Die Entstehungsgeschichte von Rasputins Werk „Französischunterricht“

„Ich bin sicher, dass das, was einen Menschen zum Schriftsteller macht, seine Kindheit ist, die Fähigkeit, schon in jungen Jahren alles zu sehen und zu fühlen, was ihm dann das Recht gibt, die Feder zu Papier zu bringen.“ Bildung, Bücher, Lebenserfahrung fördern und stärken diese Gabe in der Zukunft, aber sie sollte in der Kindheit geboren werden“, schrieb Walentin Grigorjewitsch Rasputin 1974 in der Irkutsker Zeitung „Sowjetische Jugend“. 1973 wurde eine von Rasputins besten Geschichten, „Französischunterricht“, veröffentlicht. Der Autor selbst hebt es unter seinen Werken hervor: „Da musste ich nichts erfinden. Mir ist alles passiert. Ich musste nicht weit gehen, um den Prototyp zu bekommen. Ich musste den Menschen das Gute zurückgeben, das sie zu ihrer Zeit für mich getan hatten.“
Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ ist Anastasia Prokopyevna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes, des berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der ihr ganzes Leben in der Schule arbeitete. Die Geschichte basierte auf einer Erinnerung an das Leben eines Kindes; laut dem Autor war sie „eine von denen, die schon bei einer leichten Berührung wärmen“.
Die Geschichte ist autobiografisch. Lydia Mikhailovna wird im Werk mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). Im Jahr 1997 sprach die Autorin in einem Gespräch mit einem Korrespondenten der Zeitschrift „Literature at School“ über Treffen mit ihr: „Ich habe mich kürzlich besucht, und sie und ich erinnerten uns lange und verzweifelt an unsere Schule und das Angarsker Dorf Ust.“ -Uda vor fast einem halben Jahrhundert und viel aus dieser schwierigen und glücklichen Zeit.“

Art, Genre, Schaffensmethode des analysierten Werkes

Das Werk „Französischunterricht“ ist im Genre der Kurzgeschichte geschrieben. Die russisch-sowjetische Kurzgeschichte erlebte in den zwanziger Jahren ihre Blütezeit
(Babel, Iwanow, Soschtschenko) und dann die sechziger und siebziger Jahre (Kasakow, Schukschin usw.). Die Geschichte reagiert schneller auf Veränderungen im gesellschaftlichen Leben als andere Prosa-Genres, da sie schneller geschrieben ist.
Die Geschichte kann als die älteste und erste literarische Gattung angesehen werden. Eine kurze Nacherzählung eines Ereignisses – eines Jagdvorfalls, eines Duells mit einem Feind usw. – ist bereits eine mündliche Geschichte. Im Gegensatz zu anderen Arten und Arten von Kunst, die ihrem Wesen nach konventionell sind, ist das Geschichtenerzählen dem Menschen inhärent, da es gleichzeitig mit der Sprache entstanden ist und nicht nur die Übertragung von Informationen, sondern auch ein Mittel des sozialen Gedächtnisses ist. Die Geschichte ist die ursprüngliche Form der literarischen Organisation der Sprache. Als Erzählung gilt ein abgeschlossenes Prosawerk von bis zu 45 Seiten. Dies ist ein ungefährer Wert – zwei Autorenblätter. So etwas liest man „in einem Atemzug“.
Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ ist ein realistisches Werk, geschrieben in der Ich-Perspektive. Es kann durchaus als autobiografische Geschichte betrachtet werden.

Fächer

„Es ist seltsam: Warum haben wir, genau wie vor unseren Eltern, immer ein schlechtes Gewissen vor unseren Lehrern?“ Und nicht für das, was in der Schule passiert ist, nein, sondern für das, was uns danach passiert ist.“ So beginnt der Autor seine Geschichte „Französischunterricht“. Damit definiert er die Hauptthemen des Werkes: die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, die von spiritueller und moralischer Bedeutung beleuchtete Darstellung des Lebens, die Entstehung des Helden, sein Erwerb spiritueller Erfahrungen in der Kommunikation mit Lydia Michailowna. Der Französischunterricht und die Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden für den Helden zu Lektionen fürs Leben und zur Erziehung von Gefühlen.

Aus pädagogischer Sicht ist es eine unmoralische Handlung, wenn eine Lehrerin mit ihrem Schüler um Geld spielt. Doch was steckt hinter dieser Aktion? - fragt der Autor. Als sie sieht, dass der Schüler (in den hungernden Nachkriegsjahren) unterernährt war, lädt die Französischlehrerin ihn unter dem Vorwand, zusätzlichen Unterricht zu geben, zu sich nach Hause ein und versucht, ihn zu ernähren. Sie schickt ihm Pakete wie von ihrer Mutter. Doch der Junge weigert sich. Der Lehrer bietet an, um Geld zu spielen und „verliert“ natürlich, damit der Junge sich mit diesen Pennys Milch kaufen kann. Und sie ist froh, dass ihr diese Täuschung gelingt.
Die Idee der Geschichte liegt in den Worten Rasputins: „Der Leser lernt aus Büchern nicht das Leben, sondern Gefühle.“ Literatur ist meiner Meinung nach in erster Linie die Erziehung von Gefühlen. Und vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel.“ Diese Worte beziehen sich direkt auf die Geschichte „Französischunterricht“.
Die Hauptfiguren des Werkes
Die Hauptfiguren der Geschichte sind ein elfjähriger Junge und eine Französischlehrerin, Lidia Michailowna.
Lydia Michailowna war erst fünfundzwanzig Jahre alt und „in ihrem Gesicht war keine Grausamkeit zu erkennen“. Sie behandelte den Jungen mit Verständnis und Mitgefühl und schätzte seine Entschlossenheit. Sie erkannte die bemerkenswerten Lernfähigkeiten ihrer Schüler und war bereit, ihnen auf jede erdenkliche Weise bei ihrer Entwicklung zu helfen. Lydia Mikhailovna verfügt über eine außergewöhnliche Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit, worunter sie litt, als sie ihren Job verlor.
Der Junge verblüfft mit seiner Entschlossenheit und seinem Wunsch, unter allen Umständen zu lernen und in die Welt hinauszugehen. Die Geschichte um den Jungen kann in Form eines Zitatplans dargestellt werden:
„Um weiter zu studieren... musste ich mich im Regionalzentrum ausrüsten.“
„Ich habe hier auch gut gelernt ... in allen Fächern außer Französisch habe ich eine Eins bekommen.“
„Ich fühlte mich so schlecht, so verbittert und hasserfüllt! „schlimmer als jede Krankheit.“
„Nachdem ich ihn (den Rubel) erhalten hatte, ... kaufte ich auf dem Markt ein Glas Milch.“
„Sie haben mich einer nach dem anderen geschlagen ... an diesem Tag gab es keinen unglücklicheren Menschen als mich.“
„Ich hatte Angst und war verloren … sie schien mir eine außergewöhnliche Person zu sein, nicht wie alle anderen.“

