B- ja b-märkide eraldamine Vene keele tunni konspekti üldistamine ja süstematiseerimine (5. klass) teemal. Hiiglane sõi oli ära Hiiglane sõi oli ära eksponeeritud

Etapid
õppetund

Hariduslik
ja arenduskomponendid
ülesandeid
ja harjutusi

Õpetaja tegevus

Läbiviidud tegevused
õpilased

Vormid
koostööorganisatsioonid

Kujunenud oskused
(universaalne
õppetegevused)

1. Motivatsioon (enesemääramine)

õppetegevustele

Õpilaste emotsionaalne, psühholoogiline ja motiveeriv ettevalmistamine õpitava materjali assimilatsiooniks

Tere! Tervitage üksteist: Õlapartnerid annavad üksteisele viis; partnerid näkku – lööge rusikad ja naeratage üksteisele.

sissejuhatus.

- Istuge mugavalt. Täna töötame paarides ja rühmades. Ja mida me selleks vajame?

Proovime lühiluuletuse abil käitumisreegleid meelde jätta. Mina alustan rida, sina jätka, ära unusta kätt tõsta, ära sega seltsimeest vahele.

Olge tunnis hoolas

Ole rahulik ja...(tähelepanelik).

Kõik kirjutage, ärge jääge maha,

Kuula, ära ... (katkestab).

Rääkige selgelt, selgelt

Et kõik oleks ... (arusaadav).

Kui soovid vastata

Teil on vaja kätt ... (tõsta).

Olge tunnis hoolas

Ära räägi: sa ei...(nelikümmend) .

Kui sõber hakkas vastama,

Ärge kiirustage ... (katkestada).

Ja kui sa tahad sõpra aidata -

Võta rahulikult...(käsi).

- See tähendab, et partneri suhtes peaksime olema: ....

Täna tunnis rühmades töötamise eest saate märgid. Teeme tunni lõpus kokkuvõtte.

Kuulake õpetajaid, osalege
dialoogis õpetajaga; paigutada õppematerjalid töökohale, näidata valmisolekut tunniks

Frontaalne

Isiklik: suhtuvad positiivselt õppimisse, tunnetuslikku tegevusse, soovivad omandada uusi teadmisi, oskusi, täiendada olemasolevaid.

Kognitiivne: mõista kognitiivset ülesannet.

Regulatiivne: kavandama (koostöös õpetaja ja klassikaaslastega või iseseisvalt) vajalikke toiminguid, toiminguid.

Kommunikatiivne: töötage paaris (vahetage arvamusi, õppige mõistma partneri positsiooni, sealhulgas nende omast erinevat)

2 . Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine. Õpilaste õppetegevuse motiveerimine .

Tunni teema määramine

FINK-PAREM-ÜMAR ROBIN („mõtle-kirjuta-aruta meeskonnas.

Avage märkmikud, kirjutage üles tänane kuupäev.

Meie tunni teema määramiseks lahendage mõistatusi, kirjutage vastused vihikusse. Pärast viimase mõistatuse lugemist nimetage tunni teema pärast oma rühmas konsulteerimist.

1) Need väikesed linnud

Laulge suuri meistreid

Kasel okste vahel

Trilli algus... (ööbikud)

2) Ilma milleta maailmas

Täiskasvanud ei saa elada ja lapsed?

Kes sind sõbrad toetab?

Teie sõbralik ... (perekond)

3) Lend ripub posti otsas, selles on vähe ridu, “osta”, “müü” või “vaheta”, “anna ära”(kuulutus)

4) Liivast, kuivadest rohulibledest,
Nõelad, savi ja täpid -
Maja hubane perele
Koos ehitades...(Ants).

5) Sisestage võti intercomi, klõpsake ja sattusite sellesse(sissepääs)

6 ) Kes terve öö
Kas ta laulab lumelaule?
Tuul on talve sõber,
Lumekuhjad pühivad...(lumetorm)

Vaata sõnu, analüüsige neid, lk konsulteerida rühmades mis on tunni teema?

B- ja b-märkide eraldamine

Kirjutage teema vihikusse

Ja tunni eesmärkide kindlaksmääramiseks kirjutame lause

Koos... küürus... lõunast varblasega... ja puude otsas... jah.

Mida oli vaja ettepaneku kirja panemiseks? Milliseid ülesandeid me endale seame?

Ülesanded: Mida veel vajate?

1) Peame meeles pidama reeglit

2) kuidas kirjutada ь ja ъ märgiga sõnu

Ja mis kõige tähtsam...

