Temat: Wizyta u poety
S. A. Jesienin „czeremcha”
Cele:
Zapoznanie uczniów z biografią poety i jego wierszem „Czeremka”;
Naucz ekspresyjnego czytania wierszy;
Wyjaśnij pojęcie „epitet”. Naucz się znajdować w tekście wyrażenia figuratywne;
Rozwijaj percepcję estetyczną i twórczą wyobraźnię;
Kultywować poczucie miłości do Ojczyzny, do przyrody;
Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci i umiejętność pracy w zespole.
Planowane wyniki:
Studenci powinni znać najważniejsze kamienie milowe w życiu i twórczości poety;
Potrafi znaleźć epitety w tekście.
Sprzęt: portret poety, nagranie dźwięków wiosennej przyrody, prezentacja, nagranie muzyczne A. Vivaldiego „Pory roku. Wiosna”, kolorowanki.
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny
2. Aktualizuj
Nauczyciel: Dziś mamy niezwykłą lekcję. Odwiedzimy słynnego rosyjskiego poetę, odkryjemy tajniki tworzenia wierszy i odkryjemy urzekający świat wiosennej przyrody.
Teraz zamknij oczy i wsłuchaj się w dźwięki natury.
Nagrywanie dźwięków natury(wiosenne krople, śpiew ptaków, szeleszczące liście na wietrze, szum strumieni).
Jakie obrazy maluje Twoja wyobraźnia? Opisz ich.
Jak myślisz, która to pora roku?
Gra „Łańcuch”. Uczniowie po kolei wymieniają oznaki wiosny.
3. Ogłoszenie tematu i celów lekcji
Temat naszej lekcji to „Odwiedziny u poety”. Zapoznamy się z twórczością wielkiego rosyjskiego poety S.A. Jesenina
4. Zapoznanie się z biografią S. Jesienina
Praca z prezentacją.
Slajd 1. Portret S. Jesienina
Siergiej Aleksandrowicz Jesienin (1895 - 1925)
Slajd 2. Z. Konstantynowo. Dom-Muzeum S. Jesienina
Siergiej Jesienin urodził się pod Ryazanem we wsi Konstantinowo w rodzinie prostego chłopa. Od najmłodszych lat chłopiec dorastał we wsi, obserwując życie zwykłych ludzi. Ale przede wszystkim przyszły poeta inspirował się naturą.
Jesienin zaczął pisać wiersze w wieku 9 lat. I już wtedy wyłoniły się główne tematy jego twórczości: ojczyzna, Ojczyzna, natura Rosji.
Slajd 3. Zdjęcia rosyjskiej przyrody.
Jesienin pisze o naturze z wielką miłością. Twórczość tego poety już znamy. Zapamiętajcie wiersze „Zima śpiewa i woła”, „Dzień dobry”, „Biała brzoza”.
Slajd 4: czeremcha.
To tak, jakby śnieżna kula była biała,
Wiosną zakwitło,
Wydzielał delikatny zapach.
A kiedy nadejdzie czas,
Od razu stała się
Cała jagoda jest czarna.
Udowodnij, że zagadka opisuje czeremchę.
Nauczyciel: W środku wiosny, kiedy słońce nie szczędzi już ciepła, kwitnie czeremcha. Jego pachnące kwiaty otaczają gałęzie bujną śnieżnobiałą chmurą. W tej stylizacji czeremcha wygląda jak młoda panna młoda, nieśmiało zakrywająca się welonem.
Spójrzmy, co S. Jesienin napisał o czeremchy.
5. Wstępne zapoznanie się z tekstem
Nauczyciel czyta wiersz ekspresyjnie.
Narracja liryczna różni się tym, że autor opisuje nie wydarzenie, ale uczucia i nastrój. Słuchajcie, w tekście nie ma żadnych wydarzeń, a mimo to budzi pewne myśli i daje radość. Poeta dzieli się z nami swoim poczuciem piękna, swoim zachwytem. W wyobraźni natychmiast pojawia się jasny obraz nadejścia wiosny. Są to strumienie, złote gałązki i rosa miodowa. Poecie udało się przekazać nie tylko kolory, ale także dźwięki, a nawet zapachy wiosny.
6. Analiza wiersza
A) Przeczytaj sam tekst.
Brzęczące czytanie.
B) Narysuj w myślach obraz, który pojawia się podczas czytania tych linijek.