Handlung und Komposition

„1948 ging ich in die fünfte Klasse. Es wäre richtiger zu sagen, ich ging: In unserem Dorf gab es nur eine Grundschule, also musste ich, um weiter zu lernen, von zu Hause aus fünfzig Kilometer ins Regionalzentrum fahren.“ Zum ersten Mal wird ein elfjähriger Junge durch die Umstände von seiner Familie, von seiner gewohnten Umgebung losgerissen. Der kleine Held versteht jedoch, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Verwandten, sondern des gesamten Dorfes auf ihm ruhen: Schließlich sei er, nach einhelliger Meinung seiner Dorfbewohner, dazu berufen, ein „gelehrter Mann“ zu sein. Der Held unternimmt alle Anstrengungen, um Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.
Ein junger Lehrer ging mit besonderem Verständnis auf den Jungen zu. Sie begann zusätzlich Französisch mit dem Helden zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause zu ernähren. Der Stolz erlaubte dem Jungen nicht, die Hilfe eines Fremden anzunehmen. Lydia Mikhailovnas Idee mit dem Paket war nicht von Erfolg gekrönt. Die Lehrerin füllte es mit „Stadt“-Produkten und verschenkte sich damit. Auf der Suche nach einer Möglichkeit, dem Jungen zu helfen, lädt der Lehrer ihn ein, gegen Geld ein Wandspiel zu spielen.
Der Höhepunkt der Geschichte kommt, als der Lehrer beginnt, mit dem Jungen Wandspiele zu spielen. Die Paradoxität der Situation schärft die Geschichte aufs Äußerste. Der Lehrer konnte nicht anders, als zu wissen, dass eine solche Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler zu diesem Zeitpunkt nicht nur zur Entlassung vom Arbeitsplatz, sondern auch zu einer strafrechtlichen Verantwortlichkeit führen konnte. Der Junge verstand das nicht ganz. Doch als es zu Problemen kam, begann er, das Verhalten des Lehrers besser zu verstehen. Und dies führte dazu, dass er einige Aspekte des damaligen Lebens erkannte.
Das Ende der Geschichte ist fast melodramatisch. Die Packung mit Antonov-Äpfeln, die er, ein Einwohner Sibiriens, noch nie probiert hatte, schien an die erste, erfolglose Packung mit Stadtlebensmitteln – Pasta – zu erinnern. Immer mehr neue Akzente bereiten diesen Schluss vor, der überhaupt nicht unerwartet kam. In der Geschichte öffnet sich das Herz eines misstrauischen Dorfjungen für die Reinheit eines jungen Lehrers. Die Geschichte ist überraschend modern. Es enthält den großen Mut einer kleinen Frau, die Einsicht eines verschlossenen, unwissenden Kindes und die Lehren der Menschlichkeit.

Künstlerische Originalität

Eine Analyse des Werkes zeigt, wie der Autor mit klugem Humor, Freundlichkeit, Menschlichkeit und vor allem mit völliger psychologischer Genauigkeit die Beziehung zwischen einem hungrigen Schüler und einem jungen Lehrer beschreibt. Die Erzählung verläuft langsam, mit alltäglichen Details, aber ihr Rhythmus fängt sie unmerklich ein.
Die Sprache der Erzählung ist einfach und zugleich ausdrucksstark. Der Autor verwendete gekonnt Phraseologieeinheiten und erreichte so Ausdruckskraft und Bildsprache des Werkes. Phraseologismen in der Geschichte „Französischunterricht“ drücken meist ein Konzept aus und zeichnen sich durch eine bestimmte Bedeutung aus, die oft der Bedeutung des Wortes entspricht:
„Ich habe hier auch gut gelernt. Was blieb mir übrig? Dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu suchen und ich wusste noch nicht, wie ich mit dem umgehen sollte, was mir anvertraut wurde“ (faul).
„Ich hatte Bird noch nie zuvor in der Schule gesehen, aber mit Blick auf die Zukunft muss ich sagen, dass er im dritten Viertel plötzlich aus heiterem Himmel auf unsere Klasse losging“ (unerwartet).
„Da ich hungrig war und wusste, dass mein Essen sowieso nicht lange halten würde, egal wie viel ich es sparte, aß ich, bis ich satt war, bis mein Magen schmerzte, und dann, nach ein oder zwei Tagen, setzte ich meine Zähne wieder auf Shelf“ (verhungern).
„Aber es hatte keinen Sinn, mich wegzusperren, Tishkin hat es geschafft, mich ganz zu verkaufen“ (Verrat).
Eines der Merkmale der Sprache der Geschichte ist das Vorhandensein regionaler Wörter und veralteter Vokabeln, die für die Zeit, in der die Geschichte spielt, charakteristisch sind. Zum Beispiel:
Wohnung – eine Wohnung mieten.
Ein LKW ist ein LKW mit einer Tragfähigkeit von 1,5 Tonnen.
Ein Teehaus ist eine Art öffentliche Kantine, in der den Besuchern Tee und Snacks angeboten werden.
Toss – schlürfen.
Nackt kochendes Wasser ist sauber und frei von Verunreinigungen.
Plappern – plaudern, reden.
Ballen bedeutet, leicht zu schlagen.
Khluzda ist ein Schurke, ein Betrüger, ein Betrüger.
Verstecken ist etwas Verborgenes.

