Η ιστορία της δημιουργίας του έργου του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"

«Είμαι σίγουρος ότι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο συγγραφέα είναι η παιδική του ηλικία, η ικανότητα σε νεαρή ηλικία να βλέπει και να αισθάνεται όλα όσα του δίνουν στη συνέχεια το δικαίωμα να βάζει στυλό σε χαρτί. Η εκπαίδευση, τα βιβλία, η εμπειρία ζωής τρέφουν και ενισχύουν αυτό το δώρο στο μέλλον, αλλά πρέπει να γεννηθεί στην παιδική ηλικία», έγραψε ο Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς Ρασπούτιν το 1974 στην εφημερίδα του Ιρκούτσκ «Σοβιετική Νεολαία». Το 1973 εκδόθηκε μια από τις καλύτερες ιστορίες του Ρασπούτιν, τα «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ίδιος ο συγγραφέας το ξεχωρίζει ανάμεσα στα έργα του: «Δεν χρειάστηκε να επινοήσω τίποτα εκεί. Όλα μου συνέβησαν. Δεν χρειάστηκε να πάω μακριά για να πάρω το πρωτότυπο. Έπρεπε να επιστρέψω στους ανθρώπους το καλό που έκαναν για μένα στην εποχή τους».
Η ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών" είναι αφιερωμένη στην Anastasia Prokopyevna Kopylova, τη μητέρα του φίλου του, του διάσημου θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov, ο οποίος εργάστηκε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Η ιστορία βασίστηκε σε μια ανάμνηση της ζωής ενός παιδιού· σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από αυτές που ζεσταίνουν ακόμη και με ένα ελαφρύ άγγιγμα».
Η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lydia Mikhailovna ονομάζεται στο έργο με το δικό της όνομα (το επίθετό της είναι Molokova). Το 1997, ο συγγραφέας, σε μια συνομιλία με έναν ανταποκριτή του περιοδικού "Literature at School", μίλησε για συναντήσεις μαζί της: "Πρόσφατα με επισκέφτηκα, και εκείνη και εγώ θυμηθήκαμε πολύ και απελπισμένα το σχολείο μας και το χωριό Angarsk του Ust -Η Uda σχεδόν πριν από μισό αιώνα, και πολλά από εκείνη τη δύσκολη και ευτυχισμένη εποχή.

Είδος, είδος, δημιουργική μέθοδος του αναλυόμενου έργου

Το έργο «Μαθήματα Γαλλικών» είναι γραμμένο στο είδος διηγήματος. Το ρωσικό σοβιετικό διήγημα άκμασε τη δεκαετία του '20
(Βαβέλ, Ιβάνοφ, Ζοστσένκο) και μετά τη δεκαετία του εξήντα και του εβδομήντα (Καζάκοφ, Σούκσιν κ.λπ.) χρόνια. Η ιστορία αντιδρά πιο γρήγορα στις αλλαγές της κοινωνικής ζωής από άλλα είδη πεζογραφίας, αφού γράφεται πιο γρήγορα.
Η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί το αρχαιότερο και πρώτο από τα λογοτεχνικά είδη. Μια σύντομη επανάληψη ενός γεγονότος - ένα περιστατικό κυνηγιού, μια μονομαχία με έναν εχθρό κ.λπ. - είναι ήδη μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με άλλα είδη και είδη τέχνης, που είναι συμβατικά στην ουσία τους, η αφήγηση είναι εγγενής στην ανθρωπότητα, αφού προέκυψε ταυτόχρονα με τον λόγο και είναι όχι μόνο η μεταφορά πληροφοριών, αλλά και ένα μέσο κοινωνικής μνήμης. Η ιστορία είναι η αρχική μορφή λογοτεχνικής οργάνωσης της γλώσσας. Ένα διήγημα θεωρείται ένα ολοκληρωμένο πεζογραφικό έργο έως σαράντα πέντε σελίδων. Αυτή είναι μια κατά προσέγγιση τιμή - δύο φύλλα συγγραφέα. Κάτι τέτοιο διαβάζεται «με μια ανάσα».
Η ιστορία του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα ρεαλιστικό έργο γραμμένο σε πρώτο πρόσωπο. Μπορεί να θεωρηθεί πλήρως μια αυτοβιογραφική ιστορία.

μαθήματα

«Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που συνέβη στο σχολείο, όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά». Έτσι ξεκινάει ο συγγραφέας την ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Έτσι, ορίζει τα κύρια θέματα του έργου: τη σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή, την απεικόνιση της ζωής που φωτίζεται από πνευματικό και ηθικό νόημα, τη διαμόρφωση του ήρωα, την απόκτηση πνευματικής εμπειρίας στην επικοινωνία με τη Lydia Mikhailovna. Τα μαθήματα γαλλικών και η επικοινωνία με τη Lydia Mikhailovna έγιναν μαθήματα ζωής για τον ήρωα και η εκπαίδευση των συναισθημάτων.

Από παιδαγωγική άποψη, μια δασκάλα που παίζει για τα λεφτά με τον μαθητή της είναι μια ανήθικη πράξη. Τι κρύβεται όμως πίσω από αυτή την ενέργεια; - ρωτάει ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής (στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια) ήταν υποσιτισμένος, η δασκάλα των Γαλλικών, με το πρόσχημα των επιπλέον μαθημάτων, τον καλεί στο σπίτι της και προσπαθεί να τον ταΐσει. Του στέλνει δέματα σαν από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται. Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει για χρήματα και, φυσικά, «χάνει» έτσι ώστε το αγόρι να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του με αυτές τις πένες. Και είναι χαρούμενη που τα καταφέρνει σε αυτή την εξαπάτηση.
Η ιδέα της ιστορίας βρίσκεται στα λόγια του Ρασπούτιν: «Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι τη ζωή, αλλά τα συναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, είναι πρώτα απ' όλα η εκπαίδευση των συναισθημάτων. Και πάνω απ' όλα καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά». Αυτές οι λέξεις σχετίζονται άμεσα με την ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών».
Οι κύριοι χαρακτήρες του έργου
Οι βασικοί χαρακτήρες της ιστορίας είναι ένα εντεκάχρονο αγόρι και μια δασκάλα γαλλικών, η Lidia Mikhailovna.
Η Lydia Mikhailovna δεν ήταν πάνω από είκοσι πέντε ετών και «δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της». Αντιμετώπισε το αγόρι με κατανόηση και συμπάθεια και εκτίμησε την αποφασιστικότητά του. Αναγνώρισε τις αξιοσημείωτες μαθησιακές ικανότητες του μαθητή της και ήταν έτοιμη να τους βοηθήσει να εξελιχθούν με κάθε δυνατό τρόπο. Η Lydia Mikhailovna είναι προικισμένη με μια εξαιρετική ικανότητα για συμπόνια και καλοσύνη, για την οποία υπέφερε, χάνοντας τη δουλειά της.
Το αγόρι εκπλήσσει με την αποφασιστικότητα και την επιθυμία του να μάθει και να βγει στον κόσμο υπό οποιεσδήποτε συνθήκες. Η ιστορία για το αγόρι μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή ενός σχεδίου προσφοράς:
«Για να σπουδάσω περαιτέρω… και έπρεπε να εξοπλιστώ στο περιφερειακό κέντρο».
«Και εδώ σπούδασα καλά... σε όλα τα μαθήματα εκτός από τα γαλλικά, πήρα κατευθείαν Α».
«Ένιωσα τόσο άσχημα, τόσο πίκρα και μίσος! «Χειρότερο από κάθε ασθένεια».
«Έχοντας λάβει (το ρούβλι),… αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά».
«Με χτύπησαν έναν έναν… δεν υπήρχε πιο δυστυχισμένος άνθρωπος εκείνη τη μέρα από εμένα».
«Φοβήθηκα και έχασα… μου φαινόταν σαν ένας εξαιρετικός άνθρωπος, όχι σαν όλους τους άλλους».

