پداگوژی به عنوان علم تعلیم و تربیت. مقدمه ای بر مسائل پداگوژی که پداگوژی به بررسی آن می پردازد

بیایید ابتدا معنی، ریشه شناسی کلمه تشکیل مفهوم "آموزش" را دریابیم. اصطلاح "پاداگوژی" از کلمات یونانی payes - "کودک" و gogos - "رهبری" گرفته شده است. بنابراین، ترجمه تحت اللفظی payagogike به معنای "زایمان" است. بتدریج کلمه "پاداگوژی" به معنای هنر "رهبری کودک در طول زندگی" یعنی تربیت و آموزش و هدایت رشد روحی و جسمی او شروع شد.

ما می‌توانیم معنای «روزمره» تعلیم و تربیت را برجسته کنیم، زمانی که هر فرد به عنوان یک «معلم» به آموزش و تربیت فرزندان، اعضای خانواده و دوستان خود عمل می‌کند. پداگوژی را می توان حوزه فعالیت ویژه ای برای پرورش و تربیت فرد (انتقال تجربه زندگی و اجتماعی از نسل بزرگتر به جوان) دانست. معنی اصطلاح "آموزش و پرورش"

پداگوژی به عنوان یک علم و در عین حال به عنوان شاخه ای از مطالعات انسانی شناخته می شود. پداگوژی روش هایی را برای تأثیرگذاری بر رشد انسان می آموزد و بهبود می بخشد. پداگوژی یک رشته دانشگاهی است که شامل جنبه های نظری و عملی تدریس و آموزش است. آموزش به عنوان شاخه ای از دانش بشردوستانه که در بافت فرهنگی عمومی زندگی مدرن گنجانده شده است.

پداگوژی به عنوان یک علم موضوع آموزش و پرورش به عنوان یک علم فرآیند آموزشی است، فرآیند آموزش و آموزش یک فرد به عنوان یک عملکرد خاص جامعه، که در شرایط سیستم های آموزشی خاصی اجرا می شود. پداگوژی علمی است که به بررسی الگوهای انتقال تجربه اجتماعی و دانش علمی توسط نسل قدیمی و جذب فعال آن توسط نسل جوان می پردازد.

موضوع آموزش پدیده های واقعیت است که رشد و شکل گیری فرد انسانی را در فرآیند فعالیت هدفمند جامعه و مربی تعیین می کند. به عنوان مثال، چنین پدیده ای از واقعیت آموزش است - یک فرآیند هدفمند آموزش و پرورش در جهت منافع فرد، جامعه و دولت.

پداگوژی به عنوان یک علم مجموعه ای از دانش است که زیربنای توصیف، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، طراحی و پیش بینی راه های بهبود فرآیند آموزشی و همچنین جستجوی سیستم های آموزشی مؤثر برای توسعه و آماده سازی یک فرد برای زندگی در جامعه است. .

پداگوژی "علمی است که جوهر، الگوها، اصول، روش ها و اشکال سازماندهی فرایند آموزشی را به عنوان عامل و ابزار رشد انسان در طول زندگی خود مطالعه می کند" (I.B. Kotova، E.N. Shiyanov، S.A. Smirnov). "علم ماهیت، الگوها، اصول، روش ها و اشکال آموزش و پرورش یک فرد" (N.V. Bordovskaya، A.A. Rean)؛ علم تربیت انسان، یعنی توسعه تجربه زندگی او (A. M. Novikov)؛ علم نظری و فعالیت آموزشی، هنر (I. F. Kharlamov)؛ و علم و هنر و فناوری (V. P. Bespalko).

رشد تاریخی دانش علمی و تربیتی از چند مرحله می گذرد: 1. پیدایش اندیشه های تربیتی در راستای آموزه های فلسفی. 2. شکل گیری دیدگاه ها و نظریه های تربیتی در چارچوب آثار فلسفی و تربیتی. 3. گذار از نظریه های فرضی به مفاهیم مبتنی بر تمرین و آزمایش.

بنابراین می‌توان نتیجه گرفت: پداگوژی علم تربیت، تربیت و آموزش کودکان و بزرگسالان است.

اهداف پداگوژی: آشکارسازی الگوها در حوزه های تربیت، آموزش، تربیت، مدیریت نظام های آموزشی. مطالعه و تعمیم عمل و تجربه تدریس. پیش بینی آموزش - آینده پژوهی آموزشی. پیاده سازی نتایج تحقیق در عمل.

