatlarni qo'yadi. Misol tariqasida axborot va telekommunikatsiya texnologiyalari sifatida qaraladigan Internet texnologiyasini keltirish mumkin. Shu bilan birga maktab o‘quvchilarini o‘qitishda internetdan foydalanish texnologiyasini axborot-telekommunikatsiya texnologiyalari sifatida emas, balki umumiy o‘rta ta’limni axborotlashtirish texnologiyasi sifatida ko‘rib chiqish maqsadga muvofiqdir.
Shuni tushunish kerakki, ta’limni axborotlashtirish texnologiyasi tushunchasi ta’lim sohasida axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish texnologiyasidan ancha kengroqdir. Ushbu kontseptsiya ta'limni axborotlashtirish maqsadlariga erishishni ta'minlaydigan texnikalar, usullar, usullar va yondashuvlarning butun majmuasini o'z ichiga oladi.
Masalan, ta'limni axborotlashtirish texnologiyalari o'quv maqsadlarida axborot resurslarini yaratish va sifatini baholash usullarini, o'qituvchilarni o'z kasbiy faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan samarali foydalanishga o'rgatish usullarini to'liq qamrab olishi mumkin.
Umumiy o’rta ta’lim sohasida qo’llaniladigan AKT vositalarining asosini periferik qurilmalar majmuasi bilan jihozlangan shaxsiy kompyuter tashkil etadi.
Kompyuterning imkoniyatlari unga o'rnatilgan dasturiy ta'minot bilan belgilanadi. Dasturiy ta'minotning asosiy toifalari tizim dasturlari, amaliy dasturlar va asboblardir. Tizim dasturlariga kompyuter va asbob-uskunalar hamda foydalanuvchining shaxsiy kompyuter bilan oʻzaro taʼsirini taʼminlovchi operatsion tizimlar, shuningdek, turli yordamchi yoki xizmat dasturlari kiradi. Amaliy dasturlarga axborot texnologiyalari vositalari to'plami bo'lgan dasturiy ta'minot kiradi - matnlar, grafikalar, jadval ma'lumotlari va boshqalar bilan ishlash texnologiyalari. Asbob dasturlari dasturiy ta'minotni ishlab chiqish uchun mo'ljallangan dasturlarni o'z ichiga oladi.
Umumiy oʻrta taʼlim tizimida universal ofis amaliy dasturlari va axborot-telekommunikatsiya texnologiyalari vositalari: matn protsessorlari, elektron jadvallar, taqdimotlarni tayyorlash dasturlari, maʼlumotlar bazasini boshqarish tizimlari, organayzerlar, grafik paketlar va boshqalar keng tarqalmoqda.
Kompyuter tarmoqlarining paydo bo'lishi bilan maktab o'quvchilari va o'qituvchilari dunyoning istalgan nuqtasidan tezkor ma'lumot olish uchun yangi imkoniyatga ega bo'lishdi. Internet global telekommunikatsiya tarmog'i orqali jahon axborot resurslariga (elektron kutubxonalar, ma'lumotlar bazalari, fayl omborlari va boshqalar) tezkor kirish mumkin. Eng mashhur Internet-resurs - World Wide Web WWW da bir necha milliard multimedia hujjatlari nashr etilgan.
Internet telekommunikatsiya tarmog'ida odamlarga elektron pochta, ICQ, pochta ro'yxatlari, yangiliklar guruhlari va chat kabi zarur ma'lumotlarni almashish va almashish imkonini beruvchi ko'plab boshqa umumiy xizmatlar mavjud. Haqiqiy vaqtda aloqa qilish uchun maxsus dasturlar ishlab chiqilgan bo'lib, ular ulanish o'rnatilgandan so'ng matnlar, tovushlar va tasvirlarni uzatish imkonini beradi. Ushbu dasturlar masofaviy foydalanuvchilar va alohida kompyuterda ishlaydigan dastur o'rtasida hamkorlikni tashkil qilish imkonini beradi.
Ma'lumotlarni siqishning yangi algoritmlarining paydo bo'lishi bilan kompyuter tarmog'i orqali uzatish uchun mavjud bo'lgan ovoz sifati sezilarli darajada oshdi va an'anaviy telefon tarmoqlaridagi ovoz sifatiga yaqinlasha boshladi. Natijada nisbatan yangi texnologiya Internet-telefoniya juda faol rivojlana boshladi. Maxsus asbob-uskunalar va dasturiy ta'minotdan foydalangan holda Internet orqali audio va video konferentsiyalarni o'tkazishingiz mumkin.
Kompyuter tarmoqlarida samarali axborot qidirishni ta'minlash uchun axborot-qidiruv texnologiyalari qo'llaniladi, uning maqsadi global kompyuter tarmog'ining axborot resurslari to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash va foydalanuvchilarga ma'lumotni tezkor qidirish imkoniyatini berishdir. Qidiruv tizimlaridan foydalanib, siz World Wide Web hujjatlarini, multimedia fayllari va dasturiy ta'minotni qidirishingiz, tashkilotlar va odamlar haqidagi manzil ma'lumotlarini qidirishingiz mumkin.
AKT tarmog'i vositalari yordamida o'quv, uslubiy va ilmiy ma'lumotlardan keng foydalanish, tezkor maslahat yordamini tashkil etish, tadqiqot faoliyatini simulyatsiya qilish, real vaqt rejimida virtual treninglar (seminarlar, ma'ruzalar) o'tkazish mumkin bo'ladi.
Muhim axborot va telekommunikatsiya texnologiyalari qatoriga videoyozuv va televidenie kiradi.
Videotasvirlar va tegishli axborot texnologiyalari ko'plab talabalarga eng yaxshi o'qituvchilarning ma'ruzalarini tinglash imkonini beradi.
Shu bilan birga, ma'ruzalar yozilgan videotasmalardan ham maxsus jihozlangan o'quv xonalarida, ham uyda foydalanish mumkin. Ko'pincha asosiy o'quv materiali bosma nashrlarda va video kassetalarda bir vaqtning o'zida (doimiy ravishda) taqdim etiladi. Misol tariqasida maktabda chet tillarini an'anaviy o'qitishni keltirish mumkin, bunda o'quvchilar ko'pincha bosma nashrlardan magnitafon yoki tegishli o'quv dasturi bilan jihozlangan kompyuter bilan birgalikda foydalanadilar.
Bunday holda, ko'pincha turli xil axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligi va zarurligi haqida savol tug'iladi. Demak, masalan, ta’lim jarayonida ko‘rgazmali ma’lumotlar zarur bo‘lsa va uni bosma shaklda talabaga yetkazib bo‘lmasa, videomateriallarga ehtiyoj yaqqol namoyon bo‘ladi. Agar kompyuter yordamida tashkil etilgan videotasma yoki video namoyish hech qanday qo'shimcha maxsus illyustratsiyalarsiz faqat ma'ruzani yozib olish bo'lsa, unda axborot texnologiyalaridan foydalanish oqlanishi mumkin, lekin zarur emas.
Televideniya eng keng tarqalgan axborot texnologiyalaridan biri sifatida odamlar hayotida juda muhim rol o'ynaydi: endi har bir oilada kamida bitta televizor mavjud. O‘quv televizion dasturlari butun dunyoda keng qo‘llaniladi va ta’limni amaliy axborotlashtirishning yorqin namunasidir. Televideniya tufayli ushbu auditoriyaning umumiy rivojlanishini oshirish uchun bilimlarni o'zlashtirishni nazorat qilmasdan, shuningdek, keyinchalik maxsus testlar va imtihonlar yordamida bilimlarni sinab ko'rish imkoniyatini oshirish uchun ma'ruzalarni keng auditoriyaga etkazish mumkin bo'ladi.
Afsuski, bu texnologiya faqat katta auditoriya uchun, masalan, chet tillari yoki har qanday fan asoslarini o'rganuvchilar uchun ishlatilishi mumkin. Ko'proq ixtisoslashgan maktab kurslari uchun milliy yoki hatto shahar televideniesidan foydalanish qiyin.