3) tuua meie teadmised b- ja b-märkide kohta süsteemi

Vasta küsimustele, koosta partnerile selgeid väiteid

Grupp

Isiklik: on motiveeritud õppima.

Kognitiivne: teostada hariduslikke ja kognitiivseid toiminguid materialiseerunud

noa ja vaimne vorm; viia läbi loogilisi operatsioone haridusprobleemide lahendamiseks.

Regulatiivne: aktsepteerima

ja kuivatadaõppeülesannet kahjustada.

Kommunikatiivne: esitada küsimusi, kuulata ja vastata teiste küsimustele, sõnastada oma mõtteid, väljendada ja põhjendada oma seisukohta

3. Teadmiste värskendus.

Materjalide assimilatsiooni testimine.SIMALTINIUSS ÜMARLAAUD

täitke kirjalikke ülesandeid ja andke need lõpuks naabrile kontrollimiseks üle

MÕTTED LAUAL

Et kontrollida, kui hästi te reeglit tunnete, teostame erinevaid ülesandeid.

Esimene ülesanne on nn

Diktatsioon "Pluss - miinus."

Kirjutad sõnad üles diktaadist, kui sõnas on kirjutatud jagav pehme või kõva märk, siis pane pluss, kui ei kirjuta, siis pane miinus.

Jook, jänes, jääpurikas, köögivili, sõi, naine, haigla, post, loach, kiil, lahkumissüda, tänav, kallistused

Esiteks, KONTROLLIGE ÜKSTEIST, andke märkmikud inimesele, kes istub vastas - teie partnerid näkku,

Nüüd kasutage standardit, pöörake tähelepanu tehtud ülesande õigsusele

Järgmine ülesanne on nn

Mõtted laual.

Ärge unustage, et töö on koostöö

Soovitan teil iga läbitud reegli kohta üles kirjutada ainult 8 sõna. Seejärel selgitavad kõik omakorda ringis oma sõna õigekirja, grupi poisid saavad vajadusel sõpra parandada

1 ... lõunas, 2 ... sõidab, 3 p ... esa, 4 s ... seal, 5 bul ... ta, 6 s ... mahutavus, 7 šampanjat ... ta, 8 karune

Viimaseks kontrolliks kasutage standardit

Peegeldus

Kas töö tekitas probleeme? Kas oli vigu?

Miks sa arvad?

Mida tuleb nende raskuste kõrvaldamiseks teha

(Korrake reeglit, st süstematiseerige meie teadmised)

Selleks avage õpikud lk 114, igaüks loeb reegli ise uuesti läbi.

Seejärel saab iga rühm ülesande – need on läbitud reegli sõnad, mille õigekirja peate selgitama b või b.

Vastuseks valite rühmast 1 õpilase.

Grupid saavad sõnad:

AHV

LASKMINE

BOUILLON

INTERVJUU

TEADE

Anna nõu ja vasta

Iga rühm saab õige selgituse eest märgi.

Hästi. Kordasime reeglit. Mida peaksime teie arvates veel läbi mõtlema või välja mõtlema, et viia oma teadmised süsteemi?

Mõelge võrdlusskeemile, millele saate b- ja b-märkide kasutamisel tugineda

Sõnastada oma mõtteid, väljendada ja põhjendada oma seisukohta; teha koostöös õpetaja ja klassikaaslastega järeldused.

Grupp, üksikisik.

Isiklik: on soov olla teadlik oma raskustest ja püüda neid ületada; demonstreerida oskust oma tegusid, tegusid ise hinnata.

Kognitiivne: luua põhjuslikke seoseid, teha järeldusi.

Regulatiivne: mõistavad oma teadmiste ebapiisavust.

Kommunikatiivne: küsimuste esitamine, et saada probleemi lahendamiseks vajalikku teavet.

4. Teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine

Õpilaste ettevalmistamine üldistatud tegevusteks

Reprodutseerimine uuel tasemel (ümberformuleeritud küsitlused).

Üldistus
ja teadmiste süstematiseerimine, nende praktikas rakendamise ratsionaalsete viiside kujundamine. Kirjalik töö, uuritava keelenähtuse olemust illustreerivate omanäidete valik, sidusate lugude koostamine
uuritud normide kohta

VIKTORIIN VIKTORIN KAUBANDUS

KOGUDA IDEID.

Ümarlaud)

Oma teadmiste süsteemi viimiseks vajame meeskonnatööd, kõiki teie teadmisi käsitletava teema kohta,

KOGUME KOOS OMA IDEED!

