Teema: Luuletaja külas
S. A. Yesenin "Linnukirss"
Eesmärgid:
Tutvustage õpilastele luuletaja elulugu ja tema luuletust “Linnukirss”;
Õpetada ilmekat luuletuste lugemist;
Selgitage mõistet "epiteet". Õpi leidma tekstist kujundlikke väljendeid;
Arendada esteetilist taju ja loovat kujutlusvõimet;
Kasvatada armastustunnet kodumaa, looduse vastu;
Arendada laste suhtlemisoskust ja meeskonnatöö oskust.
Planeeritud tulemused:
Õpilased peaksid teadma luuletaja elu ja loomingu peamisi verstaposte;
Oskab leida tekstist epiteete.
Varustus: luuletaja portree, kevadise looduse helide jäädvustus, esitlus, muusikaline salvestus A. Vivaldi "Aastaajad. Kevad", värvimislehed.
Tundide ajal
1. Organisatsioonimoment
2. Värskenda
Õpetaja: Täna on meil ebatavaline tund. Külastame kuulsat vene luuletajat, avastame mõningaid luuleloome saladusi ja avastame kevadise looduse lummavat maailma.
Nüüd sulgege silmad ja kuulake looduse hääli.
Loodushelide helisalvestus(kevadpiisad, linnud siristavad, lehed tuules sahisevad, ojad sahisevad).
Milliseid pilte teie kujutlusvõime maalib? Kirjeldage neid.
Mis aastaaeg teie arvates on?
Mäng "Kett".Õpilased loetlevad kordamööda kevade märke.
3. Tunni teema ja eesmärkide väljakuulutamine
Meie tunni teema on "Luuletaja külas". Tutvume suure vene poeedi S.A. loominguga. Yesenina
4. S. Yesenini elulooga tutvumine
Töö esitlusega.
Slaid 1. S. Yesenini portree
Sergei Aleksandrovitš Yesenin (1895-1925)
Slaid 2. Koos. Konstantinovo. S. Yesenini majamuuseum
Sergei Yesenin sündis Rjazani lähedal Konstantinovo külas lihtsa talupoja peres. Noorest peale kasvas poiss külas tavaliste inimeste elu jälgides. Kõige enam aga inspireeris tulevast luuletajat loodus.
Yesenin hakkas luulet kirjutama 9-aastaselt. Ja juba siis kerkisid esile tema loomingu põhiteemad: sünnimaa, kodumaa, Venemaa loodus.
Slaid 3. Pildid Venemaa loodusest.
Yesenin kirjutab loodusest suure armastusega. Oleme selle luuletaja loominguga juba tuttavad. Meenutage luuletusi “Talv laulab, kutsub”, “Tere hommikust”, “Valge kask”.
Slaid 4: linnukirsipuu.
See on nagu lumekera valge,
Kevadel õitses,
See eritas õrna lõhna.
Ja kui aeg on käes,
Korraga sai temast
Kogu mari on must.
Tõesta, et mõistatus kirjeldab linnukirssi.
Õpetaja: Keset kevadet, kui päike enam soojaga ei koonerda, õitseb linnukirss. Selle lõhnavad õied ümbritsevad oksi lopsaka lumivalge pilvega. Selles riietuses näeb linnukirss välja nagu noor pruut, kes katab end häbelikult looriga.
Vaatame, mida S. Yesenin linnukirssist kirjutas.
5. Esmane tutvumine tekstiga
Õpetaja loeb luuletust ilmekalt.
Lüüriline narratiiv erineb selle poolest, et autor ei kirjelda mitte sündmust, vaid tundeid ja meeleolu. Vaata, tekstis pole sündmusi ja ometi tekitab see teatud mõtteid ja pakub rõõmu. Luuletaja jagab meiega oma ilumeelt, vaimustust. Kujutluses joonistub koheselt helge pilt algavast kevadest. Need on ojad, kuldsed oksad ja meekaste. Poeedil õnnestus peale värvide edasi anda ka kevade helisid ja isegi lõhnu.
6. Luuletuse analüüs
A) Lugege tekst ise läbi.
Sumisev lugemine.
B) Joonistage vaimne pilt, mis ilmub neid ridu lugedes.