Οικόπεδο και σύνθεση

«Πήγα στην πέμπτη τάξη το 1948. Θα ήταν πιο σωστό να πω, πήγα: στο χωριό μας υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο, οπότε για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να ταξιδέψω από το σπίτι πενήντα χιλιόμετρα μέχρι το κέντρο της περιφέρειας». Για πρώτη φορά, λόγω συνθηκών, ένα εντεκάχρονο αγόρι αποσπάται από την οικογένειά του, ξεριζωμένο από το συνηθισμένο του περιβάλλον. Ωστόσο, ο μικρός ήρωας καταλαβαίνει ότι πάνω του εναποτίθενται οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών του, αλλά και ολόκληρου του χωριού: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των συγχωριανών του, καλείται να είναι «λόγιος άνθρωπος». Ο ήρωας καταβάλλει κάθε προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.
Ένας νεαρός δάσκαλος πλησίασε το αγόρι με ιδιαίτερη κατανόηση. Άρχισε να μελετά επιπλέον γαλλικά με τον ήρωα, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί βοήθεια από έναν ξένο. Η ιδέα της Lydia Mikhailovna με το δέμα δεν στέφθηκε με επιτυχία. Η δασκάλα το γέμισε με προϊόντα «πόλης» και έτσι παραδόθηκε. Αναζητώντας έναν τρόπο να βοηθήσει το αγόρι, ο δάσκαλος το προσκαλεί να παίξει παιχνίδι τοίχου για χρήματα.
Η κορύφωση της ιστορίας έρχεται αφού η δασκάλα αρχίζει να παίζει παιχνίδια τοίχου με το αγόρι. Ο παράδοξος χαρακτήρας της κατάστασης οξύνει την ιστορία στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν μπορούσε παρά να γνωρίζει ότι εκείνη την εποχή μια τέτοια σχέση μεταξύ καθηγητή και μαθητή θα μπορούσε να οδηγήσει όχι μόνο σε απόλυση από την εργασία, αλλά και σε ποινική ευθύνη. Το αγόρι δεν το κατάλαβε πλήρως. Αλλά όταν συνέβη το πρόβλημα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου πιο βαθιά. Και αυτό τον οδήγησε να συνειδητοποιήσει κάποιες πτυχές της ζωής εκείνης της εποχής.
Το τέλος της ιστορίας είναι σχεδόν μελοδραματικό. Το πακέτο με τα μήλα Αντόνοφ, που ο ίδιος, κάτοικος Σιβηρίας, δεν είχε δοκιμάσει ποτέ, φαινόταν να απηχεί το πρώτο, ανεπιτυχές πακέτο με φαγητό πόλης - ζυμαρικά. Όλο και περισσότερες νέες πινελιές ετοιμάζουν αυτό το τέλος, που αποδείχτηκε καθόλου απρόσμενο. Στην ιστορία, η καρδιά ενός δύσπιστου χωριανού ανοίγεται στην αγνότητα ενός νεαρού δασκάλου. Η ιστορία είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Περιέχει το μεγάλο θάρρος μιας μικρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός κλειστού, ανίδεου παιδιού και τα μαθήματα ανθρωπιάς.

Καλλιτεχνική πρωτοτυπία

Η ανάλυση του έργου δείχνει πώς, με σοφό χιούμορ, ευγένεια, ανθρωπιά, και κυρίως, με απόλυτη ψυχολογική ακρίβεια, ο συγγραφέας περιγράφει τη σχέση ενός πεινασμένου μαθητή και ενός νεαρού δασκάλου. Η αφήγηση κυλά αργά, με καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός της την αποτυπώνει ανεπαίσθητα.
Η γλώσσα της αφήγησης είναι απλή και συνάμα εκφραστική. Ο συγγραφέας χρησιμοποίησε επιδέξια φρασεολογικές ενότητες, επιτυγχάνοντας εκφραστικότητα και εικονικότητα του έργου. Οι φρασεολογισμοί στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" εκφράζουν ως επί το πλείστον μία έννοια και χαρακτηρίζονται από ένα ορισμένο νόημα, το οποίο συχνά ισούται με τη σημασία της λέξης:
«Και εδώ σπούδασα καλά. Τι μου έμεινε; Μετά ήρθα εδώ, δεν είχα άλλη δουλειά εδώ και δεν ήξερα ακόμα πώς να φροντίσω αυτό που μου εμπιστεύονταν» (νωχελικά).
«Δεν είχα ξαναδεί τον Bird στο σχολείο πριν, αλλά κοιτάζοντας μπροστά, θα πω ότι στο τρίτο τρίμηνο έπεσε ξαφνικά στην τάξη μας από το μπλε» (απροσδόκητα).
«Κρεμασμένος και γνωρίζοντας ότι ούτως ή άλλως η μούχλα μου δεν θα διαρκούσε πολύ, όσο κι αν την έσωσα, έφαγα μέχρι να χορτάσω, μέχρι να πονέσει το στομάχι μου και μετά, μετά από μια ή δύο μέρες, έβαλα τα δόντια μου ξανά στο ράφι» (πείνα).
"Αλλά δεν είχε νόημα να κλειδώνομαι μακριά, ο Tishkin κατάφερε να με πουλήσει ολόκληρο" (προδίδει).
Ένα από τα χαρακτηριστικά της γλώσσας της ιστορίας είναι η παρουσία τοπικών λέξεων και ξεπερασμένου λεξιλογίου, χαρακτηριστικό της εποχής που διαδραματίζεται η ιστορία. Για παράδειγμα:
Διαμέρισμα - ενοικίαση διαμερίσματος.
Φορτηγό είναι ένα φορτηγό με μεταφορική ικανότητα 1,5 τόνου.
Το teahouse είναι ένας τύπος δημόσιας καντίνας όπου στους επισκέπτες προσφέρεται τσάι και σνακ.
Πετάω - να σλουρίζω.
Το γυμνό βραστό νερό είναι καθαρό, χωρίς ακαθαρσίες.
Να γκρινιάζεις - να κουβεντιάζεις, να μιλάς.
Το δέμα είναι να χτυπάς ελαφρά.
Ο Khluzda είναι ένας απατεώνας, ένας απατεώνας, ένας απατεώνας.
Η απόκρυψη είναι κάτι που κρύβεται.

Το νόημα του έργου

Τα έργα του Β. Ρασπούτιν προσελκύουν πάντα τους αναγνώστες, γιατί δίπλα στα καθημερινά, καθημερινά πράγματα στα έργα του συγγραφέα υπάρχουν πάντα πνευματικές αξίες, ηθικοί νόμοι, μοναδικοί χαρακτήρες και ο πολύπλοκος, ενίοτε αντιφατικός, εσωτερικός κόσμος των ηρώων. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τη ζωή, για τον άνθρωπο, για τη φύση μας βοηθούν να ανακαλύψουμε ανεξάντλητα αποθέματα καλοσύνης και ομορφιάς στον εαυτό μας και στον κόσμο γύρω μας.
Σε δύσκολους καιρούς, ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας έπρεπε να μάθει. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν ένα είδος δοκιμασίας όχι μόνο για τους ενήλικες, αλλά και για τα παιδιά, γιατί τόσο το καλό όσο και το κακό στην παιδική ηλικία γίνονται αντιληπτά πολύ πιο φωτεινά και πιο έντονα. Αλλά οι δυσκολίες ενισχύουν τον χαρακτήρα, έτσι ο κύριος χαρακτήρας συχνά εμφανίζει ιδιότητες όπως η δύναμη της θέλησης, η υπερηφάνεια, η αίσθηση του μέτρου, η αντοχή και η αποφασιστικότητα.
Πολλά χρόνια αργότερα, ο Ρασπούτιν θα στραφεί ξανά στα γεγονότα του παρελθόντος. «Τώρα που έχω ζήσει ένα μεγάλο μέρος της ζωής μου, θέλω να καταλάβω και να καταλάβω πόσο σωστά και χρήσιμα το πέρασα. Έχω πολλούς φίλους που είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν, έχω κάτι να θυμάμαι. Τώρα καταλαβαίνω ότι ο πιο στενός μου φίλος είναι ο πρώην δάσκαλός μου, καθηγητής γαλλικών. Ναι, δεκαετίες αργότερα τη θυμάμαι ως αληθινή φίλη, τον μόνο άνθρωπο που με καταλάβαινε όσο σπούδαζε στο σχολείο. Και ακόμη και χρόνια αργότερα, όταν γνωριστήκαμε, μου έδειξε μια κίνηση προσοχής, στέλνοντάς μου μήλα και ζυμαρικά, όπως πριν. Και όποιος κι αν είμαι, ό,τι κι αν εξαρτάται από εμένα, πάντα θα με αντιμετωπίζει μόνο ως μαθητή, γιατί για εκείνη ήμουν, είμαι και θα παραμένω πάντα μαθητής. Τώρα θυμάμαι πώς τότε, παίρνοντας το φταίξιμο πάνω της, άφησε το σχολείο και στον χωρισμό μου είπε: «Μελέτα καλά και μην κατηγορείς τον εαυτό σου για τίποτα!» Κάνοντας αυτό, μου έδωσε ένα μάθημα και μου έδειξε πώς πρέπει να συμπεριφέρεται ένας πραγματικός καλός άνθρωπος. Δεν είναι άδικο που λένε: ένας δάσκαλος στο σχολείο είναι δάσκαλος της ζωής».