آموزش یک روش تعیین شده تاریخی برای بازتولید اجتماعی-فرهنگی یک فرد است که نشان دهنده وحدت فعالیت آموزشی و فعالیت خود آموزش دهنده است. اسمیرنوف S.A. تعلیم و تربیت را فرآیندی از نفوذ هدفمند تعریف می کند که هدف آن انباشت تجربه اجتماعی لازم برای زندگی در جامعه توسط کودک و تشکیل یک نظام ارزشی مورد قبول جامعه است.

آموزش فرآیندی ویژه سازماندهی شده، هدفمند و کنترل شده از تعامل بین معلمان و دانش آموزان است که با هدف تسلط بر دانش، مهارت ها، روش های فعالیت شناختی، توسعه توانایی های ذهنی و علایق شناختی انجام می شود.

آموزش این است: مهمترین و مطمئن ترین راه برای به دست آوردن یک آموزش سیستماتیک (V.P. Zinchenko)؛ روند حرکت از جهل به دانش، از دانش ناقص به کامل تر (Yu.K. Babansky)؛ یک فرآیند خاص شناختی که توسط معلم کنترل می شود (M.N. Skatkin)؛ انتقال و جذب هدفمند، سیستماتیک توسط نسل جوان تجربه روابط اجتماعی، آگاهی اجتماعی (B.T. Likhachev)

شکل گیری فرآیند تبدیل شدن به یک فرد به عنوان یک موجود اجتماعی تحت تأثیر همه عوامل اقتصادی، ایدئولوژیکی، اجتماعی، روانی و غیره است. (تربیت تنها عامل شکل گیری شخصیت نیست). توسعه عبارت است از تحقق تمایلات و خصوصیات درونی و ذاتی یک فرد.

جامعه پذیری عبارت است از رشد و خودشکوفایی یک فرد در طول زندگی خود در فرآیند جذب و بازتولید فرهنگ جامعه. فعالیت آموزشی، فعالیت حرفه ای معلم است که در آن با کمک ابزارهای مختلف تأثیرگذاری بر دانش آموزان و تعامل با آنها، وظایف تدریس، تربیت و آموزش حل می شود (A. Markova).

شاخه های علوم تربیتی پداگوژی عمومی آموزش پیش دبستانی پداگوژی یک مدرسه جامع پداگوژی ویژه (عیب شناسی) پداگوژی آموزش و پرورش استثنایی حرفه ای و متوسطه آموزش کار اصلاحی پداگوژی دبیرستان

اسلاید 1

اسلاید 2

اسلاید 3

تعلیم و تربیت عامیانه افسانه های زبان پیچش حماسه قافیه سرود افسانه ها نشانه ها معماها معماهای رقص گرد آهنگ لطیفه ها ضرب المثل ها

اسلاید 4

یان آموس کومنسکی در کار خود "تعلیمات بزرگ" ابتدا پایه های سیستم کلاس درس ایجاد شد - او یک درس آزاد را اظهار کرد - مرزهای سال تحصیلی را تعیین کرد - یک چهارم و تست های میانی را معرفی کرد - - تعداد را تعیین کرد. از دانش آموزان در کلاس، - یک رویکرد متمایز را باز کرد. - متقاعد شد که کلاس باید ترکیبی از دانش آموزان هم سن داشته باشد. نکته اصلی این است که به وضوح یک هدف تعیین کنید. دوره بندی سنی و نظام آموزشی: - تا 6 سال - کودکی - آموزش در خانواده. "راهنمای تشکیل خانواده." - از 6 تا 12 سال - آموزشگاه زبان مادری. "جهان حسی در تصاویر." باید از روش بصری استفاده کرد. - از 12 تا 18 سال - جوانان - آموزش در مدرسه لاتین آموزش عملی کودک. "دری باز به روی زبان ها." - از 18 تا 24 سال - بزرگسالی - آکادمی ها و دانشگاه ها.