Orienteerige õpilasi, et tekstis on kaks lüürilist tegelast: linnukirss ja oja.
B) Keeleline kommentaar
Töö esitlusega
Slaididel on loodusnähtuste kujutised. Õpilased peavad kommenteerima ja selgitama sõnade tähendust.
Mesikaste - mee lõhnaga kastetilgad, lõhnavad, magusad;
Vürtsikad rohelised - terava vürtsika lõhnaga rohelised, lõhnavad;
Särab hõbedaselt – need on linnukirsiõied, valged, näevad välja nagu sulahõbe.
Sulanud laik on koht, kus lumi on sulanud ja maapind paistab.
Rohelus põleb päikese käes – need on päikesekiirtes sädelevad ja sädelevad kastepiisad.
Laine on äikeseline – vesi mühiseb kõvasti.
See pritsib – veepritsmed jõuavad puuni.
Järsu nõlva all - kalju all.
D) Mõiste "epiteet" selgitus
Pange tähele, et autor kirjeldab iga eset. Linnukirss on lõhnav, oksad on kuldsed, kaste on mesi, rohelised on vürtsikad. Üksainus omadussõna, aga kui peenelt on omadused ära märgitud. Tulemuseks on maastiku terviklik pilt. Selliseid sõnu nimetatakse epiteetideks.
Epiteet on objekti kujundlik määratlus. Need aitavad kirjeldada eseme välimust, edastada selle värvi, seisukorda ning väljendada ka tundeid ja meeleolu.
D) Konsolideerimine
Proovime omal käel leida epiteete sõnale "kirsilind".
(valge, kohev, lõhnav, lõhnav, laialivalguv, rõõmsameelne, noor, sihvakas).
Leia tekstist värviepiteete. (hõbedane oja, kuldsed rohelised)
Yesenin värvib kevadet kuldse ja hõbedase värviga. See aitab luua loodusest erilise pildi – õrn, peen ja uskumatult rikkalik.
Leia luuletusest epiteete, mis rõhutavad subjekti omadusi
(mesikaste, vürtsikad ürdid, lõhnav linnukirss)
(koos noore tüdrukuga. Tal on "kuldsed oksad, mis keerasid ta lokke")
Kuidas oja siis välja näeb? Miks?
(noorele tüübile. Ta "laulab talle vihjavalt laulu")
Mida tähendab "rõõmsalt"?
(vaikselt, usaldavalt)
Otsige tekstist tõendeid.
7. Õpitu kinnistamine
A) Töötage rühmades. Iga rühma jaoks on koostatud värviraamat linnukirsipuu ja oja pildiga. Õpilased peavad joonistuse värvima, valides autori märgitud värvid. Töötamise ajal saab sisse lülitada A. Vivaldi “Kevade” muusikasalvestise.
B) Selgitage oma värvivalikut. Valige sõnadele epiteedid: oja, linnukirss, muru, taevas.
8. Luuletuse ilmekas lugemine
9. Peegeldus
Mida uut sa täna tunnis õppisid?
Millise meeleolu Yesenini luule andis teile?
Mida sa veel luuletaja kohta teada tahad?
10. Hindamine ja kodutöö
Mõelge välja muinasjutt ojast ja linnukirsipuust. Proovige tekstis kasutada epiteete. Kirjutage saadud näited vihikusse.
Õpetaja ja lapsed vaatavad õitsevat linnukirssi või uurivad oksi.
Kasvataja (räägib lastele mõistatuse)
See on nagu lumekera valge,
Kevadel õitses.
Õrn kevade lõhn,
Ja kui aeg on kätte jõudnud -
Korraga sai temast
Kogu mari on must. (Linnukirss.)
Täna vaatame õitsvat linnukirssi. Temast on kirjutatud palju luuletusi ja laule. Kuulake:
Lõhnav linnukirss õitses kevadel, Ja kuldsed oksad keerdusid lokkidena... Lõhnav linnukirss, Rippub, Ja kuldne rohelus põleb päikese käes.
KOOS. Yesenin
Vaadake hämmastavaid muutusi, mis linnukirsi elus on toimunud. See sai lehtedega kaetud ja õitses. Ja tema lilled on väga lõhnavad, lõhnavad, sa tahad lihtsalt seda aroomi sisse hingata. Ma painutan oksi sinu poole ja sa tunned nende lõhna.
