Rasputini teose "Prantsuse keele õppetunnid" loomise ajalugu

«Olen kindel, et inimesest teeb kirjaniku lapsepõlv, oskus juba varakult kõike näha ja tunnetada, mis annab siis õiguse pastakas paberile panna. Haridus, raamatud, elukogemus toidavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves,” kirjutas Valentin Grigorjevitš Rasputin 1974. aastal Irkutski ajalehes “Nõukogude noored”. 1973. aastal avaldati üks Rasputini parimaid lugusid "Prantsuse keele õppetunnid". Kirjanik ise tõstab selle oma teoste hulgas esile: “Ma ei pidanud seal midagi välja mõtlema. Kõik juhtus minuga. Prototüübi hankimiseks ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad omal ajal minu heaks tegid.
Rasputini lugu "Prantsuse keele õppetunnid" on pühendatud Anastasia Prokopjevna Kopõlovale, tema sõbra, kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".
Lugu on autobiograafiline. Lydia Mihhailovnat nimetatakse teoses tema enda nime järgi (tema perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik ajakirja “Kirjandus koolis” korrespondendiga vesteldes temaga kohtumistest: “Käisin hiljuti minu juures ja me mäletasime temaga kaua ja meeleheitlikult meie kooli ja Angarski küla Ustit. -Uda peaaegu pool sajandit tagasi ja palju sellest raskest ja õnnelikust ajast.

Analüüsitava teose tüüp, žanr, loomemeetod

Teos “Prantsuse keele tunnid” on kirjutatud novelližanris. Vene nõukogude novell õitses kahekümnendatel aastatel
(Paabel, Ivanov, Zoštšenko) ja siis kuuekümnendad-seitsmekümnendad (Kazakov, Šukshin jt) aastad. Lugu reageerib muutustele ühiskonnaelus kiiremini kui teised proosažanrid, kuna see on kirjutatud kiiremini.
Lugu võib pidada kirjandusžanridest vanimaks ja esimeseks. Sündmuse põgus ümberjutustus – jahijuhtum, duell vaenlasega vms – on juba suuline ajalugu. Erinevalt teistest oma olemuselt konventsionaalsetest kunstiliikidest ja -liikidest on jutuvestmine inimkonnale omane, olles tekkinud samaaegselt kõnega ja olles mitte ainult teabe edastamiseks, vaid ka sotsiaalse mälu vahendiks. Lugu on keele kirjandusliku korralduse algvorm. Jutuks loetakse kuni neljakümne viie leheküljeline valminud proosateos. See on ligikaudne väärtus – kaks autorilehte. Sellist asja loetakse "ühe hingetõmbega".
Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid” on realistlik teos, mis on kirjutatud esimeses isikus. Seda võib täielikult pidada autobiograafiliseks looks.

Õppeained

"See on imelik: miks tunneme end, nagu enne oma vanemaid, alati oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle pärast, mis juhtus koolis, vaid selle pärast, mis juhtus meiega pärast seda. Nii alustab kirjanik oma lugu “Prantsuse keele õppetunnid”. Nii määratleb ta teose põhiteemad: õpetaja ja õpilase suhted, vaimsest ja moraalsest tähendusest valgustatud elu kujutamine, kangelase kujunemine, vaimsete kogemuste omandamine suhtlemisel Lydia Mihhailovnaga. Prantsuse keele õppetunnid ja suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõppeks ja tunnete kasvatamiseks.

Pedagoogilisest aspektist vaadatuna on õpetaja, kes oma õpilasega raha peale mängib, ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? - küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) oli alatoidetud, kutsub prantsuse keele õpetaja ta lisatundide sildi all enda juurde ja püüab teda toita. Ta saadab talle pakke nagu emalt. Kuid poiss keeldub. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult “kaotab”, et poiss saaks nende kopikatega endale piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.
Loo idee peitub Rasputini sõnades: "Lugeja õpib raamatutest mitte elu, vaid tundeid. Kirjandus on minu meelest ennekõike tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus. Need sõnad on otseselt seotud looga "Prantsuse keele õppetunnid".
Teose peategelased
Loo peategelasteks on üheteistkümneaastane poiss ja prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.
Lydia Mihhailovna polnud vanem kui kakskümmend viis aastat ja "tema näos polnud julmust". Ta kohtles poissi mõistvalt ja kaastundlikult ning hindas tema otsusekindlust. Ta tunnustas oma õpilase märkimisväärseid õppimisvõimeid ja oli valmis aitama neil igal võimalikul viisil areneda. Lydia Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunne ja lahkus, mille pärast ta kannatas, kaotades töö.
Poiss hämmastab oma sihikindluse ja sooviga igal juhul õppida ja maailma pääseda. Loo poisist saab esitada tsitaadiplaani kujul:
"Et edasi õppida... ja ma pidin end piirkonnakeskuses varustama."
"Ma õppisin ka siin hästi... kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keeles, sain otse A-d."
"Ma tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vihkavalt! "Hellem kui ükski haigus."
"Olles selle (rubla) kätte saanud, ostsin turult purgi piima."
"Nad peksid mind ükshaaval... tol päeval polnud õnnetumat inimest kui mina."
"Ma olin hirmul ja eksinud... ta tundus mulle erakordse inimesena, mitte nagu kõik teised."