اسلاید 5

پداگوژی علم قوانین و الگوهای تعلیم و تربیت است. (I.P. Podlasy) علم فرآیند هدفمند انتقال تجربیات انسانی و آماده سازی نسل جوان برای زندگی و فعالیت. (N.V. Bordovskaya، A.A. Rean)

اسلاید 6

موضوع تعلیم و تربیت - موضوع آموزش - فرآیند آموزشی واقعیت (پدیده) آموزش

اسلاید 7

آموزش و پرورش آموزش و پرورش فرایندی ویژه سازماندهی شده، هدفمند و کنترل شده از تعامل بین معلمان و دانش آموزان است. آموزش سازماندهی کار آموزشی دانش آموزان، شکل گیری انگیزه و تجربه دانش آموزان از فعالیت های شناختی، انتقال برنامه ریزی شده و سیستماتیک محتوای آموزشی است. آموزش جذب دانش، مهارت ها، توانایی ها، شکل گیری جهان بینی، رشد قوای ذهنی و توانایی های بالقوه دانش آموزان و تثبیت مهارت های خودآموزی است.

اسلاید 8

آموزش به عنوان یک فرآیند به عنوان یک سیستم در نتیجه تسلط بر یک سیستم دانش، مهارت ها و توانایی ها در مؤسسات آموزشی و در نتیجه خودآموزی. سطح به دست آمده در توسعه دانش، توانایی ها، مهارت ها، تجربه و روابط مجموعه ای از برنامه های آموزشی متوالی و استانداردهای آموزشی دولتی، شبکه ای از مؤسسات آموزشی و مقامات آموزشی که آنها را اجرا می کنند.

اسلاید 9

تعلیم و تربیت، آموزش فرایندی هدفمند و سازمان یافته برای شکل گیری شخصیت است. در معنای گسترده آموزشی، این فرآیند شکل گیری شخصیت هدفمند در شرایط یک سیستم آموزشی ویژه سازمان یافته است که تعامل بین مربیان و دانش آموزان را تضمین می کند. در معنای محدود، این یک فعالیت آموزشی ویژه است که با هدف شکل گیری ویژگی ها، ویژگی ها و روابط یک فرد انجام می شود

تعريف پداگوژي علم تربيت انسان است.
این یک علم کاربردی است که تلاش های خود را هدایت می کند
برای حل سریع مسائل نوظهور در جامعه
مشکلات تربیتی، آموزشی و تربیتی؛
این علم است که چگونه انسان را چگونه تربیت کنیم
به او کمک کنید تا از نظر معنوی ثروتمند و خلاق شود
فعال؛
مطالعه الگوها، اصول، محتوا،
روش ها، اشکال آموزش، پرورش و
آموزش
نام از کلمات یونانی
"paidos" - کودک؛ "پیش" - رهبری کردن
به معنای واقعی کلمه - "paidagogos" - معلم؛

آموزش به عنوان یک علم و به عنوان یک هنر

چه زمانی
ما در مورد آموزش صحبت می کنیم - 2 دارد
جنبه:
جنبه نظری - موضوع است
تحقیقات علمی و آموزشی. این
مجموعه ای از نظری و روش شناختی
ایده هایی در مورد مسائل آموزش و پرورش؛
کاربردی
آموزشی
فعالیت - مستلزم تسلط معلم است
مهارت های آموزشی؛
درجات مختلف کمال

مشکلاتی که پداگوژی بررسی می کند

در حال مطالعه
ذات
و
الگوها
توسعه
و
شکل گیری شخصیت و تأثیر آنها
برای تحصیلات؛
تعیین اهداف تعلیم و تربیت؛
توسعه محتوای آموزشی؛
تحقیق و توسعه روشها
تحصیلات

موضوع آموزش

یک شی
- این منطقه واقعیت است،
که این علم مطالعه می کند;
موضوع آموزش پدیده هاست
واقعیت هایی که تعیین می کنند
توسعه
انسان
شخصی
V
فرآیند فعالیت هدفمند
جامعه
هدف آموزش، آموزش است -
فرآیند یادگیری هدفمند و
آموزش به نفع انسان، جامعه،
ایالت ها

موضوع آموزش

مورد
روشی است برای دیدن یک شی از
جایگاه های این علم؛
موضوع
آموزش و پرورش
است
آگاهانه
و
به صورت هدفمند
فرآیند آموزشی سازمان یافته

وظایف آموزش و پرورش

آشکارسازی الگوها در حوزه های آموزشی،
تحصیلات،
مدیریت
آموزشی
و
سیستم های آموزشی؛
مطالعه و تعمیم تمرین، تجربه آموزشی
فعالیت ها؛
توسعه روش ها، وسایل، اشکال، سیستم های جدید
آموزش، آموزش، مدیریت آموزشی
سیستم های؛
پیش بینی آموزش برای نزدیکان و
آینده دور؛
کنترل
عملکرد
آموزشی
سیستم و مدیریت توسعه آن؛
پیاده سازی نتایج تحقیق در عمل؛
توسعه مبانی نظری و روش شناختی
فرآیندهای نوآوری