Αυτό είναι ενδιαφέρον

Η Lidia Mikhailovna Molokova είναι το πρωτότυπο της δασκάλας από τη διάσημη ιστορία του Valentin Rasputin "Μαθήματα Γαλλικών". Η ίδια Lydia Mikhailovna... Από τη στιγμή που οι λεπτομέρειες της βιογραφίας της έγιναν γνωστές σε άλλους, η Lydia Mikhailovna πρέπει να απαντά ατελείωτα στην ίδια ερώτηση: "Πώς αποφάσισες να παίξεις με έναν μαθητή για χρήματα;" Λοιπόν, ποια είναι η απάντηση; Το μόνο που μένει είναι να πούμε πώς πραγματικά έγιναν όλα.

Πρώτη συνεδρίαση

«Στριφτώ στα γαλλικά με τον τρόπο που στριφογυρίζουν τη γλώσσα του χωριού μας... Η Λίντια Μιχαήλοβνα, η δασκάλα των Γαλλικών, ακούγοντας με, στριφογύρισε αβοήθητη και έκλεισε τα μάτια της».

Φαίνεται ότι σε αυτή την ιστορία όλα καθορίστηκαν από τον κύριο Τσανς. Κατά τύχη, η μαθήτρια Lydia Danilova κατέληξε στη Σιβηρία με τους γονείς της κατά τη διάρκεια του πολέμου. Κατά τύχη μπήκα στο γαλλικό τμήμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου του Ιρκούτσκ. Πήγαινε στο πανεπιστήμιο για να σπουδάσει ιστορία, αλλά ήταν μπερδεμένη... από τους τοίχους του μελλοντικού της alma mater: οι ψηλές σκοτεινές καμάρες του κτηρίου του πρώην θεολογικού σεμιναρίου έμοιαζαν να πιέζουν τη νεαρή κοπέλα. Ο αιτών πήρε τα έγγραφα και πήγε στο παιδαγωγικό τμήμα. Έμειναν μόνο θέσεις στη γαλλική ομάδα... Κατά τύχη κατέληξε σε ένα επαρχιακό σχολείο, στο απομακρυσμένο χωριό Ust-Uda. Αυτό ήταν το χειρότερο μέρος στο οποίο θα μπορούσατε να σας αναθέσουν. Και για κάποιο λόγο πήγε σε μαθητή με άριστα. «Για αυθάδεια», εξηγεί η ίδια η ηρωίδα.
«Ο φίλος μου και εγώ ήρθαμε στο Ust-Uda ως εξόριστοι», θυμάται η Lydia Mikhailovna. — Και μας υποδέχτηκαν εκεί θαυμάσια, πολύ θερμά! Μας έδωσαν ακόμη και τριακόσια τετραγωνικά πατάτες για να ξεθάψουμε για να έχουμε κάτι να φάμε. Αλήθεια, ενώ σκάβαμε, μας δάγκωσε μια σκνίπα. Και όταν οδηγούσαμε στο σπίτι με τα ρούχα της πόλης μας και με πρησμένα πρόσωπα, όλοι όσοι συναντούσαμε μας κορόιδευαν.
Στην χορηγούμενη όγδοη τάξη, η νεαρή δασκάλα επίσης δεν έκανε σοβαρή εντύπωση στην αρχή. Τα παιδιά αποδείχτηκαν άτακτα. Η Βάλια Ρασπούτιν σπούδασε σε παράλληλη τάξη. Εκεί μαζεύτηκαν πιο σοβαροί μαθητές. Η δασκάλα της τάξης, η δασκάλα μαθηματικών Vera Andreevna Kirilenko, προφανώς, δεν τους άφησε κάτω. «Στην πραγματικότητα, ο Rasputin έγραψε κυρίως για τη δασκάλα του από τη Vera Andreevna», λέει η Lidia Mikhailovna. «Όμορφη, τα μάτια της ήταν λίγο στραβά», αυτό είναι όλο για εκείνη. Διακριτικό, προσεγμένο, με γούστο. Είπαν ότι ήταν ένας από τους πρώην στρατιώτες της πρώτης γραμμής. Αλλά για κάποιο λόγο η Vera Andreevna εξαφανίστηκε από όλες τις βιογραφίες του συγγραφέα. Έχοντας εργαστεί για τα απαιτούμενα τρία χρόνια, η Vera Andreevna άφησε την Ust-Uda για το Kuban (παρεμπιπτόντως, ήταν εκεί που έφυγε η ηρωίδα των "Γαλλικών Μαθημάτων"). Και η Lydia Mikhailovna έπρεπε να επωμιστεί την ηγεσία της τάξης στην κοινή ένατη τάξη. Ανάμεσα στους θορυβώδεις συνομηλίκους του, ο Βαλεντίν Ρασπούτιν δεν ξεχώριζε ιδιαίτερα. Εκείνοι που μπορούν να εκφραστούν δυνατά θυμούνται. Η Valya δεν προσπάθησε για αυτό. Ψηλός, αδύνατος, σεμνός, ντροπαλός, πάντα έτοιμος να ανταποκριθεί και να βοηθήσει. Όμως ο ίδιος δεν προχώρησε ποτέ. «Ο Ρασπούτιν γράφει για τον εαυτό του στην ιστορία με απόλυτη ειλικρίνεια», λέει η Λίντια Μολόκοβα. «Η μητέρα του τον έφερε πραγματικά από ένα γειτονικό χωριό στο Ust-Uda και τον άφησε να ζήσει εκεί, διαφορετικά θα έπρεπε να περπατάει πολλά χιλιόμετρα κάθε μέρα στο σχολείο στο κρύο. Αλλά τα γαλλικά του δεν ήταν τόσο τρομερά όσο περιέγραψε. Ο Ρασπούτιν ντύθηκε εξαιρετικά σεμνά. Όλοι οι μαθητές εκείνης της εποχής έμοιαζαν περίπου ίδιοι. Ένα φτωχό σακάκι, που συνήθως περνούσε από αδερφό σε αδερφό σε οικογένειες του χωριού, και το ίδιο φθαρμένο καπέλο. Στα πόδια, τα ichigi είναι μια σιβηρική μορφή υποδημάτων σαν μπότες από ακατέργαστο δέρμα, μέσα στα οποία έβαζαν σανό για να μην παγώνουν τα πόδια. Μια πάνινη τσάντα με σχολικά βιβλία κρεμασμένη στον ώμο του.
Ο Ρασπούτιν σπούδασε καλά και έγινε δεκτός στο Πανεπιστήμιο του Ιρκούτσκ χωρίς εξετάσεις. Και η Lidia Mikhailovna, έχοντας αποφοιτήσει από την ένατη τάξη, πήγε να ενωθεί με τον σύζυγό της στο Ιρκούτσκ.

Δεύτερη συνάντηση

«Κάθισε μπροστά μου, προσεγμένη, πανέξυπνη και όμορφη, όμορφη και στα ρούχα και στα θηλυκά της νιάτα... Μύριζα το άρωμα από αυτήν, που έπαιρνα για την ίδια μου την ανάσα, εξάλλου ήταν δασκάλα όχι κάποιου είδους αριθμητική, όχι ιστορία, αλλά μυστηριώδη γαλλικά...»
(Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών»).
Σε γενικές γραμμές, δεν υπήρχε τίποτα πέρα ​​από το σχήμα μαθητή-δασκάλου στη σχέση μεταξύ της Lydia Molokova και του Valentin Rasputin. Αλλά γιατί αλλιώς χρειάζεται φαντασία ένας συγγραφέας, αν όχι για να φτιάξει κάτι όμορφο από τα συνηθισμένα; Κάπως έτσι εμφανίστηκε ένα δέμα με ζυμαρικά στα «Μαθήματα Γαλλικών», που ο δάσκαλος έστειλε κρυφά σε έναν πεινασμένο μαθητή και ένα παιχνίδι «τοίχου» για χρήματα, που επέβαλε η «Γαλλίδα» στον μαθητή για να έχει επιπλέον. πένες για γάλα.
«Έλαβα το βιβλίο του ως μομφή: αυτό έπρεπε να είσαι και πόσο επιπόλαιος ήσουν», λέει η Lydia Mikhailovna. «Και το γεγονός ότι έγραψε τόσο καλά για τους δασκάλους είναι θέμα της καλοσύνης του, όχι δικό μας».
...Αργότερα συναντήθηκαν στο Ιρκούτσκ, όταν η Lidia Mikhailovna και ο σύζυγός της περπατούσαν στο δρόμο. Η Valya Rasputin εκείνη την εποχή άρχισε να φαίνεται πιο αξιοσέβαστη. Αντί για ένα παλιό πουκάμισο, είχε ένα καρό σακάκι. «Δεν τον αναγνώρισα καν, είπα: «Ω, Βάλια, πόσο έξυπνος είσαι!» - θυμάται ο δάσκαλος. «Και κατέβασε το κεφάλι του, ντροπιασμένος από τον έπαινο μας». Ρώτησα πώς σπουδάζει. Αυτή είναι όλη η συζήτηση».
Τότε οι δρόμοι τους χώρισαν για πολύ καιρό. Η Lidia Mikhailovna έζησε στο Ιρκούτσκ και μεγάλωσε δύο κόρες. Σύντομα ο σύζυγός της πέθανε και μετακόμισε στο Σαράνσκ, πιο κοντά στη μητέρα της. Η Λίντια Μολόκοβα εργάστηκε στο Κρατικό Πανεπιστήμιο του Σαράνσκ για σαράντα χρόνια. Υπήρχαν επίσης επαγγελματικά ταξίδια στο εξωτερικό: πρώτα εργάστηκε ως δασκάλα ρωσικών στην Καμπότζη, μετά δίδαξε γλώσσα σε στρατιωτική σχολή στην Αλγερία. Και στη συνέχεια υπήρξε ένα άλλο επαγγελματικό ταξίδι στη Γαλλία, κατά τη διάρκεια του οποίου η Lydia Mikhailovna έμαθε ότι είχε γίνει ηρωίδα του βιβλίου.