Süžee ja kompositsioon

«Läksin 1948. aastal viiendasse klassi. Õigem oleks öelda, et läksin: meie külas oli ainult põhikool, nii et edasiõppimiseks tuli sõita kodust viiskümmend kilomeetrit piirkonnakeskusesse. Esmakordselt rebitakse olude sunnil pere juurest eemale üheteistaastane poiss, kes on harjumuspärasest ümbrusest välja rebitud. Väike kangelane mõistab aga, et tema peale ei panda mitte ainult sugulaste, vaid ka kogu küla lootused: ju kutsutakse teda külakaaslaste üksmeelse arvamuse kohaselt “õppinud meheks”. Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.
Noor õpetaja lähenes poisile erilise mõistmisega. Ta hakkas kangelasega lisaks prantsuse keelt õppima, lootes teda kodus toita. Uhkus ei lubanud poisil võõralt abi vastu võtta. Lydia Mihhailovna ideed koos pakiga ei krooninud edu. Õpetaja täitis selle “linna” toodetega ja andis seeläbi end ära. Otsides võimalust poissi aidata, kutsub õpetaja ta raha eest seinamängu mängima.
Loo haripunkt saabub pärast seda, kui õpetaja hakkab poisiga seinamänge mängima. Olukorra paradoksaalsus teravdab loo viimse piirini. Õpetaja ei saanud jätta teadmata, et tol ajal võis selline õpetaja ja õpilase suhe kaasa tuua mitte ainult töölt vallandamise, vaid ka kriminaalvastutuse. Poiss ei saanud sellest täielikult aru. Aga kui häda juhtus, hakkas ta õpetaja käitumist sügavamalt mõistma. Ja see viis ta mõistma mõningaid tolleaegse elu aspekte.
Loo lõpp on peaaegu melodramaatiline. Antonovi õuntega pakk, mida ta, Siberi elanik, kunagi proovinud polnud, näis kajavat esimest, ebaõnnestunud pakki linnatoidu - pastaga. Üha uued puudutused valmistavad ette seda lõppu, mis ei osutus sugugi ootamatuks. Loos avaneb umbuskliku külapoisi süda noore õpetaja puhtusele. Lugu on üllatavalt kaasaegne. See sisaldab väikese naise suurt julgust, kinnise, võhikliku lapse taipamist ja inimlikkuse õppetunde.

Kunstiline originaalsus

Teose analüüs näitab, kuidas kirjanik kirjeldab targa huumori, lahkuse, inimlikkusega ja mis peamine, täieliku psühholoogilise täpsusega näljase õpilase ja noore õpetaja suhet. Narratiiv voolab aeglaselt, igapäevaste detailidega, kuid selle rütm haarab selle märkamatult.
Narratiivi keel on lihtne ja samas ilmekas. Kirjanik kasutas oskuslikult fraseoloogilisi üksusi, saavutades teose ekspressiivsuse ja kujundlikkuse. Fraseologismid loos “Prantsuse keele tunnid” väljendavad enamasti ühte mõistet ja neid iseloomustab teatud tähendus, mis sageli võrdub sõna tähendusega:
«Ka mina õppisin siin hästi. Mis mulle jäi? Siis tulin siia, mul polnud siin muud asja ega teadnud veel, kuidas hoolitseda selle eest, mis mulle usaldati” (laisalt).
"Ma polnud Birdit kunagi varem koolis näinud, aga tulevikku vaadates ütlen, et kolmandal veerandil kukkus ta ootamatult meie klassile otsa" (ootamatult).
“Poonud ja teades, et mu rämps ei pea niikuinii kaua vastu, olenemata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin täiskõhuni, kuni kõht valutas, ja siis, päeva või paari pärast, panin hambad tagasi. riiul” (nälga).
"Kuid polnud mõtet end lukustada, Tiškin suutis mind tervena maha müüa" (reedab).
Loo keele üks tunnuseid on piirkondlike sõnade olemasolu ja loo toimumisajale iseloomulik vananenud sõnavara. Näiteks:
Korter - üürida korter.
Veoauto on veoauto kandevõimega 1,5 tonni.
Teemaja on teatud tüüpi avalik söökla, kus külastajatele pakutakse teed ja suupisteid.
Toss – lörtsima.
Alasti keev vesi on puhas, ilma lisanditeta.
Lööma – lobisema, rääkima.
Pallida tähendab kergelt lüüa.
Khluzda on kelm, petis, petis.
Varjamine on midagi, mis on peidetud.

Töö tähendus

V. Rasputini teosed tõmbavad lugejaid alati ligi, sest argiste, igapäevaste asjade kõrval on kirjaniku teostes alati vaimsed väärtused, moraaliseadused, kordumatud karakterid ja kangelaste keeruline, kohati vastuoluline sisemaailm. Autori mõtted elust, inimesest, loodusest aitavad avastada ammendamatuid headuse ja ilu varusid nii iseendas kui ka meid ümbritsevas maailmas.
Rasketel aegadel pidi loo peategelane õppima. Sõjajärgsed aastad olid omamoodi proovikiviks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele, sest lapsepõlves tajutakse nii head kui halba palju eredamalt ja teravamalt. Kuid raskused tugevdavad iseloomu, nii et peategelane ilmutab sageli selliseid omadusi nagu tahtejõud, uhkus, mõõdutunne, vastupidavus ja sihikindlus.
Palju aastaid hiljem pöördub Rasputin taas ammuste sündmuste poole. “Nüüd, kus päris suur osa oma elust on elatud, tahan aru saada ja mõista, kui õigesti ja kasulikult ma selle veetsin. Mul on palju sõpru, kes on alati valmis aitama, mul on, mida meenutada. Nüüd saan aru, et mu lähim sõber on mu endine õpetaja, prantsuse keele õpetaja. Jah, aastakümneid hiljem mäletan teda tõelise sõbrana, ainsa inimesena, kes mind koolis õppides mõistis. Ja isegi aastaid hiljem, kui me kohtusime, näitas ta mulle tähelepanu, saates mulle õunu ja pastat, nagu varemgi. Ja olenemata sellest, kes ma olen, olenemata sellest, mis minust sõltub, kohtleb ta mind alati ainult õpilasena, sest tema jaoks olin, olen ja jään alati õpilaseks. Nüüd mäletan, kuidas ta siis, võttes süü enda peale, koolist lahkus ja lahku minnes ütles mulle: "Õppige hästi ja ärge süüdistage ennast milleski!" Seda tehes andis ta mulle õppetunni ja näitas, kuidas üks tõeline hea inimene käituma peaks. Ega asjata öeldakse: kooliõpetaja on elu õpetaja.