کارکردهای آموزش و پرورش

علمی و نظری
- نظری
تجزیه و تحلیل الگوهای آموزشی
روند؛
پیش آگهی - پیش بینی توسعه
واقعیت آموزشی؛
ساختاری و فنی - توسعه
روش ها و فن آوری ها؛
کاربردی
(تبدیل کننده،
کاربردی)
–
بهبود
تمرین تدریس

ارتباط تعلیم و تربیت با سایر علوم

فلسفه،
اخلاق، زیبایی شناسی؛
داستان؛
ادبیات؛
جغرافیا؛
مردم شناسی؛
دارو؛
بوم شناسی؛
اقتصاد؛
باستان شناسی;
ریاضیات;
جامعه شناسی و غیره؛
روانشناسی؛
اناتومی و فیزیولوژی

نظام علوم تربیتی (1)

-
-
آموزش عمومی:
مبانی عمومی آموزش و پرورش؛
تئوری یادگیری (تعلیم);
نظریه آموزش و پرورش;
مدیریت فرآیندهای آموزشی؛
آموزش مرتبط با سن:
آموزش پیش دبستانی (مهد کودک)؛
آموزش پیش دبستانی؛
آموزش مدرسه;
آموزش عالی;
آموزش بزرگسالان;
اندروگوژی (آموزش برای افراد مسن)

نظام علوم تربیتی (2)

آموزش اجتماعی (آموزش خانواده،
آموزش مجدد مجرمین)؛
آموزش ویژه:
- آموزش ناشنوایان (ناشنوا، ناشنوا)؛
- تیفلوپادگوژی (کور)؛
- الیگوفرنوپادگوژی (عقب مانده ذهنی)؛
- گفتار درمانی (اختلال گفتار)
آموزش تطبیقی;
قوم‌آموزی؛
تاریخچه آموزش و پرورش;
آموزش حرفه ای (نظامی، مهندسی،
پزشکی و غیره)
تربیت درمانی؛
آموزش کار اصلاحی؛
روش های خاص و موضوعی

برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلاید:

GBPOU VO "کالج آموزشی بوتورلینوفسکی" آموزش در سیستم علوم انسانی کوزنتسوا ورا پاولونا

سؤالات اساسی پداگوژی به عنوان یک علم انسان شناسی ظهور و توسعه علم تربیتی شاخه های علم تربیتی ارتباط پداگوژی با سایر علوم اهمیت فرهنگی عمومی پداگوژی. تحلیل پارادایم های آموزشی در عمل تربیتی جهان رویکردهای روش شناختی و اهمیت آن ها در فعالیت های اجتماعی و حرفه ای روش ها و انواع تحقیق تربیتی

تعلیم و تربیت متعلق به علوم انسان شناسی است که هدف از تعلیم و تربیت، واقعیت زندگی در دولت و جامعه، تمام حوزه ها، ساختارها، نهادها، خانواده ها و افراد است که بر آموزش، آداب و رسوم، تربیت و رشد شهروندان تأثیر می گذارد. خودتحقق و خودتأیید در زندگی موضوع آموزش، واقعیت آموزشی در دولت و جامعه، ساختارهای آنها، نهادهای آموزشی خاص، کار و زندگی افراد، هر فرد و موجود در قالب الگوها، حقایق است. سازوکارهای آموزش، پرورش، آموزش و توسعه

مقوله ها (مفاهیم) اصلی آموزش و پرورش عبارت است از تعامل ویژه سازمان یافته و هدفمند بین معلمان و دانش آموزان برای کسب دانش، مهارت ها، رشد توانایی های دانش آموزان و شکل گیری جهان بینی آنها (به معنای وسیع) کارکرد جامعه انسانی است انتقال تجربیات انباشته (دانش علمی) به نسل های جدید، توانایی ها، مهارت ها، عملیات کاری، اخلاق، مذهب، هنر). آموزش (به معنای محدود) یک شکل گیری ویژه سازمان یافته و هدفمند از شخصیت است، فعالیت حرفه ای معلم فرآیند و نتیجه انتقال و تصاحب یک سیستم دانش، مهارت، تجربه در فعالیت خلاقانه است. ، و روابط. آموزش در سطح (ابتدایی، متوسطه، عالی) و در محتوا (عمومی و خاص، حرفه ای: به عنوان مثال، فنی، بشردوستانه، آموزشی) متفاوت است.