Τρίτη συνάντηση

Όλα έγιναν ξανά τυχαία. Πριν το ταξίδι, οι καθηγητές μας έλαβαν πλήρη οδηγίες. Κάναμε ακόμη και μια διάλεξη για τις τάσεις στη σύγχρονη ρωσική λογοτεχνία. Απαριθμώντας τους καλύτερους σύγχρονους συγγραφείς, η κριτικός Galina Belaya ονόμασε ένα γνωστό όνομα - "Valentin Rasputin".
Σκέφτηκα: «Δεν μπορεί να ήταν αυτός», συγκλονίστηκε η Lidia Mikhailovna. Αλλά η παρατήρηση ήταν ακόμα κολλημένη στην ψυχή μου. Ήδη στο Παρίσι, η Lydia Molokova πήγε σε ένα βιβλιοπωλείο όπου πωλούνταν τα βιβλία μας. Τι δεν ήταν εδώ! Τολστόι, Ντοστογιέφσκι, όλα τα πιο σπάνια συγκεντρωμένα έργα. Αλλά έπρεπε να ακολουθήσω τον Ρασπούτιν: τα βιβλία του εξαντλήθηκαν γρήγορα. Τελικά κατάφερε να αγοράσει τρεις τόμους. Το βράδυ, η Λίντια Μιχαήλοβνα ήρθε στον κοιτώνα της πανεπιστημιούπολης, άνοιξε τον πίνακα περιεχομένων του βιβλίου και λαχανιάστηκε. Ανάμεσα στις ιστορίες ήταν τα «Μαθήματα Γαλλικών». Ο δάσκαλος βρήκε τη σωστή σελίδα και...
Τότε πήδηξα», θυμάται η δασκάλα εκείνη τη μέρα. — Η δασκάλα λεγόταν Lydia Mikhailovna! Άρχισα να διαβάζω, διάβασα μέχρι το τέλος και ανάσασα με ανακούφιση - δεν με αφορά. Αυτή είναι μια συλλογική εικόνα. Η Lidia Mikhailovna έστειλε αμέσως ένα από τα βιβλία στη Σιβηρία. Στο δέμα έγραψα: «Ιρκούτσκ. Στον συγγραφέα Ρασπούτιν». Από θαύμα αυτό το δέμα έφτασε στον παραλήπτη.
«Ήξερα ότι θα σε βρουν», απάντησε αμέσως ο πρώην φοιτητής. Ξεκίνησε μια θερμή αλληλογραφία μεταξύ της Λυδίας Μιχαήλοβνα και του Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς. «Κάποτε του παραπονέθηκα ότι τώρα δεν μπορούσα να «ξεφορτωθώ» τα ζυμαρικά και τον τζόγο. Όλοι πιστεύουν ότι έτσι έγινε», λέει ο δάσκαλος, ταξινομώντας τα γράμματα. «Και έγραψε: «Και μην αρνηθείς!» Ακόμα δεν θα σε πιστέψουν. Και οι τύποι μπορεί να έχουν την υποψία ότι ό,τι όμορφο στη λογοτεχνία και στη ζωή δεν είναι τόσο αγνό». Παρεμπιπτόντως, ο ίδιος ο Ρασπούτιν, αν κρίνουμε από τις δηλώσεις του, είναι σίγουρος ότι η Λίντια Μολόκοβα όντως του έστειλε ζυμαρικά. Αλλά λόγω της καλοσύνης της, δεν έδωσε μεγάλη σημασία σε αυτό. Και αυτό το γεγονός απλώς διαγράφηκε από τη μνήμη της.
...Είχαν άλλη μια συνάντηση όταν η Lydia Mikhailovna επισκεπτόταν τον ξάδερφό της στη Μόσχα. Πήρε τον αριθμό του Ρασπούτιν και αμέσως άκουσε: «Έλα». «Μου άρεσε το είδος της μη φιλισταϊκής άνεσης στο σπίτι τους», μοιράζεται τις εντυπώσεις της η Lidia Mikhailovna. - Ένα ελάχιστο πράγμα. Ακριβώς αυτό που χρειάζεστε. Μου άρεσε η γυναίκα του Σβετλάνα, μια ευχάριστη, σοφή, σεμνή γυναίκα. Τότε ο Βαλεντίν Ρασπούτιν πήγε να τη συνοδεύσει στο μετρό. Περπάτησαν χέρι-χέρι στην όμορφη χιονισμένη Μόσχα: ένας μαθητής και ένας δάσκαλος, ένας συγγραφέας και η ηρωίδα ενός βιβλίου. Φανάρια έκαιγαν, ζευγάρια περπατούσαν, παιδιά έπαιζαν στο χιόνι...
Και όλη αυτή η ιστορία φαινόταν εκείνη τη στιγμή ακόμα πιο υπέροχη από την πιο απίστευτη μυθοπλασία.
Λάρισα Πλαχίνα. Εφημερίδα «Νέα Επιχείρηση» Νο. 33, 23 Νοεμβρίου 2006.

Συζήτηση με τον συγγραφέα: Η πιο πλούσια κληρονομιά βρίσκεται στα χέρια ενός δασκάλου λογοτεχνίας...//Η λογοτεχνία στο σχολείο. - 1997. Νο 2.
Galitskikh E.O. Η ψυχή μιλάει στην ψυχή // Η λογοτεχνία στο σχολείο. - 1997. Νο 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Δοκίμιο για τη δημιουργικότητα. - Μ., 1988.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - Μ., 1990.

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών»

Ο V. G. Rasputin είναι ένας από τους μεγαλύτερους σύγχρονους συγγραφείς. Στα έργα του κηρύττει αξίες αιώνιας ζωής στις οποίες στηρίζεται ο κόσμος.

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα αυτοβιογραφικό έργο. Ο ήρωας της ιστορίας είναι ένα απλό χωριανό. Η ζωή δεν είναι εύκολη για την οικογένειά του. Μια ανύπαντρη μητέρα μεγαλώνει τρία παιδιά που ξέρουν καλά τι είναι πείνα και στέρηση. Παρόλα αυτά, εξακολουθεί να αποφασίζει να στείλει τον γιο της στην περιοχή για σπουδές. Όχι επειδή δεν ξέρει ότι θα του είναι δύσκολο εκεί, όχι επειδή είναι άκαρδος, αλλά επειδή «δεν μπορεί να γίνει χειρότερο». Το ίδιο το αγόρι δέχεται να φύγει για να σπουδάσει. Παρά την ηλικία του, είναι αρκετά σκόπιμος και έχει δίψα για γνώση και οι φυσικές του κλίσεις είναι αρκετά καλές. «Ο τύπος σου μεγαλώνει έξυπνος», είπαν όλοι στο χωριό στη μητέρα του. Έτσι πήγε «σε πείσμα όλων των ατυχιών».

