Rasputin'in “Fransızca Dersleri” adlı eserinin yaratılış tarihi

“Eminim ki insanı yazar yapan şey çocukluğudur, her şeyi erken yaşta görüp hissedebilmesi ve sonrasında ona kalemi kağıda koyma hakkını vermesidir. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi gelecekte bu armağanı besler ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğması gerekir," diye yazmıştı Valentin Grigorievich Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesi "Sovyet Gençliği"nde. 1973'te Rasputin'in en iyi hikayelerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi de eserleri arasında bunu seçiyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey başıma geldi. Prototipi almak için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara, zamanında benim için yaptıkları iyiliğin karşılığını vermem gerekiyordu.”
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya ithaf edilmiştir. Hikaye bir çocuğun hayatından bir anıya dayanıyordu; yazara göre "hafif bir dokunuşla bile içinizi ısıtan hikayelerden biriydi."
Hikaye otobiyografiktir. Lydia Mikhailovna eserde kendi adıyla anılıyor (soyadı Molokova). 1997 yılında yazar, "Okulda Edebiyat" dergisinin bir muhabiriyle yaptığı görüşmede onunla toplantılardan bahsetti: "Geçenlerde beni ziyaret ettim ve o ve ben uzun ve umutsuzca okulumuzu ve Ust'un Angarsk köyünü hatırladık. -Uda neredeyse yarım yüzyıl önce ve o zor ve mutlu dönemden çok şey var.”

Analiz edilen eserin türü, türü, yaratıcı yöntemi

“Fransızca Dersleri” adlı eser kısa öykü türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsü yirmili yıllarda gelişti
(Babel, Ivanov, Zoshchenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllar (Kazakov, Shukshin, vb.) yılları. Hikaye, daha hızlı yazıldığı için sosyal yaşamdaki değişikliklere diğer düzyazı türlerine göre daha hızlı tepki verir.
Hikaye, edebi türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello vb. - zaten sözlü bir hikayedir. Özünde geleneksel olan diğer sanat türleri ve türlerinden farklı olarak hikaye anlatımı, konuşmayla eş zamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda toplumsal hafızanın da aracı olan, insanlığın doğasında olan bir şeydir. Hikâye, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Bir hikaye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış bir düzyazı çalışması olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey “tek nefeste” okunur.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi birinci şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir çalışmadır. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Konular

“Garip: neden biz de ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde de kendimizi hep suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için.” Yazar “Fransızca Dersleri” hikayesine böyle başlıyor. Böylece eserin ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamlarla aydınlatılan hayatın tasviri, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişimde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri ve Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri ve duyguların eğitimi haline geldi.

Pedagojik açıdan bakıldığında, bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması ahlaka aykırı bir davranıştır. Peki bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek ders kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Ona sanki annesinden geliyormuş gibi paketler gönderiyor. Ama çocuk reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve doğal olarak "kaybeder" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.
Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatıyor: “Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Bana göre edebiyat her şeyden önce duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık ve asalet.” Bu sözler doğrudan “Fransızca Dersleri” hikayesiyle ilgilidir.
Eserin ana karakterleri
Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.
Lydia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde hiçbir zulüm yoktu." Çocuğa anlayışlı ve sempatiyle davrandı ve kararlılığını takdir etti. Öğrencisinin olağanüstü öğrenme yeteneklerini fark etti ve mümkün olan her şekilde gelişmelerine yardımcı olmaya hazırdı. Lydia Mihaylovna, işini kaybederek acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket kapasitesine sahiptir.
Çocuk, kararlılığı ve her koşulda öğrenme ve dünyaya çıkma arzusuyla şaşırtıyor. Çocuğun hikayesi bir alıntı planı şeklinde sunulabilir:
"Daha fazla eğitim alabilmek için... ve bölgesel merkezde kendimi donatmak zorunda kaldım."
"Ben de burada iyi çalıştım... Fransızca dışındaki tüm konulardan doğrudan A aldım."
“Kendimi çok kötü, çok acı ve nefret dolu hissettim! "Herhangi bir hastalıktan daha kötü."
"Onu (rubleyi) aldıktan sonra ... marketten bir kavanoz süt aldım."
“Beni tek tek dövdüler... o gün benden daha mutsuz insan yoktu.”
"Korkmuştum ve kaybolmuştum... o bana herkes gibi değil, olağanüstü bir insan gibi göründü."

Konu ve kompozisyon

“1948'de beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur; köyümüzde sadece ilkokul vardı, dolayısıyla daha fazla eğitim alabilmek için evden bölge merkezine elli kilometre yol kat etmek zorunda kaldım.” On bir yaşındaki bir çocuk, koşullar nedeniyle ilk kez ailesinden, her zamanki ortamından koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylülerin oybirliğiyle ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
Genç bir öğretmen çocuğa özel bir anlayışla yaklaştı. Ayrıca onu evde beslemeyi umarak kahramanla Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım kabul etmesine izin vermedi. Lydia Mihaylovna'nın paketle ilgili fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu “şehir” ürünleriyle doldurarak kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu para karşılığında duvar oyunu oynamaya davet eder.
Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvar oyunları oynamaya başlamasıyla gelir. Durumun paradoksal doğası hikayeyi sonuna kadar keskinleştiriyor. Öğretmen, o zamanlar öğretmen ile öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ancak sorun yaşandığında öğretmenin davranışını daha derinlemesine anlamaya başladı. Bu da onun o dönemde hayatın bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.
Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği Antonov elmaları içeren paket, şehir yemeği olan makarnayla ilgili ilk başarısız paketi yansıtıyor gibiydi. Giderek daha fazla yeni dokunuş bu sonu hazırlıyor ki bunun hiç de beklenmedik olmadığı ortaya çıktı. Hikayede güvensiz bir köy çocuğunun kalbi, genç bir öğretmenin saflığına açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlığın derslerini içeriyor.