See on huvitav

Lidia Mihhailovna Molokova on õpetaja prototüüp Valentin Rasputini kuulsast loost “Prantsuse keele tunnid”. Seesama Lydia Mihhailovna... Kuna tema eluloo üksikasjad said teistele teatavaks, peab Lydia Mihhailovna lõputult vastama samale küsimusele: “Kuidas sa otsustasid õpilasega raha pärast mängida?” Noh, mis on vastus? Jääb üle vaid rääkida, kuidas kõik tegelikult juhtus.

Esimene kohtumine

"Purutasin prantsuse keeles meie külakeelekeerajate kombel... Mind kuulates prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna võpatas abitult ja sulges silmad."

Tundub, et selles loos määras kõik härra Juhus. Juhuslikult sattus koolitüdruk Lydia Danilova sõja ajal koos vanematega Siberisse. Juhuslikult astusin Irkutski Pedagoogilise Instituudi prantsuse osakonda. Ta läks ülikooli ajalugu õppima, kuid teda ajasid segadusse... tulevase alma mater'i seinad: endise teoloogilise seminari hoone kõrged sünged kaared näisid noorele tüdrukule peale suruvat. Kaebaja võttis dokumendid ja läks pedagoogilisse osakonda. Alles jäid kohad prantsuse rühmas... Juhuslikult sattus ta rajoonikooli, kaugesse Ust-Uda külla. See oli halvim koht, kuhu teid võis määrata. Ja millegipärast läks see suurepärase diplomiga üliõpilasele. "Julmatuse pärast," selgitab kangelanna ise.
"Tulime sõbraga Ust-Udasse pagulasena," meenutab Lydia Mihhailovna. — Ja meid tervitati seal imeliselt, väga soojalt! Nad andsid meile isegi kolmsada ruutmeetrit kartuleid välja kaevata, et oleks midagi süüa. Tõsi, kaevamise ajal hammustas meid kääbus. Ja kui me linnariietes ja paistes nägudega koju sõitsime, tegid kõik, keda kohtasime, meie üle nalja.
Ka sponsoreeritud kaheksandas klassis ei jätnud noor õpetaja esialgu tõsist muljet. Poisid osutusid vallatuks. Valja Rasputin õppis paralleelklassis. Sinna kogunesid tõsisemad õpilased. Klassijuhataja, matemaatikaõpetaja Vera Andreevna Kirilenko ilmselt ei vedanud neid alt. "Tegelikult kirjutas Rasputin peamiselt oma õpetajast Vera Andreevnast," ütleb Lidia Mihhailovna. "Ilus, ta silmad olid veidi kissitatud," see on tema kohta kõik. Diskreetne, korralik, hea maitsega. Nad ütlesid, et ta oli üks endistest rindesõduritest. Kuid mingil põhjusel kadus Vera Andreevna kõigist kirjaniku elulugudest. Olles töötanud nõutud kolm aastat, lahkus Vera Andreevna Ust-Udast Kubanisse (muide, just sealt lahkus “Prantsuse keele tundide” kangelanna). Ja Lydia Mihhailovna pidi ühises üheksandas klassis klassijuhataja õla alla võtma. Oma lärmakate eakaaslaste seas ei paistnud Valentin Rasputin eriti silma. Meelde jäävad need, kes oskavad end kõva häälega väljendada. Valya selle poole ei püüdnud. Pikk, kõhn, tagasihoidlik, häbelik, alati valmis vastama ja aitama. Kuid ta ise ei astunud kordagi edasi. "Rasputin kirjutab loos endast ülima aususega," ütleb Lydia Molokova. «Ema tõi ta tõesti naaberkülast Ust-Udasse ja jättis sinna elama, muidu oleks ta pidanud iga päev palju kilomeetreid külma käes kooli kõndima. Kuid tema prantsuse keel polnud nii kohutav, kui ta kirjeldas. Rasputin riietus äärmiselt tagasihoidlikult. Kõik tolleaegsed koolilapsed nägid välja umbes ühesugused. Vilets pintsak, mis külaperedes tavaliselt vennalt vennale läks, ja seesama kulunud müts. Jalas on ichigi siberi vorm jalatsitest nagu toornahast saapad, millesse topiti hein, et jalad ära ei külmunud. Üle õla rippus lõuendist kott õpikutega.
Rasputin õppis hästi ja pääses Irkutski ülikooli ilma eksamiteta. Ja Lidia Mihhailovna, olles lõpetanud üheksanda klassi, läks oma abikaasa juurde Irkutskisse.

Teine kohtumine

“Ta istus mu ees, korralik, üleni tark ja ilus, ilus nii riietes kui ka naiselikus nooruses... Tundsin temast lõhnaõli lõhna, millest võtsin hingetuks, pealegi oli ta õpetus mitte mingi aritmeetiline miski, mitte ajalugu, vaid salapärane prantsuse keel...”
(V. Rasputin “Prantsuse keele tunnid”).
Üldiselt polnud Lydia Molokova ja Valentin Rasputini suhetes midagi peale õpilase-õpetaja skeemi. Aga miks muidu on kirjanikul vaja kujutlusvõimet, kui mitte selleks, et tavapärasest midagi ilusat teha? Nii ilmus “Prantsuse keele tundidesse” pastapakk, mille õpetaja salaja nälgivale õpilasele saatis, ja “seina” mäng raha peale, mille “prantsuse naine” õpilasele peale surus, et talle lisa jääks. sente piima eest.
"Võtsin tema raamatut etteheitena: selline sa pidid olema ja kui kergemeelne sa olid," ütleb Lydia Mihhailovna. "Ja see, et ta õpetajatest nii hästi kirjutas, on tema lahkus, mitte meie asi."
...Hiljem kohtusid nad Irkutskis, kui Lidia Mihhailovna ja tema abikaasa kõndisid mööda tänavat. Valya Rasputin hakkas selleks ajaks auväärsem välja nägema. Vana särgi asemel oli tal ruuduline jope. "Ma ei tundnud teda isegi ära, ütlesin: "Oh, Valya, kui tark sa oled!" - meenutab õpetaja. "Ja ta langetas pea, olles meie kiituse pärast piinlik." Küsisin, kuidas ta õpib. See on kogu vestlus."
Siis läksid nende teed pikaks ajaks lahku. Lidia Mihhailovna elas Irkutskis ja kasvatas kahte tütart. Varsti suri tema abikaasa ja ta kolis Saranskisse, emale lähemale. Lidia Molokova töötas Saranski Riiklikus Ülikoolis nelikümmend aastat. Oli ka välislähetusi: algul töötas ta Kambodžas vene keele õpetajana, seejärel õpetas keelt Alžeerias sõjakoolis. Ja siis oli veel üks ärireis Prantsusmaale, mille käigus Lydia Mihhailovna sai teada, et temast on saanud raamatukangelanna.