Ko'pgina o'quv televideniye va radio dasturlari sun'iy yo'ldosh televideniesi orqali uzatiladi. Misol uchun, 1971 yilda tashkil etilgan INTELSAT xalqaro tashkiloti deyarli butun dunyoga o'quv dasturlarini translyatsiya qilish imkonini beradi, buning uchun o'zining 15 sun'iy yo'ldoshini taqdim etadi. Sun'iy yo'ldosh kanallari, shuningdek, bir vaqtning o'zida video, ovoz, matn va hujjatlar nusxalarini raqamli uzatish imkonini beruvchi ISDN aloqa tarmoqlarini tashkil qilish imkonini beradi.
O'rganilayotgan materialning asosiy qismini saqlash va uzatish imkonini beradigan kuchli texnologiya bu kompyuter tarmoqlarida tarqatiladigan va maxsus saqlash vositalariga yozilgan o'quv elektron nashrlari: CD-ROM, DVD va boshqalar. Maktab o'quvchilarining ular bilan individual va jamoaviy ishlashi materialni chuqurroq o'zlashtirish va tushunishga yordam beradi. Ushbu texnologiya tegishli o'zgartirishlar bilan mavjud o'quv materiallari va o'quv qo'llanmalarini individual foydalanish uchun moslashtirishga imkon beradi va o'z-o'zini o'rganish va olingan bilimlarni o'z-o'zini sinab ko'rish imkoniyatini beradi.
Elektron pochta, telekonferensiya yoki ICQ kabi zamonaviy axborot va telekommunikatsiya texnologiyalari tufayli ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi aloqa makon va vaqt bo'yicha taqsimlanishi mumkin. Masalan, o'qituvchilar va talabalar turli mamlakatlarda bo'lib, ular uchun qulay vaqtda bir-birlari bilan muloqot qilishlari mumkin. Bunday suhbat vaqt o'tishi bilan uzaytirilishi mumkin - savol bugun berilishi mumkin va javob bir necha kundan keyin olinishi mumkin. Bunday yondashuvlar yordamida talabalar va o'qituvchilarga qabul qilingan xabarlarni tahlil qilish va ularga istalgan qulay vaqtda javob berish imkonini beruvchi ma'lumotlar (savollar, maslahatlar, qo'shimcha materiallar, test topshiriqlari) almashish mumkin bo'ladi.
Umumiy o‘rta ta’limda qo‘llaniladigan axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarini turli mezonlarga ko‘ra tasniflash mumkin. Shunday qilib, masalan, ta'limni axborotlashtirishni o'rganayotganda, axborotga ta'sir qilish usuli, usuli yoki algoritmidan foydalanish maqsadini mezon sifatida ko'rib chiqish qulay. Bunday holda biz axborotni saqlash, ifodalash, kiritish, chiqarish, qayta ishlash va uzatish texnologiyalarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin.
Axborot va telekommunikatsiyalar juda ko'p. Har yili ta'limni axborotlashtirish nuqtai nazaridan muhim bo'lgan yangi vositalar va texnologiyalar paydo bo'ladi. Ularning barchasini o‘rganish u yoqda tursin, sanab o‘tishning iloji yo‘q. Muayyan sharoitlarda ushbu texnologiyalarning aksariyati maktab o'quvchilarining ta'lim va tarbiyasi sifatini yaxshilashga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkinligini tushunish muhimdir.
Shu bilan birga, har qanday tajribali o'qituvchi tasdiqlaydiki, axborot texnologiyalarini joriy etishning tez-tez ijobiy ta'siri fonida, ko'p hollarda axborot texnologiyalaridan foydalanish o'qitish samaradorligini oshirishga hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi, ba'zi hollarda esa shunday. foydalanish salbiy ta'sir ko'rsatadi. Ko'rinib turibdiki, ta'limni tegishli va asosli axborotlashtirish muammolarini hal etish har tomonlama va hamma joyda amalga oshirilishi kerak. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan to‘g‘ri, asosli va o‘rinli foydalanishga o‘rgatish ta’limni axborotlashtirish sohasida pedagogik kadrlar tayyorlash mazmuniga kiritilishi kerak.
Jamiyatni va uning barcha sohalarini, jumladan, ta’limni axborotlashtirish vazifalariga davlat tomonidan e’tibor kuchaymoqda. Jamiyatni axborotlashtirishni rivojlantirish jarayoniga davlat tomonidan tizimli yondashish zarurati o‘tgan asrning 90-yillari boshlarida amalga oshirila boshlandi. Masalan, 1990-yilda “Jamiyatni axborotlashtirish konsepsiyasi” ishlab chiqildi va qabul qilindi va “axborotlashtirish” tushunchasi ham ilmiy, ham ijtimoiy-siyosiy terminologiyada tobora koʻproq qoʻllanila boshlandi, “kompyuterlashtirish” tushunchasi asta-sekin oʻrnini bosdi.
Akademik A.P. oʻz nashrlarida “axborotlashtirish” tushunchasiga nisbatan keng taʼrif bergan. Ershov. U shunday deb yozgan edi: "Axborotlashtirish - bu inson faoliyatining barcha ijtimoiy ahamiyatli turlarida ishonchli, har tomonlama va o'z vaqtida olingan bilimlardan to'liq foydalanishni ta'minlashga qaratilgan chora-tadbirlar majmuidir". Shu bilan birga, A.P. Ershov ta'kidlaganidek, axborot "butun jamiyatning strategik resursiga aylanib, ko'p jihatdan uning muvaffaqiyatli rivojlanish qobiliyatini belgilab beradi". Shu bilan birga, YuNESKO ma'lumotlariga ko'ra, axborotlashtirish - bu mavjud bilimlarni tizimlashtirish va yangi bilimlarni shakllantirishni ta'minlaydigan axborotni to'plash, saqlash va tarqatish usullari va vositalarini keng miqyosda qo'llash, jamiyat tomonidan doimiy boshqaruv va yanada takomillashtirish va rivojlantirish.
Ko'rinib turibdiki, bir tomondan, bu ta'riflarning ikkalasi ham bir-biriga zid bo'lmasa, ikkinchi tomondan, inson faoliyati sohalaridan biri bo'lgan ta'lim sohasini axborotlashtirishni ham belgilaydi. Shunday qilib, ushbu ikkita ta'rifni moslashtirish orqali "ta'limni axborotlashtirish" tushunchasini kiritish mumkin.
Ta'limni axborotlashtirish Ma'lumotni yig'ish, saqlash, qayta ishlash va tarqatish texnologiyalari va vositalaridan foydalanish, mavjud bilimlarni tizimlashtirishni ta'minlash va psixologik-pedagogik maqsadga erishish uchun ta'lim sohasida yangi bilimlarni shakllantirishga qaratilgan ilmiy va amaliy inson faoliyati sohasi. ta'lim va tarbiya maqsadlari.
Ta’limni axborotlashtirish vositalari deb ataladigan maxsus ishlab chiqilgan kompyuter texnikasi va dasturiy ta’minotidan foydalanmasdan turib ta’limni amaliyotda axborotlashtirish mumkin emas.
Ta'limni axborotlashtirish vositalari ta’limni axborotlashtirish maqsadlariga erishish uchun foydalaniladigan kompyuter texnikasi va dasturiy ta’minoti hamda ularning mazmuni deyiladi.
Ta’limda axborot-telekommunikatsiya texnologiyalaridan to‘liq foydalanish uchun faqat ta’limni axborotlashtirish vositalaridan foydalanish yetarli emas. Amalda bunday vositalar, albatta, ta'limni axborotlashtirishning mafkuraviy bazasi, shuningdek, axborotlashtirish maqsadlariga erishish uchun ishtirok etishi zarur bo'lgan turli bilim sohalaridagi mutaxassislar faoliyati bilan to'ldirilishi kerak.
Ko'rinib turibdiki, ta'limni axborotlashtirish vositalari va AKT vositalari tushunchalari bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Ko'p hollarda bu ikki tushuncha bir xil ma'noni anglatadi. Shu bilan birga, ta'limni axborotlashtirish vositalari tushunchasi kengroq bo'lib, AKT vositalarini o'z ichiga oladi.
Ta'limni axborotlashtirish, uni amalga oshirish yo'nalishidan qat'i nazar, inson faoliyatining keng, ko'p qirrali sohasi bo'lib, u butun ta'lim tizimining faoliyatiga va mubolag'asiz, butun jamiyat hayotiga ta'sir qiladi.
Har bir alohida maktab yoki boshqa umumiy o'rta ta'lim muassasasi faoliyatini axborotlashtirish alohida muammo hisoblanadi.