Bedeutung der Arbeit

Die Werke von V. Rasputin ziehen ausnahmslos Leser an, denn neben den alltäglichen, alltäglichen Dingen finden sich in den Werken des Autors immer auch spirituelle Werte, moralische Gesetze, einzigartige Charaktere und die komplexe, manchmal widersprüchliche Innenwelt der Helden. Die Gedanken des Autors über das Leben, den Menschen und die Natur helfen uns, unerschöpfliche Reserven an Güte und Schönheit in uns selbst und in der Welt um uns herum zu entdecken.
In schwierigen Zeiten musste die Hauptfigur der Geschichte lernen. Die Nachkriegsjahre waren nicht nur für Erwachsene, sondern auch für Kinder eine Art Prüfung, denn sowohl das Gute als auch das Schlechte in der Kindheit werden viel heller und schärfer wahrgenommen. Aber Schwierigkeiten stärken den Charakter, so dass die Hauptfigur oft Eigenschaften wie Willenskraft, Stolz, Augenmaß, Ausdauer und Entschlossenheit an den Tag legt.
Viele Jahre später wird sich Rasputin erneut den Ereignissen von vor langer Zeit zuwenden. „Nachdem ich einen großen Teil meines Lebens hinter mir habe, möchte ich begreifen und begreifen, wie richtig und sinnvoll ich es verbracht habe. Ich habe viele Freunde, die immer bereit sind zu helfen, ich habe etwas, an das ich mich erinnern kann. Jetzt verstehe ich, dass mein engster Freund mein ehemaliger Lehrer ist, ein Französischlehrer. Ja, Jahrzehnte später erinnere ich mich an sie als eine wahre Freundin, die einzige Person, die mich während des Studiums verstand. Und selbst Jahre später, als wir uns trafen, zeigte sie mir eine Geste der Aufmerksamkeit und schickte mir wie zuvor Äpfel und Nudeln. Und egal wer ich bin, egal was von mir abhängt, sie wird mich immer nur als Studentin behandeln, denn für sie war, bin und bleibe ich immer Studentin. Jetzt erinnere ich mich, wie sie damals, die Schuld auf sich nehmend, die Schule verließ und zum Abschied zu mir sagte: „Lerne gut und gib dir für nichts die Schuld!“ Dadurch hat sie mir eine Lektion erteilt und mir gezeigt, wie sich ein wirklich guter Mensch verhalten sollte. Nicht umsonst sagt man: Ein Schullehrer ist ein Lehrer des Lebens.“

Das ist interessant

Lidia Mikhailovna Molokova ist der Prototyp der Lehrerin aus der berühmten Geschichte von Valentin Rasputin „Französischunterricht“. Dieselbe Lydia Mikhailovna... Seitdem die Details ihrer Biografie anderen bekannt wurden, muss Lydia Mikhailovna endlos die gleiche Frage beantworten: „Wie haben Sie sich entschieden, mit einem Studenten um Geld zu spielen?“ Nun, was ist die Antwort? Es bleibt nur noch zu erzählen, wie alles wirklich passiert ist.

Erstes Treffen

„Ich stammelte auf Französisch wie die Zungenbrecher unseres Dorfes ... Lidia Michailowna, die Französischlehrerin, zuckte hilflos zusammen und schloss die Augen, als sie mir zuhörte.“

Es scheint, dass in dieser Geschichte alles von Mr. Chance bestimmt wurde. Durch Zufall landete die Schülerin Lydia Danilova während des Krieges mit ihren Eltern in Sibirien. Durch Zufall bin ich in die Französischabteilung des Irkutsker Pädagogischen Instituts eingetreten. Sie wollte an die Universität gehen, um Geschichte zu studieren, doch die Mauern ihrer künftigen Alma Mater verwirrten sie: Die hohen, düsteren Bögen des ehemaligen theologischen Seminargebäudes schienen Druck auf das junge Mädchen auszuüben. Der Bewerber nahm die Unterlagen entgegen und ging zur pädagogischen Abteilung. Es waren nur noch Plätze in der französischen Gruppe frei... Durch Zufall landete sie in einer Bezirksschule im abgelegenen Dorf Ust-Uda. Das war der schlechteste Ort, der Ihnen zugewiesen werden konnte. Und aus irgendeinem Grund ging es an einen Studenten mit einem hervorragenden Abschluss. „Aus Unverschämtheit“, erklärt die Heldin selbst.
„Meine Freundin und ich kamen als Verbannte nach Ust-Uda“, erinnert sich Lydia Michailowna. — Und wir wurden dort wunderbar, sehr herzlich empfangen! Sie gaben uns sogar dreihundert Quadratmeter Kartoffeln zum Ausgraben, damit wir etwas zu essen hatten. Zwar wurden wir beim Graben von einer Mücke gebissen. Und als wir in unserer Stadtkleidung und mit geschwollenen Gesichtern nach Hause fuhren, machten sich alle, die wir trafen, über uns lustig.
Auch in der geförderten achten Klasse machte die junge Lehrerin zunächst keinen seriösen Eindruck. Die Jungs erwiesen sich als schelmisch. Valya Rasputin studierte in einer Parallelklasse. Dort versammelten sich ernsthaftere Studenten. Die Klassenlehrerin, Mathematiklehrerin Vera Andreevna Kirilenko, hat sie offenbar nicht im Stich gelassen. „Tatsächlich schrieb Rasputin hauptsächlich über seine Lehrerin Vera Andrejewna“, sagt Lidia Michailowna. „Wunderschön, ihre Augen waren ein wenig zusammengekniffen“, das ist alles über sie. Diskret, gepflegt, mit gutem Geschmack. Sie sagten, sie sei eine der ehemaligen Frontsoldaten. Aber aus irgendeinem Grund verschwand Vera Andreevna aus allen Biografien des Schriftstellers. Nachdem sie die erforderlichen drei Jahre gearbeitet hatte, verließ Vera Andreevna Ust-Uda in Richtung Kuban (die Heldin von „Französischunterricht“ verließ übrigens dorthin). Und Lydia Mikhailovna musste die Klassenleitung in der gemeinsamen neunten Klasse übernehmen. Unter seinen lautstarken Kollegen stach Valentin Rasputin nicht besonders hervor. Wer sich lautstark ausdrücken kann, bleibt im Gedächtnis. Valya hat dies nicht angestrebt. Groß, dünn, bescheiden, schüchtern, immer bereit zu antworten und zu helfen. Aber er selbst trat nie vor. „Rasputin schreibt in der Geschichte mit größter Ehrlichkeit über sich selbst“, sagt Lydia Molokova. „Seine Mutter hat ihn tatsächlich aus einem Nachbardorf nach Ust-Uda gebracht und dort leben lassen, sonst hätte er jeden Tag viele Kilometer in der Kälte zur Schule laufen müssen. Aber sein Französisch war nicht so schlecht, wie er es beschrieb. Rasputin kleidete sich äußerst bescheiden. Alle damaligen Schulkinder sahen ungefähr gleich aus. Eine arme Jacke, die in Dorffamilien normalerweise von Bruder zu Bruder weitergegeben wurde, und der gleiche, abgenutzte Hut. An den Füßen sind Ichigi eine sibirische Schuhform wie Stiefel aus Rohleder, in die Heu gestopft wurde, damit die Füße nicht gefrierten. Über seiner Schulter hing eine Leinentasche mit Lehrbüchern.
Rasputin lernte gut und wurde ohne Prüfungen an der Universität Irkutsk aufgenommen. Und Lidia Mikhailovna, die die neunte Klasse abgeschlossen hatte, ging zu ihrem Mann nach Irkutsk.