Kolmas kohtumine

Kõik juhtus jälle juhuslikult. Enne reisi juhendati meie õpetajaid täies mahus. Pidasime isegi loengu tänapäeva vene kirjanduse suundumustest. Parimaid kaasaegseid kirjanikke loetledes nimetas kriitik Galina Belaya tuttava nime - "Valentin Rasputin".
Mõtlesin: "Ei saa olla, et see oli tema," oli Lidia Mihhailovna šokeeritud. Aga märkus jäi siiski hinge. Juba Pariisis käis Lydia Molokova raamatupoes, kus meie raamatuid müüdi. Mida siin ei olnud! Tolstoi, Dostojevski, kõik kõige napimad kogutud teosed. Aga ma pidin Rasputinit järgima: tema raamatud müüdi kiiresti läbi. Lõpuks õnnestus tal kolm köidet osta. Õhtul tuli Lidia Mihhailovna ülikoolilinnaku ühiselamusse, avas raamatu sisukorra ja ahmis õhku. Lugude hulgas olid "Prantsuse keele õppetunnid". Õpetaja leidis õige lehe ja...
Siis ma hüppasin,” meenutab õpetaja seda päeva. — Õpetaja nimi oli Lydia Mihhailovna! Hakkasin lugema, lugesin lõpuni ja hingasin kergendatult – see pole minu kohta. See on kollektiivne pilt. Lidia Mihhailovna saatis ühe raamatu kohe Siberisse. Paki peale kirjutasin: “Irkutsk. Kirjanik Rasputinile." Mingi ime läbi jõudis see pakk adressaadini.
"Ma teadsin, et teid leitakse," vastas endine õpilane kohe. Lydia Mihhailovna ja Valentin Grigorjevitši vahel algas soe kirjavahetus. "Kunagi kurtsin talle, et nüüd ei saa ma pastast ja hasartmängudest lahti. Kõik arvavad, et nii see juhtus,” räägib õpetaja kirju sorteerides. "Ja ta kirjutas: "Ja ärge keelduge!" Nad ei usu sind ikka veel. Ja kuttidel võib tekkida kahtlus, et kõik ilus kirjanduses ja elus polegi nii puhas. Muide, Rasputin ise on tema ütluste põhjal otsustades kindel, et Lydia Molokova saatis talle makarone. Kuid oma lahkuse tõttu ei omistanud ta sellele erilist tähtsust. Ja see fakt kustutati lihtsalt tema mälust.
...Neil oli veel üks kohtumine, kui Lydia Mihhailovna oli oma nõbu Moskvas külas. Ta valis Rasputini numbri ja kuulis kohe: "Tule." "Mulle meeldis nende majas selline mittefilistlik mugavus," jagab Lidia Mihhailovna oma muljeid. - Minimaalselt asju. Just see, mida vajate. Mulle meeldis tema naine Svetlana, meeldiv, tark, tagasihoidlik naine. Siis läks Valentin Rasputin teda metroosse saatma. Nad kõndisid käsikäes läbi kauni lumise Moskva: õpilane ja õpetaja, kirjanik ja raamatu kangelanna. Laternad põlesid, paarid jalutasid, lapsed mängisid lumes...
Ja kogu see lugu tundus tol hetkel veelgi vapustavam kui kõige uskumatum väljamõeldis.
Larisa Plakhina. Ajaleht “Uus äri” nr 33 23.11.2006.

Vestlus kirjanikuga: Kõige rikkalikum pärand on kirjandusõpetaja käes...//Kirjandus koolis. - 1997. nr 2.
Galitskikh E.O. Hing räägib hingega // Kirjandus koolis. - 1997. nr 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Essee loovusest. - M., 1988.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - M., 1990.

V. Rasputini jutustuse “Prantsuse keele õppetunnid” moraalne tähendus

V. G. Rasputin on üks suurimaid kaasaegseid kirjanikke. Oma teostes jutlustab ta igavese elu väärtusi, millel maailm toetub.

Lugu “Prantsuse keele õppetunnid” on autobiograafiline teos. Loo kangelane on lihtne külapoiss. Tema pere elu pole kerge. Üksikema kasvatab kolme last, kes teavad hästi, mis on nälg ja puudus. Sellegipoolest otsustab ta ikkagi oma poja sinna piirkonda õppima saata. Mitte sellepärast, et ta ei teaks, et tal seal raske saab olema, mitte sellepärast, et ta on südametu, vaid sellepärast, et "huvemaks ei saa minna". Poiss ise on nõus õppima minema. Vaatamata oma vanusele on ta üsna sihikindel ja teadmistejanuline ning loomupärased kalduvused on üsna head. "Teie tüüp kasvab targaks," ütlesid kõik külas tema emale. Nii et ta läks "kõiki ebaõnne trotsides".

