Ինչի՞ հետ են համեմատած թռչնի բալի ճյուղերը: Գրական ընթերցանության դասի ամփոփում «Թռչնի բալի կերպարը Ս. Եսենինի «Չերյոմուխա» պոեմում (3-րդ դասարան) թեմայով.

Առարկա:Այցելություն բանաստեղծին

Ս.Ա. Եսենին «Թռչնի բալ»

Նպատակները:

Ուսանողներին ծանոթացնել բանաստեղծի կենսագրությանը և նրա «Թռչնի բալ» բանաստեղծությանը.

Սովորեցնել բանաստեղծությունների արտահայտիչ ընթերցանություն;

Բացատրե՛ք «էպիտետ» հասկացությունը։ Սովորեք տեքստում գտնել փոխաբերական արտահայտություններ;

Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը և ստեղծագործական երևակայությունը;

Հայրենիքի, բնության հանդեպ սիրո զգացում զարգացնել.

Զարգացնել երեխաների հաղորդակցման հմտությունները և թիմում աշխատելու կարողությունը:

Պլանավորված արդյունքներ.

Ուսանողները պետք է իմանան բանաստեղծի կյանքի և ստեղծագործության հիմնական հանգրվանները.

Կարողանալ տեքստում գտնել էպիտետներ:

Սարքավորումներբանաստեղծի դիմանկարը, գարնանային բնության հնչյունների ձայնագրությունը, շնորհանդեսը, Ա.Վիվալդիի երաժշտական ​​ձայնագրությունը «Տարվա եղանակները. Գարուն», գունազարդման էջեր։

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Թարմացնել

Ուսուցիչ. Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս: Կայցելենք ռուս նշանավոր բանաստեղծին, կբացահայտենք բանաստեղծությունների ստեղծման գաղտնիքները և կբացահայտենք գարնանային բնության դյութիչ աշխարհը։

Այժմ փակեք ձեր աչքերը և լսեք բնության ձայները:

Բնության հնչյունների ձայնագրում(գարնանային կաթիլներ, թռչունների ծլվլոց, տերևները խշշում են քամուց, առվակները՝ բղավող):

Ի՞նչ նկարներ է նկարում ձեր երևակայությունը: Նկարագրե՛ք դրանք։

Ձեր կարծիքով տարվա ո՞ր եղանակն է:

Խաղ «Շղթա».Աշակերտները հերթով թվարկում են գարնան նշանները:

3. Դասի թեմայի և նպատակների հայտարարություն

Մեր դասի թեման է «Այցելություն բանաստեղծին»: Կծանոթանանք ռուս մեծ բանաստեղծ Ս.Ա. Եսենինա

4. Ծանոթություն Ս.Եսենինի կենսագրությանը

Աշխատեք ներկայացման հետ:

Սլայդ 1. Ս. Եսենինի դիմանկարը

Սերգեյ Ալեքսանդրովիչ Եսենին (1895 - 1925)

Սլայդ 2. Հետ. Կոնստանտինովո. Ս. Եսենինի տուն-թանգարան

Սերգեյ Եսենինը ծնվել է Ռյազանի մոտ՝ Կոնստանտինովո գյուղում, հասարակ գյուղացու ընտանիքում։ Փոքր տարիքից տղան մեծացել է գյուղում՝ հետևելով հասարակ մարդկանց կյանքին։ Բայց ամենից շատ ապագա բանաստեղծին ներշնչել է բնությունը։

Եսենինը պոեզիա սկսել է գրել 9 տարեկանից։ Եվ նույնիսկ այդ ժամանակ ի հայտ եկան նրա ստեղծագործության հիմնական թեմաները՝ հայրենի հողը, հայրենիքը, Ռուսաստանի բնությունը:

Սլայդ 3. Ռուսական բնության նկարներ.

Եսենինը մեծ սիրով գրում է բնության մասին. Մենք արդեն ծանոթ ենք այս բանաստեղծի ստեղծագործությանը։ Հիշեք «Ձմեռը երգում և կանչում է», «Բարի լույս», «Սպիտակ կեչի» բանաստեղծությունները:

Սլայդ 4: թռչնի բալի ծառ:

Ասես ձնագնդի սպիտակ լինի,
Գարնանը ծաղկեց,
Նուրբ բույր էր արձակում։
Եվ երբ ժամանակը գա,
Նա միանգամից դարձավ
Ամբողջ հատապտուղը սև է:

Ապացուցեք, որ հանելուկը նկարագրում է թռչնի բալը:

Ուսուցիչ. Գարնան կեսին, երբ արևն այլևս չի խնայում ջերմությունը, թռչնի բալը ծաղկում է: Նրա անուշահոտ ծաղիկները պարուրում են ճյուղերը փարթամ ձյունաճերմակ ամպի մեջ։ Այս հանդերձանքով թռչնի բալը կարծես երիտասարդ հարսնացու լինի, որը ամաչկոտորեն ծածկվում է վարագույրով:

Տեսնենք, թե ինչ է գրել Ս. Եսենինը թռչնի բալի մասին.

5. Նախնական ծանոթություն տեքստին

Ուսուցիչը արտահայտիչ կարդում է բանաստեղծությունը.

Քնարական շարադրանքը տարբերվում է նրանով, որ հեղինակը նկարագրում է ոչ թե իրադարձություն, այլ զգացմունքներ ու տրամադրություն։ Տեսեք, տեքստում իրադարձություններ չկան, և այնուամենայնիվ, դա որոշակի մտքեր է առաջացնում և ուրախություն է տալիս։ Բանաստեղծը մեզ հետ կիսում է իր գեղեցկության զգացումը, իր բերկրանքը։ Երևակայության մեջ անմիջապես գծվում է գարնան սկզբի վառ պատկերը։ Սրանք առվակներ են, ոսկե ճյուղեր և մեղրի ցող։ Բանաստեղծին հաջողվել է փոխանցել ոչ միայն գույները, այլեւ հնչյուններն ու անգամ գարնան բույրերը։

6. Բանաստեղծության վերլուծություն

Ա) Կարդացեք տեքստը ինքներդ:

Բզզոց ընթերցում.