Βρίσκοντας τον εαυτό του ανάμεσα σε αγνώστους, το άπορο αγόρι συνειδητοποιεί ξαφνικά πόσο μόνος νιώθει, πόσο «πικρό και μίσος», «χειρότερο από κάθε ασθένεια». Η νοσταλγία τον νικά, για τη στοργή της μητέρας του, για ζεστασιά, για τη γενέτειρά του γωνιά. Από ψυχική οδύνη αδυνατίζει σωματικά, αδυνατίζει τόσο πολύ που τραβάει αμέσως το μάτι της μητέρας που ήρθε να τον δει.

Δεν υπάρχουν αρκετά μητρικά πακέτα για το αγόρι· είναι πραγματικά πεινασμένο. Επιδεικνύοντας συναισθηματική ευαισθησία, δεν αναλαμβάνει να ψάξει ποιος του κλέβει τις περιορισμένες προμήθειες - τη θεία Nadya, εξαντλημένη από τη σκληρή παρτίδα, ή ένα από τα παιδιά της, που μισοπεθαίνουν όπως και ο ίδιος.

Ο μικρός συνειδητοποιεί πόσο δύσκολο είναι για τη μητέρα του να πάρει αυτά τα αξιολύπητα κομμάτια· καταλαβαίνει ότι σκίζει τα τελευταία από τον εαυτό της και από τον αδελφό και την αδερφή του. Βάζει τα δυνατά του για να σπουδάσει και όλα του γίνονται εύκολα, εκτός από τα γαλλικά.

Ο αιώνιος υποσιτισμός και η πεινασμένη λιποθυμία σπρώχνουν τον ήρωα στο μονοπάτι της αναζήτησης χρημάτων και το βρίσκει αρκετά γρήγορα: η Fedka τον προσκαλεί να παίξει «τσίκα». Δεν κόστισε τίποτα στο έξυπνο αγόρι να καταλάβει το παιχνίδι και, έχοντας προσαρμοστεί γρήγορα σε αυτό, σύντομα άρχισε να κερδίζει.

Ο ήρωας κατάλαβε αμέσως μια ορισμένη υποταγή στην παρέα των τύπων, όπου όλοι αντιμετώπιζαν τον Vadik και τον Ptah με φόβο και ευγνωμοσύνη. Ο Vadik και ο Ptah είχαν το πάνω χέρι όχι μόνο επειδή ήταν μεγαλύτεροι και πιο σωματικά ανεπτυγμένοι από τους άλλους, δεν δίστασαν να χρησιμοποιήσουν τις γροθιές τους, απατούσαν ανοιχτά, απατούσαν στο παιχνίδι, συμπεριφέρθηκαν αναιδώς και αναιδώς. Ο ήρωας δεν σκοπεύει να τους επιδοθεί στις κακές πράξεις τους και να υπομείνει αδικαιολόγητα τις προσβολές. Μιλάει ανοιχτά για την εξαπάτηση που έχει παρατηρήσει και το επαναλαμβάνει χωρίς σταματημό, όλη την ώρα που τον ξυλοκοπούν γι' αυτό. Μην σπάσετε αυτόν τον μικρό, τίμιο άνθρωπο, μην καταπατήσετε τις ηθικές αρχές του!

Για τον ήρωα, ο τζόγος για χρήματα δεν είναι μέσο κέρδους, αλλά δρόμος επιβίωσης. Θέτει εκ των προτέρων ένα κατώφλι, πέρα ​​από το οποίο δεν ξεπερνά ποτέ. Το αγόρι κερδίζει ακριβώς μια κούπα γάλα και φεύγει. Το επιθετικό πάθος και το πάθος για τα χρήματα που ελέγχουν τον Vadik και τον Ptah του είναι ξένα. Έχει ισχυρό αυτοέλεγχο, έχει σταθερή και ακλόνητη θέληση. Αυτό είναι ένα επίμονο, θαρραλέο, ανεξάρτητο άτομο, επίμονο στην επίτευξη του στόχου του.

Μια εντύπωση που έμεινε για το υπόλοιπο της ζωής του ήταν η συνάντησή του με τη δασκάλα του στα γαλλικά, Lydia Mikhailovna. Δικαίως της δασκάλας της τάξης, ενδιαφερόταν περισσότερο για τους μαθητές της τάξης όπου σπούδαζε ο ήρωας από άλλους και ήταν δύσκολο να της κρύψει τίποτα. Βλέποντας τις μελανιές στο πρόσωπο του αγοριού για πρώτη φορά, τον ρώτησε για το τι είχε συμβεί με ευγενική ειρωνεία. Φυσικά είπε ψέματα. Το να πεις τα πάντα σημαίνει να εκθέσεις όλους όσους έπαιξαν για χρήματα, και αυτό είναι απαράδεκτο για τον ήρωα. Αλλά ο Tishkin, χωρίς δισταγμό, αναφέρει ποιος χτύπησε τον συμμαθητή του και γιατί. Δεν βλέπει τίποτα κατακριτέο στην προδοσία του.

Μετά από αυτό, ο ήρωας δεν περίμενε πλέον τίποτα καλό. "Χαμένος!" - σκέφτηκε, γιατί θα μπορούσε εύκολα να τον διώξουν από το σχολείο επειδή έπαιζε με τα χρήματα.

Αλλά η Lidia Mikhailovna αποδείχθηκε ότι δεν ήταν το είδος του ανθρώπου που έκανε φασαρία χωρίς να καταλάβει τίποτα. Σταμάτησε αυστηρά τη γελοιοποίηση του Tishkin και αποφάσισε να μιλήσει με τον ήρωα μετά τα μαθήματα, ένας προς έναν, όπως έπρεπε να το είχε κάνει ένας πραγματικός δάσκαλος.

Έχοντας μάθει ότι ο μαθητής της κερδίζει μόνο ένα ρούβλι, το οποίο ξοδεύεται για γάλα, η Lidia Mikhailovna κατάλαβε πολλά για την παιδικά δύσκολη, πολύπαθη ζωή του. Καταλάβαινε επίσης πολύ καλά ότι το παιχνίδι με τα χρήματα και τέτοιοι καβγάδες δεν θα έφερναν κανένα καλό στο αγόρι. Άρχισε να ψάχνει διέξοδο για αυτόν και τη βρήκε, αποφασίζοντας να του αναθέσει επιπλέον μαθήματα στα γαλλικά, με τα οποία δεν τα πήγαινε καλά. Το σχέδιο της Lydia Mikhailovna ήταν απλό - να αποσπάσει την προσοχή του αγοριού από το να πάει στην έρημο και, προσκαλώντας τον να την επισκεφτεί, να τον ταΐσει. Αυτή τη σοφή απόφαση πήρε αυτή η γυναίκα που δεν έμεινε αδιάφορη για τη μοίρα των άλλων. Αλλά δεν ήταν τόσο εύκολο να τα βγάλεις πέρα ​​με το επίμονο αγόρι. Νιώθει ένα τεράστιο χάσμα μεταξύ του εαυτού του και του δάσκαλου. Δεν είναι τυχαίο ότι ο συγγραφέας σχεδιάζει τα πορτρέτα τους δίπλα-δίπλα. Το δικό της - τόσο έξυπνο και όμορφο, μυρίζοντας άρωμα κι αυτός, απεριποίητος χωρίς μάνα, αδύναμος και αξιολύπητος. Βρίσκοντας τον εαυτό του να επισκέπτεται τη Lydia Mikhailovna, το αγόρι αισθάνεται άβολα και άβολα. Η πιο τρομερή δοκιμασία για αυτόν δεν είναι τα μαθήματα γαλλικών, αλλά η πειθώ του δασκάλου να καθίσει στο τραπέζι, την οποία αρνείται πεισματικά. Το να κάθεται στο τραπέζι δίπλα στη δασκάλα και να χορταίνει την πείνα του εις βάρος της και μπροστά στα μάτια της είναι χειρότερο από θάνατο για ένα αγόρι.

Η Lidia Mikhailovna ψάχνει επιμελώς μια διέξοδο από αυτή την κατάσταση. Μαζεύει ένα απλό πακέτο και το στέλνει στον ήρωα, ο οποίος γρήγορα συνειδητοποιεί ότι η φτωχή μητέρα του δεν μπορούσε να του στείλει ζυμαρικά, πόσο μάλλον μήλα.

Το επόμενο αποφασιστικό βήμα του δασκάλου είναι να παίξει για χρήματα με το αγόρι. Στο παιχνίδι, το αγόρι τη βλέπει εντελώς διαφορετικά - όχι ως μια αυστηρή θεία, αλλά ως ένα απλό κορίτσι, όχι εξωγήινο για παιχνίδι, ενθουσιασμό και απόλαυση.