Sanatsal özgünlük

Eserin analizi, yazarın aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi nasıl akıllıca mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla anlattığını gösteriyor. Anlatı, günlük ayrıntılarla yavaş yavaş akıyor, ancak ritmi onu fark edilmeden yakalıyor.
Anlatımın dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin anlatımını ve imgesini elde ederek anlatım birimlerini ustaca kullandı. “Fransızca Dersleri” öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:
“Ben de burada iyi çalıştım. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada başka işim yoktu ve bana emanet edilen şeyi nasıl halledeceğimi henüz bilmiyordum” (tembelce).
"Bird'i okulda daha önce hiç görmemiştim ama ileriye baktığımda üçüncü çeyrekte aniden bizim sınıfa düştüğünü söyleyebilirim" (beklenmedik bir şekilde).
“Açtım ve ne kadar biriktirsem de yemeğimin fazla dayanmayacağını bildiğimden, doyana kadar, karnım ağrıyana kadar yedim ve bir iki gün sonra dişlerimi tekrar yerine taktım. raf” (açlıktan ölmek).
"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni tamamen satmayı başardı" (ihanet).
Hikâyenin dilinin özelliklerinden biri de hikâyenin geçtiği zamana özgü bölgesel kelimelerin ve güncelliğini yitirmiş söz dağarcığının varlığıdır. Örneğin:
Daire - bir daire kiralayın.
Kamyon, 1,5 ton taşıma kapasiteli bir kamyondur.
Çay evi, ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık kantindir.
Toss - höpürdetmek.
Çıplak kaynar su safsızlıklar olmadan temizdir.
Blather - sohbet etmek, konuşmak.
Balyalamak hafifçe vurmaktır.
Khluzda bir sahtekardır, bir düzenbazdır, bir dolandırıcıdır.
Saklanmak gizli olan bir şeydir.

İşin anlamı

V. Rasputin'in eserleri her zaman okuyucuların ilgisini çeker, çünkü yazarın eserlerinde her zaman gündelik şeylerin yanında manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler ve kahramanların karmaşık, bazen çelişkili iç dünyası vardır. Yazarın hayata, insana, doğaya dair düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı oluyor.
Zor zamanlarda hikayenin ana karakterinin öğrenmesi gerekiyordu. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve daha keskin algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri güçlendirir, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık ve kararlılık gibi nitelikleri sergiler.
Yıllar sonra Rasputin, uzun zaman önce yaşanan olaylara yeniden dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir kısmını yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı geçirdiğimi idrak etmek, anlamak istiyorum. Her zaman yardıma hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Artık en yakın arkadaşımın eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni olduğunu anlıyorum. Evet, onlarca yıl sonra onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve yıllar sonra bile tanıştığımızda bana daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek ilgi gösterdi. Ve kim olursam olayım, bana bağlı ne olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci gibi davranacak, çünkü onun için ben öğrenciydim, öyleyim ve her zaman öyle kalacağım. Şimdi onun suçu kendi üzerine alarak okulu nasıl bıraktığını ve ayrılırken bana şöyle dediğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçekten iyi bir insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Boşuna demiyorlar: Okul öğretmeni hayat öğretmenidir.”

Bu ilginç

Lidia Mikhailovna Molokova, Valentin Rasputin'in “Fransızca Dersleri” adlı ünlü öyküsündeki öğretmenin prototipidir. Aynı Lydia Mihaylovna... Biyografisinin ayrıntıları başkaları tarafından bilindiğinden beri, Lydia Mihaylovna sürekli olarak aynı soruyu yanıtlamak zorunda kalıyor: "Bir öğrenciyle para için oynamaya nasıl karar verdin?" Peki cevap nedir? Geriye kalan tek şey her şeyin gerçekte nasıl olduğunu anlatmak.

İlk buluşma

"Köyümüzdeki tekerlemeler gibi Fransızca kekeliyordum... Beni dinleyen Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna, çaresizce irkildi ve gözlerini kapattı."