Õpetaja kallutab linnukirsi oksa nii, et lapsed tunneksid lillede aroomi.
Nüüd vaatame linnukirsiõisi ja saame teada, miks luuletus ütleb, et linnukirsi oksad on kuldsed.
Vaata, linnukirsiõied on valged ja nende keskel on kollased tolmukad, nagu väikesed kollased küünlad. Need on nemad
anda lilledele kuldset värvi. Linnukirsil on palju-palju väikseid õisi, aga kas need asuvad eraldi?
Lapsed vastavad.
Täpselt nii, nad istuvad koos. Seda nimetatakse harjaks. Väikesed lilled kogutakse linnukirsipuult pintslisse. Tutte on palju, luuletajad võrdlevad neid lokkidega ning oksad tunduvad päikesevalgusest ja küünla tolmukate kollasusest kuldsed. Mida tähendab "lõhnav linnukirss"?
Lapsed pakuvad ise vastuseid.
Lõhnav tähendab lõhnavat, lõhnavat, lõhnavat, meeldiva lõhnaga.
Lapsed on oodatud taas õitsvat linnukirssi imetlema ja selle õite nuusutama. Saate luuletust uuesti lugeda.
Tunni eesmärgid (planeeritud tulemused):
Õppeaine tulemused: teadke ja nimetage suure vene poeedi nimi, isa- ja perekonnanimi, lugege valjult, teadlikult, ilma moonutusteta, ilmekalt, edastades oma suhtumise loetusse, skannige kiiresti teksti, jälgige, kuidas luuletaja ülistab oma sünniloomust , milliseid tundeid ta kogeb, kasutada põhilisi tekstianalüüsi võtteid.
Metasubjekt:
– regulatiivsed kontrollisüsteemid: pakkuda välja tunni eesmärgi ja eesmärkide sõnastus, seostada selle elluviimine tunni lõpus sõnastusega, lugeda vastavalt lugemise eesmärgile (soravalt, ilmekalt), planeerida tööd rühmas, hinnata õppetöö tulemusi. teie tööd tunni erinevates etappides;
– kognitiivne UUD: analüüsida teksti õpetaja küsimustesüsteemi alusel, vaadelda, võrrelda, üldistada, leida tekstist võrdlusi, epiteete, arendada tähelepanu ja mälu;
– suhtlemisaldis UUD: väljendada oma seisukohta, osaleda dialoogis rühmas, näidata sallivust teiste arvamuste suhtes.
Isiklikud tulemused: näidake üles huvi luuletaja loomingu ja tema luuletuste lugemise vastu, suhtuge uhkusega ja austage luuletaja pärandit, kes ülistab oma teostes Venemaa ilu, rääkige oma tunnetest, mis on seotud teose tajumisega, mõtisklege luuletaja üle. teostatav töö.
Vahendid ja seadmed:
- Õpik “Kirjanduslik lugemine” (3. klass) autor. L.F. Klimanova, 2. osa, lk. 55-56;
- Sõnaraamatud: S.I. Ožegovi vene keele sõnaraamat; Sõnastik - vene keele sünonüümid;
- Sülearvuti;
- Elektrooniline tahvel;
- Pilt õitsevast linnukirsist;
- Elektrooniline lisa õpikule;
- Enesehindamise kaardid (vastavalt õpilaste arvule).
Tundide ajal
1. Organisatsioonimoment. Emotsionaalne laeng lahkusest. (Naeratagem üksteisele ja alustame õppetundi hea tujuga.)
2. Kodutööde kontrollimine.
A. Bloki luuletuse “Vares” ilmekas lugemine. Väärtushinnangud.
3. Laste teadmiste värskendamine. Eesmärkide seadmine, tunni kasvatusülesande sõnastamine.
– Täna kutsun teid rändama tagasi kaugesse minevikku ja leidma end Ryazani maalt. Kujutage ette, et tuleme välja Oka järsul kaldal. Seisame nii kõrgel, et tundub, et suudame pilvi käega katsuda. Kõik siin erutab, paneb vaimustusest külmetama: vaikse tarna ja valgete liiliatega järved, piparmündi hapuka aroomiga vesiniidud. Lähedal asub Konstantinovo küla. Siin sündis 21. septembril 1895 mees, kes tegi selle küla kuulsaks kogu maailmas. Selle luuletajaga tutvusime 2. klassis, kui õppisime luuletusi “Talv laulab ja kutsub...”, “Kask”.