Selleks saab iga rühm oma ülesande:

1 rühm peab koostama võrdlusdiagrammi koos näidetega eraldava b märgi jaoks reeglit illustreerides

Rühm 2 peab koostama võrdlusdiagrammi koos näidetega jagava märgi b kohta reeglit illustreerides

3 grupp peab välja töötama erandite skeemi

4 rühma mõtlevad välja oma algoritmi ь märgi kirjutamiseks , selgita näitega

5. rühm mõtleb välja oma algoritmi märgi kirjutamiseks , selgita näitega

Skeem 1 rühmale

2. rühma skeem

3. rühma jaoks (erandite skeem)

!

4 rühma jaoks

2) Kui see on ...., siis kontrolli, millise tähega see lõpeb ja mis tähega ... on enne

3) Kui .... lõpeb ...., siis enne tähti e, e, u, i kirjutatakse ... ..

5. rühma jaoks

1) Tehke kindlaks .... sõnad, kus kirjapilt on ... märk

4) Kui see on kirjapilt ...., siis enne tähti ... .. kirjutatakse ... ... ..

5) Mõnes võõrpäritolu sõnas kirjutatakse ... .. tähe ... ette. ja need sõnad on vajalikud……(……….)

Pärast valmistumist läheb 2. grupi liige juhatuse juurde ja teatab reeglist

Peegeldus

Saate õigesti täidetud ülesande eest žetoone

Hästi tehtud!

Mida me saime? Teie kollektiivne töö on aidanud meil lühikese ajaga koos luua skeeme, mis aitavad teil läbitud reegli eest toime tulla mis tahes ülesandega!!!

Nüüd, kui oleme suutnud luua nii vooluringi kui ka algoritmi, siis milleks olete valmis?

Reegli rakendamiseni praktikas!

Täitke ülesanded ilma vigadeta!

Täidame ülesande RINGLAUD

Igas rühmas on tekst hiiglasest Söömisest, tekst lastakse rühmas ringikujuliselt ringi, sinna tuleb sisestada puuduvad tähed, konsulteerides, kasutades saadud algoritmi,

Ja niipea, kui tähed on sisestatud, postitavad 3 vastajat teksti ja seda kontrollitakse standardiga.

Aeg on läinud.

"Külas oli hiiglane Ob...atelo."

"Nad andsid talle maiustusi ... mulle. Varen… mina ja soolane… mina. Halb ... yu puljong. Paisupirukad. Olad ... ja jah pannkoogid. Sõnn ... ja sabad ja kanad ... ja tiivad. Ta jõi, sõi, sõi, sõi, sõi palju, aga näljaseks jäi nagu ta oli.

Peegeldus

Hästi tehtud, sai ülesandega hakkama, rakendades skeemi.

Hankige märgid

Koostöös õpetaja ja klassikaaslastega tehakse järeldusi, sooritatakse ridamisi kirjalik ülesanne, tehakse tööd
koos õpikuga

Frontaalne, individuaalne

Isiklik: teadlikud oma õppimispotentsiaalist.Kognitiivne: ammutada vajalikku teavet õpetaja kuulatud selgitusest, klassikaaslaste ütlustest, süstematiseerida oma teadmisi.

Regulatiivne: planeerida vajalikke tegevusi, operatsioone, tegutseda vastavalt plaanile.

Kommunikatiivne: koostada väikeseid monolooge, viia läbi ühistegevusi, võttes arvesse konkreetseid hariduslikke ja tunnetuslikke ülesandeid

5. Assimilatsiooni kontroll, tehtud vigade arutamine ja nende parandamine.

Uute mõistete olemuse avalikustamine, õpilaste haridus- ja vaimse tegevuse uute viiside assimilatsioon.

BRUUNIA LIIKUMINE

SÕBRAD AJA JÄRGI

Round Robin

2. ülesanne

Järgmine ülesanne teie reaktsioonikiiruse ja tähelepanelikkuse kohta

Võistkond peab leidma sõnad kogu klassis ja jagama need vastavalt reeglile.

Kuulake ülesannet hoolikalt.

Tunnis fikseeritakse läbitud reegli jaoks sõnad, sinu ülesandeks on need üles leida ja tahvlile kinnitada. Kokku peavad iga rühma liikmed leidma ja fikseerima tahvlilt 5 sõna. Panen muusika käima ja nii kaua, kui see mängib, otsivad rühma liikmed sõnu. Niipea kui muusika lõppeb, istuvad kõik, välja arvatud 4 vastanud õpilast, oma kohtadele.