Zorientuj uczniów, że w tekście występują dwie postacie liryczne: czeremcha i strumień.
B) Komentarz językowy
Praca z prezentacją
Slajdy zawierają obrazy zjawisk naturalnych. Uczniowie muszą skomentować i wyjaśnić znaczenie słów.
Rosa miodowa - krople rosy o zapachu miodu, pachnące, słodkie;
Pikantne warzywa - warzywa o ostrym, korzennym zapachu, pachnące;
Świeci na srebrno - to kwiaty czeremchy, są białe i wyglądają jak roztopione srebro.
Rozmrożona plama to miejsce, w którym śnieg się roztopił i widać ziemię.
Zieleń płonie w słońcu - są to krople rosy mieniące się i mieniące w promieniach słońca.
Fala jest grzmiąca - woda głośno szemrze.
Rozpryskuje się - rozpryski wody docierają do drzewa.
Pod stromym zboczem - pod klifem.
D) Wyjaśnienie terminu „epitet”
Należy pamiętać, że autor podaje opis każdego przedmiotu. Czeremcha jest pachnąca, gałęzie są złote, rosa to miód, warzywa są pikantne. Jeden przymiotnik, ale jak subtelnie podkreślane są cechy. Rezultatem jest pełny obraz krajobrazu. Takie słowa nazywane są epitetami.
Epitet jest figuratywną definicją przedmiotu. Pomagają opisać wygląd przedmiotu, oddać jego kolor, stan, a także wyrazić uczucia i nastrój.
D) Konsolidacja
Spróbujmy samodzielnie znaleźć epitety dla słowa „wiśniowy ptak”.
(biały, puszysty, pachnący, pachnący, rozłożysty, wesoły, młody, smukły).
Znajdź w tekście epitety dotyczące kolorów. (srebrny strumień, złote zielenie)
Jesienin maluje wiosnę w kolorach złotym i srebrnym. Pomaga to stworzyć wyjątkowy obraz natury - delikatny, subtelny i niezwykle bogaty.
Znajdź w wierszu epitety podkreślające walory tematu
(rosa miodowa, zioła korzenne, pachnąca czeremcha)
(z młodą dziewczyną. Ma „złote gałązki, które kręciły jej loki”)
Jak w takim razie wygląda strumień? Dlaczego?
(do młodego faceta. On „insynuująco śpiewa jej piosenkę”)
Co oznacza „niewdzięcznie”?
(cicho, ufnie)
Znajdź dowód w tekście.
7. Konsolidacja zdobytej wiedzy
A) Pracuj w grupach. Dla każdej grupy przygotowano książeczkę do kolorowania z wizerunkiem czeremchy i strumienia. Uczniowie muszą pokolorować rysunek, wybierając kolory wskazane przez autora. Podczas pracy możesz włączyć nagranie muzyczne A. Vivaldiego „Pory roku”.
B) Wyjaśnij swój wybór kolorów. Wybierz epitety dla słów: strumień, czeremcha, trawa, niebo.
8. Ekspresyjna lektura wiersza
9. Refleksja
Czego nowego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?
Jaki nastrój wprawiła Cię poezja Jesienina?
Co jeszcze chcesz wiedzieć o poecie?
10. Ocenianie i prace domowe
Wymyśl bajkę o strumieniu i czeremchy. Staraj się używać epitetów w tekście. Zapisz przykłady, które wymyślisz w swoim zeszycie.
Nauczyciel wraz z dziećmi obserwuje kwitnącą czeremchę lub przygląda się jej gałązkom.
Pedagog (daje dzieciom zagadkę)
To tak, jakby śnieżna kula była biała,
Wiosną zakwitł.
Delikatny zapach wiosny,
A kiedy nadejdzie czas -
Od razu stała się
Cała jagoda jest czarna. (czeremcha).
Dziś przyjrzymy się kwitnącej czeremchy. Napisano o niej wiele wierszy i piosenek. Słuchać:
Wiosną zakwitła pachnąca czeremcha, A złote gałęzie zwinęły się jak loki... Pachnąca czeremcha, Wisząca, A złota zieleń płonie w słońcu.
Z. Jesienin
Spójrz na niesamowite przemiany, jakie zaszły w życiu czeremchy. Pokryło się liśćmi i zakwitło. A jej kwiaty są bardzo pachnące, pachnące, po prostu chcesz wdychać ten aromat. Pochylę w twoją stronę gałęzie i poczujesz ich zapach.