– Kellele meie tund teie arvates on pühendatud? (Sergei Yeseninile.)
– Jah, selles õppetükis pöördume taas Sergei Yesenini loomingu poole ja õpime teda lähemalt tundma. Arva ära mõistatus ja saa teada tema luuletuse nimi.
See on nagu lumekera valge,
Kevadel õitses,
See eritas õrna lõhna.
Ja kui aeg on käes,
Korraga sai temast
Kogu mari on must.
4. Sõnavaratöö.
Valige võrdlused:
Linnu kirss
lõhnav nagu...
valge, nagu...
lokkis, nagu...
– Mis allikas see oja on?
Valige võrdlused:
Brook
valju nagu...
läbipaistev, nagu...
– Valige sõnad, mis kirjeldavad kevadise oja tegevust.(Muriseb, voolab, voolab, heliseb, sätendab päikese käes.)
- Kujutage ette, kevad on käes. Puudel õitsesid uued noored lehed. Pea meeles, mis need on?
Rohelised (millised?)…
- Kas sa oled kastet näinud? Milline ta on?
Kaste (mida?)…
S. Yesenini rohelus ja kaste on täiesti ebatavalised. Pärast luuletuse lugemist saame teada, mis seal veel kastet ja rohelust on.
Mäng "Jätka fraasi".
Sisuliselt... Valige tähenduselt lähedased sõnad (pelglikult, arglikult). Selgitage ja näidake, kuidas see on.
Sulanud plaastri lähedal... Mis see on? Millal on sulanud plaastrid?
Grupiülesanne. Lõpeta lause.
1. rühm: Lõhnav linnukirss...
2. rühm: Kuldne roheline...
3. rühm: Oja on nagu äikeselaine...(Otsi sõnaraamatust sõna ragisev leksikaalne tähendus, seletama.Kõristab – lärmakas, teeb valju häält.)
Rühmade kuulamine ja nende töö tulemuste hindamine.
– Te tegite imelisi lauseid ja valisite häid võrdlusi. Kõiki neid ridu kasutas S. Yesenin kevadise looduse ilu kirjeldamiseks. Nii et vaatame, kuidas see tal õnnestus.
5. Luuletuse salvestuse kuulamine muusika helide saatel.
6. Vestlus esmasest emotsionaalsest tajumisest.
– Kas teile see luuletus meeldis? Mis sulle meeldis? Mis sulle kõige rohkem meelde jääb? Mis sind kõige rohkem rabas?
7. Töö õpikuga. Õpilaste iseseisev lugemine. Harjutus: Lugege ja kujutage ette luuletaja kirjeldatud pilte. Mida joonistaksid luuletuse juurde? (Lastele mõeldud versioonid.)
– Nüüd analüüsime luuletust ja loodan, et teil on täielikumad ja täpsemad pildid.
8. Kehalise kasvatuse minut. Tehes harjutusi "Dennisoni konksud" raamatust "Gymnastics for the brain" (Kinesioloogia) (Griegi muusikaline saate "Hommik".) (Lisa 2.)
9. Tekstianalüüs.
A) – Millist aastaaega luuletus kirjeldab?(Kevad.) Tõesta seda. Otsige tekstist sõnu ja väljendeid, mis annavad edasi elavnevat, ärkavat loodust (see õitses kevadiste, sulanud laikudega).
– Millised värvid on luuletuses ülekaalus? (Kuldne, hõbedane.) Mis meeleolu need loovad?
b) – Vaatame nüüd teksti uuesti. Lugege läbi esimene nelivärk ja leidke sellest rohkem sõnu, mis loovad puhkuse mulje.(Lõhnav, lokkis.) Kellest autor niimoodi kirjutab? (Linnukirssist). Kes tavaliselt niimoodi puhkuseks valmistub? (Tüdruk.) Kellega saab linnukirssi võrrelda? (Tüdrukuga, pruudiga.)