Բ) Գծե՛ք մտավոր պատկեր, որը երևում է այս տողերը կարդալիս:

Աշակերտներին կողմնորոշվեք, որ տեքստում կա երկու քնարական կերպար՝ թռչնաբալը և առվակը:

Բ) Լեզվաբանական մեկնաբանություն

Աշխատեք ներկայացման հետ

Սլայդները պարունակում են բնական երևույթների պատկերներ: Ուսանողները պետք է մեկնաբանեն և բացատրեն բառերի իմաստը:

Մեղրի ցող - ցողի կաթիլներ մեղրի հոտով, բուրավետ, քաղցր;

Կծու կանաչի - կծու կծու հոտով կանաչի, բուրավետ;

Փայլում է արծաթով - սրանք թռչնի բալի ծաղիկներ են, դրանք սպիտակ են, նման են հալած արծաթի:

Հալեցված շերտը մի տեղ է, որտեղ ձյունը հալվել է, և գետինը տեսանելի է:

Կանաչը այրվում է արևի տակ. սրանք ցողի կաթիլներ են, որոնք փայլում և փայլում են արևի ճառագայթների տակ:

Ալիքը որոտ է – ջուրը բարձր մրմնջում է։

Շաղ է տալիս - ջրի շիթերը հասնում են ծառին:

Զառիթափ լանջի տակ - ժայռի տակ:

Դ) «էպիտետ» տերմինի բացատրությունը.

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ հեղինակը տալիս է յուրաքանչյուր նյութի նկարագրությունը: Թռչնի բալը բուրավետ է, ճյուղերը՝ ոսկեգույն, ցողը մեղր է, կանաչին՝ կծու։ Մեկ ածական, բայց որքա՜ն նրբորեն են նշվում որակները։ Արդյունքը լանդշաֆտի ամբողջական պատկերն է: Նման բառերը կոչվում են էպիտետներ:

Էպիտետը առարկայի փոխաբերական սահմանումն է: Նրանք օգնում են նկարագրել առարկայի տեսքը, փոխանցել դրա գույնը, վիճակը, ինչպես նաև արտահայտել զգացմունքներն ու տրամադրությունը:

Դ) համախմբում

Փորձենք ինքնուրույն գտնել «բալի թռչուն» բառի էպիտետները:

(սպիտակ, փափկամազ, բուրավետ, բուրավետ, տարածվող, կենսուրախ, երիտասարդ, սլացիկ):

Տեքստում գտեք գունային էպիտետներ: (արծաթե հոսք, ոսկե կանաչի)

Եսենինը գարունը ներկում է ոսկե և արծաթագույն գույներով։ Սա օգնում է ստեղծել բնության հատուկ պատկեր՝ նուրբ, նուրբ և աներևակայելի հարուստ:

Բանաստեղծության մեջ գտե՛ք էպիտետներ, որոնք ընդգծում են առարկայի որակները

(մեղրի ցող, կծու խոտաբույսեր, բուրավետ թռչնի բալ)

(Երիտասարդ աղջկա հետ: Նա ունի «ոսկե ճյուղեր, որոնք գանգրացնում են նրա գանգուրները»)

Ի՞նչ տեսք ունի այդ հոսքը: Ինչո՞ւ։

(մի երիտասարդ տղայի: Նա «նրա համար երգ է երգում ներշնչանքով»)

Ի՞նչ է նշանակում «շնորհաբերաբար»:

(հանգիստ, վստահաբար)

Գտեք տեքստում ապացույցներ:

7. Սովորածի համախմբում

Ա) Աշխատեք խմբերով. Յուրաքանչյուր խմբի համար պատրաստվել է գունազարդման գիրք՝ թռչնի բալի պատկերով և առվով: Աշակերտները պետք է գունավորեն գծանկարը՝ ընտրելով հեղինակի կողմից նշված գույները: Աշխատելիս կարող եք միացնել Ա. Վիվալդիի «Սեզոններ. Գարուն» երաժշտական ​​ձայնագրությունը։

Բ) Բացատրեք ձեր գույների ընտրությունը: Բառերի համար ընտրիր էպիտետներ՝ առվակ, թռչնի բալ, խոտ, երկինք:

8. Բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում

9. Անդրադարձ

Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք այսօր դասարանում:

Ի՞նչ տրամադրություն տվեց Եսենինի պոեզիան:

Էլ ի՞նչ եք ուզում իմանալ բանաստեղծի մասին։

10. Գնահատում և տնային աշխատանք

Գտեք հեքիաթ առվակի և թռչնի բալի մասին: Փորձեք տեքստում օգտագործել էպիտետներ: Դուրս գրիր քո բերած օրինակները նոթատետրում:

Ուսուցիչը և երեխաները դիտում են ծաղկող թռչնի բալը կամ զննում են ճյուղերը:

Դաստիարակ (երեխաներին հանելուկ է պատմում)

Ասես ձնագնդի սպիտակ լինի,

Գարնանը ծաղկեց։

Գարնան մեղմ հոտը,

Եվ երբ ժամանակը գա -

Նա միանգամից դարձավ

Ամբողջ հատապտուղը սև է: (Թռչնի բալ):

Այսօր մենք կանդրադառնանք ծաղկող թռչնի բալին: Նրա մասին գրվել են բազմաթիվ բանաստեղծություններ և երգեր։ Լսեք.