Muayyan ta'lim muassasasini axborotlashtirish - zamonaviy umumiy o'rta ta'lim muassasasining barcha faoliyat turlarida, istisnosiz, axborotni qayta ishlash jarayonlari samaradorligini oshirish uchun axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanishga qaratilgan chora-tadbirlar majmui.
Afsuski, ko'pincha ta'limni axborotlashtirish o'quv jarayoniga axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarini joriy etishni anglatadi. Bu haqiqatan ham ta'limni axborotlashtirishning eng muhim yo'nalishi bo'lib, maktab o'quvchilarini tayyorlash sifatini oshirishga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Biroq, ta'limni axborotlashtirishni o'rganayotganda, ta'lim jarayonining o'zi hozirgi vaqtda turli axborot texnologiyalari ommaviy ravishda joriy etilayotgan zamonaviy maktab faoliyatining asosiy, ammo yagona yo'nalishidan uzoq ekanligini tushunish muhimdir.
Ta'limni axborotlashtirishni o'qitishning ustuvor yo'nalishi kompyuter vositalari bilan ishlashning texnik va texnologik jihatlarini o'rgatishdan tarkibni to'g'ri shakllantirish, o'quv elektron nashrlari va resurslarini tanlash va ulardan to'g'ri foydalanishni o'rgatish, ta'limni tizimli axborotlashtirishga o'tish bo'lishi kerak. Zamonaviy o‘qituvchi nafaqat pedagogika oliy o‘quv yurtlarida o‘rganiladigan informatika kurslari mazmuniga kiritilgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari sohasida bilimga ega bo‘lishi, balki maktabdagi kasbiy faoliyatida yangi texnologiyalardan foydalanish bo‘yicha mutaxassis ham bo‘lishi kerak.
1-sonli ma’ruza.
Mavzu sohasining asosiy tushunchalari va ta'riflari:
1.1. Ta'limni axborotlashtirish jamiyat taraqqiyotining omili sifatida
20-asrning o'rtalarida. Texnik taraqqiyot va hayotning o'sib borayotgan dinamikasi, bir tomondan, odamlarning samarali ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini oshirishga, ikkinchidan, uni olishning yangi usullariga olib keldi. Umumta’lim tizimini tubdan qayta qurish, ta’lim muassasalarining mustaqilligini oshirish, maktab turlarining xilma-xilligi (ixtisoslashtirilgan maktab, gimnaziya, litsey, kollej) sharoitida mutaxassislar tayyorlashda jiddiy o‘zgarishlar ro‘y berdi. . Talabalarning ijodiy salohiyatini, kognitiv faolligini va mustaqilligini rivojlantirish, ularning ishbilarmonlik fazilatlari va kasbiy harakatchanligini rivojlantirish vazifalari birinchi o'ringa chiqdi. Jamiyatning kasbiy malakali mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha ijtimoiy buyurtmasi kadrlar tayyorlash tizimining ko‘plab tarkibiy qismlarini: maqsadlari, vazifalari, mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini yangi texnologiyalar va o‘quv qo‘llanmalari asosida jiddiy o‘zgartirishni taqozo etdi. Ta'lim tizimini modernizatsiya qilish va ta'lim muassasalarini boshqarish muammosini hal qilishning eng muhim innovatsion yondashuvlaridan biri ta'limni axborotlashtirish edi.
Ta'limni axborotlashtirish- ta'lim sohasini ta'lim va tarbiyaning psixologik-pedagogik maqsadlarini amalga oshirishga yo'naltirilgan zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini ishlab chiqish va optimal foydalanish metodologiyasi va amaliyoti bilan ta'minlash jarayoni.
Ta'limni axborotlashtirish ajralmas qismidir jamiyatni axborotlashtirish - global ijtimoiy jarayon, uning o'ziga xos xususiyati shundaki, ijtimoiy ishlab chiqarish sohasidagi faoliyatning ustun turi zamonaviy kompyuter texnologiyalari va axborotlari asosida amalga oshiriladigan axborotni to'plash, to'plash, qayta ishlash, saqlash, uzatish va ishlatishga aylanadi. almashish.
"Rossiyada 2010 yilgacha bo'lgan davrda axborotlashtirishni rivojlantirish" federal maqsadli dasturining kontseptsiyasi Rossiyaning strategik yo'nalishlarini belgilab berdi. axborot jamiyati , bunda fuqarolarning aksariyati o‘z huquqlarini amalga oshirish va axborot resurslaridan foydalanish asosida axborotga bo‘lgan ehtiyojni qondirish uchun maqbul sharoitlar yaratilgan. Ularning ichida asosiylaridan biri - umumiy va maxsus ta'limning butun tizimini axborotlashtirish; malaka, professionallik va ijodkorlik rolini oshirish.
Ko‘pincha ta’limni axborotlashtirish deganda o‘quv jarayoniga axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish tushuniladi. Bu haqiqatan ham muhim, ta'lim sifatini oshirishga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi, ammo ta'limni axborotlashtirishning yagona yo'nalishi emas. Ta'limni axborotlashtirish - bu axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va axborotni to'plash, saqlash, qayta ishlash va ulardan optimal foydalanish vositalaridan foydalanishga, mavjud bilimlarni tizimlashtirish va shakllantirishni ta'minlashga qaratilgan ilmiy va amaliy inson faoliyati sohasini ifodalovchi kengroq tushuncha. ta'lim va ta'lim maqsadlariga erishish uchun yangi bilimlar.
Ta'limni axborotlashtirish quyidagi jarayonlarni boshlaydi:
Talaba shaxsini rivojlantirish vazifalariga mos keladigan o'qitish va ta'limning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini tanlash metodologiyasi va strategiyasini takomillashtirish;
Talabaning intellektual salohiyatini rivojlantirishga, bilimlarni mustaqil egallash, axborot-ma’rifiy, eksperimental tadqiqot va axborot faoliyatining boshqa turlarini amalga oshirish ko‘nikmalarini shakllantirishga yo‘naltirilgan uslubiy ta’lim tizimini yaratish;
Ilmiy-pedagogik axborotlar, axborot-uslubiy materiallar va kommunikatsiya tarmoqlarining avtomatlashtirilgan maʼlumotlar banklaridan foydalanish orqali taʼlim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish.
Ta'limni axborotlashtirish quyidagi yo'nalishlarni o'z ichiga oladi:
moddiy-texnika bazasini, axborot va tarmoq infratuzilmasini yaratish va rivojlantirish;
Yuqori sifatli dasturiy ta'minot va uslubiy yordamni ishlab chiqish va ulardan foydalanish;
yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalari asosida kadrlar tayyorlash samaradorligini oshirishga zamonaviy yondashuvni ishlab chiqish;
Axborot va pedagogik madaniyatga ega mutaxassislarni tayyorlash.
Ta'limni axborotlashtirish muammolarini o'rganish odatda o'rnatilgan deb hisoblash mumkin bo'lgan ma'lum bir kontseptual apparatdan foydalanishni o'z ichiga oladi. Keling, ta'limni axborotlashtirishning bir qator umumiy qabul qilingan kontseptsiyalarini keltiraylik.
Ta'limni axborotlashtirish vositalari- bular o'quv, uslubiy, me'yoriy, texnik va tashkiliy-konstruktiv materiallar bilan birgalikda qo'llaniladigan, optimal texnologiyani amalga oshirishni va ulardan pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq foydalanishni ta'minlaydigan yangi axborot texnologiyalari vositalaridir. Ta'limni axborotlashtirish vositalari axborot texnologiyalari, texnik va kommunikatsiya vositalari, dasturiy ta'minot, psixologik, pedagogik va uslubiy yordamdir.
Ta'lim texnologiyasining o'rnatilgan elementlariga ega axborot va mavzu muhiti- ma'lum bir o'qitish texnologiyasi doirasida turli xil faoliyat turlarini (axborot-o'quv, eksperimental-tadqiqot) amalga oshirishga yo'naltirilgan o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi faol axborot o'zaro ta'siriga yordam beradigan shartlar majmui. Ta'lim texnologiyasining o'rnatilgan elementlariga ega bo'lgan axborot-sub'ekt muhiti o'quv ma'lumotlarini to'plash, to'plash, saqlash, qayta ishlash, uzatish vositalari va texnologiyalarini, bilimlarni taqdim etish va olish vositalarini, ularning o'zaro bog'liqligini va pedagogik ta'sirning tashkiliy tuzilmalarining ishlashini ta'minlaydi.