– Milline sõna aitab mitte ainult näha, vaid ka tunnetada luuletaja maalitud pilti? (Lõhnastatud). Valige sõna "lõhnav" jaoks sõnad, mis on tähenduselt lähedased. (lõhnav, lõhnav, lõhnav).
- Leia tekstist, mida linnukirss tegi? (Õitses kevadega.) Miks kevadega? Kas on veel väljendeid "kevadel", "enne kevadet"? Mida tahtis Yesenin öelda, öeldes "head kevadet"? Nagu nii? ("Kevadega käsikäes," kevad kogub jõudu ja koos sellega õitseb ja saab jõudu juurde linnukirss.)
– Miks autor nimetab oksi “kuldseks”? Kust see värv pärit on? (Päikesest, õie tolmukatest.) Millise intonatsiooniga me neid ridu loeme?
- Õige. Imetlevalt.
Mäng “Kogu nelikvärsid”.
Et luuletust oleks lihtsam meelde jätta, mängime. Koguge nelinurk kokku ja lugege, valides etteantud intonatsiooni, nagu loeks üks inimene. Kes mäletas? Väärtushinnangud.
V) Loe järgmised neli rida. Millist sõna kasutab S. Yesenin kaste kirjeldamiseks?(Kallis.)
- Kuulake seda sõna. Mis sõnast see tuleb? (Kallis) Millist mesi? (Kleepuv, viskoosne.) See tähendab, et ka linnukirsi koorel olev kaste on kleepuv ja viskoosne. Millised sõnad seda toetavad? (Libiseb.) Kuidas te sellest sõnast aru saate? (Venib aeglaselt.) Kust tuleb mesikaste puu koorele? Millal ta ilmub? (Kui pungad puhkevad.)
– Missugused lehed seal alles ilmuvad, pungast kooruvad? (Õrn, väike, mahlane, pehme.) Millise sõna valis Yesenin roheliste kirjeldamiseks? (Vürtsikas.) Miks? (Vürtsikas on mõrkjas, lõhnalt ja maitselt aromaatne.) Miks on rohelised hõbedased? (Sätendab kastet.)
Järeldus. Niisiis, S. Yesenin kirjeldab äsja õitsenud linnukirssi. Väga väikesed lehed, veel märjad, mahlast mitte kuivanud, säravad hõbedaselt. Rohelust on ikka väga vähe. Milliseid tundeid tahtis luuletaja edasi anda? (Rõõm, rõõm, imetlus.) Millise intonatsiooniga me siis loeme 2. katrääni? (Imetledes!)
Mäng “Kogu nelikvärsid”.
G) Otsige tekstist rohkem ridu, mis kirjeldavad linnukirssi. Loe seda.
– Millise soengu tegi linnukirss luuletuse alguses? (Ta keeras oma kiharad kokku.) Ja milline näeb välja linnukirsipuu selles neliks? (Ta seisab end poos.) Miks? (Algul polnud lehed veel päris õites, aga nüüd on suuremaks ja raskemaks läinud.) Mis rohelus see praegu on? (Kuldne, põleb päikese käes.) Meie linnukirss on muutunud! Miks viitab S. Yesenin kaks korda linnukirsi kirjeldusele? (Linnukirss muutub ja kogub jõudu koos kevadega.)
– Vaadake õpiku illustratsiooni. Mida sa näed? (Esimesel pildil on ärkav linnukirsipuu ja teisel pildil õitsev linnukirsipuu.)
Järeldus. Niisiis, linnukirss on muutunud, aga kas S. Yesenini suhtumine sellesse on muutunud? (Ei, ta imetleb seda hämmastavat looduseloomingut, seda elu õitsemist veelgi enam.) Millise intonatsiooniga me seda nelikvärve loeme? (Imetledes.)
Mäng “Kogu nelikvärsid”.
d) Milline pilt peale linnukirsi veel luuletuses on?(Oja.) Otsige voo kirjeldust.