Բուրավետ թռչնաբալը ծաղկեց գարնանը, Եվ ոսկե ճյուղերը գանգուրների պես գանգրացվեցին... Բուրավետ թռչնաբալը, Կախված, կանգուն, Եվ ոսկե կանաչը վառվում է արևի տակ:

ՀԵՏ. Եսենինը

Տեսեք, թե ինչ զարմանալի փոխակերպումներ են տեղի ունեցել թռչնի բալի կյանքում: Այն ծածկվեց տերևներով և ծաղկեց։ Իսկ նրա ծաղիկները շատ բուրավետ են, բուրավետ, ուղղակի ուզում ես ներշնչել այս բույրը։ Ես ճյուղերը կծկեմ դեպի քեզ, և դու կզգաս դրանց հոտը:

Ուսուցիչը թեքում է թռչնի բալի ճյուղը, որպեսզի երեխաները զգան ծաղիկների բույրը։

Այժմ մենք կնայենք թռչնի բալի ծաղիկներին և կպարզենք, թե ինչու է բանաստեղծությունն ասում, որ թռչնի բալի ճյուղերը ոսկե են:

Տեսեք, թռչնի բալի ծաղիկները սպիտակ են, իսկ մեջտեղում կան դեղին ստոմներ, ինչպես փոքր դեղին մոմեր: Նրանք են

ծաղիկներին տալ ոսկե գույն: Թռչնի բալը շատ ու շատ փոքր ծաղիկներ ունի, բայց արդյո՞ք դրանք գտնվում են առանձին:

Երեխաները պատասխանում են.

Ճիշտ է, նրանք միասին նստած են։ Սա կոչվում է խոզանակ: Փոքր ծաղիկները հավաքվում են խոզանակի մեջ թռչնի բալի ծառից: Վրձինները շատ են, պոետները դրանք համեմատում են գանգուրների հետ, իսկ ճյուղերը ոսկեգույն են թվում արևի լույսից ու մոմի ստամանների դեղնությունից։ Ի՞նչ է նշանակում «անուշահոտ թռչնի բալ»:

Երեխաներն առաջարկում են իրենց պատասխանները:

Բուրավետ նշանակում է բուրավետ, բուրավետ, բուրավետ, հաճելի հոտ ունեցող։

Երեխաները հրավիրվում են ևս մեկ անգամ հիանալու ծաղկած թռչնի բալով և հոտոտելու նրա ծաղիկները: Դուք կարող եք նորից կարդալ բանաստեղծությունը:

Դասի նպատակները (պլանավորված արդյունքներ).

Իմացեք և անվանեք ռուս մեծ բանաստեղծի անունը, հայրանունը և ազգանունը, բարձրաձայն կարդացեք սահուն, գիտակցաբար, առանց աղավաղումների, արտահայտիչ, փոխանցելով իր վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ, արագ սկանավորեք տեքստը, դիտեք, թե ինչպես է բանաստեղծը փառաբանում իր հայրենի բնությունը: , ինչ զգացողություններ է նա ապրում, օգտագործեք տեքստի վերլուծության հիմնական տեխնիկան:

Մետաթեմա:

– կարգավորող հսկողության համակարգերԱռաջարկել դասի նպատակի և խնդիրների ձևակերպում, դրա իրականացումը կապել դասի վերջում ձևակերպման հետ, կարդալ ընթերցման նպատակին համապատասխան (սահուն, արտահայտիչ), պլանավորել աշխատանքը խմբում, գնահատել արդյունքները. ձեր աշխատանքը դասի տարբեր փուլերում.
– ճանաչողական UUDվերլուծել տեքստը՝ հիմնվելով ուսուցչի հարցերի համակարգի վրա, դիտարկել, համեմատել, ընդհանրացնել, գտնել համեմատություններ, էպիտետներ տեքստում, զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը.
– հաղորդակցական UUDարտահայտեք ձեր տեսակետը, մասնակցեք խմբով երկխոսությանը, ցուցաբերեք հանդուրժողականություն այլ կարծիքների նկատմամբ:

Անձնական արդյունքներ. հետաքրքրություն ցուցաբերել բանաստեղծի ստեղծագործության նկատմամբ և կարդալ նրա բանաստեղծությունները, հպարտությամբ և հարգանքով վերաբերվել բանաստեղծի ժառանգությանը, ով իր ստեղծագործություններում փառաբանում է Ռուսաստանի գեղեցկությունը, խոսել ստեղծագործության ընկալման հետ կապված իր զգացմունքների մասին, մտածել. կատարվող աշխատանքը։

Ռեսուրսներ և սարքավորումներ.

• «Գրական ընթերցանություն» դասագրքի (3-րդ դասարան) հեղինակ. Լ.Ֆ. Կլիմանովա, մաս 2, էջ. 55-56;
• Բառարաններ՝ Ս.Ի. Օժեգովի ռուսաց լեզվի բառարան; Բառարան - ռուսաց լեզվի հոմանիշներ;
• Նոթբուք;
• Էլեկտրոնային տախտակ;
• Ծաղկող թռչնի բալի պատկեր;
• Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված;
• Քարտեր ինքնագնահատման համար (ըստ աշակերտների թվի).

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ. Բարության հուզական լիցք. (Եկեք միմյանց նվիրենք մեր ժպիտները և դասը սկսենք լավ տրամադրությամբ):

2. Տնային աշխատանքների ստուգում.

Ա.Բլոկի «Ագռավը» բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում. Արժեքային դատողություններ.

3. Երեխաների գիտելիքների թարմացում. Նպատակի սահմանում, դասի ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպում.