Nauczyciel przechyla gałązkę czeremchy, aby dzieci poczuły aromat kwiatów.
Teraz przyjrzymy się kwiatom czeremchy i dowiemy się, dlaczego w wierszu jest napisane, że gałęzie czeremchy są złote.
Spójrz, kwiaty czeremchy są białe, a pośrodku są żółte pręciki, jak małe żółte świeczki. To oni
nadać kwiatom złoty kolor. Czeremcha ma wiele, wiele małych kwiatów, ale czy są one umieszczone osobno?
Dzieci odpowiadają.
Zgadza się, siedzą razem. Nazywa się to pędzlem. Małe kwiaty zbiera się w pędzelku z czeremchy. Pędzli jest wiele, poeci porównują je do loków, a gałęzie wyglądają na złote od światła słonecznego i zażółcenia pręcików świec. Co oznacza „pachnąca czeremcha”?
Dzieci oferują własne odpowiedzi.
Pachnący oznacza pachnący, pachnący, pachnący, mający przyjemny zapach.
Zapraszamy dzieci do ponownego podziwiania kwitnącej czeremchy i wąchania jej kwiatów. Możesz przeczytać wiersz jeszcze raz.
Cele lekcji (planowane rezultaty):
Wyniki przedmiotu: znają i nazywają imię, patronimię i nazwisko wielkiego rosyjskiego poety, czytają na głos płynnie, świadomie, bez zniekształceń, ekspresyjnie, przekazując swój stosunek do tego, co czytają, szybko skanują tekst, obserwują, jak poeta gloryfikuje swoją rodzimą naturę , jakich uczuć doświadcza, zastosuj podstawowe techniki analizy tekstu.
Metatemat:
– regulacyjne systemy kontroli: zaproponować sformułowanie celu i zadań lekcji, skorelować jej realizację ze sformułowaniem na końcu lekcji, przeczytać zgodnie z celem lektury (płynnie, wyraziście), zaplanować pracę w grupie, ocenić wyniki Twoja praca na różnych etapach lekcji;
– poznawczy UUD: analizować tekst w oparciu o system pytań nauczyciela, obserwować, porównywać, uogólniać, znajdować w tekście porównania, epitety, rozwijać uwagę i pamięć;
– komunikatywny UUD: wyrażaj swój punkt widzenia, bierz udział w dialogu w grupie, okazuj tolerancję dla innych opinii.
Osobiste rezultaty: okazywanie zainteresowania twórczością poety i czytaniem jego wierszy, traktowanie z dumą i szacunkiem dziedzictwa poety, który w swoich utworach wychwala piękno Rosji, rozmowa o swoich uczuciach związanych z odbiorem dzieła, refleksja nad wykonywana praca.
Zasoby i sprzęt:
- Podręcznik „Czytanie literackie” (klasa 3) autor. L.F. Klimanova, część 2, s. 23. 55-56;
- Słowniki: S.I. Ożegow Słownik języka rosyjskiego; Słownik - synonimy języka rosyjskiego;
- Laptop;
- Tablica elektroniczna;
- Wizerunek kwitnącej czeremchy;
- Elektroniczny dodatek do podręcznika;
- Karty do samooceny (według liczby uczniów).
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny. Emocjonalny ładunek życzliwości. (Podarujmy sobie nawzajem uśmiechy i rozpocznijmy lekcję w dobrym nastroju.)
2. Sprawdzanie pracy domowej.
Ekspresyjna lektura wiersza A. Bloka „Wrona”. Oceny wartości.
3. Aktualizowanie wiedzy dzieci. Wyznaczanie celów, formułowanie zadania edukacyjnego lekcji.
– Dziś zapraszam Cię w podróż w odległą przeszłość i odnalezienie się na ziemi ryazańskiej. Wyobraź sobie, że wychodzimy na stromy brzeg Oki. Stoimy tak wysoko, że wydaje nam się, że możemy rękami dotknąć chmur. Wszystko tutaj ekscytuje i sprawia, że zamarzasz z zachwytu: jeziora z cichymi turzycami i białymi liliami, wodne łąki o cierpkim zapachu mięty. W pobliżu znajduje się wieś Konstantinowo. Tutaj 21 września 1895 roku urodził się człowiek, który rozsławił tę wieś na cały świat. Poznaliśmy tego poetę w drugiej klasie, gdy studiowaliśmy wiersze „Zima śpiewa i woła…”, „Brzoza”.