علم تعلیم و تربیت در قرن هفدهم به وجود آمد.

کلاسیک های آموزشی جهان سقراط (469 - 399 قبل از میلاد) - فیلسوف یونان باستان، نویسنده مکالمه اکتشافی به عنوان یک روش آموزشی که فرد را تشویق می کند تا تضادها و خودشناسی را تشخیص دهد J. A. Komensky (1592 - 1670) - معلم چک، متفکر اومانیست، بنیانگذار لاک (1632 - 1704) - فیلسوف و معلم انگلیسی، خالق نظریه تعلیم و تربیت نجیب زاده J. J. Rousseau (1712 - 1778) - نویسنده و فیلسوف فرانسوی. خالق نظریه آموزش طبیعی و رایگان I. G. Pestalozzi (1746 - 1827) - معلم سوئیسی، خالق نظریه توسعه آموزش ابتدایی ابتدایی و آموزش اخلاقی I. F. Herbart (1776 - 1841) - فیلسوف، روانشناس، معلم، خالق آلمانی نظریه آموزش آموزشی و علاقه چند جانبه به عنوان هدف آموزشی

کلاسیک های آموزشی جهان A. Disterweg (1790 - 1866) - معلم دموکرات آلمانی، خالق نظریه آموزش رشدی و آموزشی K. D. Ushinsky (1824 - 1870/71) - معلم روسی، بنیانگذار آموزش علمی در روسیه، حامی وحدت. از آموزش ملی و جهانی P. F. Lesgaft (1837 - 1909) - معلم روسی ، خالق سیستم تربیت بدنی برای کودکان و بزرگسالان J. Dewey (1859 - 1952) - فیلسوف و معلم آمریکایی ، بنیانگذار آموزش عمل گرا A. S. Makarenko ( 1888 - 1939) - معلم و نویسنده شوروی ، خالق نظریه جمعی کودکان V. A. Sukhomlinsky (1918 - 1970) - معلم شوروی ، محقق مشکلات خانواده ، اخلاقی و آموزش مدنی

منابع آموزشی آموزش عامیانه تجربه آموزشی ادبیات علمی و آموزشی ادبیات آموزشی و آموزشی ادبیات داستانی و خاطرات آثار هنرهای زیبا منابع تصویری و صوتی نشریات آموزشی و غیره.

شاخه های اصلی پداگوژی آموزش عمومی به مطالعه قوانین عمومی تربیت، آموزش و پرورش انسان می پردازد. دارای بخشهایی است: 1) تعلیمات - نظریه یادگیری و آموزش. 2) نظریه تعلیم و تربیت تاریخچه پداگوژی توسعه آموزه ها و شیوه های تربیتی را از دوران باستان تا امروز مطالعه می کند. رشته های دانشگاهی پداگوژی تطبیقی ​​به تجزیه و تحلیل تربیت، آموزش و پرورش در کشورهای مختلف می پردازد.

شاخه های اصلی پداگوژی آموزش ویژه تربیت، آموزش و پرورش افراد دارای ناتوانی های رشدی (مثلاً ناشنوا، نابینا، عقب مانده ذهنی) را مطالعه می کند. دارای بخش های: - آموزش خانواده. - مراقبت و آموزش خارج از مدرسه؛ - آموزش مجدد مجرمین آموزش و پرورش مرتبط با سن الگوهای تربیت، آموزش و پرورش یک فرد را در سنین مختلف مطالعه می کند. دارای بخش های: - آموزش پیش دبستانی. - آموزش مدرسه (آموزش مدارس ابتدایی، متوسطه، عالی)؛ - آندروگوژی - آموزش بزرگسالان

پیوندهای میان رشته ای پداگوژی فلسفه روانشناسی فیزیولوژی تاریخچه ژنتیک سایبرنتیک جامعه شناسی اقتصاد علوم سیاسی

پارادایم های آموزشی در دانش عمل تربیتی جهان و فرهنگ تکنوکرات و انسانگرای اجتماعی و انسان محور کودک محور و کودک محور