– Այսօր ես ձեզ հրավիրում եմ ճանապարհորդել դեպի հեռավոր անցյալ և հայտնվել Ռյազանի հողում: Պատկերացրեք, որ մենք դուրս ենք գալիս Օկայի զառիթափ ափին: Մենք այնքան բարձր ենք կանգնած, որ թվում է, թե կարող ենք ձեռքերով դիպչել ամպերին։ Այստեղ ամեն ինչ հուզում է, ստիպում է ձեզ սառչել հրճվանքով. լճուկներ և սպիտակ շուշաններ լճեր, ջրային մարգագետիններ՝ անանուխի թթու բույրով: Մոտակայքում է Կոնստանտինովո գյուղը։ Այստեղ 1895 թվականի սեպտեմբերի 21-ին ծնվեց մի մարդ, ով այս գյուղը հռչակեց ամբողջ աշխարհում։ Այս բանաստեղծին ծանոթացանք 2-րդ դասարանում, երբ ուսումնասիրեցինք «Ձմեռը երգում և կանչում է...», «Կեչին» բանաստեղծությունները։
– Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ւմ է նվիրված լինելու մեր դասը: (Սերգեյ Եսենինին):
– Այո, այս դասում մենք ևս մեկ անգամ կանդրադառնանք Սերգեյ Եսենինի աշխատանքին և ավելի լավ կճանաչենք նրան: Գուշակիր հանելուկը և իմացիր նրա բանաստեղծության անունը։

Ասես ձնագնդի սպիտակ լինի,
Գարնանը ծաղկեց,
Նուրբ բույր էր արձակում։
Եվ երբ ժամանակը գա,
Նա միանգամից դարձավ
Ամբողջ հատապտուղը սև է:

4. Բառապաշարային աշխատանք.

Ընտրեք համեմատություններ.

Թռչնի բալ
բուրավետ նման...
սպիտակ, նման...
գանգուր, նման...

– Ինչպիսի՞ գարուն է առվակը:

Ընտրեք համեմատություններ.

Բրուկ
բարձրաձայն, ինչպես...
թափանցիկ, նման...

– Ընտրիր բառեր, որոնք նկարագրում են աղբյուրի հոսքի գործողությունը:(Մռնչում, հոսում, հոսում, օղակներ, փայլեր արևի տակ):
-Պատկերացրեք՝ գարուն է եկել։ Ծառերի վրա նոր, երիտասարդ տերևներ են ծաղկել։ Հիշո՞ւմ եք, թե որոնք են դրանք:

Կանաչներ (ինչ տեսակի?)…

-Ցողը տեսե՞լ ես։ Ինչպիսի՞ն է նա:

Ցող (ինչ?)…

Ս. Եսենինի կանաչությունն ու ցողը բոլորովին անսովոր են։ Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո կիմանանք, թե ուրիշ ինչ ցող ու կանաչ կա։

Խաղ «Շարունակեք արտահայտությունը».

Ինքնաբերաբար... Ընտրիր իմաստով մոտ բառեր (ամաչկոտ, երկչոտ): Բացատրեք և ցույց տվեք, թե ինչպես է դա:

Հալած պատի մոտ... Ի՞նչ է սա։ Ե՞րբ են լինում հալված բծերը:

Խմբային առաջադրանք. Ավարտի՛ր նախադասությունը։

1-ին խումբ. Բուրավետ թռչնի բալ...

2-րդ խումբ. Ոսկե կանաչ...

3-րդ խումբ. Առվակը նման է ամպրոպային ալիքի...(Փնտրեք բառարանում թրթռալ բառի բառային իմաստը, բացատրել.Չախչախներ – աղմկոտ, բարձր ձայներ արձակող։)

Խմբերի լսում և աշխատանքի արդյունքների գնահատում:

– Հրաշալի նախադասություններ արեցիք և լավ համեմատություններ ընտրեցիք: Այս բոլոր տողերն օգտագործել է Ս. Եսենինը գարնանային բնության գեղեցկությունը նկարագրելու համար։ Այսպիսով, եկեք տեսնենք, թե ինչպես դա ստացվեց նրա մոտ:

5. Երաժշտության հնչյունների ներքո բանաստեղծության ձայնագրություն լսելը:

6. Զրույց առաջնային հուզական ընկալման մասին.

- Ձեզ դուր եկավ բանաստեղծությունը: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել: Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը ցնցել:

7. Աշխատանք դասագրքի հետ. Անկախ ընթերցում ուսանողների կողմից. Զորավարժություններ: Կարդացեք և պատկերացրեք բանաստեղծի նկարագրած նկարները։ Ի՞նչ կնկարեք բանաստեղծության համար: (Մանկական տարբերակներ):

– Այժմ մենք կվերլուծենք բանաստեղծությունը, և հուսով եմ, որ դուք կունենաք ավելի ամբողջական և ճշգրիտ պատկերներ:

8. Ֆիզկուլտուրայի րոպե. «Դենիսոնի կեռիկներ» վարժությունների կատարում «Մարմնամարզություն ուղեղի համար» (Կինեզիոլոգիա) (Գրիգի «Առավոտ» երաժշտական ​​նվագակցությամբ) (Հավելված 2.)

9. Տեքստի վերլուծություն.

Ա) - Տարվա ո՞ր եղանակն է նկարագրված բանաստեղծության մեջ:(Գարուն.) Ապացուցիր.Տեքստում գտե՛ք արթնացնող, արթնացնող բնությունը փոխանցող բառեր և արտահայտություններ (այն ծաղկել է գարնանով, հալված բծերով):

- Ո՞ր գույներն են գերակշռում բանաստեղծության մեջ: (Ոսկի, արծաթ.) Ի՞նչ տրամադրություն են ստեղծում։

բ) - Հիմա նորից նայենք տեքստին: Կարդացեք առաջին քառատողը և դրա մեջ գտեք ավելի շատ բառեր, որոնք տոնի տպավորություն են ստեղծում:(Անուշահոտ, գանգուրները ոլորեց:) Ու՞մ մասին է այսպես գրում հեղինակը: (Թռչնի բալի մասին): Ո՞վ է սովորաբար այս կերպ պատրաստվում տոնին: (Աղջիկ.) Ո՞ւմ հետ կարելի է համեմատել թռչնի բալը: (Աղջկա, հարսնացուի հետ):
– Ո՞ր բառն է օգնում ոչ միայն տեսնելու, այլև զգալու բանաստեղծի նկարած նկարը: (Բուրավետ): «Անուշահոտ» բառի համար ընտրիր, որ իմաստով մոտ են: (անուշահոտ, բուրավետ, բուրավետ):
- Տեքստում գտե՛ք, թե ինչ արեց թռչնաբալը: (Ծաղկել է գարնան հետ:) Ինչո՞ւ գարնան հետ: Կա՞ն այլ արտահայտություններ «գարնանը», «գարունից առաջ»: Ի՞նչ էր ուզում ասել Եսենինը, երբ ասում էր «շնորհավոր գարուն»: Սրա նման? («Գարնան հետ ձեռք ձեռքի տված», գարունը ուժ է ստանում, և դրա հետ միասին թռչնի բալը ծաղկում և ուժ է ստանում):
– Ինչո՞ւ է հեղինակը ճյուղերն անվանում «ոսկե»: Որտեղի՞ց է այս գույնը գալիս: (Արևից, ծաղկային կոճղերից) Ի՞նչ ինտոնացիայով կկարդանք այս տողերը.
- Ճիշտ. Հիացած.