Võõraste seast sattudes mõistab vaene poiss ühtäkki, kui üksikuna ta end tunneb, kui "kibe ja vihkav", "hullem kui ükski haigus". Koduigatsus saab temast võitu ema kiindumuse, soojuse ja kodukandi järele. Vaimsest ahastusest muutub ta füüsiliselt nõrgemaks, kaotades nii palju, et see jääb teda vaatama tulnud emale kohe silma.

Poisile pole piisavalt emapakke, ta on tõeliselt näljas. Emotsionaalset tundlikkust ilmutades ei võta ta ette otsima, kes varastab tema piiratud varud – tädi Nadya, kes on suurest lootusest kurnatud, või mõni tema laps, kes on poolnäljas nagu tema ise.

Väikemees mõistab, kui raske on tema emal neid haletsusväärseid tükke kätte saada; ta mõistab, et ta rebib endast ning vennast ja õest viimast. Ta annab endast parima, et õppida ja kõik, välja arvatud prantsuse keel, on tal lihtne.

Igavene alatoitumus ja näljane minestamine lükkavad kangelase rahaotsingu teele ja ta leiab selle üsna kiiresti: Fedka kutsub ta “chikat” mängima. Targal poisil ei maksnud mängu väljamõtlemine midagi ja sellega kiiresti kohanenuna hakkas ta peagi võitma.

Kangelane mõistis koheselt teatud alluvust poiste seltskonnas, kus kõik suhtusid Vadikusse ja Ptahisse hirmu ja innukalt. Vadikul ja Ptahil oli ülekaal mitte ainult seetõttu, et nad olid teistest vanemad ja füüsiliselt arenenumad, vaid nad ei kõhelnud rusikaid kasutamast, petsid avalikult, petsid mängus, käitusid jultunult ja jultunult. Kangelane ei kavatse anda neile nende ebasõbralikke tegusid ega taluma teenimatult solvanguid. Ta räägib avameelselt pettusest, mida ta on märganud, ja kordab seda peatumata, kogu aeg, kuni teda selle eest pekstakse. Ärge murdke seda väikest, ausat meest, ärge tallata tema moraalseid põhimõtteid!

Kangelase jaoks pole raha peale mängimine kasumi vahend, vaid ellujäämise tee. Ta seab endale ette läve, millest ta kunagi üle ei lähe. Poiss võidab täpselt kruusi piima ja lahkub. Agressiivne kirg ja rahakirg, mis Vadikut ja Ptahit kontrollivad, on talle võõrad. Tal on tugev enesekontroll, kindel ja vankumatu tahe. See on järjekindel, julge, iseseisev inimene, kes on järjekindel oma eesmärgi saavutamisel.

Elu lõpuni jäi mulje tema kohtumisest oma prantsuse keele õpetaja Lydia Mihhailovnaga. Klassijuhataja õiguse järgi tundsid teda rohkem huvi selle klassi õpilased, kus kangelane õppis, kui teised ja tema eest oli raske midagi varjata. Nähes esimest korda poisi näol verevalumeid, küsis ta talt lahke irooniaga juhtunu kohta. Muidugi ta valetas. Kõigest rääkimine tähendab kõigi raha peale mänginud inimeste paljastamist ja see on kangelase jaoks vastuvõetamatu. Kuid Tishkin teatab kõhklemata, kes peksis tema klassivenda ja miks. Ta ei näe oma reetmises midagi taunimisväärset.

Pärast seda ei oodanud kangelane enam midagi head. "Läinud!" – mõtles ta, sest rahaga mängimise eest võidakse ta kergesti koolist välja visata.

Kuid Lidia Mihhailovna osutus mitte selliseks inimeseks, kes midagi mõistmata lärmi ajab. Ta lõpetas rangelt Tiškini naeruvääristamise ja otsustas pärast tunde kangelasega ükshaaval rääkida, nii nagu üks tõeline õpetaja oleks pidanud seda tegema.

Saanud teada, et tema õpilane võidab vaid rubla, mis kulub piimale, mõistis Lidia Mihhailovna tema lapselikult raskest ja pika meelega elust palju. Ta mõistis ka suurepäraselt, et rahaga mängimine ja sellised kaklused ei too poisile midagi head. Ta hakkas otsima tema jaoks väljapääsu ja leidis selle, otsustades määrata talle täiendavaid prantsuse keele tunde, millega tal ei läinud hästi. Lydia Mihhailovna plaan oli lihtne - juhtida poisi tähelepanu tühermaale minemast ja kutsudes teda endale külla, toita teda. Selle targa otsuse tegi see naine, kes ei olnud teiste saatuse suhtes ükskõikne. Kuid kangekaelse poisiga ei olnud nii lihtne hakkama saada. Ta tunneb tohutut lõhet enda ja õpetaja vahel. Pole juhus, et autor joonistab nende portreesid kõrvuti. Tema oma – nii tark ja ilus, lõhnav parfüümi ja tema järele, emata räpane, kõhn ja haletsusväärne. Leides end Lydia Mihhailovnat külastamas, tunneb poiss end ebamugavalt ja kohmakalt. Tema jaoks pole kõige kohutavam proovikivi prantsuse keele tunnid, vaid õpetaja veenmine laua taha istuda, millest ta kangekaelselt keeldub. Õpetaja kõrval lauda istuda ja tema kulul ja silme ees tema nälga rahuldada on poisi jaoks hullem kui surm.

Lidia Mihhailovna otsib sellest olukorrast usinalt väljapääsu. Ta kogub lihtsa paki ja saadab selle kangelasele, kes mõistab kiiresti, et tema vaene ema ei saanud talle makarone saata, veel vähem õunu.

Õpetaja järgmine otsustav samm on poisiga raha peale mängida. Mängus näeb poiss teda täiesti erinevana – mitte range tädina, vaid lihtsa tüdrukuna, kellele pole võõras mängida, põnevust ja rõõmu.