Kuula tähelepanelikult! Gruppide ülesanded on väga erinevad

Ülesanne 1 rühmale

Leidke erandsõnad, kus eraldaja on kirjutatud enne tähte O

Ülesanne 2. rühmale

Leidke sõnad, mille tüvega on eraldav märk

sõbrad öösel

Ülesanne 3. rühmale

Leia sõnad, mille eesliidete järel on eraldaja ъ

Ülesanne 4. rühmale

Leia sõnad, kus pole ь eraldavat märki (ъ nendes sõnades pehmendav)

uks

Ülesanne 5. rühmale

Leidke sõnad, kus pole eraldusmärki ь (ь kirjutatakse nendes sõnades nimisõnade ja tegusõnadega pärast susisemist)

Minge ära, punasta, rukis, kohtuge

Kokkuvõtteid tehes

Number 4 loeb sõnu, kontrollige

Peegeldus

Mis aitas teil ülesande õigesti täita?

Ülesande 3 nimi on KORRIGEGE VIGA

Vigu tuleb parandada sõnades eraldusmärgiga ь ja ъ, sooritades ülesande rühmas ringis. Saate üksteist kontrollida ja parandada, koos mõelda.

Ülesande lõpus sisestad ülesande vastusesse sisestatud ь ja ъ märkide arvu

Panen muusika käima – Aeg on läinud, lülita välja – see on läbi

Kriipsutage maha ja parandage oma tekstis iga rühm

kleidi õmblemine,

oja kohin,

söö lehti,

filmiv ahv,

sõitis sissepääsu juurde

einestada moosi peal

linnupered,

kuri lumetorm

kleidi õmblemine,

sulisev oja,

söö lehti,

ahvi tulistas,

sõitis sissepääsu juurde

süüa moosi,

linnupered,

kuri lumetorm

Vastus: Parandatud sõnades osutus see jagamiseks ... .. b märgid ja .... b märgid.

Vastus: 9. ja 5

Peegeldus

Õige summa eest

b 1 märk, b veel 1 märk

Osale koolitusel

mäng, vastata küsimustele, täita ülesandeid

Grupp,

individuaalne

Isiklik: valmis omandama uusi teadmisi, oskusi, täiendama olemasolevaid.

Kognitiivne: lugeda
ja kuulake, hankides vajaliku teabe, ja ka iseseisvalt leidma
seda õpikute, töövihikute materjalides.

Regulatiivne: kontrollida õppetegevust, märgata tehtud vigu; mõista kontrolli reeglit ja kasutada seda edukalt
õpiprobleemi lahendamisel.

Kommunikatiivne: viia läbi ühistegevusi paarides ja töörühmades, võttes arvesse konkreetseid hariduslikke ja tunnetuslikke ülesandeid, oskab esitada küsimusi tööjärjekorra selgitamiseks

6.

Refleksioon (tunni kokkuvõte)

Töö tulemuste analüüs ja sisu, uuritava materjali kohta järelduste tegemine

DZ

NURGAD KONERS

Tööst kokkuvõtete tegemine rühmades

Märkide loendamine

Vaadake, kui palju teadmisi olete žetoonide kujul teeninud. Ma arvan, et see ütleb, et teie teadmised tuuakse süsteemi.

Tubli, töö rühmades tuli välja.

Peegeldusnurgad

Ja selleks, et kõik saaksid tunnis oma tööd hinnata, tuleb minna nurkadesse, olenevalt sellest, kuidas hindate täna tunnis saavutatut

1 nurk 1 nurka lähevad need poisid, kes kõigi ülesannetega hakkama said, teemast hästi aru said, saavad aidata

2 nurk need poisid, kes said kõigi ülesannetega raskusteta hakkama, lähevad teise nurka, kuid nad ei saa aidata materjali selgitamisel

3 nurk need tüübid, kes ülesanded täitsid, lähevad kolmandasse nurka, aga nad vajavad ikkagi abi

4 nurk need poisid, kes üldiselt teemat valdasid, kuid tegid vigu, tõusevad püsti

Näed, kui hästi sul läks, nüüd saad olla õpetaja rollis ja teemat sõbrale selgitada.

1) kirjutada essee b- ja b-märkide rollist või muinasjutt b- ja b-märkidest

või valitse ja harjuta 82

Üldistus
saanud
tunnis info, hindamine

Individuaalne

Isiklik: on soov õppida uusi tegevusi, osaleda
loomingulises protsessis.