Խաղ «Հավաքել քառյակներ».

Որպեսզի ավելի հեշտ լինի հիշել բանաստեղծությունը, եկեք խաղանք: Հավաքեք քառատողը և կարդացեք՝ վերցնելով տրված ինտոնացիան, կարծես մեկ մարդ է կարդում: Ո՞վ հիշեց. Արժեքային դատողություններ.

V) Կարդացեք հաջորդ չորս տողերը: Ի՞նչ բառ է օգտագործում Ս. Եսենինը ցողը նկարագրելու համար:(Մեղր.)

-Լսիր այս բառը: Ո՞ր բառից է այն գալիս: (Մեղր) Ինչպիսի՞ մեղր: (Կպչուն, մածուցիկ:) Սա նշանակում է, որ թռչնի բալի կեղևի ցողը նույնպես կպչուն է և մածուցիկ: Ո՞ր բառերն են դա հաստատում: (Սլայդներ:) Ինչպե՞ս եք հասկանում այս բառը: (Ձգվում է դանդաղ:) Որտեղի՞ց է մեղրը գալիս ծառի կեղևի վրա: Ե՞րբ է նա հայտնվում: (Երբ բողբոջները պայթում են):

– Ի՞նչ տերևներ կան, երբ նրանք նոր են հայտնվում, բողբոջից դուրս են գալիս: (Քնքուշ, փոքր, հյութալի, փափուկ:) Ի՞նչ բառ է ընտրել Եսենինը կանաչին նկարագրելու համար: (Կծու:) Ինչո՞ւ: (Կծու է դառը, բուրավետ հոտով և համով:) Ինչո՞ւ են կանաչները արծաթի մեջ: (Փայլում է ցողից):

Եզրակացություն. Այսպիսով, Ս. Եսենինը նկարագրում է թռչնի բալը, որը նոր է ծաղկել: Շատ փոքր տերեւները, դեռ թաց, հյութից չչորացած, փայլում են արծաթով։ Կանաչը դեռ շատ քիչ է։ Ի՞նչ զգացումներ է ցանկացել փոխանցել բանաստեղծը։ (Հրճանք, ուրախություն, հիացմունք։) Ուրեմն ի՞նչ ինտոնացիայով ենք կարդալու 2-րդ քառատողը։ (Հիացմունքով!)

Խաղ «Հավաքել քառյակներ».

է) Տեքստում գտեք ավելի շատ տողեր, որոնք նկարագրում են թռչնի բալը: Կարդացեք այն։

– Ի՞նչ սանրվածք ուներ բալենին բանաստեղծության սկզբում: (Նա ոլորեց իր գանգուրները:) Իսկ ի՞նչ տեսք ունի թռչնի բալի ծառը այս քառատողում: (Նա կանգնում է կախված:) Ինչո՞ւ: (Սկզբում տերևները այնքան էլ ծաղկած չէին, բայց հիմա դրանք ավելի մեծ և ծանրացել են:) Ի՞նչ կանաչի մասին է խոսքը: (Ոսկեգույն, այրվում է արևի տակ:) Մեր թռչնի բալը փոխվել է: Ինչու՞ Ս. Եսենինը երկու անգամ անդրադառնում է թռչնի բալի նկարագրությանը: (Թռչնի բալը փոխվում և ուժ է ստանում գարնան հետ միասին):
- Նայեք դասագրքի նկարազարդմանը: Ինչ ես դու տեսնում? (Առաջին նկարը ցույց է տալիս արթնացող թռչնի բալի ծառը, իսկ երկրորդ նկարը ցույց է տալիս թռչնի բալի ծառը ամբողջ ծաղկած):

Եզրակացություն. Այսպիսով, թռչնի բալը փոխվել է, բայց փոխվե՞լ է արդյոք Ս. Եսենինի վերաբերմունքը դրա նկատմամբ: (Ոչ, նա շարունակում է ավելի շատ հիանալ բնության այս զարմանահրաշ ստեղծագործությամբ, կյանքի այս ծաղկումով:) Ի՞նչ ինտոնացիայով կկարդանք այս քառատողը։ (Հիացած.)

Խաղ «Հավաքել քառյակներ».

դ) Ուրիշ ի՞նչ պատկեր, բացի թռչնի բալից, առկա է բանաստեղծության մեջ։(Creek.) Գտեք հոսքի նկարագրությունը:

- Ո՞ր բառն է ցույց տալիս հոսքի չափը: (Փոքր.) Ուրիշ ո՞ր բառերն են հաստատում, որ հոսքը փոքր է: Որտե՞ղ է նա վազում: (Արմատների արանքում խոտերի մեջ:) Ի՞նչ գույն ունի առվակը: (Արծաթե.) Ինչո՞ւ: (Այն շողշողում է արևի տակ, թափանցիկ, արևի ճառագայթներից ներթափանցված:) Գտեք բառեր, որոնք փոխանցում են հոսքի գործողությունը: (Վազում է, հոսում:) Ինչպե՞ս եք հասկանում «հոսում» բառը: Ընտրեք մեկը, որը մոտ է իմաստով (Pours, flows): Պատկերացնու՞մ եք այսքան փոքր, երկչոտ, նուրբ, դեռ շատ երիտասարդ հոսք, ինչ հզոր ձայներ կարող է այն արձակել։ (Հանգիստ, հանգիստ, երկչոտ:) Ի՞նչ ինտոնացիայով կկարդանք այս քառատողը. (Նրբորեն, հանգիստ, մի քիչ երկչոտ):

Խաղ «Հավաքել քառյակներ».