Kõik rikub Lydia Mihhailovna korterisse ootamatult ilmunud režissöör, kes tabas ta keset mängust õpilasega raha pärast. «See on kuritegu. Ahistamine. Võrgutamine,” hõikab ta ega kavatsegi millestki aru saada. Lydia Mihhailovna käitub oma ülemusega vesteldes väärikalt. Ta näitab üles julgust, ausust ja eneseväärikust. Tema tegevust juhtis lahkus, halastus, tundlikkus, vastutulelikkus, vaimne suuremeelsus, kuid Vassili Andrejevitš ei tahtnud seda näha.

Loo pealkirjas oleval sõnal “tund” on kaks tähendust. Esiteks on see eraldi ainele pühendatud õppetund ja teiseks on see midagi õpetlikku, millest saab teha järeldusi edaspidiseks. See on selle sõna teine ​​tähendus, mis saab loo eesmärgi mõistmisel määravaks. Poisile jäid Lydia Mihhailovna antud lahkuse ja südamlikkuse õppetunnid kogu ülejäänud eluks meelde. Kirjanduskriitik Semenova nimetab Lydia Mihhailovna teost “kõrgeimaks pedagoogikaks”, “selleks, mis läbistab südame igaveseks ja särab loomuliku eeskuju puhta, lihtsameelse valgusega... mille ees häbenetakse kõiki täiskasvanulikke kõrvalekaldeid endast. .”

Rasputini loo moraalne tähtsus seisneb igaveste väärtuste tähistamises - lahkus ja armastus inimkonna vastu.

Kutsume teid tutvuma Valentin Grigorjevitši loomingu ühe parima looga ja esitama tema analüüsi. Rasputin avaldas prantsuse keele õppetunnid 1973. aastal. Kirjanik ise ei erista seda oma teistest teostest. Ta märgib, et ei pidanud midagi välja mõtlema, sest kõik loos kirjeldatu juhtus temaga. Autori foto on esitatud allpool.

Selle loo pealkirja tähendus

Sõnal “tund” on Rasputini loodud teoses (“Prantsuse keele tunnid”) kaks tähendust. Loo analüüs lubab märkida, et esimene neist on kindlale ainele pühendatud õppetund. Teine on midagi õpetlikku. Just see tähendus saab meid huvitava loo eesmärgi mõistmisel määravaks. Poiss kandis õpetaja antud soojuse ja lahkuse tunde kogu oma elu.

Kellele on lugu pühendatud?

Rasputin pühendas Anastasia Prokopjevna Kopylovale “Prantsuse keele õppetunnid”, mille analüüs meid huvitab. See naine on kuulsa näitekirjaniku ja sõbra Valentin Grigorjevitši ema. Ta töötas kogu oma elu koolis. Loo aluseks olid mälestused lapsepõlvest. Kirjaniku enda sõnul olid minevikusündmused võimelised soojendama ka nõrga puudutusega.

prantsuse keele õpetaja

Lidia Mihhailovnat kutsutakse teoses tema enda nimega (tema perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik oma kohtumistest temaga väljaande Literature at School korrespondendile. Ta ütles, et Lydia Mihhailovna oli tal külas ning neile jäi meelde kool, Ust-Uda küla ja suur osa sellest õnnelikust ja raskest ajast.

Loo žanri tunnused

"Prantsuse keele tundide" žanr on lugu. 20ndad (Zoštšenko, Ivanov, Paabel) ja seejärel 60-70ndad (Šukshin, Kazakov jt) nägid nõukogude loo hiilgeaega. See žanr reageerib ühiskonnaelus toimuvatele muutustele kiiremini kui teised proosažanrid, kuna seda kirjutatakse kiiremini.

Võib lugeda, et lugu on kirjanduslikest žanritest esimene ja vanim. Lõppude lõpuks on mõne sündmuse põgus ümberjutustus, näiteks duell vaenlasega, jahijuhtum ja muu selline, tegelikult suuline jutt. Erinevalt kõigist teistest kunstiliikidest ja -liikidest on jutuvestmine inimkonnale algusest peale omane. See tekkis koos kõnega ega ole ainult teabe edastamise vahend, vaid toimib ka avaliku mälu vahendina.

Valentin Grigorjevitši looming on realistlik. Rasputin kirjutas “Prantsuse keele õppetunnid” esimeses isikus. Seda analüüsides märgime, et seda lugu võib pidada täielikult autobiograafiliseks.

Töö põhiteemad

Teost alustades esitab kirjanik küsimuse, miks tunneme end alati süüdi õpetajate, aga ka vanemate ees. Ja süü ei ole selles, mis koolis juhtus, vaid selles, mis juhtus meiega pärast. Nii määratleb autor oma loomingu põhiteemad: õpilase ja õpetaja suhted, moraalsest ja vaimsest tähendusest valgustatud elu kujutamine, kangelase kujunemine, kes omandab tänu Lydia Mihhailovnale vaimseid kogemusi. Suhtlemine õpetajaga ja prantsuse keele tunnid said jutustajale eluõpetuseks.

Mängi raha peale

Õpetaja ja õpilase vahel raha peale mängimine näib olevat ebamoraalne tegu. Samas, mis on selle taga? Vastus sellele küsimusele on antud V. G. Rasputini töös ("Prantsuse keele õppetunnid"). Analüüs võimaldab meil paljastada Lydia Mihhailovnat ajendatud motiivid.

Nähes, et sõjajärgsetel näljastel aastatel oli õpilane alatoidetud, kutsub õpetaja ta lisatundide sildi all oma koju toitma. Ta saadab talle paki, väidetavalt emalt. Kuid poiss keeldub tema abist. Paki idee ei õnnestunud: see sisaldas "linnalikke" tooteid ja see andis õpetaja ära. Siis pakub Lidia Mihhailovna talle mängu raha eest ja loomulikult “kaotab”, et poiss saaks nende kopikatega endale piima osta. Naine on õnnelik, et tal see pettus õnnestub. Ja Rasputin ei mõista teda üldse hukka ("Prantsuse keele õppetunnid"). Meie analüüs lubab isegi väita, et kirjanik toetab seda.