Kognitiivne: sooritada kasvatuslikke ja tunnetuslikke toiminguid materialiseeritud ja vaimses vormis; viia läbi analüüsi-, sünteesi-, võrdlus-, klassifitseerimisoperatsioone kasvatusprobleemide lahendamiseks, põhjus-tagajärg seoste loomiseks, üldistuste, järelduste tegemiseks.

Regulatiivne: adekvaatselt hinnata oma saavutusi, teadvustada tekkivaid raskusi, otsida nende põhjuseid ja viise nende ületamiseks.

Kommunikatiivne: väljendada ja põhjendada oma seisukohta

Teema

Sõnade kirjutamine eraldajatega ъ ja ь.

Sihtmärk

Luua õpilastele tingimused sõnade õigekirja parandamiseks, eraldades ъ ja ь

ÜLESANDED

Teema:

Hariv: parandada pehmete ja kõvade tähemärkidega sõnade õigekirjaoskust; pehmete ja kõvade märkidega sõnade leidmise oskuse treenimine; sõnastada seotud (ühetüveliste) sõnade märke;

Arendab: arendab õigekirjavalvsuse oskusi; edendada vaimse tegevuse aluste arengut; arendada kõnet;

Hariduslik: kujundada vajadus õigesti kirjutada; koostööoskuste kujundamine; vene keele oskuse laiendamine; haridustegevuse haridus.

Metasubjekt:

Kognitiivne UUD: parandab loogiliste arutlusahelate ülesehitamise oskust, oskust modelleerida, struktureerida leitud informatsiooni õigel kujul, valida olukorrast lähtuvalt probleemi lahendamiseks sobiv viis.

Reguleeriv UUD: parandada võimet oma tegevust tulemuse põhjal kontrollida; õppige oma klassikaaslast adekvaatselt hindama.

Personaalne UUD: positiivse õppimismotivatsiooni kujundamine, seeditava sisu hindamine

Kommunikatiivne UUD:

Suhtlemisoskuste arendamine läbi tegevuse hindamise ja enesehindamise;

Kujundada oskus olla tähelepanelik, kuulata klassikaaslaste arvamust, pakkuda ja tõestada oma seisukohta.

Koostööoskuste kujundamine

Planeeritud tulemus (subjektiivne)

Õppige iseseisvalt rakendama eraldusmärkidega sõnade kirjutamise reegleid; sõna sõelumiseks koostise järgi.

UUD komponentide (meta-subjekt) moodustamise (hindamise) kriteeriumid:

regulatiivsed- aktsepteerida ja salvestada õppeetapile vastav õppeülesanne;

kognitiivne - kasutada erinevaid teabe otsimise, kogumise, töötlemise, analüüsimise, organiseerimise, edastamise ja tõlgendamise meetodeid vastavalt subjekti kommunikatiivsetele ja kognitiivsetele ülesannetele ja tehnoloogiatele;

kommunikatiivne - oskavad väljendada oma arvamust ning argumenteerida oma seisukohta ja hinnangut sündmustele; aktsepteerima teistsugust arvamust ja seisukohta, lubama erinevate seisukohtade olemasolu;

isiklikud – on teadlikud oma võimetest õppimisel; oskavad adekvaatselt hinnata oma õppimise edukuse või ebaõnnestumise põhjuseid, sidudes edu pingutuste, töökusega.

Subjektidevaheline suhtlus

Kirjanduslik lugemine.

Vahendid:

- põhiline

- lisaks

Õpik "Vene keel"

töövihik "Vene keel"

jaotusmaterjal: ümbrikud ülesannetega rühmadele; viltpliiatsid, signaalkaardid b ja b märgid

Arvuti, interaktiivne tahvel

Kosmose korraldus

eesmine, leiliruum, individuaalne.

Rakendustehnoloogiad

Info ja kommunikatsioon, tervist säästev, süsteemne-aktiivsus lähenemine õppimisele, tehnoloogia õpitulemuste hindamiseks.

Tehnoloogia läbiviimine

Iga etapi koolitamine, arendamine ja diagnoosimine

Tegevus

õpilane

Tegevus

õpetajad

Iga etapi universaalse õppetegevuse kujundamine

I etapp. Aja organiseerimine.

Sihtmärk:

emotsionaalne meeleolu, mobiliseerumine hariduslikuks suhtluseks, olukorra loomine Maša ja Miša õpilaste jaoks, et nad saaksid iseseisvalt teema kindlaks määrata ja tunni eesmärgid sõnastada

SLAID: 2. Kauaoodatud kõne.

Õppetund algab.