Axborot va ta'lim faoliyati- bu ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan o'quvchilar, o'qituvchi va yangi axborot texnologiyalari vositalarining axborot o'zaro ta'siriga asoslangan faoliyat. Bunda quyidagi faoliyat turlari amalga oshirilishi kutilmoqda: o‘rganilayotgan ob’ektlar, hodisalar, jarayonlar to‘g‘risidagi ma’lumotlarni ro‘yxatga olish, to‘plash, jamlash, saqlash, qayta ishlash; katta hajmdagi ma'lumotlarni uzatish; interaktiv dialog; real ob'ektlarni boshqarish; ekranda turli ob'ektlar, hodisalar, kortejlar maketlarining ko'rsatilishini nazorat qilish; o'quv faoliyati natijalarini avtomatlashtirilgan nazorat qilish (o'zini o'zi boshqarish) va nazorat natijalari bo'yicha tuzatish.
Yangi axborot texnologiyalari vositalari (SNIT)- kompyuter texnologiyalari asosida ishlaydigan, axborotni yig'ish, to'plash, saqlash, qayta ishlash va uzatish bo'yicha operatsiyalarni ta'minlovchi zamonaviy axborot almashish tizimlarining dasturiy va apparat vositalari va qurilmalari. SNIT tarkibiga quyidagilar kiradi: Kompyuterlar va ularning periferik jihozlari; matn, grafik, multimedia va boshqa turdagi ma'lumotlarni o'zgartirish uchun qurilmalar; zamonaviy aloqa vositalari (mahalliy va global kompyuter tarmoqlari); sun'iy intellekt tizimlari; kompyuter grafik tizimlari; dasturiy paketlar (dasturlash tillari, operatsion tizimlar, amaliy dasturlar paketlari) va boshqalar.
Boshqaruv axborot tizimlari o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari (talabalar, o'qituvchilar, ma'muriyat, ota-onalar, jamoatchilik) o'rtasida axborot oqimlarining o'tishini ta'minlaydi.
Mavzu bo'yicha maqola: “Mahalliy ta’limni axborotlashtirish bosqichlari”Ta'limni axborotlashtirish deganda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish bo'yicha maqsadli faoliyat tushuniladi:
ta'lim jarayonida fuqarolarni zamonaviy axborot jamiyatida hayot va faoliyatga tayyorlash; axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini keng qo‘llash asosida umumiy ta’lim va mutaxassislarni kasbiy tayyorlash sifatini oshirish;
ta'lim tizimini boshqarishda boshqaruv jarayonlarining samaradorligi va sifatini oshirish;
o'qituvchilarning ish sifatini oshirish bo'yicha uslubiy va ilmiy-pedagogik faoliyatda; axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan yangi ta’lim texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish.
Zamonaviy axborot jamiyatida tsivilizatsiya rivojlanishining asosi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan keng foydalaniladigan axborot jarayonlaridir. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining inson faoliyati sohalariga joriy etilishi global axborotlashtirish jarayonining paydo bo'lishi va rivojlanishiga yordam berdi. O'z navbatida, bu jarayon mamlakatimiz ta'lim tizimini isloh qilish va modernizatsiya qilishning eng muhim shartlaridan biri bo'lgan ta'limni axborotlashtirishni rivojlantirishga turtki berdi, chunki aynan ta'lim sohasida o'sha insonlar tayyorlanadi va bilim oladi. jamiyatning yangi axborot muhitini shakllantiradi, lekin kimning o'zi ushbu yangi muhitda yashaydi va ishlaydi. Rossiyada, jahon hamjamiyatining boshqa ko'plab mamlakatlarida bo'lgani kabi, tsivilizatsiya rivojlanishining eng muhim strategik muammolaridan biri sifatida qaraladigan ta'limni axborotlashtirish muammosiga e'tibor kuchaymoqda.
Ta'limni axborotlashtirish muammosi quyidagi asosiy sabablarga ko'ra XXI asrning asosiy va eng muhim global muammosidir:
jamiyatni axborotlashtirish jarayonining jadal rivojlanishi, bu sivilizatsiya rivojlanishining umumiy qonuniyatining namoyon bo'lishi. Bugungi kunda bu jarayon chinakam global xususiyatga ega bo'lib, dunyoning deyarli barcha rivojlangan mamlakatlarini, shu jumladan Rossiyani ham qamrab oldi. Shu bilan birga, jamiyatni axborotlashtirish juda ko'p tubdan ijtimoiy o'zgarishlarni keltirib chiqaradi. Bu odamlar hayotining deyarli barcha jabhalarini sezilarli darajada o'zgartiradi;
So'nggi yillarda informatika vositalari va axborot-telekommunikatsiya texnologiyalarining funksionalligi va texnik xususiyatlari juda tez o'sib bormoqda va ularning narxi doimiy ravishda pasayib bormoqda, bu esa ushbu vositalarni ommaviy foydalanuvchilarga tobora ko'proq foydalanish imkonini beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu imkoniyatlar jamiyatning ulardan samarali foydalanish uchun zarur bo'lgan tayyorgarlik darajasidan allaqachon sezilarli darajada oshib ketgan va bu yana bir ijtimoiy muammoni - jamiyatning yangi axborot madaniyatini rivojlantirish muammosini keltirib chiqaradi. ta'lim sohasini rivojlantirish muammosi;
axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining yanada jadal rivojlanishi va uning yutuqlarining ijtimoiy amaliyotga keng joriy etilishi zamonaviy faylasuflar infosfera deb ataydigan jamiyatning mutlaqo yangi axborot muhitining shakllanishiga olib keldi. Aynan infosfera axborot jamiyatining asosiy xususiyatlarini, bugungi kunda rivojlangan mamlakatlarda shakllanayotgan va tarixiy muqarrar ravishda ulardan butun dunyoga tarqaladigan yangi sivilizatsiyani belgilab beradi.
Mahalliy ta'limni axborotlashtirish 1985 yilda (1984 yildagi davlat ta'lim islohoti bilan) boshlandi, o'sha paytda ta'lim sohasiga bir necha mingta birinchi sovet shaxsiy kompyuterlarini yuborish va kompyuter asoslari bo'yicha umumiy kursni joriy etish to'g'risida juda muhim hukumat qarori qabul qilindi. umumta'lim maktablarida fan va kompyuter texnologiyalari. Jamoat ongiga yangi tushuncha - “kompyuter savodxonligi” kirib kela boshladi. Bu kompyuterdan foydalangan holda masalalarni yechish malakalarini egallash, shuningdek, informatika fanining asosiy g‘oyalari va jamiyat taraqqiyotida axborot texnologiyalarining rolini tushunishni anglatardi.
Ta'limni axborotlashtirishda quyidagi bosqichlarni ajratib ko'rsatish mumkin:
1985-1993 yillar rossiya Federatsiyasi ta'limni axborotlashtirish dasturi qabul qilinishidan oldin;
1993-1998 yillar rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasini axborotlashtirish kontseptsiyasi qabul qilinishidan oldin;
1998-2001 yillar 1998-1999 yillarda tayyorlangan oʻrta taʼlim tizimini axborotlashtirish boʻyicha hududiy dasturlarning amal qilish muddati tugagunga qadar.
2002 - hozirgi kungacha Rossiya Boloniya kelishuviga qo'shilgan paytdan va mahalliy ta'limni modernizatsiya qilish va uning jahon ta'lim makoniga kirishidan boshlab.