– Jak myślisz, komu będzie poświęcona nasza lekcja? (Do Siergieja Jesienina.)
– Tak, na tej lekcji jeszcze raz sięgniemy do twórczości Siergieja Jesienina i poznamy go lepiej. Odgadnij zagadkę i poznaj tytuł jego wiersza.
To tak, jakby śnieżna kula była biała,
Wiosną zakwitło,
Wydzielał delikatny zapach.
A kiedy nadejdzie czas,
Od razu stała się
Cała jagoda jest czarna.
4. Praca ze słownictwem.
Wybierz porównania:
Czeremcha
pachnące jak...
biały, jak...
kręcone, jak...
– Jakie źródło przypomina strumyk?
Wybierz porównania:
Potok
głośno jak...
przezroczysty, jak...
– Wybierz słowa opisujące działanie wiosennego potoku.(Mruczy, płynie, płynie, dzwoni, błyszczy w słońcu.)
– Wyobraź sobie, że nadeszła wiosna. Na drzewach zakwitły nowe, młode liście. Pamiętasz, czym one są?
Zieloni (jaki rodzaj?)…
-Widziałeś rosę? Jaka ona jest?
Rosa (co?)…
Zieleń i rosa S. Jesienina są zupełnie niezwykłe. Po przeczytaniu wiersza dowiemy się, jaka jest jeszcze rosa i zieleń.
Gra „Kontynuuj frazę”.
Insynuująco... Wybieraj słowa o bliskim znaczeniu (nieśmiało, nieśmiało). Wyjaśnij i pokaż jak to jest.
W pobliżu rozmrożonego miejsca... Co to jest? Kiedy są rozmrożone plastry?
Zadanie grupowe. Dokończ zdanie.
1. grupa: Pachnąca czeremcha...
2. grupa: Złocista zieleń...
3. grupa: Strumień jest jak burzliwa fala...(Sprawdź w słowniku leksykalne znaczenie słowa grzechotanie, wyjaśnić.Grzechotki – hałaśliwe, wydające głośne dźwięki.)
Słuchanie grup i ocenianie wyników ich pracy.
– Ułożyłeś wspaniałe zdania i wybrałeś dobre porównania. Wszystkie te linie zostały użyte przez S. Jesienina do opisania piękna wiosennej przyrody. Zobaczmy więc, jak mu to wyszło.
5. Słuchanie nagrania wiersza przy dźwiękach muzyki.
6. Rozmowa na temat pierwotnej percepcji emocjonalnej.
– Podobał ci się wiersz? Co ci się podobało? Co najbardziej pamiętasz? Co cię najbardziej uderzyło?
7. Praca z podręcznikiem. Samodzielne czytanie przez studentów. Ćwiczenia: Przeczytaj i wyobraź sobie obrazy opisane przez poetę. Co byś narysował do wiersza? (Wersje dla dzieci.)
– Teraz przeanalizujemy wiersz i mam nadzieję, że otrzymasz pełniejsze i dokładniejsze obrazy.
8. Minuta wychowania fizycznego. Wykonanie ćwiczeń „Haki Dennisona” z „Gimnastyki dla mózgu” (Kinezjologia) (towarzyszenie muzyczne Griega „Poranek”) (Załącznik 2.)
9. Analiza tekstu.
A) – Jaką porę roku opisuje wiersz?(Wiosna.) Udowodnij to. Znajdź w tekście słowa i wyrażenia, które niosą ze sobą odradzającą się, budzącą się do życia przyrodę (rozkwitła wiosennymi, rozmrożonymi plamami).
– Jakie kolory dominują w wierszu? (Złoty, srebrny.) Jaki nastrój tworzą?
B) – Teraz spójrzmy jeszcze raz na tekst. Przeczytaj pierwszy czterowiersz i znajdź w nim więcej słów, które sprawiają wrażenie wakacji.(Pachnąca, podkręciła loki.) O kim jest autorka, która tak pisze? (O czeremchy). Kto zwykle przygotowuje się do wakacji w ten sposób? (Dziewczyna) Z kim można porównać czeremchę? (Z dziewczyną, panną młodą.)