Jalad koos, selg sirge

Ja oletegi tunniks valmis!

Poisid, täna on meil ebatavaline õppetund - külalised on meie juurde tulnud. Pöörake nende poole, nägu ja naeratage, et teil ja meie külalistel oleks hea tuju. Aitäh. Alustame tööd.

- Kord kohtusid märgid ja kuulake, milline dialoog nende vahel toimus.

Arvake pärast stseeni vaatamist, mis on täna tunni teema?

(õpilaste lavastus)

b: - Kas sa oled liiga lahke?

Kommersant :-Sõnad ja helid, mida püüate alati pehmendada.

Ei, sa ei sobi tähestikuga!

b:- Kes oleks rääkinud, aga sina oleks vaikinud!

b:- Sa oled kõva ja karm, nagu sõlmes tamm.

Kaua aega tagasi, nagu täht "Yat",

Eemaldage teid tähestikust! ...

V: - Sõbrad! Teie vestlus on väärtusetud sõnad

V: - Olete mõlemad head, mõlemad on au väärt, -

Kui olete õiges kohas.

Sõnastage tunnis käitumisreeglid, lavastus

Luuletuse lugemine paneb lapsed tööle.

Isiklik UUD

Oskus määrata ja väljendada lihtsamaid, kõigile õpilastele ühiseid käitumisreegleid klassiruumis

II etapp. Probleemsituatsioon, teema määratlemine ja tunni eesmärk

Sihtmärk: määrata tunni teema, seada eesmärk, määrata õpieesmärgid.

1.- Võib-olla olete valmis tunni teema nimetama? (eraldajate ъ ja ь kirjutamine)SLAID 3

2. - U rock möödub moto all : "Sõbrad, õppimine ühendab meid."SLAID: 4

Poisid, vaadake meie tunni motot, seal on ka õigekiri, milline? ("B b-märgi kirjutamine")

3. - Meie klassile tuli meie kooli aadressile kiri Maša ja Miša poolt, loeme seda:

KIRI: „Kallid 2. klassi õpilased, me ei saa aru, milline märk panna b või b eraldavatesse sõnadesse. Misha täitis ülesande niiSLAID: 5 ja nii minaSLAID: 5. Lahendage meie vaidlus, saage teada, kummal meist on õigus.

Sõnad : linane, klaarida, tõsine, joogid (vesi), kahanenud, lokid.

- Kas saate lapsi selle probleemiga aidata? (jah)

4. Sõnastage tunni eesmärk (mida me õpime?), et mõista Maša ja Miša vaidlust SLAID: 6 (Harjutage sõnade kirjutamist, eraldades b ja b, parandage reegel)

Loe, millised ülesanded peame tunni eesmärgi saavutamiseks täitma: SLAID: 6 (Kirjutage ilusti, kuulake tähelepanelikult õpetajat, töötage koos rühmas, paaris, õppige kasutama b- ja b-märkide sõnades kirjutamise reeglit)

Töötage tahvlil esitatud teabega.

Osalege esitatud ülesande arutelus.

Sõnastage oma arvamus ja põhjendage tema.

Korraldab tööd tunni teema määramisel, tunni eesmärgi seadmisel.

Kommunikatiivne UUD:

osaleda õppimisdialoogis;

Kognitiivne UUD:

probleemi sõnastus, leida viise probleemi lahendamiseks.

Regulatiivne UUD:

oskus iseseisvalt uusi õppeülesandeid püstitada

III etapp. Ateadmiste aktualiseerimine

Sihtmärk:

tuletada meelde teadaolevaid teadmisi eraldajatega sõnade kirjutamise kohta.

Peame neid märke mitu korda üles kirjutama, valmistame oma kätt veidi ette!

(laual)

Darja Maryina sõi pannkooke.

- Poisid, millised meie tunni teemaga seotud kirjapildid on igas sõnas peidus?

Kirjuta seosed ь täishäälikute ja ъ-ga.

jah, jah, jah, jah

ъъ ъъ

Osalege probleemsetes aruteludes sõnastada oma arvamus ja põhjendada tema.

Korraldage esiosa tööd

Kommunikatiivne UUD

Kognitiivne UUD: märgi-sümboolsete toimingute arendamine;

võime üldistada ja klassifitseerida

IV etapp.