զ) Կա՞ն արդյոք այլ տողեր հոսքի մասին: Կարդացեք այն։ Գտեք բառեր, որոնք ցույց են տալիս հոսքի գործողությունը: (Փչում է ալիքով:) Համեմատե՛ք, թե ինչ է նա արել նախկինում: (Վազում է, հոսում:) Փոխվե՞լ է առվակը: (Այո, հոսում էր, բայց ալիք դարձավ:) Այո, մեր առվակը ուժ է ստացել։ Ուրիշ ո՞ր բառն է հաստատում, որ հոսքը փոխվել է։ Ի՞նչ ալիք: (Ծխխաղում է:) Ինչպե՞ս է այստեղ պատկերված առվակը: (Ուժով` ուժեղ, ձայնով` աղմկոտ, բարձր: Բնավորությամբ` համառ: Այն թափվում է թռչնի բալի ճյուղերի վրա, կարծես ստիպում է հպարտ գեղեցկուհուն ուշադրություն դարձնել իր վրա: Ո՞ւմ է հիշեցնում առվակը: (Ա. երիտասարդ տղամարդ.)

Նայելով թռչնի բալի պատկերին՝ նկատեցինք, որ այն փոխվել է, և հիմա տեսնում ենք, որ առվակը փոխվել է։ Այս փոփոխություններում ընդհանուր բան կա՞: (Այո։ Գարունը ուժ է ստանում, և դրա հետ մեկտեղ՝ բնությունը։) Ի՞նչ ինտոնացիայով կկարդանք այս տողերը։ (Համառորեն, համարձակորեն) Կարդացեք վերջին երկու տողերը։ Ինչի՞ մասին կարող է երգել հոսքը։ (Սիրո մասին, գարնան մասին:) Ինչպե՞ս կկարդանք այս տողերը. (Նրբորեն.)

Խաղ «Հավաքել քառյակներ».

և) Ուշադրություն. Խմբերում լավագույն ընթերցողի մրցույթ.Կարդացեք ամբողջ բանաստեղծությունը՝ դիտելով դադարներ, փոխանցելով հեղինակի տրամադրությունը, ինչպես նաև ձեր վերաբերմունքը: Արժեքային դատողություններ.

10. Տնային աշխատանք (տարբերակված). Կարծում եմ, որ դասի ընթացքում բավականին ծանոթացել ես բանաստեղծությանը, և նրա տողերը դեռ թարմ են քո գլխում։ Տանը մնում է միայն կրկնել։

Թռչնի բալը ոչ միայն տեսողականորեն գեղեցիկ է, այլեւ շատ օգտակար։ 1-ին խումբը մեզ կասի, թե ինչու է այն օգտակար հաջորդ դասին: (Ուսուցչի ղեկավարությամբ երեխաները տեղեկատվություն կփնտրեն տեղեկատու գրքերում և տվյալ ինտերնետային կայքում և կպատրաստեն հաղորդագրություններ):

Բանաստեղծության նկարազարդում - խումբ 2.

11. Ամփոփելով. Արտացոլում. Ինքնագնահատական.

– Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ցույց տվեց մեզ Ս. Եսենինը իր բանաստեղծության մեջ: Որո՞նք են նրա հիմնական մտքերը: (Սերը դեպի հայրենի հողը, բնությունը:) Ի՞նչ է նշանակում սիրել բնությունը: Բավական է միայն հիանալ ու հիանալ նրա գեղեցկությամբ։ (Այն նաև պետք է պահպանվի և պաշտպանվի:) Եկեք խնամենք և սիրենք խոտի յուրաքանչյուր շեղբ, յուրաքանչյուր թիթեռ, ամեն կենդանի էակ, որը շրջապատում է մեզ, քանի որ մեր աշխարհը կլինի աղքատ, աննկարագրելի, մեռած՝ առանց կենդանի բնության գեղեցկության: (Վերլուծե՛ք, թե արդյոք դասի ընթացքում ձեռք բերվեցին ուսումնական նպատակները:) Ի՞նչ նոր իմացաք Ս. Եսենինի մասին: Ի՞նչ են բացել։ Ի՞նչ զգացողություն ունեցաք բանաստեղծությունը կարդալուց հետո: Որևէ մեկը ցանկություն ունի՞ բանաստեղծի մասին նոր բան իմանալու և նրա մյուս ստեղծագործություններին ծանոթանալու։ Տղերք, ի՞նչն աշխատեց և ինչը՝ ոչ: Ի՞նչն էր հատկապես դժվար, և ինչի՞ վրա դեռ պետք է աշխատել։ Ինչի՞ համար կգովաբանեք ինքներդ ձեզ:

Ինքնագնահատական. Գնահատեք ձեր աշխատանքը նոր տեղեկություններ սովորելու տեսանկյունից.