Görünüşe göre bu hikayede her şey Bay Chance tarafından belirlenmiş. Şans eseri, kız öğrenci Lydia Danilova savaş sırasında ailesiyle birlikte Sibirya'ya gitti. Şans eseri Irkutsk Pedagoji Enstitüsü'nün Fransızca bölümüne girdim. Tarih okumak için üniversiteye gidiyordu ama kafası karışmıştı... gelecekteki mezun olacağı okulun duvarları: eski ilahiyat okulu binasının yüksek kasvetli kemerleri genç kızın üzerine baskı yapıyor gibiydi. Başvuru sahibi belgeleri aldı ve pedagoji bölümüne gitti. Fransız grupta sadece yerler kalmıştı... Şans eseri, uzak bir köy olan Ust-Uda'daki bir bölge okuluna gitti. Burası atanabileceğiniz en kötü yerdi. Ve bazı nedenlerden dolayı mükemmel diplomaya sahip bir öğrenciye gitti. Kahramanın kendisi "küstahlık için" diye açıklıyor.
Lydia Mihaylovna, "Arkadaşım ve ben Ust-Uda'ya sürgün olarak geldik" diye anımsıyor. — Ve orada harika, çok sıcak bir şekilde karşılandık! Hatta yiyecek bir şeyler bulabilmemiz için bize kazmamız için üç yüz metrekare patates bile verdiler. Doğru, kazarken bir tatarcık tarafından ısırıldık. Ve şehir kıyafetlerimizle ve şiş yüzlerle eve döndüğümüzde tanıştığımız herkes bizimle dalga geçti.
Sponsorlu sekizinci sınıfta genç öğretmen de ilk başta ciddi bir izlenim bırakmadı. Adamların yaramaz olduğu ortaya çıktı. Valya Rasputin paralel bir sınıfta okudu. Daha ciddi öğrenciler orada toplandı. Görünüşe göre sınıf öğretmeni, matematik öğretmeni Vera Andreevna Kirilenko onları hayal kırıklığına uğratmadı. Lidia Mikhailovna, "Aslında Rasputin öncelikle öğretmeni hakkında Vera Andreevna'dan yazdı" diyor. "Güzel, gözleri biraz kısılmıştı", hepsi onunla ilgili. Sağduyulu, temiz ve zevkli. Onun eski cephe askerlerinden biri olduğunu söylediler. Ancak bazı nedenlerden dolayı Vera Andreevna yazarın tüm biyografilerinden kayboldu. Gerekli üç yıl boyunca çalışan Vera Andreevna, Kuban'a gitmek üzere Ust-Uda'dan ayrıldı (bu arada, "Fransızca Dersleri" nin kahramanı da orada kaldı). Ve Lydia Mihaylovna dokuzuncu sınıfta sınıf liderliğini omuzlamak zorunda kaldı. Gürültülü akranları arasında Valentin Rasputin pek öne çıkmadı. Kendini yüksek sesle ifade edebilenler hatırlanıyor. Valya bunun için çabalamadı. Uzun, zayıf, mütevazı, utangaç, her zaman karşılık vermeye ve yardım etmeye hazır. Ama kendisi asla öne adım atmadı. Lydia Molokova, "Rasputin hikayede son derece dürüst bir şekilde kendisi hakkında yazıyor" diyor. “Annesi onu gerçekten de komşu köyden Ust-Uda'ya getirdi ve orada yaşaması için orada bıraktı, aksi takdirde soğukta okula gitmek için her gün kilometrelerce yürümek zorunda kalacaktı. Ancak Fransızcası anlattığı kadar kötü değildi. Rasputin son derece mütevazı giyinmişti. O zamanın tüm okul çocukları yaklaşık olarak aynı görünüyordu. Köy ailelerinde genellikle erkek kardeşten erkek kardeşe geçen kötü bir ceket ve aynı eskimiş şapka. Ayaklarda ichigi, ayakların donmaması için içine saman doldurulan, ham deriden yapılmış çizmelere benzeyen Sibirya tarzı bir ayakkabıdır. Omzunda ders kitaplarının bulunduğu kanvas bir çanta asılıydı.
Rasputin iyi çalıştı ve Irkutsk Üniversitesi'ne sınavsız kabul edildi. Dokuzuncu sınıftan mezun olan Lidia Mihaylovna da kocasının yanına Irkutsk'a gitti.

İkinci toplantı

“Önümde oturuyordu, temiz, akıllı ve güzel, hem kıyafetleriyle hem de kadınsı gençliğiyle güzel… Nefesim için aldığım parfümün kokusunu ondan alabiliyordum, ayrıca o bir öğretmendi. aritmetikle ilgili bir şey değil, tarih değil, gizemli Fransızca..."
(V. Rasputin “Fransızca Dersleri”).
Genel olarak Lydia Molokova ile Valentin Rasputin arasındaki ilişkide öğrenci-öğretmen şemasının ötesinde hiçbir şey yoktu. Peki, eğer sıradan bir şeyi güzelleştirmek değilse, bir yazarın neden hayal gücüne ihtiyacı olsun ki? Öğretmenin açlıktan ölmek üzere olan bir öğrenciye gizlice gönderdiği "Fransızca Dersleri"nde bir paket makarna ve "Fransız kadının" ekstra para kazanması için öğrenciye dayattığı para için "duvar" oyunu böyle ortaya çıktı. süt için kuruş.
Lydia Mihaylovna, "Kitabını bir sitem olarak aldım: olması gereken buydu ve ne kadar da anlamsızdın" diyor. "Ve öğretmenler hakkında bu kadar iyi yazması onun nezaketi meselesi, bizim değil."
...Daha sonra Irkutsk'ta Lidia Mihaylovna ve kocası sokakta yürürken tanıştılar. O zamana kadar Valya Rasputin daha saygın görünmeye başladı. Eski bir gömlek yerine kareli bir ceket giymişti. “Onu tanımadım bile, dedim ki: “Ah, Valya, ne kadar akıllısın!” - öğretmen hatırlıyor. "Ve övgülerimizden utanarak başını eğdi." Nasıl çalıştığını sordum. Bütün konuşma bundan ibaret."
Daha sonra yolları uzun süre ayrıldı. Lidia Mikhailovna Irkutsk'ta yaşadı ve iki kız çocuğu yetiştirdi. Kısa süre sonra kocası öldü ve annesine daha yakın olan Saransk'a taşındı. Lidia Molokova kırk yıl boyunca Saransk Devlet Üniversitesi'nde çalıştı. Yurtdışına iş gezileri de oldu: Önce Kamboçya'da Rusça öğretmeni olarak çalıştı, ardından Cezayir'deki bir askeri okulda dil öğretmenliği yaptı. Ve sonra Fransa'ya başka bir iş gezisi daha vardı ve bu sırada Lydia Mihaylovna bir kitap kahramanı olduğunu öğrendi.