1985 yildan 1993 yilgacha bo'lgan bosqich "Kompyuterlashtirish bosqichi" deb atash mumkin, uning asosiy natijalari:
barcha o‘rta ta’lim muassasalarida umumta’lim informatika fanini joriy etish;
pedagogika oliy o‘quv yurtlarida informatika o‘qituvchilarini tayyorlashning boshlanishi;
ta'lim muassasalarini turli xil kompyuter texnikasi bilan jihozlash;
Ta'limni axborotlashtirish institutida axborot va dasturiy ta'minot qismlaridan iborat kompyuterlarni tayyorlash dasturlari bo'yicha Rossiya jamg'armasini yaratish;
1990 yilda ta’limni axborotlashtirish konsepsiyasi ishlab chiqildi va nashr etildi, u jamiyatimiz taraqqiyotidagi muhim jarayonning asosiy yo‘nalishlari va rivojlanish bosqichlarini belgilab berdi. Kontseptsiyada ta'limni axborotlashtirish "insonni axborot jamiyatida to'liq hayotga tayyorlash jarayoni" ekanligi ta'kidlangan. Shu bilan birga, ta’limni axborotlashtirish nafaqat oqibat, balki yangi axborot texnologiyalarini rivojlantirishning rag‘bati ham ekanligi, bu butun jamiyatning jadal ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishiga xizmat qilishi ta’kidlandi.
90-yillarning boshlarida ta'limni axborotlashtirishni rivojlantirishning mazmunli yo'nalishida to'rtta muhim vazifa belgilandi:
Jamiyatning axborot muhitida kasbiy faoliyat uchun yangi axborot texnologiyalarini puxta egallagan mutaxassislarni tayyorlash.
Jamiyatda yangi axborot madaniyatini shakllantirish.
Ta'limning asoslanishi uning sezilarli darajada ko'proq axborotga yo'naltirilganligi va informatikaning asosiy tamoyillarini o'rganishi tufayli.
Odamlarda yangi axborot dunyoqarashini shakllantirish.
Ikkinchi bosqichda, ya'ni 1993 yildan 1998 yilgacha axborotlashtirish jarayoni haqiqatda boshlanadi, Rossiya Federatsiyasida ta'limni axborotlashtirishning birinchi kontseptsiyalari ishlab chiqildi. 1993 yilda SSSR ta'lim tizimini axborotlashtirishning asosiy strategik yo'nalishlarini o'zida mujassam etgan va qisqa muddatli maqsadlarga erishish uchun mo'ljallangan 1994-1995 yillarda Rossiya Federatsiyasida ta'limni axborotlashtirish dasturi qabul qilindi.
Ushbu Konsepsiyaga muvofiq taʼlimni axborotlashtirish boʻyicha ishlar quyidagi asosiy yoʻnalishlarda amalga oshirildi:
Ta'lim va tarbiya jarayonini axborotlashtirish.
Oliy ta’limda ilmiy tadqiqotlarni axborotlashtirish. Oliy maktab tizimini axborotlashtirish ob'ekti sifatida boshqarish.
Oliy ta’lim va fan tizimi uchun zamonaviy axborot muhitini yaratish. Oliy maktab tizimini axborotlashtirishning texnik vositalari bilan jihozlash.
Rossiyadagi oliy ta'limning global universitet tizimiga axborot integratsiyasi.
1997 yil boshida Rossiya oliy ta'lim tizimida uchta rasmiy hujjat mavjud edi, ya'ni ular ma'lum bir huquqiy maqomga ega bo'lib, ular tushunchalar deb nomlangan va oliy ta'limni axborotlashtirishning predmeti bilan bog'liq edi:
Oliy ta'limda axborot texnologiyalarini tizimli integratsiyalash konsepsiyasi (1993 yil boshida nashr etilgan);
Rossiya Federatsiyasida oliy ta'limni axborotlashtirish kontseptsiyasi (1993 yil 28 sentyabrda tasdiqlangan);
Rossiya Federatsiyasi oliy ta'lim tizimida telekommunikatsiya tarmog'ini rivojlantirish kontseptsiyasi (1994 yil 31 martda tasdiqlangan).
Ushbu hujjatlar e'lon qilingandan so'ng, yuqorida qayd etilgan tushunchalarning bir qator qoidalarini tushunish va yanada rivojlantirish, shuningdek, qayta ko'rib chiqishni taqozo etgan bir qator omillar paydo bo'ldi. Ushbu omillar orasida eng muhimlari quyidagilar edi:
1996 yil avgust oyida Rossiya Federatsiyasining yagona Umumiy va kasbiy ta'lim vazirligi tashkil etildi (tugatilgan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi va Rossiya Federatsiyasi Oliy ta'lim davlat qo'mitasi negizida);
Rossiyada va dunyoning boshqa mamlakatlarida ta'limni isloh qilishning so'nggi yillarida bir qator illyuziyalar yo'q qilindi va o'quv jarayonini axborotlashtirishda ijobiy va salbiy amaliy tajriba paydo bo'ldi;
so'nggi o'n yil ichida Rossiya ta'lim sohasi global ta'lim makoniga integratsiyalashuv nuqtai nazaridan sezilarli yutuqlarga erishdi;
yangi axborot texnologiyalarining (YIT) eng muhim tarkibiy qismlarining umumiy tizimli, asosiy va ta'lim maqsadlari uchun asosiy yo'nalishlari, hech bo'lmaganda, keyingi bir necha yil uchun katta darajada aniqlangan;
umumiy va kasb-hunar ta’limida axborot texnologiyalaridan (AT) foydalanish bo‘yicha muhim va foydali tajriba to‘plangan va tahlil qilingan, jumladan, xalqaro darajada.
1998 yilda ushbu va boshqa omillar Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasini axborotlashtirish kontseptsiyasining asosini tashkil etdi, u 1998 yil 5 mayda 8-sonli "Ta'lim va fanda axborot texnologiyalari" bo'limining yalpi majlisida taqdim etilgan. Birinchi xalqaro kongress va ko'rgazma doirasida "Ta'lim - 98" (Moskva, 1998 yil 4-7 may). Ushbu Kontseptsiyani ishlab chiqishdan maqsad inqiroz iqtisodiyoti va bozor iqtisodiyoti usullariga o'tish davrida Rossiyada ta'lim sohasini axborotlashtirishni rivojlantirishning vazifalari, asosiy yo'nalishlari, sur'atlari va ustuvor yo'nalishlarini aniqlash edi.
Ushbu hujjat qisqa muddatli va uzoq muddatli maqsadlarni belgilovchi qarashlar va qoidalar tizimini o'z ichiga oladi, ularga axborotlashtirish orqali erishish Rossiyada ta'lim sifatini oshirish va mamlakat iqtisodiyot tarmoqlarini yuqori malakali kadrlar bilan ta'minlash muammosini hal qilish kerak edi.
Tizim integratsiyasi davlat ilmiy-tadqiqot institutida ishlab chiqilgan Konsepsiyaning dastlabki versiyasi 1997 yil 26 sentyabrda Rossiya Ta'lim vazirligining 1997 yil 2 sentyabrdagi qarori bilan mutaxassislarni o'z ichiga olgan Ishchi guruh yig'ilishida ko'rib chiqildi. va Rossiya ta'lim tizimining asosiy tuzilmalarini ifodalovchi ekspertlar.
Taʼlimni axborotlashtirishning asosiy yoʻnalishlaridan biri masofaviy taʼlim tizimini yaratish va rivojlantirish boʻlib, uning konsepsiyasi YuNESKO tomonidan hamkorlikda chaqirilgan “Taʼlim va informatika: taʼlim siyosati va yangi texnologiyalar” II Xalqaro kongressida ilgari surilgan. 1996 yil 1 iyuldan 5 iyulgacha Moskvada Rossiya Federatsiyasi. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1995 yil 23 maydagi 498-sonli qarorini ishlab chiqishda 2000 yilda ikkita kengash (kasbiy ta'lim sohasida ochiq ta'lim va masofaviy ta'lim bo'yicha idoralararo) tashkil etildi. 01/10/2003 Rossiya Federatsiyasi Prezidenti har ikkala federal qonunga masofaviy ta'lim texnologiyasiga o'zgartirishlar kiritish to'g'risidagi 11-FZ-sonli Federal qonunini tasdiqladi va Ta'lim vazirligi kasb-hunar (o'rta, oliy) ta'lim muassasalarida masofaviy ta'limni tashkil etish metodikasini tasdiqladi. va qo'shimcha) ta'lim (2002 yil 18 dekabrdagi 4452-son buyrug'i) va litsenziyalash standartlari (4452-son buyrug'i va 26.08.03 yildagi 985-24-son buyrug'i). 1998 yilga qadar juda ko'p masofaviy ta'lim tizimlari yaratilgan va ulardan foydalanish asosida dasturlar ishlab chiqilgan.