– Mis sõna näitab oja suurust? (Väike.) Mis sõnad veel kinnitavad, et oja on väike? Kuhu ta jookseb? (Rohus juurte vahel.) Mis värvi on oja? (Hõbe.) Miks? (See sädeleb päikese käes, läbipaistev, päikesekiirtest läbi tunginud.) Leidke sõnu, mis annavad edasi oja tegevust? (Jookseb, voolab.) Kuidas mõistate sõna "voolab"? Valige üks, mis on tähenduselt lähedane (Valab, voolab). Kas te kujutate ette nii väikest, arglikku, õrnat, veel väga noort oja, milliseid võimsaid helisid see teha suudab? (Vaikne, rahulik, pelglik.) Millise intonatsiooniga me seda nelikut loeme? (Õrnalt, rahulikult, natuke arglikult.)
Mäng “Kogu nelikvärsid”.
f) Kas oja kohta on muid ridu? Loe seda. Otsige sõnu, mis näitavad voo tegevust. (See puhub lainega.) Võrrelge, mida ta varem tegi? (Jookseb, voolab.) Kas oja on muutunud? (Jah, nirises, aga sellest sai laine.) Jah, meie oja on saanud jõudu. Mis muu sõna kinnitab, et voog on muutunud? Mis laine? (Rariseb.) Kuidas on siin oja kujutatud? (Tugevuses - tugev, helis - lärmakas, vali. Iseloomult - visa. Valub üle linnukirsi okste, justkui sundides uhket kaunitari endale tähelepanu pöörama. Keda oja meenutab? (A noor mees.)
Vaadates linnukirsi pilti, märkasime, et see on muutunud ja nüüd näeme, et oja on muutunud. Kas nendes muutustes on midagi ühist? (Jah. Kevad kogub jõudu ja koos sellega loodus.) Millise intonatsiooniga me neid ridu loeme? (Püsivalt, julgelt.) Loe kaks viimast rida. Millest saab oja laulda? (Armastusest, kevadest.) Kuidas me neid ridu loeme? (Õrnalt.)
Mäng “Kogu nelikvärsid”.
ja) Tähelepanu! Rühmade parima lugeja võistlus. Lugege läbi kogu luuletus, jälgides pause, edastades nii autori meeleolu kui ka oma suhtumise. Väärtushinnangud.
10. Kodutöö (diferentseeritud). Arvan, et tunni jooksul oled luuletusega üsna tuttavaks saanud ja selle read on veel värskelt peas. Kodus pole muud, kui seda korrata.
Linnukirss pole mitte ainult visuaalselt ilus, vaid ka väga kasulik. 1. rühm räägib meile järgmises tunnis, miks see kasulik on. (Õpetaja juhendamisel otsivad lapsed teavet teatmeteostest ja antud veebilehelt ning koostavad sõnumeid.)
Luuletuse illustratsioon – rühm 2.
11. Kokkuvõtete tegemine. Peegeldus. Enesehinnang.
– Mida teie arvates S. Yesenin meile oma luuletuses näitas? Mis on tema peamised mõtted? (Armastus oma kodumaa, looduse vastu.) Mida tähendab armastada loodust? Kas piisab ainult tema ilu imetlemisest ja imetlemisest? (Seda tuleb ka hoida ja kaitsta.) Hooligem ja armastagem iga rohuliblet, iga liblikat, iga meid ümbritsevat elavat olendit, sest meie maailm saab olema vaene, kirjeldamatu, surnud ilma elava looduse iluta. (Analüüsige, kas tunnis saavutati õpieesmärgid.) Mida uut õppisite S. Yesenini kohta? Mida nad avasid? Mis tunne tekkis pärast luuletuse lugemist? Kas kellelgi on soov luuletaja kohta midagi uut teada saada ja tema teiste teostega tutvuda? Poisid, mis töötas ja mis mitte? Mis oli eriti raske ja mille kallal tuleb veel tööd teha? Mille eest sa ennast kiidaks?
Enesehinnang. Oma töö hindamine uue teabe õppimise seisukohalt:
- Sain palju huvitavat teada ja palju jäi meelde
- Õppisin palju, kuid ei mäletanud kõike
- Õppisin vähe ja jäi vähe meelde, pean veel kordama
Õpetaja väärtushinnangud edusituatsioonide loomisega, mis märgivad õpilaste edusamme.
Loodan, et õppetund jääb teile meelde ja soovite lugeda ka teisi S. Yesenini luuletusi ning nende kaudu avastada ja mõista luuletajat ennast.