Üçüncü toplantı

Her şey yine tesadüfen oldu. Gezi öncesi öğretmenlerimize detaylı eğitim verildi. Hatta modern Rus edebiyatındaki eğilimler hakkında bir konferans bile verdik. En iyi çağdaş yazarları listeleyen eleştirmen Galina Belaya tanıdık bir ismin adını verdi: "Valentin Rasputin."
Lidia Mihaylovna şok oldu: "O olamaz" diye düşündüm. Ama bu sözler hala ruhumda kaldı. Lydia Molokova zaten Paris'te kitaplarımızın satıldığı bir kitapçıya gitti. Burada ne yoktu! Tolstoy, Dostoyevski, en az bulunan derleme eserler. Ama Rasputin'i takip etmek zorunda kaldım: kitapları hızla tükendi. Sonunda üç cilt almayı başardı. Akşam Lidia Mihaylovna kampüsteki yurda geldi, kitabın içindekiler tablosunu açtı ve nefesi kesildi. Hikayeler arasında “Fransızca Dersleri” de vardı. Öğretmen doğru sayfayı buldu ve...
İşte o zaman atladım,” diye anımsıyor öğretmen o günü. — Öğretmenin adı Lydia Mikhailovna'ydı! Okumaya başladım, sonuna kadar okudum ve rahat bir nefes aldım - bu benimle ilgili değil. Bu kolektif bir imajdır. Lidia Mihaylovna kitaplardan birini hemen Sibirya'ya gönderdi. Paketin üzerine şunu yazdım: “Irkutsk. Yazar Rasputin'e." Bir mucize eseri bu paket muhatabına ulaştı.
Eski öğrenci hemen "Bulunacağınızı biliyordum" diye yanıt verdi. Lydia Mihaylovna ile Valentin Grigorievich arasında sıcak bir yazışma başladı. “Bir keresinde ona artık makarna ve kumardan “kurtamadığımdan” şikayet etmiştim. Herkes bunun böyle olduğunu düşünüyor” diyor öğretmen, mektupları sıralayarak. “Ve şunu yazdı: “Ve reddetme!” Sana hâlâ inanmayacaklar. Ve adamlar edebiyatta ve hayatta güzel olan her şeyin o kadar saf olmadığına dair şüpheye sahip olabilirler. Bu arada Rasputin, açıklamalarına bakılırsa Lydia Molokova'nın kendisine makarna gönderdiğinden emin. Ancak nezaketinden dolayı buna pek önem vermedi. Ve bu gerçek hafızasından silindi.
...Lydia Mihaylovna Moskova'daki kuzenini ziyaret ederken bir toplantı daha yaptılar. Rasputin'in numarasını çevirdi ve hemen şunu duydu: "Gel." Lidia Mihaylovna izlenimlerini "Evlerindeki dar görüşlü olmayan rahatlığı beğendim" diye paylaşıyor. - Asgari miktarda şey. Tam da ihtiyacın olan şey. Hoş, bilge, mütevazı bir kadın olan karısı Svetlana'yı sevdim. Sonra Valentin Rasputin ona metroya kadar eşlik etmeye gitti. Güzel karlı Moskova'da kol kola yürüdüler: bir öğrenci ve bir öğretmen, bir yazar ve bir kitabın kahramanı. Fenerler yanıyordu, çiftler yürüyordu, çocuklar karda oynuyordu...
Ve tüm bu hikaye o anda en inanılmaz kurgudan bile daha muhteşem görünüyordu.
Larisa Plakhina. 23 Kasım 2006 tarihli 33 Sayılı “Yeni İş” Gazetesi.

Yazarla söyleşi: En zengin miras edebiyat öğretmeninin elinde...//Okulda edebiyat. - 1997. No.2.
Galitskikh E.O. Ruh ruhla konuşur // Okulda edebiyat. - 1997. No.2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Yaratıcılık üzerine bir deneme. - M., 1988.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - M., 1990.

V. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” hikayesinin ahlaki önemi

V. G. Rasputin en büyük modern yazarlardan biridir. Eserlerinde dünyanın dayandığı sonsuz yaşam değerlerini vaaz ediyor.

“Fransızca Dersleri” hikayesi otobiyografik bir çalışmadır. Hikâyenin kahramanı basit bir köy çocuğudur. Ailesi için hayat kolay değildir. Bekar bir anne, açlığın ve yoksunluğun ne olduğunu çok iyi bilen üç çocuk yetiştiriyor. Yine de oğlunu eğitim görmesi için bölgeye göndermeye karar verir. Orada olmanın kendisi için zor olacağını bilmediğinden değil, kalpsiz olduğundan değil, "daha kötüsü olamaz" diye değil. Çocuğun kendisi okumak için ayrılmayı kabul eder. Yaşına rağmen oldukça kararlıdır ve bilgiye susamıştır ve doğal eğilimleri oldukça iyidir. Köydeki herkes annesine "Adamınız akıllı büyüyor" dedi. Bu yüzden "tüm talihsizliklere meydan okuyarak" gitti.

Kendini yabancıların arasında bulan yoksul çocuk, aniden ne kadar yalnız hissettiğini, ne kadar "acı ve nefret dolu", "her türlü hastalıktan daha kötü" hissettiğini fark eder. Annesinin sevgisi, sıcaklığı ve doğduğu köşeye olan bağlılığı nedeniyle sıla hasreti onu ele geçiriyor. Zihinsel ıstıraptan dolayı fiziksel olarak zayıflar, o kadar kilo verir ki, onu görmeye gelen annesinin hemen gözüne takılır.

Oğlan için yeterli anne paketi yok; o gerçekten açlıktan ölüyor. Duygusal hassasiyet göstererek, sınırlı malzemesini kimin çaldığını aramayı taahhüt etmez - çok fazla bitkin düşmüş Nadya Teyze mi, yoksa kendisi gibi yarı aç olan çocuklarından biri mi?

Küçük adam, annesi için bu zavallı parçaları elde etmenin ne kadar zor olduğunun farkına varır; annesinin kendisinden ve kız kardeşinden son parçaları da kopardığını anlar. Çalışmak için elinden geleni yapıyor ve Fransızca dışında her şey ona kolay geliyor.

Sonsuz yetersiz beslenme ve aç bayılma, kahramanı para arama yoluna iter ve onu oldukça çabuk bulur: Fedka onu "chika" oynamaya davet eder. Akıllı çocuğa oyunu çözmenin hiçbir maliyeti olmadı ve oyuna hızla adapte olduktan sonra kısa sürede kazanmaya başladı.

Kahraman, herkesin Vadik ve Ptah'a korku ve sevgiyle davrandığı erkeklerle birlikte belirli bir itaati hemen anladı. Vadik ve Ptah, yalnızca diğerlerinden daha yaşlı ve fiziksel olarak daha gelişmiş oldukları için değil, yumruklarını kullanmaktan çekinmedikleri, açıkça hile yaptıkları, oyunda hile yaptıkları, arsız ve küstahça davrandıkları için üstünlük sağladılar. Kahraman, onları kaba eylemlerine şımartmak ve haksız yere hakaretlere katlanmak niyetinde değildir. Fark ettiği aldatmacayı açıkça anlatıyor ve dayak yerken bunu durmadan tekrarlıyor. Bu küçük, dürüst adamı kırmayın, ahlaki ilkelerini ayaklar altına almayın!