Tunni materjaliga tutvumine

Sihtmärk: oskuse arendamine tekstist leida ja kirjutada eraldava “b” märgiga sõnu, seotud sõnu, esile tuua nendes juur

1. Ava õpik lk 118, leia harjutus. 126. SLAID: 7

Lugege teksti, leidke sellest sõnad eraldava tähega "b"

Kirjuta sõnad veergu, tõmba eraldusmärk b alla;

Miks me kirjutame nendesse sõnadesse eraldava märgi b?

Kui palju sõnu tekstis on sõnaga seotud ANT?

Õpiku kangelased lugesid ka seotud sõnu: Maša luges 2 ja Miša 3.

Kellega sa nõustud?

Kas poisi perekonnanimi on selle sõnaga seotud ANT?

Soovitan võrrelda vastuseid nahkhiire viipaga: lk.119.

Kirjutage oma töövihikusse seotud sõnade rühmad ja tõstke esile nende juured. (kontrollige slaidiga)

Otsige üles teine ​​seotud sõnade rühm.

Kirjutage need reale, pannes igaüks neist esialgsesse vormi.

Millised helid vahelduvad teise veeru sõnade tüves? (B/C)

Miks esimesel juhul Muraavia" kirjutatakse suure algustähega ja teises - väikese " muraavia»?

Millistes teistes perekonnanimedes on eraldav "b" kirjutatud?

Kirjuta vihikusse, tõmba eraldusmärgile b alla.

Korraldab tööd harjutuse 125 tekstiga õpikus:

Pakub vastuseid võrrelda Batsi vihjega: lk.119

Ta soovitab kirjutada töövihikusse seotud sõnade rühmad ja tuua esile juured.

Korraldab luuletuse kolme esimese rea uuesti lugemist.

Korraldab seletuskirja tahvli juures.

Nad loevad sosinal, leiavad selle ise üles.

Helistatakse ja seletatakse.

Tehke oletus ja põhjendage oma seisukohta.

1 õpilane loeb ette.

Otsige iseseisvalt sõnarühmi.

Nad nimetavad, kirjutavad veergudesse, tõstavad esile seotud (ühejuureliste) sõnade juured: 1 valik - esimeses veerus, 2 - teises.

Kontrollige õiget täitmist.

Selgitage.

Lugege uuesti.

Seletama.

Nad helistavad.

1 õpilane töötab selgitusega tahvli ääres, ülejäänud - vihikus: Muravbyov,KOOStinabyov.

Kommunikatiivne UUD

Oskus koostada kõnelause vastavalt ülesandele

Isiklik: teadlikkus oma tegevuse algoritmist; väliskõne tõlkimine siseplaani.

Kognitiivne UUD

Võimalus hankida teavet diagrammidest, illustratsioonidest, tekstist

Regulatiivne UUD

Oskab töötada kollektiivse plaani järgi.

Oskab hääldada tunnis toimuvate toimingute jada

V etapp.

Tunni materjali kinnistamine

Sihtmärk:õpilaste teadmiste kinnistamine eraldavate "ь" ja "ъ" märkide kirjutamise kohta

VASTASTIKE KONTROLL juhatusega

Dünaamiline paus

Sihtmärk: mootori soojendus, kehaasendi muutmine

Töötage endise kallal. 124. Paaris töötamine

Nüüd tutvustate L. Yakhninile muinasjutu kangelast. (SLAID: 8)

Miks sa arvad, miks tal nii imelik nimi on?

Külas oli hiiglane Ob…atelo. Nad andsid talle maiuse ... mind. Varen… mina ja soolane… mina. Halb ... yu puljong. Paisupirukad. Olad ... ja jah pannkoogid. Sõnn ... ja sabad ja kanad ... ja tiivad. Jõi, sõi. Sõi ... sõi palju, aga nii näljane kui ta oli, jäi ta püsima.

- Kontrollige juhatusega.(SLAID: 8)

- Hästi tehtud poisid!

Millal kirjutatakse sõnadega eraldav "b"?

Millal on "o"?

Ja kes saab korrata mõlemat reeglit korraga?

Kirjutage üles 2 sõna eraldavate b ja b märkidega, tõmmake alla.

Ajab intriigi.

Räägib loo.

Korraldab kokkuvõtte:

Nad vaatavad ekraani.

Nad teevad oletuse.

Kuulake ülesannet.

Nad lähenevad õpetajale, seisavad poolringis näoga tahvli poole, täiendades lugu sõnadega:

Soovi korral selgitavad nad sõnade õigekirja, kasutades tugiskeeme “B” eraldamine ja “b” eraldamine.

Nad räägivad reeglid eraldavate märkide "b" ja "b" kirjutamiseks.

VI etapp.