Zweites Treffen

„Sie saß vor mir, ordentlich, ganz elegant und schön, wunderschön sowohl in der Kleidung als auch in ihrer weiblichen Jugend ... Ich konnte das Parfüm von ihr riechen, das ich für meinen Atem hielt, außerdem war sie eine Lehrerin.“ nicht irgendein arithmetisches Etwas, keine Geschichte, sondern geheimnisvolles Französisch ...“
(V. Rasputin „Französischunterricht“).
Im Allgemeinen gab es in der Beziehung zwischen Lydia Molokova und Valentin Rasputin nichts über das Schüler-Lehrer-Schema hinaus. Aber warum braucht ein Schriftsteller sonst Fantasie, wenn nicht, um aus dem Gewöhnlichen etwas Schönes zu machen? So tauchten im „Französischunterricht“ ein Paket Nudeln auf, das der Lehrer heimlich einem hungernden Schüler schickte, und ein Spiel „Mauer“ um Geld, das die „Französin“ dem Schüler auferlegte, damit er mehr bekam Pennys für Milch.
„Ich habe sein Buch als Vorwurf aufgefasst: So musstest du sein und wie leichtfertig warst du“, sagt Lydia Michailowna. „Und die Tatsache, dass er so gut über Lehrer geschrieben hat, ist eine Frage seiner Freundlichkeit, nicht unserer.“
...Später trafen sie sich in Irkutsk, als Lidia Michailowna und ihr Mann die Straße entlang gingen. Valya Rasputin begann zu dieser Zeit ansehnlicher auszusehen. Statt eines alten Hemdes trug er eine karierte Jacke. „Ich habe ihn nicht einmal erkannt, ich sagte: „Oh, Valya, wie schlau du bist!“ - erinnert sich der Lehrer. „Und er senkte den Kopf, verlegen über unser Lob.“ Ich fragte, wie er lernt. Das ist das ganze Gespräch.“
Dann trennten sich ihre Wege für lange Zeit. Lidia Michailowna lebte in Irkutsk und zog zwei Töchter groß. Bald starb ihr Mann und sie zog nach Saransk, näher zu ihrer Mutter. Lidia Molokova arbeitete vierzig Jahre lang an der Staatlichen Universität Saransk. Es gab auch Geschäftsreisen ins Ausland: Zuerst arbeitete sie als Russischlehrerin in Kambodscha, dann unterrichtete sie Sprache an einer Militärschule in Algerien. Und dann gab es eine weitere Geschäftsreise nach Frankreich, bei der Lydia Michailowna erfuhr, dass sie eine Buchheldin geworden war.

Drittes Treffen

Alles geschah wieder zufällig. Vor der Reise wurden unsere Lehrer umfassend eingewiesen. Wir haben sogar einen Vortrag über Trends in der modernen russischen Literatur gehalten. Die Kritikerin Galina Belaya listete die besten zeitgenössischen Schriftsteller auf und nannte einen bekannten Namen: „Valentin Rasputin“.
Ich dachte: „Es kann nicht sein, dass er es war“, war Lidia Michailowna schockiert. Aber die Bemerkung blieb mir in der Seele hängen. Bereits in Paris ging Lydia Molokova in eine Buchhandlung, in der unsere Bücher verkauft wurden. Was war nicht hier! Tolstoi, Dostojewski, alle seltensten gesammelten Werke. Aber ich musste Rasputin folgen: Seine Bücher waren schnell ausverkauft. Schließlich gelang es ihr, drei Bände zu kaufen. Am Abend kam Lidia Michailowna ins Wohnheim auf dem Campus, schlug das Inhaltsverzeichnis des Buches auf und schnappte nach Luft. Zu den Geschichten gehörte „Französischunterricht“. Der Lehrer hat die richtige Seite gefunden und...
Da bin ich gesprungen“, erinnert sich die Lehrerin an diesen Tag. — Der Name der Lehrerin war Lydia Michailowna! Ich fing an zu lesen, las bis zum Ende und atmete erleichtert auf – hier geht es nicht um mich. Das ist ein kollektives Bild. Lidia Michailowna schickte sofort eines der Bücher nach Sibirien. Auf das Paket schrieb ich: „Irkutsk. An den Schriftsteller Rasputin. Wie durch ein Wunder erreichte dieses Paket den Empfänger.
„Ich wusste, dass man dich finden würde“, antwortete der ehemalige Student sofort. Es begann ein herzlicher Briefwechsel zwischen Lydia Michailowna und Walentin Grigorjewitsch. „Ich habe mich einmal bei ihm beschwert, dass ich Pasta und Glücksspiel jetzt nicht mehr loswerden könne. „Alle denken, dass es so passiert ist“, sagt die Lehrerin und sortiert die Briefe. „Und er schrieb: „Und weigere dich nicht!“ Sie werden dir immer noch nicht glauben. Und die Jungs haben vielleicht den Verdacht, dass nicht alles Schöne in der Literatur und im Leben so rein ist.“ Übrigens ist sich Rasputin selbst nach seinen Aussagen sicher, dass Lydia Molokova ihm tatsächlich Nudeln geschickt hat. Aufgrund ihrer Freundlichkeit legte sie jedoch keinen großen Wert darauf. Und diese Tatsache wurde einfach aus ihrem Gedächtnis gelöscht.
...Sie hatten ein weiteres Treffen, als Lydia Michailowna ihre Cousine in Moskau besuchte. Sie wählte Rasputins Nummer und hörte sofort: „Komm.“ „Mir gefiel der nicht spießbürgerliche Komfort in ihrem Haus“, teilt Lidia Michailowna ihre Eindrücke mit. - Ein Minimum an Dingen. Genau das, was Sie brauchen. Ich mochte seine Frau Swetlana, eine angenehme, weise und bescheidene Frau. Dann begleitete Valentin Rasputin sie zur U-Bahn. Sie gingen Arm in Arm durch das wunderschöne verschneite Moskau: eine Schülerin und eine Lehrerin, eine Schriftstellerin und die Heldin eines Buches. Laternen brannten, Paare gingen spazieren, Kinder spielten im Schnee ...
Und diese ganze Geschichte schien in diesem Moment noch fabelhafter als die unglaublichste Fiktion.
Larisa Plakhina. Zeitung „New Business“ Nr. 33 vom 23. November 2006.