Kahraman için para için kumar oynamak bir kâr aracı değil, hayatta kalma yoludur. Kendisi için önceden bir eşik belirler ve asla ötesine geçemez. Çocuk tam olarak bir bardak süt kazanır ve ayrılır. Vadik ve Ptah'ı kontrol eden agresif tutku ve para tutkusu ona yabancıdır. Güçlü bir öz kontrolü var, sağlam ve boyun eğmez bir iradesi var. Bu, hedefine ulaşmada ısrarcı, cesur, bağımsız bir kişidir.

Hayatının geri kalanında kalan izlenim, Fransızca öğretmeni Lydia Mihaylovna ile tanışmasıydı. Sınıf öğretmeninin hakkı gereği, kahramanın çalıştığı sınıfın öğrencileriyle diğerlerinden daha çok ilgileniyordu ve ondan bir şey saklamak zordu. Çocuğun yüzündeki morlukları ilk kez gören kadın, ona ironik bir şekilde neler olduğunu sordu. Tabii ki yalan söyledi. Her şeyi anlatmak, para için oynayan herkesi ifşa etmek anlamına gelir ve bu, kahraman için kabul edilemez. Ancak Tishkin, sınıf arkadaşını kimin ve neden dövdüğünü tereddüt etmeden anlatıyor. İhanetinde kınanacak hiçbir şey görmüyor.

Bundan sonra kahraman artık iyi bir şey beklemiyordu. "Gitmiş!" - çünkü parayla oynadığı için kolayca okuldan atılabileceğini düşündü.

Ancak Lidia Mihaylovna'nın hiçbir şeyi anlamadan yaygara çıkaracak türden bir insan olmadığı ortaya çıktı. Tishkin'in alayını kesinlikle durdurdu ve gerçek bir öğretmenin yapması gerektiği gibi derslerden sonra kahramanla birebir konuşmaya karar verdi.

Öğrencisinin süte harcanan yalnızca bir ruble kazandığını öğrenen Lidia Mihaylovna, çocukça zor, uzun acı dolu hayatı hakkında çok şey anladı. Ayrıca parayla oynamanın ve bu tür kavgaların çocuğa hiçbir fayda sağlamayacağını da çok iyi anlamıştı. Onun için bir çıkış yolu aramaya başladı ve bunu buldu ve ona pek iyi olmadığı Fransızca ek dersleri vermeye karar verdi. Lydia Mikhailovna'nın planı basitti - çocuğun dikkatini çorak araziye gitmekten alıkoymak ve onu onu ziyaret etmeye davet ederek onu beslemek. Bu akıllıca kararı başkalarının kaderine kayıtsız kalmayan bu kadın verdi. Ancak inatçı çocukla baş etmek o kadar kolay olmadı. Kendisiyle öğretmeni arasında büyük bir boşluk hissediyor. Yazarın portrelerini yan yana çizmesi tesadüf değildir. Onunki - çok akıllı ve güzel, parfüm kokuyor ve o, annesiz, dağınık, sıska ve zavallı. Kendini Lydia Mihaylovna'yı ziyaret ederken bulan çocuk kendini rahatsız ve tuhaf hissediyor. Onun için en korkunç sınav Fransızca dersleri değil, öğretmenin inatla reddettiği masaya oturmaya ikna edilmesidir. Öğretmenin yanındaki masaya oturup onun pahasına ve gözleri önünde açlığını gidermek bir erkek çocuk için ölümden daha kötüdür.

Lidia Mihaylovna özenle bu durumdan bir çıkış yolu arıyor. Basit bir paket topluyor ve onu kahramana gönderiyor; kahraman, zavallı annesinin ona elma şöyle dursun makarna gönderemeyeceğini hemen anlıyor.

Öğretmenin bir sonraki kararlı adımı çocukla para için oynamaktır. Oyunda oğlan onu tamamen farklı görüyor - katı bir teyze olarak değil, basit bir kız olarak, oynamaya, heyecana ve zevke yabancı değil.

Yönetmenin, onu bir öğrenciyle para için oynadığı oyunun ortasında yakalayan Lydia Mihaylovna'nın dairesinde aniden ortaya çıkmasıyla her şey mahvolur. "Bu bir suç. Sarkıntılık. Baştan çıkarma,” diye bağırıyor, hiçbir şey anlamaya niyetli değil. Lydia Mikhailovna patronuyla konuşurken onurlu davranıyor. Cesareti, dürüstlüğü ve kendine değer verme duygusunu gösterir. Eylemlerine nezaket, merhamet, duyarlılık, duyarlılık, manevi cömertlik rehberlik ediyordu, ancak Vasily Andreevich bunu görmek istemedi.

Hikâyenin başlığındaki “ders” sözcüğünün iki anlamı vardır. Birincisi, bu ayrı bir konuya ayrılmış bir ders saatidir ve ikincisi, geleceğe yönelik sonuçlar çıkarılabilecek öğretici bir şeydir. Hikayenin amacını anlamak için belirleyici olan bu kelimenin ikinci anlamıdır. Çocuk, Lydia Mihaylovna'nın hayatının geri kalanında öğrettiği nezaket ve samimiyet derslerini hatırladı. Edebiyat eleştirmeni Semenova, Lydia Mihaylovna'nın eylemini "en yüksek pedagoji" olarak adlandırıyor, "kalbi sonsuza kadar delen ve doğal bir örneğin saf, basit fikirli ışığıyla parıldayan ... bunun önünde kişinin yetişkinlerin kendisinden tüm sapmalarından utandığı" .”

Rasputin'in hikayesinin ahlaki önemi, ebedi değerlerin - nezaket ve insanlığa sevginin - kutlanmasında yatmaktadır.