Töö kulminatsioon

Töö haripunkt saabub pärast seda mängu. Lugu teravdab olukorra paradoksaalsuse piirini. Õpetaja ei teadnud, et toona võib selline suhe õpilasega kaasa tuua vallandamise ja isegi kriminaalvastutuse. Isegi poiss ei teadnud seda täielikult. Aga kui häda juhtus, hakkas ta oma kooliõpetaja käitumist sügavamalt mõistma ja mõistis mõningaid tolleaegse elu aspekte.

Loo lõpp

Rasputini loodud loo lõpp (“Prantsuse keele õppetunnid”) on peaaegu melodramaatiline. Töö analüüs näitab, et Antonovi õuntega pakk (ja poiss ei proovinud neid kunagi, kuna ta oli Siberi elanik) näib kajavat ebaõnnestunud esimest pastapakki – linnatoitu. See sugugi ootamatuks osutunud lõpp valmistab ette ka uusi puudutusi. Küla umbuskliku poisi süda loos avaneb õpetaja puhtusele. Rasputini lugu on üllatavalt kaasaegne. Kirjanik kujutas selles noore naise julgust, võhikliku, endassetõmbunud lapse taipamist ja andis lugejale inimlikkuse õppetunde.

Loo idee on see, et me õpiksime raamatutest tundma tundeid, mitte elu. Rasputin märgib, et kirjandus on selliste tunnete kasvatamine nagu õilsus, puhtus, lahkus.

Peategelased

Jätkame Rasputin V.G. "Prantsuse keele õppetunde" peategelaste kirjeldusega. Loos on nad 11-aastane poiss ja Lydia Mihhailovna. Ta ei olnud sel ajal vanem kui 25 aastat. Autor märgib, et tema näos polnud julmust. Ta kohtles poissi kaastundlikult ja mõistvalt ning oskas hinnata tema otsustavust. Õpetaja tunnustas oma õpilases suurepäraseid õppimisvõimeid ja oli valmis aitama neil areneda. See naine on õnnistatud kaastundega inimeste vastu ja samuti lahkusega. Ta pidi nende omaduste pärast kannatama, kaotades töö.

Loos hämmastab poissi sihikindlus, soov õppida ja igal juhul maailma minna. Ta astus 1948. aastal viiendasse klassi. Külas, kus poiss elas, oli ainult algkool. Seetõttu pidi ta õpingute jätkamiseks minema 50 km kaugusel asuvasse piirkonnakeskusesse. Esimest korda avastas 11-aastane poiss olude sunnil end perest ja tavapärasest ümbrusest äralõigatuna. Kuid ta mõistab, et temaga pole lootust mitte ainult sugulased, vaid ka küla. Külakaaslaste arvates peaks temast saama „õppinud mees”. Ja kangelane teeb selle nimel kõik oma jõupingutused, ületades koduigatsuse ja nälja, et mitte oma kaasmaalasi alt vedada.

Lahkuse, targa huumori, inimlikkuse ja psühholoogilise täpsusega kujutab Rasputin suhet näljase õpilase noore õpetajaga ("Prantsuse keele tunnid"). Käesolevas artiklis esitatud tööde analüüs aitab teil neid mõista. Narratiiv voolab aeglaselt, igapäevaste detailide poolest rikas, kuid selle rütm haarab tasapisi kaasa.

Töö keel

Teose, mille autoriks on Valentin Rasputin (“Prantsuse keele tunnid”) keel on ühtaegu lihtne ja ilmekas. Selle keeleliste tunnuste analüüs paljastab fraseoloogiliste üksuste oskusliku kasutamise loos. Autor saavutab sellega teose kujundlikkuse ja väljendusrikkuse (“tagasi müüa”, “tagast välja”, “hooletamatult” jne).

Üheks keeleliseks tunnuseks on ka teose ajastule omane vananenud sõnavara ning ka piirkondlike sõnade olemasolu. Need on näiteks: "majutamine", "poolteist", "tee", "viskamine", "lokerdamine", "pallitamine", "hlyuzda", "peitmine". Rasputini lugu "Prantsuse keele õppetunnid" ise analüüsides võib leida teisigi sarnaseid sõnu.

Teose moraalne tähendus

Loo peategelane pidi rasketel aegadel õppima. Sõjajärgsed aastad olid tõsine proovikivi täiskasvanutele ja lastele. Lapsepõlves, nagu teate, tajutakse nii halba kui head palju teravamalt ja elavamalt. Kuid raskused tugevdavad ka iseloomu ja peategelases on sageli sellised omadused nagu sihikindlus, vastupidavus, mõõdutunne, uhkus ja tahtejõud. Töö moraalne tähtsus seisneb igaveste väärtuste - heategevuse ja lahkuse - tähistamises.

Rasputini töö tähendus

Valentin Rasputini teosed tõmbavad alati juurde üha uusi lugejaid, sest kõrvuti argipäeva, igapäevaelu sisaldavad tema teosed alati moraaliseadusi, vaimseid väärtusi, ainulaadseid tegelasi ning tegelaste vastuolulist ja keerulist sisemaailma. Kirjaniku mõtted inimesest, elust, loodusest aitavad leida ammendamatuid ilu- ja headusevarusid meid ümbritsevas maailmas ja meis endis.

Sellega on jutustuse “Prantsuse keele õppetunnid” analüüs lõpetatud. Rasputin on juba üks klassikalisi autoreid, kelle teoseid koolis õpitakse. Loomulikult on see kaasaegse ilukirjanduse silmapaistev meister.

Valentin Rasputin kuulub andekate kaasaegsete kirjanike galaktikasse. Tema looming on nii mitmetahuline, et iga lugeja, olenemata vanusest, leiab sealt midagi enda jaoks eriti olulist.

Tema kangelasi iseloomustavad sellised omadused nagu õiglus, halastus, lahkus, eneseohverdus, siirus ja ausus. Autor pärib oma loomingus jätkuvalt 20. sajandi kirjanduse humanistlikke traditsioone.