• Շատ հետաքրքիր բաներ սովորեցի ու շատ բան հիշեցի
• Ես շատ բան սովորեցի, բայց ամեն ինչ չէի հիշում
• Քիչ սովորեցի և քիչ հիշեցի, դեռ պետք է կրկնել

Ուսուցչի արժեքային դատողությունները հաջողության իրավիճակների ստեղծմամբ, նշելով ուսանողների առաջընթացը:

Հուսով եմ, որ կհիշեք դասը և կցանկանաք նաև կարդալ Ս. Եսենինի այլ բանաստեղծություններ և դրանց միջոցով բացահայտել և հասկանալ հենց բանաստեղծին:

Նորից կարդացեք բանաստեղծության առաջին չորս տողերը. Ինչպե՞ս եք պատկերացնում ճնճղուկը: Այս հարցում քեզ օգնե՞ց արտահայտիչ բառերը (էպիտետները) մոխրագույն, ճարպիկ և մկան նման համեմատությունը։ Ինչպե՞ս եք հասկանում աչքեր - ուլունքներ արտահայտությունը:

Ես պատկերացնում եմ ճնճղուկին որպես փոքրիկ մոխրագույն թռչուն՝ արագ և խուսափողական, ինչպես մկան։

Էպիտետներն ինձ անշուշտ օգնեցին։

Չէ՞ որ հենց նրանք են փոխանցում ճնճղուկի արտաքինն ու «բնավորությունը»՝ խոսելով նրա ճարպկության, ճարտարության ու խուսափողականության մասին։

«Աչքեր բշտիկ» արտահայտությունն ինձ տալիս է մաքուր ապակու նման փոքր ու վառ նայվածքների գաղափար:

Նրանք փայլում և փայլում են արևի տակ թանկարժեք քարերի պես:

Սաշա Չերնի. Փիղ

Փորձեք ինքներդ զվարճալի պատմություն գրել փղի մասին: Գրեք նրա ծրագիրը:

Զվարճալի պատմություն փղի մասին. 3-րդ դասարանի համար.

Այս պատմությունը պատահեց մի շատ ապուշ փղի՝ փաշայի հետ և սովորեցրեց նրան ուշադիր լինել։

Մի առավոտ Պաշկան փիղը արթնանում է և, ինչպես միշտ, առանց մազերը սանրելու կամ հայելու մեջ նայելու, որոշում է գնալ դրսում զբոսնելու։

Փիղը դուրս եկավ և քայլում էր փողոցով, և ինչ-որ կերպ նրա համար անհարմար էր քայլելը. թաթերը ճանապարհին էին:

Տարօրինակ է,- մտածեց Փաշկան փիղը,- սա ինձ հետ երբեք չի պատահել, որպեսզի թաթերս խանգարեն, բայց նա առաջ գնաց:

Նա հասավ գետի մոտ և ուզում էր մի քիչ ջուր խմել։ Բունջս խրեցի գետի մեջ, բայց բեռնախցիկը ջուր չէր ստանում։

Տարօրինակ է, - նորից մտածեց Փաշկան փիղը, - սա ինձ հետ երբեք չի պատահել, որ ջուրը չի մտնի իմ բեռնախցիկը...

Ինչպե՞ս եմ ես հիմա խմելու: - Պաշկա փիղը վախեցավ:

Բարև փաշա: Ինչու՞ ես ետ քայլում:

Իսկ ձեր պոչը կպցրեք գետի՞ն։

Սա ինչ-որ խաղ է:

Թող ես էլ խաղամ!!!

Վա՜յ։ - մտածեց Փաշկան փիղը, - մի՞թե ես առավոտյան չնկատեցի, որ ետ գնացի դեպի գետը: -

Վայ!!! Ես լրիվ բացակա եմ դարձել։

Փիղ Փաշկան երեսը թեքեց դեպի գետը, իջեցրեց բեռնախցիկը, մի քիչ ջուր խմեց և որոշեց, որ այլևս երբեք այսքան բացակա չի լինի, և միշտ առավոտյան կլվանա դեմքը և նայեր հայելուն, որպեսզի չշփոթի իրը։ նորից իր առջևով։

Պլանավորեք զվարճալի պատմություն Փաշկա փղի մասին.

1) Բացակա փիղ Պաշկա.

2) Ջուրը չի մտնում բեռնախցիկ, և թաթերը խանգարում են քայլելիս:

3) Միտկա կոկորդիլոսի դիտողությունը.

4) Փիղ Պաշկան ուշքի է գալիս:

Քննարկեք Սաշա Չեռնիի բանաստեղծությունները ընկերոջ հետ: Ինչի՞ մասին են դրանք՝ կենդանիների, թե՞ մարդկանց: Ի՞նչն է միավորում աշխատանքները։

Սաշա Չերնիի աշխատանքը խոսում է կենդանիների և մարդկանց փոխհարաբերությունների մասին։

Բոլոր բանաստեղծությունները պարունակում են թեթև և անկաշկանդ հումոր, ինչպես նաև բանաստեղծի կոչը մարդկանց սիրել և հոգ տանել մեր փոքր եղբայրների մասին:

Գրադարանի այբբենական կատալոգում գտե՛ք Սաշա Չեռնիի բանաստեղծությունների ժողովածուն։ Նայեք բովանդակության աղյուսակին: Կարդացեք մի քանի ստեղծագործություններ. Ո՞ր բանաստեղծությունն էիր հավանել։ Գրեք ձեր կարծիքը նրա մասին։

Գրադարանում գտա Սաշա Չեռնիի «Մանկական կղզի» հավաքածուն։

Ինձ հետաքրքրեց «Ինչպես մի աղջիկ գտավ իր փափուկ արջուկին» բանաստեղծությունը.

Ինձ դուր է գալիս այն իր թեթև հեգնանքի և հեշտության պատճառով:

Աղջկա մենախոսությունն իր արջուկի հետ չի կարող չստիպել ձեզ ժպտալ։

Չնայած սա իրական արջ չէ, այլ պարզապես խաղալիք, հեղինակը ցույց է տալիս աղջկա սերը նրա հանդեպ, նրա մանկության փորձառությունները:

Դա շատ սրամիտ է և զվարճալի:

Գտեք տեղեկություններ Սաշա Չեռնիի աշխատանքի մասին։ Նայեք հանրագիտարանում կամ ինտերնետում: Մի քանի տող գրիր.

Մի քանի տող բանաստեղծ Սաշա Չեռնիի 3-րդ դասարանի աշխատանքի մասին.