کارکردهای روش شناسی علم تربیتی عبارتند از معرفت شناختی (شناختی)، عمل شناختی (تحول کننده)، ارزش شناسی (ارزیابی) یا کارکرد نقد، بازتابی، نسخه هنجاری، اکتشافی (خلاق)

رویکردهای اصلی روش شناختی در آموزش: سیستمی، شخصی، مبتنی بر فعالیت، چند موضوعی (گفتگویانه) ارزشی، فرهنگی، انسان شناختی، قوم-آموزشی

روش های تحقیق علمی و تربیتی نظری (تحلیل منابع ادبی، تحلیل محتوا، مدل سازی موقعیت های آموزشی و ...) تجربی (مکالمه، مشاهده، آزمایش تربیتی، پرسش، مدل سازی، مطالعه مستندات مدرسه و دانشگاه و ...) ریاضی (مقیاس بندی) ، ثبت نام، محدوده)

انواع تحقیقات علمی و آموزشی تحولات روش شناختی تجربی بنیادی کاربردی

پداگوژی به عنوان یک علم سؤالات 1. ماهیت، موضوع، موضوع، مقولات و وظایف اصلی آموزش 2. رابطه آموزش با سایر علوم. ساختار علم آموزشی مدرن

ادبیات: Rean, A. A. Pedagogy: Textbook. کتابچه راهنمای دانشجویان دانشگاه: تمبر UMO / - سن پترزبورگ. 2007. - 432 ص. : بیمار Podlasy I. P. Pedagogy. در 2 کتاب – M. 2002. – 576 p. Slastenin V. A. و همکاران: کتاب درسی برای دانشگاه ها. - م.: آکادمی، 2008.

موضوع و موضوع علم موضوع علم همان سمت واقعیتی است که هدف این علم مطالعه آن است. موضوع علم عبارت است از طرف یا اضلاعی که موضوع علم در آن مطرح می شود.

موضوع تعلیم و تربیت واقعیت پداگوژیک (پدیده) پدیده های واقعیت است که رشد فرد انسانی را در فرآیند فعالیت هدفمند جامعه تعیین می کند.

موضوع آموزش و پرورش به عنوان یک فرآیند آموزشی یکپارچه، که به طور هدفمند در موسسات ویژه (موسسات آموزشی و فرهنگی، خانواده) سازماندهی شده است.

پداگوژی به عنوان یک علم آموزش به عنوان یک علم ماهیت، الگوها، روندها، چشم انداز توسعه فرآیند آموزشی (آموزش و پرورش) را به عنوان عامل و ابزار رشد انسان در طول زندگی خود مطالعه می کند.

آموزش فعالیتی مشترک بین معلم و دانش آموز است که از جذب دانش و تسلط بر روش های کسب دانش اطمینان حاصل می کند.

آموزش فرآیندی هدفمند از تسلط بر تجربه اجتماعی-فرهنگی توسط نسل جدید به منظور آماده سازی آن برای زندگی اجتماعی و کار مولد است.

سیستم آموزشی (آموزشی) - بسیاری از مؤلفه‌های ساختاری به هم پیوسته، با یک هدف آموزشی واحد توسعه شخصی و عملکرد در یک فرآیند آموزشی کل نگر متحد شده‌اند.

فرآیند آموزشی تعاملی است که به طور ویژه سازماندهی شده بین معلمان و دانش آموزان در رابطه با محتوای آموزش و پرورش با استفاده از ابزارهای آموزشی و پرورشی به منظور حل مشکلات آموزش و پرورش با هدف رفع نیازهای جامعه و خود فرد در رشد و خودسازی خود.

وظایف پداگوژی شناسایی و مطالعه الگوها در زمینه تعلیم و تربیت، مدیریت سیستم های آموزشی و آموزشی است. مطالعه و انتشار تجربیات آموزشی؛ پیش بینی توسعه بیشتر سیستم های آموزشی؛ توسعه روش ها، ابزارها و اشکال جدید آموزش و پرورش؛ اجرای نتایج تحقیقات آموزشی در عمل آموزشی

مسائل و مشکلات اساسی آموزش و پرورش مشکل رابطه بین آموزش و توسعه مشکل رابطه بین آموزش و آموزش مشکل اهداف و محتوای آموزش مشکل در نظر گرفتن ویژگی های فردی در فرآیند آموزشی توسعه و اجرای نوآوری ها در فرآیند آموزشی حمایت روانی از معلمان