Όλα καταστρέφονται από την ξαφνική εμφάνιση του σκηνοθέτη στο διαμέρισμα της Lydia Mikhailovna, ο οποίος την έπιασε στη μέση ενός παιχνιδιού με έναν φοιτητή για χρήματα. «Είναι έγκλημα. Παρενόχληση. Αποπλάνηση», φωνάζει, μη σκοπεύοντας να καταλάβει τίποτα. Η Lydia Mikhailovna συμπεριφέρεται με αξιοπρέπεια σε μια συνομιλία με το αφεντικό της. Δείχνει θάρρος, ειλικρίνεια και αίσθηση αυτοεκτίμησης. Οι ενέργειές της καθοδηγούνταν από την καλοσύνη, το έλεος, την ευαισθησία, την ανταπόκριση, την πνευματική γενναιοδωρία, αλλά ο Βασίλι Αντρέεβιτς δεν ήθελε να το δει αυτό.

Η λέξη «μάθημα» στον τίτλο της ιστορίας έχει δύο έννοιες. Πρώτον, αυτή είναι μια διδακτική ώρα αφιερωμένη σε ένα ξεχωριστό θέμα, και δεύτερον, είναι κάτι διδακτικό από το οποίο μπορούν να εξαχθούν συμπεράσματα για το μέλλον. Είναι η δεύτερη σημασία αυτής της λέξης που γίνεται καθοριστική για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας. Το αγόρι θυμόταν τα μαθήματα καλοσύνης και εγκαρδιότητας που δίδασκε η Lydia Mikhailovna για το υπόλοιπο της ζωής του. Η κριτικός λογοτεχνίας Semenova αποκαλεί την πράξη της Lydia Mikhailovna «την υψηλότερη παιδαγωγική», «αυτή που διαπερνά την καρδιά για πάντα και λάμπει με το αγνό, απλοϊκό φως ενός φυσικού παραδείγματος... πριν από το οποίο ντρέπεται κανείς για όλες τις ενήλικες αποκλίσεις του από τον εαυτό του. .»

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Ρασπούτιν έγκειται στον εορτασμό των αιώνιων αξιών - της καλοσύνης και της αγάπης για την ανθρωπότητα.

Σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε με μια από τις καλύτερες ιστορίες στο έργο του Valentin Grigorievich και να παρουσιάσετε την ανάλυσή του. Ο Ρασπούτιν δημοσίευσε τα Γαλλικά Μαθήματα το 1973. Ο ίδιος ο συγγραφέας δεν το ξεχωρίζει από τα άλλα έργα του. Σημειώνει ότι δεν χρειάστηκε να επινοήσει τίποτα, γιατί όλα όσα περιγράφονται στην ιστορία του συνέβησαν. Η φωτογραφία του συγγραφέα παρουσιάζεται παρακάτω.

Το νόημα του τίτλου αυτής της ιστορίας

Η λέξη «μάθημα» έχει δύο σημασίες στο έργο που δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση της ιστορίας μας επιτρέπει να σημειώσουμε ότι η πρώτη από αυτές είναι μια διδακτική ώρα αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Το δεύτερο είναι κάτι διδακτικό. Είναι αυτό το νόημα που γίνεται καθοριστικό για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας που μας ενδιαφέρει. Το αγόρι κουβαλούσε τα μαθήματα ζεστασιάς και καλοσύνης που δίδασκε ο δάσκαλος σε όλη του τη ζωή.

Σε ποιον είναι αφιερωμένη η ιστορία;

Ο Ρασπούτιν αφιέρωσε τα «Μαθήματα Γαλλικών» στην Anastasia Prokopyevna Kopylova, η ανάλυση των οποίων μας ενδιαφέρει. Αυτή η γυναίκα είναι η μητέρα του διάσημου θεατρικού συγγραφέα και φίλου Valentin Grigorievich. Δούλεψε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Οι αναμνήσεις της παιδικής ζωής αποτέλεσαν τη βάση της ιστορίας. Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, τα γεγονότα του παρελθόντος ήταν ικανά να ζεσταθούν ακόμη και με ένα αδύναμο άγγιγμα.

δάσκαλος γαλλικών

Η Lidia Mikhailovna ονομάζεται με το δικό της όνομα στο έργο (το επίθετό της είναι Molokova). Το 1997, ο συγγραφέας μίλησε για τις συναντήσεις του μαζί της σε έναν ανταποκριτή της έκδοσης Literature at School. Είπε ότι η Lydia Mikhailovna τον επισκεπτόταν και θυμήθηκαν το σχολείο, το χωριό Ust-Uda και πολλά από εκείνη την ευτυχισμένη και δύσκολη στιγμή.

Χαρακτηριστικά του είδους της ιστορίας

Το είδος των «Μαθημάτων Γαλλικών» είναι μια ιστορία. Η δεκαετία του '20 (Zoshchenko, Ivanov, Babel) και στη συνέχεια η δεκαετία του '60-70 (Shukshin, Kazakov, κ.λπ.) γνώρισε την ακμή της σοβιετικής ιστορίας. Αυτό το είδος αντιδρά πιο γρήγορα από όλα τα άλλα είδη πεζογραφίας στις αλλαγές στη ζωή της κοινωνίας, αφού γράφεται πιο γρήγορα.

Μπορεί να θεωρηθεί ότι η ιστορία είναι το πρώτο και αρχαιότερο από τα λογοτεχνικά είδη. Άλλωστε, μια σύντομη επανάληψη κάποιου γεγονότος, για παράδειγμα, μια μονομαχία με έναν εχθρό, ένα περιστατικό κυνηγιού και άλλα παρόμοια, είναι στην πραγματικότητα μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με όλα τα άλλα είδη και είδη τέχνης, η αφήγηση είναι εγγενής στην ανθρωπότητα από την αρχή. Προέκυψε μαζί με την ομιλία και δεν είναι απλώς ένα μέσο μετάδοσης πληροφοριών, αλλά λειτουργεί και ως όργανο της δημόσιας μνήμης.

Το έργο του Valentin Grigorievich είναι ρεαλιστικό. Ο Ρασπούτιν έγραψε τα «Μαθήματα Γαλλικών» σε πρώτο πρόσωπο. Αναλύοντάς το, σημειώνουμε ότι αυτή η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί πλήρως αυτοβιογραφική.

Τα κύρια θέματα της εργασίας

Ξεκινώντας το έργο, ο συγγραφέας θέτει το ερώτημα γιατί νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων, καθώς και ενώπιον των γονέων. Και οι ενοχές δεν είναι για όσα έγιναν στο σχολείο, αλλά για όσα συνέβησαν σε εμάς μετά. Έτσι, ο συγγραφέας ορίζει τα κύρια θέματα του έργου του: τη σχέση μεταξύ μαθητή και δασκάλου, την απεικόνιση μιας ζωής που φωτίζεται από ηθικό και πνευματικό νόημα, τη διαμόρφωση ενός ήρωα που αποκτά πνευματική εμπειρία χάρη στη Lydia Mikhailovna. Η επικοινωνία με τη δασκάλα και τα μαθήματα γαλλικών έγιναν μαθήματα ζωής για τον αφηγητή.

Παίξτε για τα χρήματα

Το να παίζεις για χρήματα μεταξύ ενός δασκάλου και ενός μαθητή φαίνεται να είναι μια ανήθικη πράξη. Ωστόσο, τι κρύβεται πίσω από αυτό; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα δίνεται στο έργο του V. G. Rasputin («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση μας επιτρέπει να αποκαλύψουμε τα κίνητρα που οδηγούν τη Lydia Mikhailovna.

Βλέποντας ότι στα μεταπολεμικά χρόνια της πείνας ο μαθητής ήταν υποσιτισμένος, η δασκάλα τον καλεί, με το πρόσχημα των επιπλέον μαθημάτων, στο σπίτι της για να τον ταΐσει. Του στέλνει ένα δέμα, υποτίθεται από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται τη βοήθειά της. Η ιδέα με το πακέτο δεν ήταν επιτυχής: περιείχε «αστικά» προϊόντα και αυτό άφησε τον δάσκαλο μακριά. Στη συνέχεια, η Lidia Mikhailovna του προσφέρει ένα παιχνίδι για χρήματα και, φυσικά, "χάνει" έτσι ώστε το αγόρι να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του με αυτές τις πένες. Η γυναίκα χαίρεται που καταφέρνει αυτή την εξαπάτηση. Και ο Ρασπούτιν δεν την καταδικάζει καθόλου ("Μαθήματα Γαλλικών"). Η ανάλυσή μας μας επιτρέπει μάλιστα να πούμε ότι ο συγγραφέας το υποστηρίζει.