Gespräch mit dem Autor: Das reichste Erbe liegt in den Händen eines Literaturlehrers...//Literatur in der Schule. - 1997. Nr. 2.
Galitskikh E.O. Seele spricht zur Seele // Literatur in der Schule. - 1997. Nr. 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Essay über Kreativität. - M., 1988.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - M., 1990.

Die moralische Bedeutung von V. Rasputins Geschichte „Französischunterricht“

V. G. Rasputin ist einer der größten modernen Schriftsteller. In seinen Werken predigt er ewige Lebenswerte, auf denen die Welt ruht.

Die Erzählung „Französischunterricht“ ist ein autobiografisches Werk. Der Held der Geschichte ist ein einfacher Dorfjunge. Für seine Familie ist das Leben nicht einfach. Eine alleinerziehende Mutter zieht drei Kinder groß, die genau wissen, was Hunger und Entbehrungen sind. Dennoch beschließt sie, ihren Sohn zum Lernen in die Gegend zu schicken. Nicht weil er nicht weiß, dass es dort schwer für ihn werden wird, nicht weil er herzlos ist, sondern weil „es nicht noch schlimmer werden kann“. Der Junge selbst willigt ein, zum Lernen zu gehen. Trotz seines Alters ist er sehr zielstrebig und wissensdurstig, und seine natürlichen Neigungen sind recht gut. „Dein Junge wächst klug auf“, sagten alle im Dorf zu seiner Mutter. Also ging sie „allem Unglück zum Trotz“.

Als er sich unter Fremden wiederfindet, wird dem mittellosen Jungen plötzlich klar, wie einsam er sich fühlt, wie „bitter und hasserfüllt“, „schlimmer als jede Krankheit“. Heimweh überkommt ihn, nach der Zuneigung seiner Mutter, nach Wärme, nach seiner Heimat. Aufgrund der seelischen Qual wird er körperlich schwächer und verliert so stark an Gewicht, dass es der Mutter, die ihn besuchen kam, sofort ins Auge fällt.

Es gibt nicht genügend Mütterpakete für den Jungen, er hungert wirklich. Mit emotionaler Sensibilität macht er sich nicht auf die Suche nach dem, der seine begrenzten Vorräte stiehlt – Tante Nadya, erschöpft von einem schweren Schicksalsschlag, oder eines ihrer Kinder, die wie er halb verhungert sind.

Der kleine Mann erkennt, wie schwer es für seine Mutter ist, diese erbärmlichen Stücke zu bekommen; er versteht, dass sie sich selbst und seinem Bruder und seiner Schwester die letzten Stücke entreißt. Er gibt sein Bestes, um zu lernen, und alles fällt ihm leicht, außer Französisch.

Ewige Unterernährung und hungrige Ohnmacht drängen den Helden auf die Suche nach Geld, und er findet es recht schnell: Fedka lädt ihn ein, „Chika“ zu spielen. Es kostete den klugen Jungen nichts, das Spiel zu verstehen, und nachdem er sich schnell daran gewöhnt hatte, begann er bald zu gewinnen.

Der Held verstand sofort eine gewisse Unterordnung in der Gesellschaft von Männern, wo jeder Vadik und Ptah mit Angst und Anbietung behandelte. Vadik und Ptah hatten nicht nur die Oberhand, weil sie älter und körperlich weiter entwickelt waren als die anderen, sie scheuten sich auch nicht, ihre Fäuste einzusetzen, betrogen offen, schummelten im Spiel, benahmen sich frech und unverschämt. Der Held hat nicht die Absicht, ihnen ihre unfreundlichen Taten nachzugeben und unverdient Beleidigungen zu ertragen. Er spricht offen über die ihm aufgefallene Täuschung und wiederholt dies ununterbrochen, während er dafür geschlagen wird. Brechen Sie diesen kleinen, ehrlichen Mann nicht, treten Sie nicht mit Füßen auf seinen moralischen Grundsätzen!

Für den Helden ist das Glücksspiel um Geld kein Mittel zum Profit, sondern ein Weg zum Überleben. Er setzt sich im Voraus eine Schwelle, die er nie überschreitet. Der Junge gewinnt genau einen Becher Milch und geht. Die aggressive Leidenschaft und Leidenschaft für Geld, die Vadik und Ptah beherrschen, sind ihm fremd. Er verfügt über eine starke Selbstbeherrschung, einen festen und unbeugsamen Willen. Dies ist eine beharrliche, mutige, unabhängige Person, die beharrlich daran arbeitet, ihr Ziel zu erreichen.