Lugege uuesti läbi luuletuse neli esimest rida. Kuidas te varblast ette kujutate? Kas väljendussõnad (epiteedid) hall, krapsakas ja võrdlus nagu hiireke aitasid sind selles? Kuidas mõista väljendit silmad – helmed?
Ma kujutan varblast ette pisikese halli linnuna, kiire ja tabamatu, nagu hiir.
Epiteedid aitasid mind kindlasti.
Nemad on ju need, kes annavad edasi varblase välimust ja “iseloomu”, rääkides tema nõtkusest, osavusest ja kõrvalepõiklemisest.
Fraas "helmesilmad" annab mulle ettekujutuse väikestest ja heledatest piiluavadest, nagu läbipaistev klaas.
Nad sädelevad ja säravad nagu vääriskivid päikese käes.
Sasha Cherny. Elevant
Proovige ise kirjutada naljakas lugu elevandist. Kirjutage tema plaan üles.
Naljakas lugu elevandist: "Kus on pagasiruum, seal on esiosa!" 3. klassi jaoks.
See lugu juhtus ühe väga hajameelse elevandi, Pašaga, ja õpetas teda olema tähelepanelik.
Ühel hommikul ärkab elevant Pashka ja nagu tavaliselt, ilma juukseid kammimata või peeglisse vaatamata, otsustab ta õue jalutama minna.
Välja tuli elevant, kes kõndis mööda tänavat ja tal oli kuidagi ebamugav kõndida - käpad olid teel.
See on kummaline – mõtles elevant Paška –, minuga pole seda kunagi juhtunud, nii et mu käpad vahele jäävad, aga ta liikus edasi.
Ta jõudis jõe äärde ja tahtis natuke vett juua. Torkasin pagasiruumi jõkke, kuid pagasiruumi ei tulnud vett.
See on imelik - mõtles elevant Pashka uuesti - minuga pole seda kunagi juhtunud, et vesi ei satuks mu pagasiruumi ...
Kuidas ma nüüd jooma hakkan? - elevant Pashka oli hirmul.
Tere Pasha! Miks sa tagurpidi kõnnid?
Ja pista saba jõkke?
Kas see on mingi mäng?
Las ma mängin ka!!!
Vau! - mõtles elevant Pashka - kas ma ei märganud hommikul, et läksin tagurpidi jõkke? -
Vau!!! Muutusin täiesti hajameelseks.
Elevant Paška pööras näo jõe poole, langetas pagasiruumi, jõi veidi vett ja otsustas, et ta ei ole enam kunagi nii hajameelne ning peseb alati hommikul nägu ja vaatab peeglisse, et mitte segadusse ajada. jälle esiosaga tagasi.
Plaanige naljakas lugu elevandist Pashkast:
1) Hajameelne elevant Paška.
2) Vesi ei satu pagasiruumi ja käpad segavad kõndimist.
3) Krokodill Mitka märkus.
4) Elevant Pashka tuleb mõistusele.
Arutage sõbraga Sasha Cherny luuletusi. Millest need räägivad: loomadest või inimestest? Mis ühendab teoseid?
Sasha Cherny teos räägib loomade ja inimeste suhetest.
Kõik luuletused sisaldavad kerget ja pingevaba huumorit, aga ka luuletaja üleskutset inimestele armastada ja hoolitseda meie väikeste vendade eest.
Otsige raamatukogu tähestikulisest kataloogist Sasha Cherny luulekogu. Vaata sisukorda. Loe mitu teost. Milline luuletus sulle meeldis? Kirjutage oma arvamus tema kohta.
Raamatukogust leidsin Sasha Cherny kogu “Laste saar”.
Mind huvitas luuletus "Kuidas tüdruk leidis oma kaisukaru"
Mulle meeldib see oma kerge iroonia ja kerguse tõttu.
Tüdruku monoloog kaisukaruga ei pane sind naeratama.
Kuigi see pole päris karu, vaid lihtsalt mänguasi, näitab autor tüdruku armastust tema vastu, lapsepõlvekogemusi.
See on väga armas ja naljakas.
Leidke teavet Sasha Cherny töö kohta. Vaata entsüklopeediast või internetist. Kirjutage paar rida.
Paar rida luuletaja Sasha Cherny loomingust 3. klassile.