Το αποκορύφωμα της δουλειάς

Η κορύφωση της δουλειάς έρχεται μετά από αυτό το παιχνίδι. Η ιστορία οξύνει την παράδοξη φύση της κατάστασης στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν ήξερε ότι εκείνη την εποχή μια τέτοια σχέση με έναν μαθητή θα μπορούσε να οδηγήσει σε απόλυση και ακόμη και ποινική ευθύνη. Ακόμη και το αγόρι δεν το γνώριζε πλήρως. Όταν όμως συνέβη το πρόβλημα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου του πιο βαθιά και συνειδητοποίησε ορισμένες πτυχές της ζωής εκείνη την εποχή.

Το τέλος της ιστορίας

Το τέλος της ιστορίας που δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών») είναι σχεδόν μελοδραματικό. Μια ανάλυση του έργου δείχνει ότι η συσκευασία με τα μήλα Antonov (και το αγόρι δεν τα δοκίμασε ποτέ, αφού ήταν κάτοικος Σιβηρίας) φαίνεται να απηχεί την αποτυχημένη πρώτη συσκευασία με ζυμαρικά - φαγητό πόλης. Αυτή η κατάληξη, που δεν αποδείχθηκε καθόλου απρόσμενη, ετοιμάζει και νέες πινελιές. Η καρδιά του δύσπιστου αγοριού του χωριού στην ιστορία ανοίγει στην αγνότητα του δασκάλου. Η ιστορία του Ρασπούτιν είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Ο συγγραφέας απεικόνισε σε αυτό το θάρρος μιας νεαρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός ανίδεου, αποσυρμένου παιδιού και δίδαξε στον αναγνώστη μαθήματα ανθρωπιάς.

Η ιδέα της ιστορίας είναι να μάθουμε συναισθήματα, όχι ζωή, από βιβλία. Ο Ρασπούτιν σημειώνει ότι η λογοτεχνία είναι η εκπαίδευση συναισθημάτων όπως η αρχοντιά, η αγνότητα, η καλοσύνη.

Κύριοι χαρακτήρες

Ας συνεχίσουμε τα «Μαθήματα Γαλλικών» του Rasputin V.G με περιγραφή των βασικών χαρακτήρων. Στην ιστορία είναι ένα 11χρονο αγόρι και η Lydia Mikhailovna. Δεν ήταν πάνω από 25 χρονών εκείνη την εποχή. Η συγγραφέας σημειώνει ότι δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της. Αντιμετώπισε το αγόρι με συμπάθεια και κατανόηση και ήταν σε θέση να εκτιμήσει την αποφασιστικότητά του. Η δασκάλα αναγνώρισε μεγάλες μαθησιακές ικανότητες στον μαθητή της και ήταν έτοιμη να τους βοηθήσει να αναπτυχθούν. Αυτή η γυναίκα είναι προικισμένη με συμπόνια για τους ανθρώπους, καθώς και με καλοσύνη. Έπρεπε να υποφέρει για αυτές τις ιδιότητες, χάνοντας τη δουλειά της.

Στην ιστορία, το αγόρι εκπλήσσει με την αποφασιστικότητά του, την επιθυμία του να μάθει και να βγει στον κόσμο υπό οποιεσδήποτε συνθήκες. Μπήκε στην πέμπτη τάξη το 1948. Στο χωριό όπου ζούσε το αγόρι υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο. Ως εκ τούτου, χρειάστηκε να πάει στο περιφερειακό κέντρο, που βρίσκεται 50 χλμ. μακριά, για να συνεχίσει τις σπουδές του. Για πρώτη φορά, ένα 11χρονο αγόρι, λόγω συνθηκών, βρέθηκε αποκομμένο από την οικογένειά του και το συνηθισμένο του περιβάλλον. Καταλαβαίνει όμως ότι δεν έχουν ελπίδες μόνο οι συγγενείς του, αλλά και το χωριό. Σύμφωνα με τους συγχωριανούς του, θα έπρεπε να γίνει «λόγιος άνθρωπος». Και ο ήρωας καταβάλλει όλες του τις προσπάθειες για αυτό, ξεπερνώντας τη νοσταλγία και την πείνα για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.

Με καλοσύνη, σοφό χιούμορ, ανθρωπιά και ψυχολογική ακρίβεια, ο Ρασπούτιν απεικονίζει τη σχέση με έναν νεαρό δάσκαλο ενός πεινασμένου μαθητή («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση της εργασίας που παρουσιάζεται σε αυτό το άρθρο θα σας βοηθήσει να τις κατανοήσετε. Η αφήγηση κυλά αργά, πλούσια σε καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός της σταδιακά αιχμαλωτίζει.

Γλώσσα του έργου

Η γλώσσα του έργου, συγγραφέας του οποίου είναι ο Valentin Rasputin («Μαθήματα Γαλλικών»), είναι απλή και ταυτόχρονα εκφραστική. Η ανάλυση των γλωσσικών του χαρακτηριστικών αποκαλύπτει την επιδέξια χρήση φρασεολογικών ενοτήτων στην ιστορία. Ο συγγραφέας επιτυγχάνει έτσι την εικονικότητα και την εκφραστικότητα του έργου ("πουλήστε το από το μπλε", "από το μπλε", "απρόσεκτα" κ.λπ.).

Ένα από τα γλωσσικά χαρακτηριστικά είναι επίσης η παρουσία ξεπερασμένου λεξιλογίου, που ήταν χαρακτηριστικό της εποχής του έργου, καθώς και τοπικών λέξεων. Αυτά είναι, για παράδειγμα: «διαμονή», «ενάμισι», «τσάι», «ρίχνω», «μπλατσάρισμα», «δεματοποίηση», «hlyuzda», «κρύβομαι». Αναλύοντας μόνοι σας την ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών", μπορείτε να βρείτε άλλες παρόμοιες λέξεις.

Ηθική έννοια του έργου

Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας έπρεπε να μελετήσει σε δύσκολες στιγμές. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν μια σοβαρή δοκιμασία για μεγάλους και παιδιά. Στην παιδική ηλικία, όπως γνωρίζετε, τόσο το κακό όσο και το καλό γίνονται αντιληπτά πολύ πιο έντονα και ζωντανά. Ωστόσο, οι δυσκολίες ενισχύουν επίσης τον χαρακτήρα και ο κύριος χαρακτήρας συχνά εμφανίζει ιδιότητες όπως αποφασιστικότητα, αντοχή, αίσθηση αναλογίας, υπερηφάνεια και θέληση. Η ηθική σημασία του έργου έγκειται στον εορτασμό των αιώνιων αξιών - της φιλανθρωπίας και της καλοσύνης.

Η σημασία του έργου του Ρασπούτιν

Τα έργα του Βαλεντίν Ρασπούτιν προσελκύουν συνεχώς όλο και περισσότερους νέους αναγνώστες, αφού παράλληλα με την καθημερινή ζωή, τα έργα του περιέχουν πάντα ηθικούς νόμους, πνευματικές αξίες, μοναδικούς χαρακτήρες και τον αντιφατικό και πολύπλοκο εσωτερικό κόσμο των χαρακτήρων. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τον άνθρωπο, για τη ζωή, για τη φύση βοηθούν να βρούμε ανεξάντλητα αποθέματα ομορφιάς και καλοσύνης στον κόσμο γύρω μας και μέσα μας.

Αυτό ολοκληρώνει την ανάλυση της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών». Ο Ρασπούτιν είναι ήδη ένας από τους κλασικούς συγγραφείς των οποίων τα έργα μελετώνται στο σχολείο. Φυσικά, αυτός είναι ένας εξαιρετικός δάσκαλος της σύγχρονης φαντασίας.

Ο Βαλεντίν Ρασπούτιν ανήκει στον γαλαξία των ταλαντούχων σύγχρονων συγγραφέων. Το έργο του είναι τόσο πολύπλευρο που κάθε αναγνώστης, ανεξαρτήτως ηλικίας, θα βρει σε αυτό κάτι ιδιαίτερα σημαντικό για τον εαυτό του.

Οι ήρωές του χαρακτηρίζονται από ιδιότητες όπως η δικαιοσύνη, το έλεος, η καλοσύνη, η αυτοθυσία, η ειλικρίνεια και η ειλικρίνεια. Ο συγγραφέας συνεχίζει να κληρονομεί στο έργο του τις ουμανιστικές παραδόσεις της λογοτεχνίας του εικοστού αιώνα.

Ένα από τα έργα που διακηρύσσουν αιώνιες ανθρώπινες αξίες και αρετές είναι η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών».