– Jakie słowo pomaga nie tylko zobaczyć, ale i poczuć obraz namalowany przez poetę? (Pachnący). Wybierz słowa dla słowa „pachnący”, które mają bliskie znaczenie. (pachnący, pachnący, pachnący).
- Znajdź w tekście, co zrobiła czeremcha? (Zakwitła wiosną.) Dlaczego wiosną? Czy istnieją inne wyrażenia „wiosną”, „przed wiosną”? Co Jesienin chciał powiedzieć, mówiąc „szczęśliwa wiosna”? Lubię to? („Ręka w ramię z wiosną” wiosna nabiera sił, a wraz z nią czeremcha kwitnie i nabiera sił.)
– Dlaczego autor nazywa gałęzie „złotymi”? Skąd pochodzi ten kolor? (Od słońca, od pręcików kwiatów.) Z jaką intonacją będziemy czytać te wersety?
- Prawidłowy. Z podziwem.
Gra „Zbieraj czterowiersze”.
Aby ułatwić zapamiętanie wiersza, zagrajmy. Zbierz czterowiersz i czytaj, podnosząc podaną intonację, tak jakby czytała jedna osoba. Kto pamiętał? Oceny wartości.
V) Przeczytaj kolejne cztery linijki. Jakiego słowa używa S. Jesienin do opisania rosy?(Miód.)
- Posłuchaj tego słowa. Od jakiego słowa pochodzi? (Miód) Jaki rodzaj miodu? (Lepki, lepki.) Oznacza to, że rosa na korze czeremchy jest również lepka i lepka. Jakie słowa to potwierdzają? (Slajdy.) Jak rozumiesz to słowo? (Przeciąga się powoli.) Skąd bierze się spadź na korze drzewa? Kiedy ona się pojawia? (Kiedy pękają pąki.)
– Jakie są liście, kiedy dopiero się pojawiają, wykluwają się z pąków? (Delikatny, mały, soczysty, miękki.) Jakie słowo Jesienin wybrał do opisania zieleniny? (Pikantny.) Dlaczego? (Ostry jest gorzki, aromatyczny w zapachu i smaku.) Dlaczego warzywa są srebrne? (Błyszczy od rosy.)
Wniosek. Tak więc S. Jesienin opisuje właśnie kwitnącą czeremchę. Liście bardzo drobne, jeszcze wilgotne, nie wyschnięte od soku, błyszczą srebrzyście. Zieleni wciąż jest bardzo mało. Jakie uczucia chciał przekazać poeta? (Zachwyt, radość, podziw.) Z jaką więc intonacją przeczytamy drugi czterowiersz? (Z podziwem!)
Gra „Zbieraj czterowiersze”.
G) Znajdź więcej linijek w tekście opisujących czeremchę. Przeczytaj to.
– Jaką fryzurę miała czeremcha na początku wiersza? (Zakręciła loki.) A jak wygląda czeremcha w tym czterowierszu? (Stoi, wieszając się.) Dlaczego? (Początkowo liście nie były w pełni rozkwitnięte, ale teraz stały się większe i cięższe.) Jaka jest teraz zieleń? (Złoty, pali się na słońcu.) Nasza czeremcha się zmieniła! Dlaczego S. Jesienin dwukrotnie nawiązuje do opisu czeremchy? (Czeremcha zmienia się, wraz z wiosną zyskuje na sile.)
– Przyjrzyj się ilustracji w podręczniku. Co widzisz? (Pierwsze zdjęcie przedstawia budzącą się czeremchę, a drugie zdjęcie przedstawia czeremchę w pełnym rozkwicie.)
Wniosek. A więc czeremcha się zmieniła, ale czy zmienił się stosunek do niej S. Jesienina? (Nie, nadal jeszcze bardziej podziwia to niesamowite dzieło natury, ten rozkwit życia.) Z jaką intonacją będziemy czytać ten czterowiersz? (Z podziwem.)
Gra „Zbieraj czterowiersze”.
D) Jaki inny obraz oprócz czeremchy pojawia się w wierszu?(Zatoczka.) Znajdź opis strumienia.