Sizi Valentin Grigorievich'in çalışmalarındaki en iyi hikayelerden birini tanımaya ve analizini sunmaya davet ediyoruz. Rasputin 1973'te Fransızca Dersleri'ni yayınladı. Yazarın kendisi bunu diğer eserlerinden ayırmaz. Hiçbir şey icat etmesine gerek olmadığını çünkü hikayede anlatılan her şeyin başına geldiğini belirtiyor. Yazarın fotoğrafı aşağıda sunulmuştur.

Bu hikayenin başlığının anlamı

Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") yarattığı eserde "ders" kelimesinin iki anlamı vardır. Hikâyenin analizi, bunlardan ilkinin belirli bir konuya ayrılmış bir ders saati olduğunu belirtmemizi sağlar. İkincisi öğretici bir şey. Bizi ilgilendiren hikayenin amacını anlamada belirleyici olan bu anlamdır. Çocuk, öğretmeninin öğrettiği sıcaklık ve nezaket derslerini hayatı boyunca taşıdı.

Hikaye kime ithaf edilmiştir?

Rasputin, analizi bizi ilgilendiren “Fransızca Dersleri”ni Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya adadı. Bu kadın ünlü oyun yazarı ve arkadaşı Valentin Grigorievich'in annesidir. Hayatı boyunca okulda çalıştı. Hikayenin temelini çocukluk yaşamına ait anılar oluşturdu. Yazarın kendisine göre geçmişte yaşanan olaylar, zayıf bir dokunuşla bile ısınabilecek nitelikteydi.

Fransızca öğretmeni

Eserde Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılıyor (soyadı Molokova). 1997 yılında yazar, Okulda Edebiyat dergisinin muhabirine onunla yaptığı görüşmeler hakkında konuştu. Lydia Mihaylovna'nın kendisini ziyaret ettiğini ve okulu, Ust-Uda köyünü ve o mutlu ve zor zamanların çoğunu hatırladıklarını söyledi.

Hikaye türünün özellikleri

"Fransızca Dersleri" türü bir hikayedir. 20'li yıllar (Zoshchenko, Ivanov, Babel) ve ardından 60'lar-70'ler (Shukshin, Kazakov, vb.) Sovyet hikayesinin en parlak dönemini gördü. Bu tür, daha hızlı yazıldığı için toplum yaşamındaki değişikliklere diğer tüm düzyazı türlerinden daha hızlı tepki verir.

Hikâyenin edebi türlerin ilki ve en eskisi olduğu düşünülebilir. Sonuçta, bir olayın kısa bir yeniden anlatımı, örneğin bir düşmanla düello, bir avlanma olayı ve benzeri, aslında sözlü bir hikayedir. Diğer tüm sanat türlerinden ve türlerinden farklı olarak hikaye anlatımı, başlangıçtan itibaren insanlığın doğasında vardır. Konuşmayla birlikte ortaya çıktı ve yalnızca bilgi aktarmanın bir aracı değil, aynı zamanda toplumsal hafızanın bir aracı olarak da hareket ediyor.

Valentin Grigorievich'in çalışması gerçekçi. Rasputin birinci şahıs ağzından “Fransızca Dersleri” yazdı. Bunu analiz ettiğimizde, bu hikayenin tamamen otobiyografik olarak değerlendirilebileceğini not ediyoruz.

Çalışmanın ana temaları

Yazar, çalışmaya başlarken neden ebeveynlerin önünde olduğu kadar öğretmenlerin önünde de kendimizi suçlu hissettiğimiz sorusunu soruyor. Ve suçluluk okulda olanlardan değil, sonrasında başımıza gelenlerden kaynaklanıyor. Böylece yazar, eserinin ana temalarını tanımlar: öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişki, ahlaki ve manevi anlamlarla aydınlatılan bir hayatın tasviri, Lydia Mihaylovna sayesinde manevi deneyim kazanan bir kahramanın oluşumu. Öğretmenle iletişim ve Fransızca dersleri anlatıcı için hayat dersi haline geldi.

Para için oyna

Bir öğretmen ile bir öğrenci arasında para için oynamak ahlaksız bir davranış gibi görünebilir. Ancak bunun arkasında ne var? Bu sorunun cevabı V. G. Rasputin'in (“Fransızca Dersleri”) çalışmasında verilmektedir. Analiz, Lydia Mihaylovna'yı harekete geçiren nedenleri ortaya çıkarmamıza olanak tanıyor.

Savaş sonrası açlık yıllarında öğrencinin yetersiz beslendiğini gören öğretmen, onu beslemek için ek ders kisvesi altında evine davet eder. Ona annesinden geldiği iddia edilen bir paket gönderir. Ancak çocuk onun yardımını reddediyor. Paket fikri başarılı olmadı: İçinde “kentsel” ürünler vardı ve bu da öğretmeni ele verdi. Sonra Lidia Mihaylovna ona para karşılığında bir oyun teklif ediyor ve elbette "kaybediyor" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Kadın bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur. Ve Rasputin onu hiç kınamıyor (“Fransızca Dersleri”). Hatta analizimiz yazarın bunu desteklediğini söylememize olanak sağlıyor.

Çalışmanın doruk noktası

İşin doruk noktası bu maçtan sonra geliyor. Hikaye, durumun paradoksal doğasını sonuna kadar keskinleştiriyor. Öğretmen o zamanlar bir öğrenciyle böyle bir ilişkinin işten çıkarılmaya ve hatta cezai sorumluluğa yol açabileceğini bilmiyordu. Çocuk bile bunu tam olarak bilmiyordu. Ancak sorunlar baş gösterdiğinde öğretmeninin davranışlarını daha derinlemesine anlamaya başladı ve o dönemde yaşamın bazı yönlerini fark etti.