Üks teoseid, mis kuulutab igavesi inimlikke väärtusi ja voorusi, on lugu "Prantsuse keele õppetunnid".

Loo "Prantsuse keele õppetunnid" loomise ajalugu

Lugu põhineb autori autobiograafilisel lool. Lydia Mihhailovna kujutise prototüübiks on V. Rasputini õpetaja, kes oli tema elus väga tähtsal kohal.

Rasputini sõnul on just sellisel naisel võim muuta seda, mis tavainimesele ei allu. Õpetaja oli see, kes aitas autoril paika panna õiged elu prioriteedid ja mõista, mis on hea ja mis on kuri.

Loos “Prantsuse keele tunnid” näeme tavalist maapoissi ja tema õpetajat. Lapsel on puhtus ja lahke hing, kuid rasked elutingimused, igavene vaesus, nälg, tõukuvad ta valele teele. Poisterühma autoriteedi teenimiseks hakkab laps nendega "tšikat" mängima, et nad ta kiiremini omaks võtaksid.

Kuid ikkagi see ei aita ja poiss on sunnitud taluma vanemate meeste pidevat alandust ja isegi rünnakut. Seda olukorda märkas õigeaegselt prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna. Ta püüab lapselt välja selgitada, mis ajendas teda raha peale mängima.

Poiss, kes pole harjunud lahke suhtumise ja tavalise inimliku osavõtuga, hakkab õpetajale rääkima, et mängib selleks, et sõpru saada ja söögiraha teenida, kuna on vanemate vaesuse tõttu pidevalt näljas.

Südametunnistuse äratamise probleem

Lidia Mihhailovna soovib teda siiralt aidata ja kutsub prantsuse keele õppimise ettekäändel ta enda juurde. Õpetaja püüdis alati last toita, kuid uhkus ja enesehinnang ei lubanud tal toitu vastu võtta.

Lydia Mihhailovna leidis lõpuks võimaluse poissi aidata, kutsus ta mängima juba tuntud rahamängu. Õpetaja andis sageli järele, pakkudes nii oma õpilasele iga päev raha toeka lõunasöögi eest.

Poissi aidates juhtis õpetaja ta kavalalt kahtlasest seltskonnast eemale ega läinud ka tema põhimõtetega vastuollu. Lidia Mihhailovna kangelanna on headuse kiir, mida vähekindlustatud inimesed nii vajavad. Ta ei jäänud väikese mehe ebaõnne suhtes ükskõikseks, vaid asus teda meelsasti aitama, riskides töö kaotamisega.

Autor ülistab oma loos talle omaselt inimlikku lahkust ja õilsaid impulsse. Olid ju nii poiss kui ka õpetaja ausad inimesed, humanistliku väärtussüsteemiga. Lugu tõstatab teravalt ka väikelaste sotsiaalse haavatavuse teema, kes on sunnitud kõige elementaarsemate toiduvajaduste katmiseks ise raha teenima.

>Esseed teose Prantsuse keele tunnid põhjal

Inimlikkus

Mis on inimlikkus? See on ennekõike sõbralik ja inimlik suhtumine inimestesse ehk oskus mõista teist inimest, tunnetada tema läbielamisi ja õigel ajal ligimesele appi tulla. Just sellele moraalsele omadusele on pühendatud Valentin Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid” (1973).

Autor ise oli sügavalt veendunud, et kirjanduse põhiülesanne on kasvatada inimlikke tundeid: “...eelkõige headus, puhtus, õilsus.” Nende moraaliideaalide kandja oma loomingus on prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.

See noor naine, et aidata oma vaest nälgivat õpilast, rikkus paljusid kooli keelde ja reegleid, mille eest ta lõpuks oma tööga maksis. Kuid isegi pärast seda jätkas ta poisi eest hoolitsemist ja talle süüa saatmist.

Õpetaja võime, ükskõik mida, jääda truuks oma ideaalidele ja minna oma eesmärgi poole, on tõeliselt imetlusväärne. See naine näitab oma käitumisega tõelist inimlikkust.

Lidia Mihhailovna seisis mitu korda valiku ees: kas aidata oma õpilast või ta hüljata. Kui ta esimest korda avastas, et poiss mängib hasartmänge, oleks ta võinud sellest direktorile teatada, kuna kooliideoloogia seisukohalt peeti seda õpetaja käitumist õigeks. Kuid õpetaja seda ei teinud.

Kui Lidia Mihhailovna küsis poisilt tema tegude kohta ja sai teada, et kangelasel on raha vaja ainult “purgi piima” ostmiseks, suutis Lidia Mihhailovna lapse positsioonile asuda ja teda mõista. Seetõttu hakkas ta temaga kodus lisaks prantsuse keelt õppima, et hiljem saaks õpilast õhtusööki toita. Kuid poiss pani sellele soovile iga kord vastu, sest sellisest, nagu talle tundus, liiga heldest pakkumisest "hüppas kogu isu talt nagu kuul."

Sel hetkel võis ka Lidia Mihhailovna lapse aitamise ideest loobuda, kuid ta liikus visalt edasi, loopides kangelasele esmalt toidupaki ja seejärel pakkudes raha eest “seina” mängimist. Naist ei ehmatanud isegi see, et kooli direktor elas kõrvalkorteris ja kuulis neid. Ja kui see lõpuks juhtus, tunnistas Lidia Mihhailovna lavastajale ausalt, mida ta oli teinud, ja võttis kogu süü enda peale. Nii andis ta oma õpilasele võimaluse koolis õpinguid jätkata.

Mulle tundub, et inimene, kes suudab üles näidata nii kõrgeid moraalseid omadusi, väärib kindlasti austust. Seetõttu pühendab autor oma loo lihtsale kooliõpetajale, kes osutus võimeliseks sooritama tõeliselt väärt ja ülla teo.