-Jakie słowo określa wielkość strumienia? (Mały.) Jakie inne słowa potwierdzają, że strumień jest mały? Gdzie on biegnie? (W trawie między korzeniami.) Jakiego koloru jest strumień? (Srebro.) Dlaczego? (Lśni w słońcu, przezroczysty, przeniknięty przez promienie słoneczne.) Znajdź słowa, które oddają działanie strumienia? (Biegnie, płynie.) Jak rozumiesz słowo „płynie”? Wybierz taki, który ma bliskie znaczenie (leje, płynie). Czy możesz sobie wyobrazić, że tak mały, nieśmiały, delikatny, wciąż bardzo młody strumień, jakie potężne dźwięki może wydawać? (Cicho, spokojnie, nieśmiało.) Z jaką intonacją będziemy czytać ten czterowiersz? (Delikatnie, spokojnie, trochę nieśmiało.)
Gra „Zbieraj czterowiersze”.
f) Czy są jakieś inne kwestie dotyczące strumienia? Przeczytaj to. Znajdź słowa opisujące działanie strumienia. (Dmie z falą.) Porównaj, co zrobił wcześniej? (Biegnie, płynie.) Czy strumień się zmienił? (Tak, była strużka, ale stała się falą.) Tak, nasz strumień nabrał siły. Jakie inne słowo potwierdza, że strumień się zmienił? Jaka fala? (Grzechotanie.) Jak przedstawiono tutaj strumień? (W sile - mocny, w dźwięku - hałaśliwy, głośny. W charakterze - wytrwały. Rozlewa się po gałęziach czeremchy, jakby zmuszając dumną piękność do zwrócenia na siebie uwagi. Kogo przypomina Ci potok? (A młody człowiek.)
Patrząc na obraz czeremchy, zauważyliśmy, że się zmieniła, a teraz widzimy, że zmienił się potok. Czy jest coś wspólnego w tych zmianach? (Tak. Wiosna nabiera sił, a wraz z nią przyroda.) Z jaką intonacją będziemy czytać te wersety? (Wytrwale, odważnie.) Przeczytaj dwie ostatnie linijki. O czym może śpiewać strumień? (O miłości, o wiośnie.) Jak będziemy czytać te wersety? (Łagodnie.)
Gra „Zbieraj czterowiersze”.
I) Uwaga! Konkurs na najlepszego czytelnika w grupach. Przeczytaj cały wiersz, obserwując pauzy, oddając nastrój autora, a także swoją postawę. Oceny wartości.
10. Praca domowa (różnicowana). Myślę, że podczas lekcji dość dobrze zapoznałeś się z wierszem, a jego wersety wciąż są świeże w Twojej głowie. W domu wystarczy to powtórzyć.
Czeremcha jest nie tylko piękna wizualnie, ale także bardzo użyteczna. Na następnej lekcji grupa 1 powie nam, dlaczego jest to przydatne. (Pod okiem nauczyciela dzieci będą szukać informacji w podręcznikach i na wybranej stronie internetowej oraz przygotowywać wiadomości.)
Ilustracja do wiersza - grupa 2.
11. Podsumowanie. Odbicie. Poczucie własnej wartości.
– Jak myślisz, co S. Jesienin pokazał nam w swoim wierszu? Jakie są jego główne myśli? (Miłość do ojczyzny, do natury.) Co to znaczy kochać przyrodę? Czy wystarczy po prostu podziwiać i zachwycać się jej urodą? (Trzeba ją także chronić i chronić.) Dbajmy i kochajmy każde źdźbło trawy, każdego motyla, każdą żywą istotę, która nas otacza, ponieważ nasz świat będzie biedny, niczym nie wyróżniający się, martwy bez piękna żywej natury. (Przeanalizuj, czy cele nauczania zostały osiągnięte na lekcji.) Czego nowego dowiedziałeś się o S. Jesieninie? Co otworzyli? Jakie uczucia towarzyszyły Ci po przeczytaniu wiersza? Czy ktoś ma ochotę dowiedzieć się czegoś nowego o poecie i zapoznać się z innymi jego dziełami? Chłopaki, co zadziałało, a co nie? Co było szczególnie trudne, a nad czym trzeba jeszcze popracować? Za co byś się pochwalił?
Poczucie własnej wartości. Ocena swojej pracy pod kątem zdobywania nowych informacji:
- Dowiedziałem się wielu ciekawych rzeczy i wiele zapamiętałem
- Wiele się nauczyłem, ale nie wszystko zapamiętałem
- Niewiele się nauczyłem i niewiele zapamiętałem, muszę to jeszcze powtórzyć
Ocenianie nauczyciela poprzez tworzenie sytuacji sukcesu, zaznaczanie postępów uczniów.