Ein Eindruck, der für den Rest seines Lebens blieb, war die Begegnung mit seiner Französischlehrerin Lydia Michailowna. Nach Angaben des Klassenlehrers interessierte sie sich mehr für die Schüler der Klasse, in der der Held lernte, als für andere, und es war schwierig, etwas vor ihr zu verbergen. Als sie zum ersten Mal die blauen Flecken im Gesicht des Jungen sah, fragte sie ihn mit freundlicher Ironie, was passiert sei. Natürlich hat er gelogen. Alles zu erzählen bedeutet, alle zu entlarven, die um Geld gespielt haben, und das ist für den Helden inakzeptabel. Aber Tishkin berichtet ohne zu zögern, wer seinen Klassenkameraden geschlagen hat und warum. Er sieht in seinem Verrat nichts Verwerfliches.

Danach erwartete der Held nichts Gutes mehr. "Gegangen!" - dachte er, weil er leicht von der Schule verwiesen werden könnte, weil er mit Geld spielte.

Aber Lidia Michailowna war nicht die Art von Person, die viel Aufhebens machte, ohne etwas zu verstehen. Sie stoppte Tishkins Spott strikt und beschloss, nach dem Unterricht eins zu eins mit dem Helden zu sprechen, so wie es ein echter Lehrer hätte tun sollen.

Als Lidia Michailowna erfuhr, dass ihre Schülerin nur einen Rubel gewinnt, der für Milch ausgegeben wird, verstand sie viel über sein kindlich schwieriges, leidvolles Leben. Sie verstand auch vollkommen, dass das Spielen mit Geld und solche Kämpfe dem Jungen nichts Gutes bringen würden. Sie suchte nach einem Ausweg für ihn und fand ihn, indem sie beschloss, ihm zusätzlichen Französischunterricht zu geben, mit dem er nicht gut zurechtkam. Der Plan von Lydia Michailowna war einfach: Sie wollte den Jungen davon ablenken, ins Ödland zu gehen, und ihn einladen, sie zu besuchen und ihn zu füttern. Diese weise Entscheidung wurde von dieser Frau getroffen, der das Schicksal anderer nicht gleichgültig war. Doch es war nicht so einfach, mit dem störrischen Jungen klarzukommen. Er spürt eine große Kluft zwischen ihm und dem Lehrer. Es ist kein Zufall, dass der Autor ihre Porträts nebeneinander zeichnet. Ihrs – so klug und schön, nach Parfüm und ihm riechend, ungepflegt ohne Mutter, dürr und erbärmlich. Als er Lydia Michailowna besucht, fühlt sich der Junge unwohl und unbehaglich. Die schlimmste Prüfung für ihn ist nicht der Französischunterricht, sondern die Überredung des Lehrers, sich an den Tisch zu setzen, was er hartnäckig ablehnt. Am Tisch neben dem Lehrer zu sitzen und auf ihre Kosten und vor ihren Augen seinen Hunger zu stillen, ist für einen Jungen schlimmer als der Tod.

Lidia Mikhailovna sucht fleißig nach einem Ausweg aus dieser Situation. Sie sammelt ein einfaches Paket ein und schickt es dem Helden, der schnell erkennt, dass seine arme Mutter ihm keine Nudeln schicken konnte, geschweige denn Äpfel.

Der nächste entscheidende Schritt des Lehrers besteht darin, mit dem Jungen um Geld zu spielen. Im Spiel sieht der Junge sie ganz anders – nicht als strenge Tante, sondern als einfaches Mädchen, dem Spiel, Aufregung und Vergnügen nicht fremd sind.

Alles wird durch das plötzliche Auftauchen des Regisseurs in Lydia Michailownas Wohnung ruiniert, der sie mitten in einem Spiel mit einem Studenten um Geld erwischt. „Es ist ein Verbrechen. Belästigung. Verführung“, schreit er und will nichts verstehen. Lydia Mikhailovna verhält sich im Gespräch mit ihrem Chef würdevoll. Sie zeigt Mut, Ehrlichkeit und Selbstwertgefühl. Ihre Handlungen wurden von Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und spiritueller Großzügigkeit geleitet, aber Wassili Andrejewitsch wollte dies nicht sehen.

Das Wort „Lektion“ im Titel der Geschichte hat zwei Bedeutungen. Erstens handelt es sich um eine Unterrichtsstunde, die einem eigenen Fach gewidmet ist, und zweitens handelt es sich um etwas Lehrreiches, aus dem sich Rückschlüsse für die Zukunft ziehen lassen. Es ist die zweite Bedeutung dieses Wortes, die für das Verständnis der Absicht der Geschichte entscheidend wird. Der Junge erinnerte sich für den Rest seines Lebens an die Lektionen der Freundlichkeit und Herzlichkeit, die Lydia Michailowna ihm beigebracht hatte. Die Literaturkritikerin Semenova nennt Lydia Michailownas Tat „die höchste Pädagogik“, „diejenige, die das Herz für immer durchdringt und mit dem reinen, einfältigen Licht eines natürlichen Vorbilds erstrahlt ... vor dem man sich für alle Abweichungen eines Erwachsenen von sich selbst schämt.“ .“

Die moralische Bedeutung von Rasputins Geschichte liegt in der Feier ewiger Werte – Freundlichkeit und Liebe zur Menschheit.

Wir laden Sie ein, sich mit einer der besten Geschichten im Werk von Valentin Grigorjewitsch vertraut zu machen und seine Analyse vorzustellen. Rasputin veröffentlichte 1973 Französischunterricht. Der Autor selbst unterscheidet es nicht von seinen anderen Werken. Er stellt fest, dass er nichts erfinden musste, da ihm alles passiert ist, was in der Geschichte beschrieben wird. Das Foto des Autors ist unten dargestellt.

Die Bedeutung des Titels dieser Geschichte

Das Wort „Lektion“ hat in dem von Rasputin geschaffenen Werk („Französisch-Lektionen“) zwei Bedeutungen. Die Analyse der Geschichte lässt uns feststellen, dass es sich bei der ersten davon um eine Unterrichtsstunde handelt, die einem bestimmten Thema gewidmet ist. Das zweite ist etwas Lehrreiches. Es ist diese Bedeutung, die entscheidend für das Verständnis der Absicht der Geschichte ist, die uns interessiert. Der Junge trug sein Leben lang die Lektionen der Wärme und Freundlichkeit, die ihm der Lehrer beigebracht hatte.