Hikayenin sonu

Rasputin'in yarattığı hikayenin ("Fransızca Dersleri") sonu neredeyse melodramatiktir. Çalışmanın bir analizi, Antonov elmaları içeren paketin (ve çocuk Sibirya'da ikamet ettiği için bunları hiç denemedi) makarna - şehir yemeği içeren başarısız ilk paketi hatırlattığını gösteriyor. Hiç de beklenmedik olmayan bu son, yeni dokunuşların da hazırlığını yapıyor. Hikayedeki köyün güvensiz çocuğunun kalbi öğretmenin saflığına açılıyor. Rasputin'in hikayesi şaşırtıcı derecede modern. Yazar bu kitapta genç bir kadının cesaretini, cahil, içine kapanık bir çocuğun içgörüsünü tasvir etti ve okuyucuya insanlık dersleri verdi.

Hikayenin amacı kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenmemizdir. Rasputin, edebiyatın asalet, saflık, nezaket gibi duyguların eğitimi olduğunu belirtiyor.

Ana karakterler

Ana karakterlerin açıklamasıyla Rasputin V.G.'nin "Fransızca Dersleri" ne devam edelim. Hikayede onlar 11 yaşında bir erkek çocuk ve Lydia Mihaylovna'dır. O zamanlar 25 yaşından büyük değildi. Yazar, yüzünde hiçbir zulüm olmadığını belirtiyor. Çocuğa sempati ve anlayışla davrandı ve onun kararlılığını takdir edebildi. Öğretmen, öğrencisinin harika öğrenme yeteneklerini fark etti ve onların gelişmesine yardım etmeye hazırdı. Bu kadına nezaketin yanı sıra insanlara karşı da şefkat bahşedilmiştir. Bu nitelikleri nedeniyle işini kaybederek acı çekmek zorunda kaldı.

Hikayede çocuk, kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma isteğiyle hayrete düşürüyor. 1948'de beşinci sınıfa girdi. Çocuğun yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı. Bu nedenle çalışmalarına devam edebilmek için 50 km uzakta bulunan bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. 11 yaşında bir erkek çocuk ilk kez koşullar nedeniyle kendisini ailesinden ve olağan çevresinden kopmuş halde buldu. Ancak sadece akrabalarının değil, köyün de ondan umutlu olduğunu anlıyor. Köylü arkadaşlarına göre onun “bilgili bir adam” olması gerekiyor. Ve kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için vatan hasretinin ve açlığın üstesinden gelerek bunun için tüm çabasını gösterir.

Rasputin, nezaket, bilge mizah, insanlık ve psikolojik doğrulukla aç bir öğrencinin genç öğretmeniyle olan ilişkisini tasvir ediyor ("Fransızca Dersleri"). Bu makalede sunulan çalışmaların analizi bunları anlamanıza yardımcı olacaktır. Anlatı yavaş yavaş akıyor, günlük ayrıntılar açısından zengin ama ritmi yavaş yavaş büyülüyor.

Eserin dili

Yazarı Valentin Rasputin (“Fransızca Dersleri”) olan eserin dili aynı zamanda basit ve anlamlıdır. Dilsel özelliklerinin analizi, hikayedeki anlatım birimlerinin ustaca kullanıldığını ortaya koyuyor. Yazar böylece eserin imgelemini ve anlatımını elde eder (“birdenbire satmak”, “birdenbire”, “dikkatsizce” vb.).

Dilsel özelliklerden biri de, çalışma zamanının özelliği olan eski kelime dağarcığının yanı sıra bölgesel kelimelerin varlığıdır. Bunlar örneğin: “konaklama”, “bir buçuk”, “çay”, “fırlatma”, “saçmalık”, “balyalama”, “hlyuzda”, “saklanma”. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesini kendiniz analiz ederek benzer başka kelimeler bulabilirsiniz.

İşin ahlaki anlamı

Hikayenin ana karakteri zor zamanlarda çalışmak zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar yetişkinler ve çocuklar için ciddi bir sınavdı. Çocuklukta bildiğiniz gibi hem kötü hem de iyi çok daha keskin ve canlı algılanır. Ancak zorluklar aynı zamanda karakteri de güçlendirir ve ana karakter sıklıkla kararlılık, dayanıklılık, orantı duygusu, gurur ve irade gibi nitelikleri sergiler. İşin ahlaki önemi, hayırseverlik ve nezaket gibi ebedi değerlerin kutlanmasında yatmaktadır.

Rasputin'in çalışmasının önemi

Valentin Rasputin'in eserleri her geçen gün daha fazla yeni okuyucunun ilgisini çekiyor, çünkü eserleri her zaman gündelik yaşamın yanı sıra ahlaki yasaları, manevi değerleri, benzersiz karakterleri ve karakterlerin çelişkili ve karmaşık iç dünyasını içeriyor. Yazarın insan, yaşam, doğa hakkındaki düşünceleri, çevremizdeki ve içimizdeki tükenmez güzellik ve iyilik rezervlerini bulmaya yardımcı olur.

Bu, “Fransızca Dersleri” hikayesinin analizini tamamlıyor. Rasputin zaten okulda eserleri okutulan klasik yazarlardan biridir. Elbette bu, modern kurgunun olağanüstü bir ustasıdır.

Valentin Rasputin yetenekli modern yazarların galaksisine aittir. Çalışmaları o kadar çok yönlü ki, yaşı ne olursa olsun her okuyucu, içinde kendisi için özellikle önemli bir şeyler bulacaktır.

Kahramanları adalet, merhamet, nezaket, fedakarlık, samimiyet ve dürüstlük gibi niteliklerle karakterize edilir. Yazar, eserlerinde yirminci yüzyıl edebiyatının hümanist geleneklerini miras almaya devam ediyor.

Sonsuz insani değerleri ve erdemleri ilan eden eserlerden biri de “Fransızca Dersleri” hikayesidir.

“Fransızca Dersleri” hikayesinin yaratılış tarihi

Hikaye yazarın otobiyografik hikayesine dayanmaktadır. Lydia Mikhailovna imajının prototipi, hayatında çok önemli bir yer tutan V. Rasputin'in öğretmenidir.