Mam nadzieję, że zapamiętacie tę lekcję i zapragniecie przeczytać także inne wiersze S. Jesienina i za ich pośrednictwem odkryć i zrozumieć samego poetę.
Przeczytaj jeszcze raz pierwsze cztery linijki wiersza. Jak wyobrażasz sobie wróbla? Czy pomogły Ci w tym wyraziste słowa (epitety) szary, zwinny i porównanie jak mysz? Jak rozumiesz wyrażenie oczy - koraliki?
Wyobrażam sobie wróbla jako małego, szarego ptaszka, szybkiego i nieuchwytnego jak mysz.
Epitety z pewnością mi pomogły.
Przecież to oni przekazują wygląd i „charakter” wróbla, mówiąc o jego zwinności, zręczności i unikalności.
Wyrażenie „koralikowe oczy” kojarzy mi się z małymi i jasnymi wizjerami, przypominającymi czyste szkło.
Błyszczą i błyszczą niczym cenne kamienie w słońcu.
Sasza Czerny. Słoń
Spróbuj sam napisać zabawną historię o słoniu. Zapisz jej plan.
Zabawna historia o słoniu: „Gdzie jest trąba, tam jest przód!” dla 3 klasy.
Ta historia przydarzyła się bardzo roztargnionemu słoniowi, Paszy, i nauczyła go uważności.
Któregoś ranka słoń Paszka budzi się i jak zwykle, nie czesając włosów i nie patrząc w lustro, postanawia wyjść na spacer.
Wyszedł słoń i szedł ulicą, ale jakoś niewygodnie mu było chodzić - przeszkadzały mu łapy.
To dziwne – pomyślał słoń Paszka – nigdy mi się to nie zdarzyło, więc łapy mi przeszkadzają, ale ruszył dalej.
Dotarł do rzeki i chciał napić się wody. Wrzuciłem pień do rzeki, ale do pnia nie napłynęła woda.
To dziwne – pomyślał znowu słoń Paszka – nigdy mi się coś takiego nie zdarzyło, żeby woda nie dostała się do trąby…
Jak mam teraz pić? - Słoń Paszka się przestraszył.
Witaj Pasza! Dlaczego idziesz tyłem?
I wsadzić ogon do rzeki?
Czy to jakiś rodzaj gry?
Pozwól mi też w to zagrać!!!
Wow! - pomyślał słoń Paszka - czy to dlatego, że rano nie zauważyłem, że szedłem tyłem do rzeki? -
Wow!!! Stałem się całkowicie nieobecny.
Słoń Paszka odwrócił twarz w stronę rzeki, opuścił trąbę, napił się wody i zdecydował, że już nigdy nie będzie tak roztargniony, a zawsze rano umyje twarz i spojrzy w lustro, żeby nie pomylić się ponownie przodem.
Zaplanuj zabawną historię o słoniu Paszce:
1) Roztargniony słoń Paszka.
2) Woda nie dostaje się do pnia, a łapy utrudniają chodzenie.
3) Uwaga krokodyla Mitki.
4) Słoń Pashka odzyskuje przytomność.
Porozmawiaj o wierszach Sashy Cherny z przyjacielem. O czym są: o zwierzętach czy o ludziach? Co łączy dzieła?
Twórczość Sashy Cherny opowiada o relacjach między zwierzętami i ludźmi.
Wszystkie wiersze zawierają lekki i swobodny humor, a także wezwanie poety do ludzi, aby kochali i troszczyli się o naszych młodszych braci.
Zbiór wierszy Sashy Cherny znajdziesz w alfabetycznym katalogu biblioteki. Spójrz na spis treści. Przeczytaj kilka prac. Który wiersz przypadł Ci do gustu? Napisz swoją opinię na jego temat.
W bibliotece znalazłem kolekcję Sashy Cherny „Wyspa dzieci”.
Zainteresował mnie wiersz „Jak dziewczynka znalazła swojego misia”
Podoba mi się ze względu na lekką ironię i swobodę.
Monolog dziewczynki z misiem nie może powstrzymać uśmiechu.
Choć nie jest to prawdziwy miś, a jedynie zabawka, autorka ukazuje miłość dziewczynki do niego, jej doświadczenia z dzieciństwa.
To bardzo urocze i zabawne.
Znajdź informacje o twórczości Sashy Cherny. Poszukaj w encyklopedii lub Internecie. Napisz kilka linijek.