Õpilaste teadmiste kontrollimine tunni teemal

Sihtmärk: laste teadmiste praktikas rakendamise oskuse kontrollimine

1. Korraldab rühmade tööd, pakub erineva keerukusega ülesandeid ( Rakendus).

2. Kordame üle rühmas töötamise reegleid. (SLAID: 9)

Me ei karju.

Me ei sega üksteist.

Me kuuleme üksteist

Õpime koostööd tegema.

Üksteise abistamine.

3. Rühmade iseseisev töö.

4. Iseseisva töö kontrollimine rühmades. (Lapsed tulevad kordamööda välja ja esinevad)

Julgustab lapsi rühmadesse sattuma.

Korraldab rühmade tööd, pakub erineva keerukusega ülesandeid ( Rakendus).

Jälgib elluviimist, annab nõustamisabi.

Korraldab enesehindamise rühmades:

Ühinege.

Soorita ülesandeid: 1 - taastada sõnades lüngad; 2 - lahenda ristsõna; 3 - lahendage mõistatusi, 4 - Mäng: "Asenda ühe sõnaga", 5 - pidage meeles reeglit, tooge näiteid.

Esindajad tutvustavad rühma tööd.

Kommunikatiivne UUD Suuda oma mõtteid suuliselt sõnastada; kuulata ja mõista teiste kõnet

Kognitiivne UUD

Suuda oma teadmiste süsteemis navigeerida: eristada õpetaja abiga uut juba tuttavast.

Kognitiivne UUD:

Oskus teha analüüsi põhjal järeldusi

VII . Õpilaste tegevuse kokkuvõte ja kajastus

Sihtmärk:õpilaste poolt püstitatud ülesannete täitmise taseme tuvastamine, õppematerjali edenemine; piisava enesehinnangu kujunemine

Tuleme tagasi tunni eesmärgi juurde: mis oli tunni eesmärk?

Korrake reeglit eraldava b ja b märgi kirjutamiseks.

Nii et kellel on Maša või Miša ülesande täitmisel õigus. (SLAID: 10)

Lisa soovitusi: (SLAID: 11)

Sain teada …

Ma õppisin …

Klassis olin...

Õppetunni kokkuvõte

Pidage meeles õppetunni eesmärki.

Korrake reeglit.

Nad jõuavad järeldusele.

Isiklik UUD

Enesehinnangu võime kujunemine

Regulatiivne UUD

Oskus hinnata õppetegevusi.

Oskus teostada kognitiivset ja isiklikku refleksiooni

VII etapp.Kodutööde teave

Sihtmärk: kooliõpilaste orienteerumine iseseisvale kodus ülesannete täitmisele, et tunnimaterjali korralikult omastada

Õpik, lk, 117, harjutus 125

Kodutöö on seotud eelnevalt õpitud materjali kordamisega.

Aitäh õppetunni eest!!!

Soovitab teha harjutust 125 kodus.

Kuulake juhiseid.

Kirjutage ülesanne päevikusse.

Ülesandeleht 1 rühmale

1. Lugege.

Hunt on kohutavalt ... raevukas:

C ... ta ei saa siili süüa.

Siil, kuigi ta on ... söödav,

Sest s...eden...ma tunnen end ebamugavalt

Ülesandeleht 2. rühmale

?

Ülesandeleht 3. rühmale

1. Lahenda ristsõna.

2. Milliseid märke panid jagava b või jagava b märgi?

Ristsõna

Ma usun pika kaelaga,

Võtan raske koorma.

Värava juures pingil

Lena pisatab kibedasti...

Kukkumine oksalt

Kuldmündid.

Kuigi meil on neli jalga,

Me ei ole hiired ega kassid.

Kuigi meil kõigil on seljad,

Me ei ole lambad ega sead.

Me ei ole hobused, isegi meie peal

Olete mitu korda istunud.

Ülesandeleht 4. rühmale

Mäng: "Asenda, ühesõnaga."

Põhjendage, milline märk lisas eraldava b või b märgi.

1. Tuisk, lumetorm – (tuisk)

2. Närbunud, kahanenud – (kahanes)

3. Seltsimehed, sõbrad – (sõbrad)

4. Loom, kellest inimene põlvnes – (Ahv)

5. Mäest laskumine – (väljapääs)

Ülesandeleht 5. rühmale

1. Abiskeemide abil pidage meeles b- ja b-märgi eraldamise reeglit.

2. Rääkige reeglist rühmale.

3. Valige iga reegli jaoks viitamiseks 2 näidet sõnadest.

bYU

acc.bYU