Ishlab chiqilgan kontseptsiyani yanada ishlab chiqish va amalga oshirishga 1998 yil avgust oyida mamlakatda boshlangan iqtisodiy inqiroz to'sqinlik qildi. Shu paytdan boshlab ta'lim sohasida markazsizlashtirish tendentsiyalari, jumladan, axborotlashtirish jarayonlarida rivojlana boshladi: mintaqaviy va hatto mahalliy. (alohida ta'lim muassasalari doirasida) ta'limni axborotlashtirish dasturlari. Ushbu dasturlarni moliyalashtirish ishlab chiquvchilarning o'zlariga qoldirildi va turli manbalar hisobidan amalga oshirildi: mahalliy byudjetlar, tashkilotlarning byudjetdan tashqari mablag'lari, turli fondlarning yordami va boshqalar.
Faqat 2001 yilda inqirozdan bosqichma-bosqich chiqish munosabati bilan davlat yana ta'limni axborotlashtirish bo'yicha maqsadli tadbirlarni boshladi. Bundan buyon moliyalashtirish raqobatbardosh xususiyat kasb etadi.
2001 yilda Prezidentning 2000 yil 1 sentyabrdagi Pr-1769-son buyrug'ini va Hukumatning 2001 yil 23 martdagi 224-sonli qarorini bajarish uchun Rossiya Ta'lim vazirligi "Qishloq maktablarini kompyuterlashtirish - 2001" loyihasining asosiy faoliyatini belgilab berdi. . Loyihani ishlab chiqishda Rossiya Ta'lim vazirligi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 28 avgustdagi 630-sonli qarori bilan "2001-2005 yillarda yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish" Federal maqsadli dasturini tayyorladi va tasdiqladi ( REOIS). Unda kompleks yechim ko‘zda tutilgan: ta’lim muassasalarini zamonaviy texnik va dasturiy ta’minot bilan ta’minlash, axborot resurslaridan foydalanish va jihozlarga kafolatli xizmat ko‘rsatishni ta’minlaydigan infratuzilmani rivojlantirish, ta’lim xodimlarining tegishli malakasini oshirish, o‘quvchilar va o‘qituvchilarga masofadan turib o‘qish imkonini beruvchi elektron ta’lim vositalarini ishlab chiqish. , va eng yaxshi o'qituvchilar o'rgatish.
2002 yilda 2002 yil 28 fevralda 2002 yilgi tanlovlar bo'yicha kengashda tasdiqlangan ta'limni axborotlashtirishning asosiy yo'nalishlarini amalga oshirish bo'yicha ta'lim vazirligining faoliyati, 2003 yilda esa ta'lim vazirligining axborotlashtirish yo'nalishlarini amalga oshirish bo'yicha faoliyati tashkil etildi. 2003 yilgi musobaqalar uchun ta'lim.
Ushbu bosqichda ta'limni axborotlashtirishning asosiy yo'nalishlari quyidagilardan iborat edi:
Axborot jamiyati uchun trening
Elektron ta'lim resurslarini ishlab chiqish
Ta'limni kompyuterlashtirish va aloqa bilan ta'minlash
Mintaqaviy axborotlashtirish dasturlarini qo'llab-quvvatlash
Ta'limni boshqarish uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini rivojlantirish
2002 yilda Rossiyaning Boloniya bitimiga qo'shilishi mahalliy ta'lim tizimini qayta ko'rib chiqishga olib keldi. So'nggi paytlarda uning jahon ta'lim makoniga integratsiyalashuv tendentsiyalari kuzatildi, bu esa uni modernizatsiya qilishning boshlanishiga olib keldi. Mahalliy ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy yo'nalishlaridan biri uni axborotlashtirish bo'lib, hozirgi bosqichda quyidagi to'rtta asosiy yo'nalishda rivojlanmoqda:
Ta’lim muassasalarini zamonaviy informatika vositalari bilan jihozlash va ulardan ta’lim jarayoni samaradorligini sezilarli darajada oshirish mumkin bo‘lgan yangi pedagogik vosita sifatida foydalanish. Bu yo‘nalish mamlakatimizda pedagogik informatika deb ataladi. Ilmiy axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va an'anaviy o'quv fanlariga qisman joriy etishdan boshlab, pedagogik informatika o'qituvchilarga keyinchalik hamma joyda qo'llanila boshlangan va bugungi kunda deyarli barcha xilma-xillikni qo'llab-quvvatlashga qodir bo'lgan o'quv ishining yangi usullari va tashkiliy shakllarini ishlab chiqa boshladi va taklif qila boshladi. oliy ta'lim tizimida ham, o'rta maktabda ham o'quv jarayonining. Bu yerda muammo faqat ta’lim muassasalarining zamonaviy axborot texnologiyalari bilan ta’minlanganligi darajasidadir.
O'quv jarayonini axborot bilan ta'minlash uchun zamonaviy informatika vositalari, axborot telekommunikatsiyalari va ma'lumotlar bazalaridan foydalanish, o'qituvchilar va talabalarga o'z mamlakatida ham, jahon hamjamiyatining boshqa mamlakatlarida ham ilmiy va o'quv ma'lumotlariga masofadan kirish imkoniyatini berish. .
Masofaviy ta'limning rivojlanishi va tobora keng tarqalishi - ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonlarini amalga oshirishning yangi usuli bo'lib, bu bizga ta'lim maydonini sezilarli darajada kengaytirish va ma'lum bir mamlakat va boshqa mamlakatlarning ta'lim resurslaridan foydalanishni ta'minlash imkonini beradi. aholining ko'payib borayotgan qismi uchun jahon hamjamiyatining.
Jamiyatni axborotlashtirish jarayonining jadal rivojlanishi munosabati bilan barcha darajadagi ta’lim mazmunini qayta ko‘rib chiqish va tubdan o‘zgartirish. Bugungi kunda ushbu o'zgarishlar nafaqat talabalarning informatika sohasidagi umumiy ta'lim va kasbiy tayyorgarligini oshirishga, balki postindustrial axborot jamiyati sharoitida odamlarni hayot va faoliyatga tayyorlashning sifat jihatidan yangi modelini ishlab chiqishga qaratilgan. , ularda ushbu shartlar va malakalar uchun zarur bo'lgan mutlaqo yangi shaxsiy fazilatlarni shakllantirish.
2005 yilda ustuvor milliy loyihalar doirasida “Ta’lim” loyihasi davlat darajasida ilgari surildi. "Ta'lim" ustuvor milliy loyihasining yo'nalishlari, asosiy faoliyati va parametrlari ustuvor milliy loyihalarni amalga oshirish bo'yicha Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Kengash prezidiumi tomonidan tasdiqlangan (2005 yil 21 dekabrdagi 2-sonli bayonnoma). “Zamonaviy taʼlim texnologiyalarini joriy etish” yoʻnalishi boʻyicha asosiy faoliyat yoʻnalishlari quyidagilardan iborat: Internet tarmogʻida umumiy foydalanishdagi taʼlim axborot resurslarini ishlab chiqish va joylashtirish, maktablarni internet tarmogʻiga ulash, taʼlim muassasalariga kompyuter texnikasini xarid qilish va yetkazib berish; shuningdek, maktablarni o‘quv ko‘rgazmali qurollar va jihozlar bilan jihozlash. Ushbu yo'nalishni amalga oshirish mahalliy ta'limni axborotlashtirish jarayonining ajralmas qismidir.
Ta'limni axborotlashtirish rivojlanayotgan bo'lsa-da, turli darajalarda (federaldan ta'lim muassasalari darajasigacha) yo'nalishlar, kontseptsiyalar va dasturlar ishlab chiqilmoqda va amalga oshirilmoqda, ta'limni axborotlashtirishning bir qator yo'nalishlarida oldingi kontseptsiyalarda qayd etilgan natijalar faqat turli sabablarga ko'ra qisman erishildi. Ular orasida eng muhim asarlar hali ham quyidagilar bo'lib qolmoqda:
ta'limning global axborot infratuzilmasini yaratish (ta'lim sohasida islohotlarning navbatdagi bosqichi muammolari to'liq hal etilmagan);
samarali normativ-huquqiy bazani ishlab chiqish;
ta'limda axborot texnologiyalarini standartlashtirish va sertifikatlashtirish tizimini yaratish;
ta'limni boshqarishning axborot-tahliliy tizimini yaratish;
o‘quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishning ilmiy asoslangan metodikasini ishlab chiqish;
uzluksiz ta’limning barcha bosqichlari – maktablardan tortib oliy o‘quv yurtidan keyingi va qo‘shimcha ta’limgacha bo‘lgan asosiy informatika kursini yaratish;
yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish va joriy etish sohasida ta’lim tizimi uchun kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash.