Kilka linijek o twórczości poety Sashy Cherny dla klasy 3.
W dzieciństwie poeta nazywał się Alexander Glikberg, a jego twórczym pseudonimem był Sasha Cherny.
Sasha pochodzi z Odessy; kiedy dorósł, jego matka i ojciec chcieli wysłać go na naukę do gimnazjum Belyotserkovskaya, ale wręcz przeciwnie, odmówił.
Przyszły poeta uciekł z domu i żebrał na ulicy, aby nie chodzić do szkoły.
Chłopiec zauważył znany urzędnik w Żytomierzu i przyjął go do siebie.
Urzędnik ten bardzo kochał poezję i chłopiec także chłonął jego miłość.
Z biegiem czasu Sasha zaczęła pisać wiersze.
Kiedy Sasza dorósł, urzędnik załatwił mu służbę w urzędzie celnym w Żytomierzu.
Sasha pracował, ale ciągle pisał wiersze, a po pewnym czasie został zauważony i zaczęto publikować jego wiersze.
Tak więc Sasha Glikberg została poetką Saszą Czernym i opuściła Żytomierz do Petersburga.
Po Petersburgu poeta wyjechał na studia do Niemiec, po czym wrócił i wyjechał na pięć lat za granicę.
Sasha Cherny dużo podróżowała po całym świecie. W 1929 osiadł we Francji, ale nie żył długo.
Kiedy miał 52 lata, spłonął dom jego sąsiadów, brał udział w jego gaszeniu, ale po tym zdarzeniu sam zachorował i zmarł.
Został pochowany na terytorium państwa francuskiego.
Kreatywność Sashy Cherny:
Dziennik rozumującego”
"Nonsens"
Wszystkim ubogim duchem”
„Mimowolny hołd”
„Satyry”
„Puk, puk”,
„Życie ABC”
„Brzydkie historie”
Opowieść „Cudowne lato”
„Sen profesora Patraskina”
„Dziennik Foxa Mickeya”
„Kocie Sanatorium”
„Rumiana książka”
A. Blok. Zniszczona chata
Przeczytaj jeszcze raz wiersz. Jakie zdjęcie zaprezentowałeś?
Wyobraziłem sobie moją babcię wyglądającą przez okno na swoje wesołe wnuki bawiące się zabawnie na śniegu.
Koniec wiersza daje wyobrażenie o następującym obrazie: babcia i wnuki piją herbatę przy stole, wyglądają przez okno, a tam nadchodzi wiosna, słońce jasno świeci, a śnieg topnieje.
A. Blokuj sny
Jakie bajki są omówione w wierszu? Zapamiętaj i zapisz ich imiona.
Wiersz opowiada o baśniach A.S. Puszkin.
Wspomina się Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu rycerzach.
Tak mówi niania.
Stąd pochodzi wizerunek księżniczki śpiącej w kryształowym łóżku.
Wizerunek bohaterów można porównać zarówno ze wspomnianą już baśnią, jak i z „Opowieścią o carze Saltanie”.
Blok zapożyczył wizerunek zamorskiej królowej z bajki „Złoty kogut”.
A. Blok. Wrona
Jaką wronę sobie wyobrażasz? Zapisz to.
Czytając wiersz „Wrona” wyobrażam sobie czarną i ciekawską wronę.
Z zainteresowaniem obserwuje zmiany w przyrodzie i cieszy się, że wreszcie zrobiło się cieplej.
S. Jesienin. Czeremcha
Jaki obraz pojawia się w Twojej wyobraźni, gdy czytasz słowa „A złote gałęzie zwinęły się jak loki”? Spodobały Ci się porównania? Dlaczego?
Kiedy czytałam linijki tego pięknego dzieła, w mojej wyobraźni pojawił się obraz wspaniałego drzewa usianego złocistymi kwiatostanami.
Od razu wyobraziłem sobie majowe słońce oświetlające czeremchę.
W końcu kwitnie w maju.
Bardzo spodobało mi się porównanie gałęzi z lokami.
Jest oryginalny i dobrze oddaje pełen szacunku stosunek autora do kwitnącego drzewa.
Pomyśl, do czego jeszcze możesz porównać gałązki czeremchy. Zapisz porównania.
Myślę, że gałązki czeremchy można utożsamić z winoroślą, zwiewnymi chmurkami, koronką, strojem panny młodej, naszyjnikiem.