Η ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας "Μαθήματα Γαλλικών"

Η ιστορία βασίζεται στην αυτοβιογραφική ιστορία του συγγραφέα. Το πρωτότυπο της εικόνας της Lydia Mikhailovna είναι ο δάσκαλος του V. Rasputin, ο οποίος κατέλαβε μια πολύ σημαντική θέση στη ζωή του.

Σύμφωνα με τον Ρασπούτιν, είναι ακριβώς μια τέτοια γυναίκα που έχει τη δύναμη να αλλάξει αυτό που είναι πέρα ​​από τον έλεγχο ενός συνηθισμένου ανθρώπου. Ήταν ο δάσκαλος που βοήθησε τον συγγραφέα να θέσει τις σωστές προτεραιότητες ζωής και να καταλάβει τι είναι καλό και τι είναι κακό.

Στην ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» βλέπουμε ένα συνηθισμένο αγόρι της υπαίθρου και τη δασκάλα του. Το παιδί έχει αγνότητα και ευγενική ψυχή, αλλά οι δύσκολες συνθήκες ζωής, η αιώνια φτώχεια, η πείνα, το σπρώχνουν σε λάθος δρόμο. Για να κερδίσει την εξουσία ανάμεσα σε μια ομάδα αγοριών, το παιδί αρχίζει να παίζει «τσίκα» μαζί τους για να το δεχτούν πιο γρήγορα.

Αλλά και πάλι αυτό δεν βοηθά και το αγόρι αναγκάζεται να υπομένει συνεχή ταπείνωση και ακόμη και επίθεση από τα μεγαλύτερα παιδιά. Αυτή την κατάσταση παρατήρησε έγκαιρα η δασκάλα των γαλλικών, Lidia Mikhailovna. Προσπαθεί να μάθει από το παιδί τι το ώθησε να παίξει για χρήματα.

Το αγόρι, που δεν είναι συνηθισμένο στην ευγενική συμπεριφορά και τη συνηθισμένη ανθρώπινη συμμετοχή, αρχίζει να λέει στον δάσκαλο ότι παίζει για να έχει φίλους και να κερδίσει χρήματα για φαγητό, αφού πεινάει συνεχώς λόγω της φτώχειας των γονιών του.

Το πρόβλημα της αφύπνισης της συνείδησης

Η Lidia Mikhailovna θέλει ειλικρινά να τον βοηθήσει και, με το πρόσχημα ότι σπουδάζει γαλλικά, τον προσκαλεί στο σπίτι της. Ο δάσκαλος πάντα προσπαθούσε να ταΐσει το παιδί, αλλά η υπερηφάνεια και η αυτοεκτίμηση δεν του επέτρεπαν να δεχτεί φαγητό.

Η Lydia Mikhailovna βρήκε επιτέλους έναν τρόπο να βοηθήσει το αγόρι· τον κάλεσε να παίξει ένα ήδη γνωστό παιχνίδι για χρήματα. Η δασκάλα συχνά ενέδιδε, παρέχοντας έτσι στον μαθητή της χρήματα για ένα πλούσιο γεύμα κάθε μέρα.

Βοηθώντας το αγόρι, ο δάσκαλος τον οδήγησε με πονηριά μακριά από την αμφίβολη εταιρεία και επίσης δεν πήγε ενάντια στις αρχές του. Η ηρωίδα της Lidia Mikhailovna είναι η αχτίδα της καλοσύνης που τόσο έχουν ανάγκη οι μειονεκτούντες άνθρωποι. Δεν έμεινε αδιάφορη για την ατυχία του μικρού, αλλά πρόθυμα άρχισε να τον βοηθά, κινδυνεύοντας να χάσει τη δουλειά της.

Ο συγγραφέας στην ιστορία του, όπως τον χαρακτηρίζει, εξυμνεί την ανθρώπινη καλοσύνη και τις ευγενικές ορμές. Άλλωστε και το αγόρι και ο δάσκαλος ήταν τίμιοι άνθρωποι, με ανθρωπιστικό σύστημα αξιών. Η ιστορία εγείρει επίσης έντονα το θέμα της κοινωνικής ευπάθειας των μικρών παιδιών που αναγκάζονται να κερδίζουν χρήματα μόνα τους για τις πιο βασικές διατροφικές ανάγκες.

>Δοκίμια βασισμένα στο έργο Μαθήματα γαλλικών

Ανθρωπότητα

Τι είναι η ανθρωπιά; Αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, μια φιλική και ανθρώπινη στάση απέναντι στους ανθρώπους, δηλαδή η ικανότητα να κατανοεί ένα άλλο άτομο, να αισθάνεται τις εμπειρίες του και την κατάλληλη στιγμή να βοηθάει τον διπλανό του. Σε αυτήν την ηθική ιδιότητα είναι αφιερωμένη η ιστορία του Βαλεντίν Ρασπούτιν «Γαλλικά μαθήματα» (1973).

Ο ίδιος ο συγγραφέας ήταν βαθιά πεπεισμένος ότι το κύριο καθήκον της λογοτεχνίας είναι να διαπαιδαγωγεί τα ανθρώπινα συναισθήματα: «... πρώτα απ 'όλα, καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά». Φορέας αυτών των ηθικών ιδανικών στο έργο του είναι η Γαλλίδα δασκάλα Lidia Mikhailovna.

Αυτή η νεαρή γυναίκα, για να βοηθήσει τον φτωχό μαθητή της που λιμοκτονούσε, παραβίασε πολλές σχολικές απαγορεύσεις και κανόνες, για τους οποίους τελικά πλήρωσε με τη δουλειά της. Αλλά και μετά από αυτό, συνέχισε να φροντίζει το αγόρι και να του στέλνει φαγητό.

Η ικανότητα της δασκάλας, ανεξάρτητα από το τι, να παραμείνει πιστή στα ιδανικά της και να προχωρήσει προς τον στόχο της είναι πραγματικά αξιοθαύμαστη. Με τη συμπεριφορά της αυτή η γυναίκα δείχνει ένα παράδειγμα αληθινής ανθρωπιάς.

Η Lidia Mikhailovna πολλές φορές αντιμετώπισε μια επιλογή: να βοηθήσει τον μαθητή της ή να τον εγκαταλείψει. Όταν έμαθε για πρώτη φορά ότι το αγόρι έπαιζε τζόγο, θα μπορούσε να το είχε αναφέρει στον διευθυντή, καθώς, από την άποψη της σχολικής ιδεολογίας, αυτή ήταν η συμπεριφορά του δασκάλου που θεωρήθηκε σωστή. Αλλά ο δάσκαλος δεν το έκανε αυτό.

Αφού ρώτησε το αγόρι για τη δράση του και έμαθε ότι ο ήρωας χρειαζόταν μόνο χρήματα για να αγοράσει ένα «βάζο γάλα», η Lidia Mikhailovna μπόρεσε να μπει στη θέση του παιδιού και να τον καταλάβει. Ως εκ τούτου, άρχισε να μαθαίνει γαλλικά μαζί του επιπλέον στο σπίτι, ώστε αργότερα να μπορέσει να ταΐσει το φοιτητικό δείπνο. Αλλά το αγόρι αντιστεκόταν σε αυτήν την επιθυμία κάθε φορά, γιατί από μια τέτοια, όπως του φαινόταν, πολύ γενναιόδωρη προσφορά, «πήδηξε όλη η όρεξη από μέσα του σαν σφαίρα».

Αυτή τη στιγμή, η Lidia Mikhailovna μπορούσε επίσης να εγκαταλείψει την ιδέα της να βοηθήσει το παιδί, αλλά προχώρησε επίμονα προς τα εμπρός, πετώντας πρώτα ένα δέμα με φαγητό στον ήρωα και στη συνέχεια προσφέρθηκε να παίξει "τοίχος" για χρήματα. Η γυναίκα δεν τρόμαξε καν από το γεγονός ότι ο διευθυντής του σχολείου έμενε στο διπλανό διαμέρισμα και τους άκουγε. Και όταν στο τέλος συνέβη αυτό, η Lidia Mikhailovna παραδέχτηκε ειλικρινά στον σκηνοθέτη τι είχε κάνει και πήρε όλη την ευθύνη πάνω της. Έτσι, έδωσε στον μαθητή της την ευκαιρία να συνεχίσει τις σπουδές του στο σχολείο.

Μου φαίνεται ότι ένα άτομο ικανό να επιδείξει τόσο υψηλές ηθικές ιδιότητες αξίζει σίγουρα σεβασμό. Γι' αυτό ο συγγραφέας αφιερώνει την ιστορία του σε έναν απλό δάσκαλο του σχολείου που αποδείχθηκε ικανός να διαπράξει μια πραγματικά άξια και ευγενή πράξη.