Lapsena oli poeedi nimi Aleksander Glikberg ja Saša Tšernõi oli tema loominguline pseudonüüm.
Sasha on pärit Odessast, kui ta suureks kasvas, tahtsid ta ema ja isa saata ta Beljotserkovskaja gümnaasiumi õppima, kuid ta keeldus.
Tulevane luuletaja jooksis kodust minema ja kerjus tänaval, et mitte kooli minna.
Üks tuntud Žõtomõri ametnik märkas poissi ja võttis ta enda juurde.
See ametnik armastas väga luulet ja poiss võttis ka tema armastuse endasse.
Aja jooksul hakkas Sasha luulet kirjutama.
Kui Sasha suureks kasvas, korraldas ametnik ta teenimise Žõtomõri tolliasutusse.
Sasha töötas, kuid kirjutas pidevalt luulet ja mõne aja pärast märgati teda ja tema luuletusi hakati avaldama.
Nii sai Sasha Glikbergist poeet Saša Tšernõi ja ta lahkus Zhitomirist Peterburi.
Pärast Peterburi läks luuletaja Saksamaale õppima, siis naasis ja läks viieks aastaks välismaale.
Sasha Cherny on palju maailmas ringi reisinud. 1929. aastal asus ta elama Prantsusmaale, kuid ei elanud kaua.
Kui ta oli 52-aastane, süttis ta naabrite maja, ta osales tulekahju kustutamisel, kuid ise jäi pärast seda juhtumit haigeks ja suri.
Ta maeti Prantsusmaa osariigi territooriumile.
Sasha Cherny loovus:
Arutleja päevik"
"Jama"
Kõigile, kes on hingelt vaesed"
"Tahtmatu austusavaldus"
"Satiirid"
"Knock kop",
"Elav ABC"
"Kergelised lood"
Lugu "Imeline suvi"
"Professor Patraškini unenägu"
"Rebase Miki päevik"
"Kasside sanatoorium"
"Ruddy raamat"
A. Blok. Lagunenud onn
Lugege luuletus uuesti läbi. Mis pildi sa esitasid?
Kujutasin ette, kuidas vanaema vaatas aknast välja oma rõõmsaid lapselapsi lumes naljakalt mängimas.
Luuletuse lõpp annab aimu järgmisest pildist: vanaema ja lapselapsed joovad laua taga teed, vaatavad aknast välja ja seal on kevad tulemas, päike paistab eredalt ja lumi sulab.
A. Blokeeri unenäod
Milliseid muinasjutte luuletuses käsitletakse? Pidage meeles ja kirjutage üles nende nimed.
Luuletus räägib muinasjuttudest A.S. Puškin.
Mainitakse lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist.
Seda räägib lapsehoidja.
Siit on võetud pilt printsessist, kes magab kristallist voodis.
Kangelaste kuvandit saab võrrelda nii juba mainitud muinasjutu kui ka “Tsaar Saltani jutuga”.
Blok laenas ülemerekuninganna kujutise muinasjutust “Kuldne kukk”.
A. Blok. Vares
Millist varest te ette kujutate? Kirjuta see üles.
Luuletust “Vares” lugedes kujutan ette musta ja uudishimulikku varest.
Ta jälgib huviga looduses toimuvaid muutusi ja rõõmustab, et lõpuks on soojem.
S. Yesenin. Linnu kirss
Milline pilt tekib teie ettekujutuses, kui loete ridu “Ja kuldsed oksad kõverdusid nagu lokid”? Kas teile meeldisid võrdlused? Miks?
Kui lugesin selle kauni teose ridu, tekkis minu kujutluses pilt uhkest puust, mis oli täis kuldseid õisikuid.
Kujutasin kohe ette, kuidas maikuu päike linnukirsipuud valgustab.
Õitseb ju mais.
Mulle väga meeldis oksa võrdlus lokkidega.
See on originaalne ja annab hästi edasi autori aupaklikku suhtumist õitsvasse puusse.
Mõelge, millega veel linnukirsi oksi võrrelda. Kirjutage võrdlused üles.
Arvan, et linnukirsi oksi saab samastada viinamarjapuu, õhuliste pilvede, pitsi, pruudiriietuse, kaelakeega.