Ta'limni axborotlashtirish jamiyatni axborotlashtirishning bir qismi bo'lib, 20-asrning o'rtalaridan boshlab axborot portlashi yoki inqilob xarakterini olgan jarayon bo'lib, bu zamonaviy jamiyatni axborot sifatida tavsiflash uchun asos beradi. Demak, inson faoliyatining barcha sohalarida axborot jarayonlarining roli ortib bormoqda, axborot va uni ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash va ishlatish vositalariga ehtiyoj ortib bormoqda. Axborot ilmiy va
Axborotga bo'lgan ehtiyojning ortib borishi va inson faoliyatida axborot oqimlarining ko'payishi yangi axborot texnologiyalarining (NIT) paydo bo'lishini aniqlaydi - an'anaviy axborot vositalaridan (qog'oz, plyonka) foydalanadigan an'anaviy axborot texnologiyalari bilan bir qatorda axborot bilan ishlash uchun elektron vositalardan foydalanish. .
Ta'limni axborotlashtirish - ta'lim va ta'limga axborot mahsulotlari, vositalar va texnologiyalarni joriy etish asosida pedagogik jarayonlarni o'zgartirish bo'yicha chora-tadbirlar majmuidir. Ta’limni axborotlashtirishning nazariy asosini birinchi navbatda informatika, keyin kibernetika, tizimlar nazariyasi va albatta didaktika tashkil etadi. Ma’lumki, informatika – tabiat, jamiyat va texnosferadagi axborotni ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash va tarqatishni o‘rganuvchi bilim sohasi.
Yangi axborot texnologiyalarining ta’limga kirib borishi bizni didaktik jarayonga o‘quvchilar axborot olish, uni qayta ishlash va undan foydalanish jarayonida axborot jarayoni sifatida qarashga majbur qiladi. Dasturlashtirilgan ta'lim va unga ergashadigan o'qitish texnologiyasi shuni ko'rsatdiki, axborotni qayta ishlash jarayoni sifatida tushuniladigan o'rganish, kibernetika bilan shug'ullanadigan murakkab tizimlardagi jarayonlarga o'xshash qat'iy nazorat qilinishi mumkin. Demak, ta’limni axborotlashtirish o’qitishda oddiy kompyuter va boshqa elektron vositalardan foydalanish sifatida emas, balki o’qitishni tashkil etishning yangicha yondashuvi, fanning yo’nalishi sifatida, uni olimlar pedagogik informatika deb ataydilar o‘qitish didaktika va umuman pedagogika oldiga bir qancha muammolarni keltirib chiqaradi.
Masalan, ta'lim jarayonida bilimlarni taqdim etish shakllari, ya'ni an'anaviy matnlar, ko'rgazmali materiallar va ma'lumotlarga o'xshashlik yo'li bilan yaratilgan yangi shakllar haqida savol tug'iladi: bloklarga bo'lingan yoki boshqa tarzda tuzilgan matn, tezaurus, ramka (bir narsa kabi). V. Shatalovning mos yozuvlar signali), kontseptsiya daraxti (informatikadagi grafiklarga o'xshash narsa), gipermatn va boshqalar. O'z navbatida, bilimlarni ifodalash shakllari didaktik jarayonda ularni taqdim etish vositalarini va axborotni qayta ishlash usullarini izlashni belgilaydi, ya'ni.
ta'lim va kognitiv operatsiyalar, o'qitish va o'qitish usullari. Ammo bu va boshqa savollar didaktikaning asosiy savollaridir.
Bundan tashqari, ta'limni axborotlashtirishning bir qator umumiy pedagogik va ijtimoiy-pedagogik muammolari yoki jihatlari yuzaga keladi. Terim paydo bo'ldi "vizual ta'lim" ya'ni o'qitishda tasvirlar, tasvirlar, modellar, belgilar tobora muhim rol o'ynab, tanish matnlarni chetga surib qo'yadi. Belgilar va belgilar tizimlari bilan ishlash, bir belgi tizimidan ikkinchisiga o'tkazish, kodlash va dekodlash - bu va boshqa protseduralar axborot jamiyatidagi shaxs tomonidan amalga oshirilishi kerak. Shu munosabat bilan shaxsning axborot madaniyati haqida savol tug'iladi, bu axborot sohasida bilimga ega bo'lishi va axborot bilan ishlash qobiliyati deb tushuniladi. Olimlarning fikricha, shaxsning axborot madaniyati maktabda shakllanishi kerak. Shu sababli, 20-asrning ikkinchi yarmida pedagogikada maktab o'quvchilarining media kommunikatsiyalarini o'rganish masalasini o'rganadigan media-ta'lim yo'nalishi shakllandi. Olimlar media-ta’limning asosiy vazifalarini quyidagicha tushunadilar: maktab o‘quvchilarini axborot jamiyati hayotiga tayyorlash, ularda axborotdan turli shakllarda foydalanish ko‘nikmasini shakllantirish, axborot texnologiyalari va vositalaridan foydalangan holda muloqot qilish usullarini o‘zlashtirish, ya’ni o‘quvchilarni axborot jamiyati hayotiga tayyorlash. muloqot qilish, ommaviy axborot vositalarining shaxsga, xususan, ommaviy kommunikatsiya vositalariga ta'siri oqibatlaridan xabardor bo'lish. Rivojlangan mamlakatlar maktablarida bu muammolarni hal qilish uchun maxsus fan o'qitiladi. Uning mazmuni taxminan quyidagicha: aloqa tushunchasi, signal tizimlari, axborot taqdimoti, ommaviy axborot vositalari. So'nggi yillarda bunga kompyuter savodxonligi qo'shildi, bu fanga "Kompyuter va media savodxonligi asoslari" nomini beradi.
Mahalliy pedagogikada kino, jurnalistika va audiovizual madaniyat bo'yicha o'qitish shaklida alohida maktablarda media-ta'limga yaqin narsa bor edi va mavjud. Aytishimiz mumkinki, maktab o‘quvchilarimiz maishiy elektron qurilmalar bilan ishlash orqali axborot madaniyatini mustaqil o‘rganadilar.
SSSRda, shuning uchun Rossiyada ta'limni axborotlashtirish konsepsiyasi ishlab chiqilgan va amalga oshirilmoqda. Uning asoslari
Qoidalar quyidagilarga to'g'ri keladi. Ilmiy va amaliy ishning asosiy maqsad va yo‘nalishlari belgilab berildi:
didaktika va informatika bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlari asosida kadrlar tayyorlash, ta’lim va ta’limni boshqarishda yangi axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish;
maktab o‘quvchilarining axborot madaniyatini, ya’ni axborot bilimlarini, kompyuter va boshqa elektron vositalardan foydalanib o‘rganish ko‘nikmalarini, asosiy dasturlash ko‘nikmalarini shakllantirish;
ta'lim jarayoniga axborot texnologiyalarining kirib kelishi bilan bog'liq holda o'qitish usullari, shakllari va mazmunidagi o'zgarishlar;
O'qituvchilarni mehnat sharoitida elektron vositalar yordamida o'qitishni amalga oshirishga tayyorlash.
Ko'rinib turibdiki, birinchidan, ta'limni axborotlashtirish ta'limning maqsad va mazmuni kabi muhim tarkibiy qismlariga ta'sir qiladi. Maktab va universitet bitiruvchisi modelini tashkil etuvchi asosiy komponentlardan biri axborot madaniyatidir. Bu maktab va oliy o‘quv yurtlarida nafaqat maxsus fanlarni joriy etish, balki an’anaviy maktab fanlari mazmunini qayta ko‘rib chiqishni ham talab qiladi; va bu o'zgarishlarning tabiati olimlar uchun hali aniq emas.