Մանկության տարիներին բանաստեղծի անունը Ալեքսանդր Գլիկբերգ էր, իսկ Սաշա Չերնին նրա ստեղծագործական կեղծանունն էր։

Սաշան Օդեսայից է, երբ նա մեծացավ, մայրն ու հայրը ցանկանում էին նրան ուղարկել Բելյոցերկովսկայա գիմնազիա սովորելու, բայց հակառակը, նա հրաժարվեց։

Ապագա բանաստեղծը փախել է տնից ու փողոցում աղաչել, որ դպրոց չգնա։

Ժիտոմիրի հայտնի պաշտոնյաներից մեկը նկատել է տղային և ներս տարել։

Այս պաշտոնյան շատ էր սիրում պոեզիան, տղան նույնպես կլանեց նրա սերը։

Ժամանակի ընթացքում Սաշան սկսեց բանաստեղծություններ գրել։

Երբ Սաշան մեծացավ, պաշտոնյան կազմակերպեց, որ նա ծառայի Ժիտոմիրի մաքսատանը։

Սաշան աշխատում էր, բայց անընդհատ պոեզիա էր գրում, և որոշ ժամանակ անց նրան նկատեցին և սկսեցին տպագրվել նրա բանաստեղծությունները։

Այսպիսով Սաշա Գլիկբերգը դարձավ բանաստեղծ Սաշա Չերնին և Ժիտոմիրից մեկնեց Սանկտ Պետերբուրգ։

Սանկտ Պետերբուրգից հետո բանաստեղծը մեկնել է Գերմանիա ուսանելու, ապա վերադարձել ու հինգ տարով մեկնել արտերկիր։

Սաշա Չերնին շատ է ճանապարհորդել աշխարհով մեկ։ 1929 թվականին հաստատվել է Ֆրանսիայում, սակայն երկար չի ապրել։

Երբ նա 52 տարեկան էր, հարեւանների տունը հրդեհվեց, նա մասնակցեց կրակը մարելուն, բայց ինքն էլ այս դեպքից հետո հիվանդացավ և մահացավ։

Նրան հուղարկավորել են Ֆրանսիայի նահանգի տարածքում։

Սաշա Չեռնիի ստեղծագործությունը.

Պատճառաբանի օրագիրը»

«Անհեթեթություն»

Բոլոր նրանց, ովքեր հոգով աղքատ են»

«Ակամա հարգանքի տուրք».

«Երգիծանքներ»

"Տուկ տուկ",

«Կենդանի ABC»

«Անլուրջ պատմություններ»

«Հրաշալի ամառ» պատմվածքը

«Պրոֆեսոր Պատրաշկինի երազանքը»

«Աղվեսի Միկի օրագիրը»

«Կատուների առողջարան»

«Կարմիր գիրք»

Ա.Բլոկ. Քանդված խրճիթ

Նորից կարդացեք բանաստեղծությունը. Ի՞նչ նկար եք ներկայացրել։

Ես պատկերացնում էի, թե ինչպես է տատիկս պատուհանից նայում իր զվարթ թոռներին, որոնք զվարճալի են խաղում ձյան մեջ։

Բանաստեղծության վերջում պատկերացում է տրվում հետևյալ պատկերի մասին. տատիկն ու թոռները թեյ են խմում սեղանի շուրջ, նայում են պատուհանից դուրս, և ահա գալիս է գարունը, արևը պայծառ շողում է, և ձյունը հալչում է։

A. Block Dreams

Ի՞նչ հեքիաթներ են քննարկվում բանաստեղծության մեջ: Հիշեք և գրեք նրանց անունները:

Բանաստեղծությունը խոսում է Ա.Ս.-ի հեքիաթների մասին։ Պուշկին.

Հիշատակվում է Մահացած արքայադստեր և յոթ ասպետների հեքիաթը։

Ահա թե ինչ է պատմում դայակը.

Այստեղից էլ վերցված է բյուրեղապակուց անկողնում քնած արքայադստեր կերպարը։

Հերոսների կերպարը կարելի է համեմատել ինչպես արդեն հիշատակված հեքիաթի, այնպես էլ «Ցար Սալթանի հեքիաթի» հետ։

Բլոկը փոխառել է արտասահմանյան թագուհու կերպարը «Ոսկե աքլորը» հեքիաթից։

Ա.Բլոկ. Ագռավ

Ինչպիսի՞ ագռավ եք պատկերացնում։ Գրեք այն:

Կարդալով «Ագռավ» բանաստեղծությունը՝ պատկերացնում եմ մի սև և հետաքրքրասեր ագռավ:

Նա հետաքրքրությամբ հետևում է բնության փոփոխություններին և ուրախանում, որ վերջապես ավելի տաք է։

Ս. Եսենին. Թռչնի բալ

Ի՞նչ պատկեր է հայտնվում ձեր երևակայության մեջ, երբ կարդում եք «Եվ ոսկե ճյուղերը գանգուրների պես ոլորված» տողերը: Ձեզ դուր եկան համեմատությունները: Ինչո՞ւ։

Երբ ես կարդացի այս գեղեցիկ ստեղծագործության տողերը, իմ երևակայության մեջ առաջացավ մի հոյակապ ծառի նկար՝ սփռված ոսկեգույն ծաղկաբույլերով։

Անմիջապես պատկերացրի, թե ինչպես է մայիսյան արևը լուսավորում թռչնաբալի ծառը։

Ի վերջո, այն ծաղկում է մայիսին:

Ինձ շատ դուր եկավ ճյուղի համեմատությունը գանգուրների հետ։

Այն ինքնատիպ է և լավ է փոխանցում հեղինակի հարգալից վերաբերմունքը ծաղկած ծառի նկատմամբ։

Մտածեք, թե ուրիշ ինչի հետ կարող եք համեմատել թռչնի բալի ճյուղերը: Գրի՛ր համեմատությունները։

Կարծում եմ, որ թռչնի բալի ճյուղերը կարելի է նույնացնել խաղողի որթի, օդային ամպերի, ժանյակի, հարսի հանդերձանքի, վզնոցի հետ։