Rasputin'e göre sıradan bir insanın kontrolü dışında olanı değiştirme gücüne sahip olan tam da böyle bir kadındır. Yazarın doğru yaşam önceliklerini belirlemesine ve neyin iyi neyin kötü olduğunu anlamasına yardımcı olan öğretmendi.

“Fransızca Dersleri” hikayesinde sıradan bir köylü çocuğu ve öğretmenini görüyoruz. Çocuğun saflığı ve iyi bir ruhu var ama zor yaşam koşulları, sonsuz yoksulluk, açlık onu yanlış yola itiyor. Bir grup erkek çocuk arasında otorite kazanmak isteyen çocuk, onu daha çabuk kabullensinler diye onlarla “chika” oynamaya başlar.

Ancak yine de bu yardımcı olmuyor ve çocuk, yaşlı adamların sürekli aşağılamasına ve hatta saldırılarına katlanmak zorunda kalıyor. Bu durum zamanla Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna tarafından fark edildi. Çocuktan onu para için oynamaya iten şeyin ne olduğunu öğrenmeye çalışır.

Nazik tavırlara ve sıradan insan katılımına alışkın olmayan çocuk, anne ve babasının yoksulluğu nedeniyle sürekli aç olduğu için öğretmenine arkadaş edinmek ve yemek için para kazanmak amacıyla oynadığını anlatmaya başlar.

Vicdanı uyandırma sorunu

Lidia Mihaylovna içtenlikle ona yardım etmek istiyor ve Fransızca öğrenme bahanesiyle onu evine davet ediyor. Öğretmen her zaman çocuğu beslemeye çalıştı ama gurur ve özgüven onun yemek almasına izin vermedi.

Lydia Mikhailovna sonunda çocuğa yardım etmenin bir yolunu buldu; onu zaten iyi bilinen bir para oyununu oynamaya davet etti. Öğretmen sık sık pes etti ve böylece öğrencisine her gün doyurucu bir öğle yemeği için para sağladı.

Çocuğa yardım eden öğretmen, onu şüpheli şirketten kurnazca uzaklaştırdı ve ilkelerine de karşı çıkmadı. Lidia Mihaylovna'nın kahramanı, dezavantajlı insanların çok ihtiyaç duyduğu iyilik ışınıdır. Küçük adamın talihsizliğine kayıtsız kalmadı, işini kaybetme riskini göze alarak ona isteyerek yardım etmeye başladı.

Yazar, hikayesinde, kendisi için tipik olduğu gibi, insan nezaketini ve asil dürtüleri yüceltiyor. Sonuçta hem çocuk hem de öğretmen, insani değer sistemine sahip dürüst insanlardı. Hikaye aynı zamanda en temel gıda ihtiyaçları için kendi başlarına para kazanmak zorunda kalan küçük çocukların sosyal kırılganlıkları konusunu da keskin bir şekilde gündeme getiriyor.

>Fransızca Dersleri çalışmasına dayalı denemeler

İnsanlık

İnsanlık nedir? Bu, her şeyden önce insanlara karşı dostane ve insancıl bir tutum, yani başka bir kişiyi anlama, onun deneyimlerini hissetme ve doğru zamanda komşusunun yardımına gelme yeteneğidir. Valentin Rasputin'in "Fransızca Dersleri" (1973) adlı öyküsünün adadığı bu ahlaki niteliktir.

Yazarın kendisi de edebiyatın asıl görevinin insan duygularını eğitmek olduğuna derinden inanıyordu: "...her şeyden önce nezaket, saflık, asalet." Eserlerinde bu ahlaki ideallerin taşıyıcısı Fransız öğretmen Lidia Mihaylovna'dır.

Bu genç kadın, açlıktan ölmek üzere olan zavallı öğrencisine yardım etmek için birçok okul yasağını ve kuralını ihlal etti ve bunun bedelini sonunda işiyle ödedi. Ancak bundan sonra bile çocuğa bakmaya ve ona yiyecek göndermeye devam etti.

Öğretmenin ne olursa olsun ideallerine sadık kalarak amacına doğru ilerleme yeteneği gerçekten takdire şayandır. Bu kadın davranışlarıyla gerçek bir insanlık örneği sergiliyor.

Lidia Mihaylovna birçok kez bir seçimle karşı karşıya kaldı: öğrencisine yardım etmek ya da onu terk etmek. Çocuğun kumar oynadığını ilk öğrendiğinde bunu müdüre bildirebilirdi çünkü okul ideolojisi açısından bu öğretmenin doğru kabul edilen davranışıydı. Ama öğretmen bunu yapmadı.

Çocuğa eylemini sorduktan ve kahramanın yalnızca bir "kavanoz süt" satın almak için paraya ihtiyacı olduğunu öğrendikten sonra Lidia Mihaylovna, çocuğun konumuna girip onu anlayabildi. Bu nedenle, daha sonra öğrenciye akşam yemeğini yedirebilmek için evde onunla birlikte Fransızca öğrenmeye başladı. Ancak çocuk her seferinde bu arzuya direndi, çünkü ona çok cömert görünen bir tekliften "tüm iştahı bir kurşun gibi fırladı."

Şu anda Lidia Mihaylovna da çocuğa yardım etme fikrinden vazgeçebilirdi, ancak ısrarla ilerledi, önce kahramana bir paket yiyecek attı ve ardından para için "duvar" oynamayı teklif etti. Kadın, okul müdürünün yan dairede yaşadığı ve onları duyabildiği gerçeğinden bile korkmamıştı. Ve sonunda bu gerçekleştiğinde, Lidia Mihaylovna dürüstçe yönetmene yaptıklarını itiraf etti ve tüm suçu kendi üzerine aldı. Böylece öğrencisine okulda eğitimine devam etme şansı verdi.

Bana öyle geliyor ki, bu kadar yüksek ahlaki nitelikler sergileyebilen bir kişi kesinlikle saygıyı hak ediyor. Bu nedenle yazar, öyküsünü gerçekten değerli ve asil bir davranışta bulunabilen basit bir okul öğretmenine adadı.