Ikkinchidan, ta’lim jarayonida avtomatlashtirilgan o‘qitish tizimlari va boshqa texnologiyalardan foydalanish maktabda o‘qitish usullari va shakllarini qayta ko‘rib chiqishga, didaktik jarayonni tahlil qilish va yangicha tushunishga, o‘qitishning yangi tamoyillarini o‘rnatishga, shuningdek o'quv jarayoniga psixologiya nuqtai nazaridan yangicha qarash.
Uchinchidan, ta'limni axborotlashtirish, birinchi navbatda, yangi va an'anaviy axborot texnologiyalari asosida didaktik jarayonni ta'lim bilan ta'minlashni rivojlantirishni nazarda tutadi. Siz bilishingiz kerakki, ta'limdagi yangi axborot texnologiyalari uchta komponentni o'z ichiga oladi: texnik qurilmalar, dasturiy ta'minot va ta'limni qo'llab-quvvatlash. Zamonaviy texnik qurilmalarga kompyuterdan tashqari printer, modem, skaner, televidenie va video jihozlar, axborotni bir ko‘rinishdan ikkinchi ko‘rinishga o‘tkazish qurilmalari va boshqalar kiradi.Kompyuter axborot texnologiyalarining asosi bo‘lgani uchun ta’limni axborotlashtirish ko'pincha ta'limni kompyuterlashtirish, ya'ni kompyuterdan o'qitish vositasi sifatida foydalanish va o'quv jarayonida kompyuterdan kengroq ko'p maqsadli foydalanish tushuniladi.
Axborot texnologiyalarining ikkinchi komponenti kompyuterdagi ishlarni boshqaradigan va shu ishga xizmat qiluvchi dasturlardir. Didaktika nuqtai nazaridan axborot texnologiyalarining uchinchi va eng muhim tarkibiy qismi bu o'quv dasturlari, mohiyatan, dasturlarning maxsus sinfi - o'quv dasturlari, o'quv tizimlari; Aslida
ular kompyuterni o'qitish jarayoni va texnologiyasini o'rnatadilar va belgilaydilar. Ular doimiy ravishda mutaxassislar tomonidan takomillashtirilmoqda. Hozirgi vaqtda ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar banklari, o'quv maqsadlari uchun maxsus yaratilgan gipermatnli tizimlar mavjud. Ta'lim tizimlari orasida eng keng tarqalganlari quyidagilardir: o'qitish ko'nikmalari uchun; trening; bilimlarni, shu jumladan ilmiy tushunchalarni shakllantirish uchun; muammoli ta'lim dasturlari; simulyatsiya va modellashtirish dasturlari; didaktik o'yinlar.
Eng murakkab dasturlarga intellektual (shu jumladan ekspert) ta'lim tizimlari kiradi. Ularning o'ziga xosligi shundaki, ular o'quvchiga tashxis qo'yishadi va uning o'rganish tarixini, muayyan talabaning modelini yaratadilar va shu asosda individual o'quv dasturini taklif qiladilar.
Shunday qilib, ta'limni axborotlashtirish, ta'kidlanganidek, didaktik jarayonning muhim jihatlarini o'zgartirishga olib keladi. O'qituvchi va talabaning faoliyati o'zgaradi. Talaba katta hajmdagi turli xil ma'lumotlar bilan ishlay oladi, uni birlashtiradi, uni qayta ishlashni avtomatlashtirish, jarayonlarni modellashtirish va muammolarni hal qilish qobiliyatiga ega bo'lishi, o'quv faoliyatida mustaqil bo'lishi va boshqalar. O'qituvchi, shuningdek, odatiy operatsiyalardan ozod bo'ladi, o'quvchilarga tashxis qo'yish va o'quvchining o'qish va rivojlanish dinamikasini kuzatish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar massasi sinfda o'qitish va tushuntirishli an'anaviy o'qitishdan ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanishga o'tishga tayyor emas. Elektron texnologiya hali ham asosan o'quv qo'llanma sifatida qo'llaniladi. Ma'lum darajada o'qituvchilar haqli: kompyuterlar va yangi axborot texnologiyalari didaktik jarayonni asta-sekin o'zgartiradi va, ehtimol, an'anaviy o'qitish texnologiyalarini to'liq almashtirmaydi.
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va folbinlik
1. O’quv jarayonining ikki tomonlama xususiyatini qanday tushunish mumkin?
2. O‘qitish va o‘qitishning mohiyati va tuzilishini aytib bering.
3. O‘quv jarayonining yaxlitligi va siklik xususiyatini tavsiflang.
4. O`qitish funktsiyalariga qisqacha tavsif bering: tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy.
5. Har bir gapning qarshisiga ushbu bayonot tegishli bo'lgan ta'lim turi yoki tizimining nomini qo'ying.
| Bayonot | Ta'lim tizimi |
| 1. Ta'lim faoliyati harakatlarning indikativ asosi asosida amalga oshiriladi. | informatsion ta'lim, |
| 2. Bilimlar kichik dozalarda beriladi va assimilyatsiya darajasi darhol tekshiriladi. | rivojlanish ta'limi, |
| 3. Bilim muammoli vaziyatlarni yechish jarayonida egallanadi. | o'qitish texnologiyasi, |
| 4. O'quv jarayoni diagnostik qo'yilgan maqsadlarga va o'quv tsiklining takrorlanishiga asoslanadi. | aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasi, muammoli ta'lim, dasturlashtirilgan ta'lim |
| 5. Ta'lim nazariy bilimlar etakchi rol o'ynashi bilan yuqori qiyinchilik darajasida amalga oshiriladi. | |
| 6. Bilim tayyor shaklda beriladi, uni eslab qolish va takrorlash kerak. |
6. Jadvalni to'ldiring va yuqori qismida ifodalovchi mashg'ulot turlarini yozing.
7. O‘quvchilarning aqliy harakatlarini shakllantirishda yetishmayotgan bosqichlarni to‘ldiring:
1) o'rganish uchun motivatsiya yaratish;
2)...............................................
3) harakatlarni moddiy, moddiylashtirilgan shaklda bajarish;
4)..................................................
5) tashqi nutqda "o'ziga" harakatlarni shakllantirish;
6)..................................................
Matn bilan o'zingizni sinab ko'ring.
AdabiyotUchunmustaqilish
Bespalko V.P. Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari. M., 1989 yil.
Davydov V.V. Rivojlantiruvchi ta'lim muammolari. M., 1986 yil.
O'rta maktab didaktikasi Ed. Skatkina M.N. 2-nashr. M., 1982 yil.
Dyachenko V.K. Ta'lim jarayonining tashkiliy tuzilishi va uning rivojlanishi. M., 1989 yil.
Lerner I.Ya. O'quv jarayoni va uning shakllari. M., 1980 yil.
Lerner I.Ya. Muammoli ta’lim. M., 1974 yil.
Klarin M.V. Xorijiy pedagogik izlanishlarda o'qitishning innovatsion modellari. M., 1994 yil.
Kupisevich Ch. Umumiy didaktika asoslari. M., 1986 yil.
Matyushkin A.M. Fikrlash va o'rganishdagi muammoli vaziyatlar. M., 1972 yil.
Maxmutov M.I. Maktabda muammoli ta’limni tashkil etish. M., 1977 yil.
Menchinskaya NA. Maktab o'quvchilarining ta'lim va aqliy rivojlanishi muammolari. M. 1989 yil.
Pidkasisty P.I., Goryachev B.V. Maktabni demokratlashtirish va insonparvarlashtirish sharoitida o'quv jarayoni. M., 1991 yil.
Pidkasisty P.I. Maktab o'quvchilarining ta'limdagi mustaqil kognitiv faoliyati. M., 1980 yil.
Skatkin M.N. Zamonaviy didaktika muammolari. M., 1970 yil
Talyzina N.F. Bilimlarni egallash jarayonlarini boshqarish. M., 1984 yil.
Sovet SkodaEd-da o'quv jarayonining nazariy asoslari. V.V. Kraevskiy, I.Ya. Lerner. M., 1989 yil.
Shaporinsksh S.A. O'rganish va ilmiy bilim. M., 1981 yil.
Shchukina G.I. Talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish. M., 1979 yil.
Yakimanskaya I. S. Rivojlantiruvchi trening. M., 1979 yil.
Pedagogika. Pedagogika universitetlari va pedagogika kollejlari talabalari uchun darslik / Ed. P.I. Faggot. - M: Rossiya pedagogika jamiyati, 1998. - 640 p.