Wem ist die Geschichte gewidmet?

Rasputin widmete Anastasia Prokopyevna Kopylova „Französischstunden“, deren Analyse uns interessiert. Diese Frau ist die Mutter des berühmten Dramatikers und Freundes Valentin Grigorjewitsch. Ihr ganzes Leben lang arbeitete sie in der Schule. Erinnerungen an das Leben in der Kindheit bildeten die Grundlage der Geschichte. Dem Autor selbst zufolge waren die Ereignisse der Vergangenheit in der Lage, selbst bei einer schwachen Berührung wärmer zu werden.

Französischlehrer

Lidia Mikhailovna wird im Werk mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). 1997 sprach der Schriftsteller mit einem Korrespondenten der Publikation Literature at School über seine Treffen mit ihr. Er sagte, dass Lydia Michailowna ihn besuchte und sie sich an die Schule, das Dorf Ust-Uda und einen Großteil dieser glücklichen und schwierigen Zeit erinnerten.

Merkmale des Story-Genres

Das Genre „Französischunterricht“ ist eine Geschichte. In den 20er Jahren (Soschtschenko, Iwanow, Babel) und dann in den 60er und 70er Jahren (Schukschin, Kasakow usw.) erlebte die sowjetische Geschichte ihre Blütezeit. Diese Gattung reagiert schneller als alle anderen Prosagattungen auf Veränderungen im gesellschaftlichen Leben, da sie schneller geschrieben wird.

Man kann davon ausgehen, dass die Geschichte die erste und älteste literarische Gattung ist. Schließlich ist eine kurze Nacherzählung eines Ereignisses, zum Beispiel eines Duells mit einem Feind, eines Jagdvorfalls und dergleichen, tatsächlich eine mündliche Geschichte. Im Gegensatz zu allen anderen Arten und Arten von Kunst ist das Geschichtenerzählen dem Menschen von Anfang an innewohnend. Es entstand zusammen mit der Sprache und ist nicht nur ein Mittel zur Übermittlung von Informationen, sondern fungiert auch als Instrument der öffentlichen Erinnerung.

Die Arbeit von Valentin Grigorjewitsch ist realistisch. Rasputin schrieb „Französischunterricht“ in der Ich-Perspektive. Bei der Analyse stellen wir fest, dass diese Geschichte als vollständig autobiografisch angesehen werden kann.

Die Hauptthemen der Arbeit

Zu Beginn der Arbeit stellt der Autor die Frage, warum wir uns sowohl vor Lehrern als auch vor Eltern immer schuldig fühlen. Und die Schuld liegt nicht bei dem, was in der Schule passiert ist, sondern bei dem, was uns danach passiert ist. Damit definiert der Autor die Hauptthemen seiner Arbeit: die Beziehung zwischen Schüler und Lehrer, die Darstellung eines von moralischer und spiritueller Bedeutung erleuchteten Lebens, die Bildung eines Helden, der dank Lydia Michailowna spirituelle Erfahrungen sammelt. Die Kommunikation mit dem Lehrer und der Französischunterricht wurden für den Erzähler zu Lektionen fürs Leben.

Spielen Sie um Geld

Zwischen einem Lehrer und einem Schüler um Geld zu spielen, scheint eine unmoralische Handlung zu sein. Doch was steckt dahinter? Die Antwort auf diese Frage findet sich im Werk von V. G. Rasputin („Französischunterricht“). Die Analyse ermöglicht es uns, die Motive aufzudecken, die Lydia Michailowna antreiben.

Als die Lehrerin sieht, dass der Schüler in den Hungerjahren der Nachkriegszeit unterernährt war, lädt sie ihn unter dem Deckmantel von Zusatzstunden zu sich nach Hause ein, um ihn zu ernähren. Sie schickt ihm ein Paket, angeblich von ihrer Mutter. Doch der Junge lehnt ihre Hilfe ab. Die Idee mit dem Paket war nicht erfolgreich: Es enthielt „urbane“ Produkte, und das verriet den Lehrer. Dann bietet ihm Lidia Michailowna ein Spiel um Geld an und „verliert“ natürlich, damit der Junge sich mit diesen Pennys Milch kaufen kann. Die Frau ist froh, dass ihr diese Täuschung gelingt. Und Rasputin verurteilt sie überhaupt nicht („Französischunterricht“). Unsere Analyse erlaubt uns sogar zu sagen, dass der Autor dies unterstützt.

Der Höhepunkt der Arbeit

Der Höhepunkt der Arbeit kommt nach diesem Spiel. Die Geschichte verschärft die Paradoxität der Situation aufs Äußerste. Der Lehrer wusste zu diesem Zeitpunkt nicht, dass eine solche Beziehung zu einem Schüler zur Entlassung und sogar zur strafrechtlichen Verfolgung führen konnte. Selbst der Junge wusste das nicht ganz. Doch als es zu Problemen kam, begann er das Verhalten seines Lehrers besser zu verstehen und erkannte einige Aspekte des damaligen Lebens.

Das Ende der Geschichte

Das Ende der von Rasputin geschaffenen Geschichte („Französischunterricht“) ist fast melodramatisch. Eine Analyse der Arbeit zeigt, dass die Packung mit Antonov-Äpfeln (und der Junge hat sie nie probiert, da er in Sibirien lebte) an die erfolglose erste Packung mit Nudeln – Stadtessen – zu erinnern scheint. Dieses keineswegs unerwartete Ende bereitet auch neue Akzente. Das Herz des misstrauischen Dorfjungen in der Geschichte öffnet sich für die Reinheit des Lehrers. Rasputins Geschichte ist überraschend modern. Der Autor schilderte darin den Mut einer jungen Frau, die Einsicht eines unwissenden, zurückgezogenen Kindes und lehrte den Leser Lektionen der Menschlichkeit.

Die Idee der Geschichte besteht darin, dass wir aus Büchern Gefühle und nicht das Leben lernen. Rasputin stellt fest, dass Literatur die Erziehung von Gefühlen wie Adel, Reinheit und Freundlichkeit ist.

Hauptdarsteller

Fahren wir mit „Französischunterricht“ von Rasputin V.G. mit einer Beschreibung der Hauptfiguren fort. In der Geschichte handelt es sich um einen 11-jährigen Jungen und Lydia Michailowna. Sie war zu diesem Zeitpunkt nicht älter als 25 Jahre. Die Autorin stellt fest, dass in ihrem Gesicht keine Grausamkeit zu erkennen war. Sie behandelte den Jungen mit Mitgefühl und Verständnis und konnte seine Entschlossenheit würdigen. Die Lehrerin erkannte die großen Lernfähigkeiten ihrer Schülerin und war bereit, sie bei ihrer Entwicklung zu unterstützen. Diese Frau ist mit Mitgefühl für Menschen sowie Freundlichkeit ausgestattet. Unter diesen Eigenschaften musste sie leiden und ihren Job verlieren.

In der Geschichte überrascht der Junge mit seiner Entschlossenheit, seinem Wunsch zu lernen und unter allen Umständen in die Welt hinauszugehen. Er trat 1948 in die fünfte Klasse ein. In dem Dorf, in dem der Junge lebte, gab es nur eine Grundschule. Daher musste er in das 50 km entfernte Regionalzentrum fahren, um sein Studium fortzusetzen. Zum ersten Mal war ein 11-jähriger Junge aufgrund der Umstände von seiner Familie und seinem gewohnten Umfeld abgeschnitten. Aber er versteht, dass nicht nur seine Verwandten, sondern auch das Dorf Hoffnungen in ihn setzen. Nach Ansicht seiner Dorfbewohner sollte er ein „gelehrter Mann“ werden. Und dafür unternimmt der Held alle seine Kräfte, um Heimweh und Hunger zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.

Mit Freundlichkeit, klugem Humor, Menschlichkeit und psychologischer Genauigkeit schildert Rasputin die Beziehung eines hungrigen Schülers zu einem jungen Lehrer („Französischunterricht“). Die in diesem Artikel vorgestellte Analyse der Arbeiten wird Ihnen helfen, sie zu verstehen. Die Erzählung verläuft langsam und ist reich an alltäglichen Details, aber ihr Rhythmus fesselt nach und nach.

Sprache der Arbeit

Die Sprache des Werkes, dessen Autor Valentin Rasputin („Französischunterricht“) ist, ist einfach und ausdrucksstark zugleich. Eine Analyse seiner sprachlichen Merkmale zeigt den geschickten Einsatz von Ausdruckseinheiten in der Geschichte. Der Autor erreicht dadurch Bildhaftigkeit und Ausdruckskraft des Werkes („aus heiterem Himmel verkaufen“, „aus heiterem Himmel“, „nachlässig“ usw.).

Zu den sprachlichen Merkmalen gehört auch das Vorhandensein veralteter Vokabeln, die für die Entstehungszeit des Werkes charakteristisch waren, sowie regionaler Wörter. Dies sind zum Beispiel: „Unterkunft“, „eineinhalb“, „Tee“, „werfen“, „plappern“, „ballenballen“, „hlyuzda“, „verstecken“. Wenn Sie Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ selbst analysieren, können Sie andere ähnliche Wörter finden.

Moralische Bedeutung der Arbeit

Die Hauptfigur der Geschichte musste in schwierigen Zeiten lernen. Die Nachkriegsjahre waren eine schwere Prüfung für Erwachsene und Kinder. Wie Sie wissen, werden in der Kindheit sowohl das Böse als auch das Gute viel schärfer und lebendiger wahrgenommen. Allerdings stärken Schwierigkeiten auch den Charakter, und die Hauptfigur zeigt oft Eigenschaften wie Entschlossenheit, Ausdauer, Augenmaß, Stolz und Willenskraft. Die moralische Bedeutung des Werkes liegt in der Feier ewiger Werte – Philanthropie und Freundlichkeit.

Die Bedeutung von Rasputins Werk

Die Werke von Valentin Rasputin ziehen immer mehr neue Leser an, da seine Werke neben dem Alltagsleben immer auch moralische Gesetze, spirituelle Werte, einzigartige Charaktere und die widersprüchliche und komplexe Innenwelt der Charaktere enthalten. Die Gedanken des Autors über den Menschen, über das Leben, über die Natur helfen dabei, unerschöpfliche Reserven an Schönheit und Güte in der Welt um uns herum und in uns selbst zu finden.

Damit ist die Analyse der Geschichte „Französischunterricht“ abgeschlossen. Rasputin gehört bereits zu den klassischen Autoren, deren Werke in der Schule studiert werden. Natürlich ist dies ein herausragender Meister der modernen Belletristik.

Valentin Rasputin gehört zur Galaxie talentierter moderner Schriftsteller. Sein Werk ist so vielfältig, dass jeder Leser, unabhängig vom Alter, darin etwas für sich besonders Wichtiges finden wird.

Seine Helden zeichnen sich durch Eigenschaften wie Gerechtigkeit, Barmherzigkeit, Freundlichkeit, Selbstaufopferung, Aufrichtigkeit und Ehrlichkeit aus. Der Autor übernimmt in seinem Werk weiterhin die humanistischen Traditionen der Literatur des 20. Jahrhunderts.

Eines der Werke, das ewige menschliche Werte und Tugenden verkündet, ist die Geschichte „Französischunterricht“.

Die Entstehungsgeschichte der Geschichte „Französischunterricht“

Die Geschichte basiert auf der autobiografischen Geschichte des Autors. Der Prototyp des Bildes von Lydia Mikhailovna ist der Lehrer von V. Rasputin, der einen sehr wichtigen Platz in seinem Leben einnahm.

Laut Rasputin hat genau eine solche Frau die Macht, Dinge zu verändern, die außerhalb der Kontrolle eines gewöhnlichen Menschen liegen. Es war der Lehrer, der dem Autor half, die richtigen Lebensprioritäten zu setzen und zu verstehen, was gut und was böse ist.

In der Geschichte „Französischunterricht“ sehen wir einen gewöhnlichen Landjungen und seinen Lehrer. Das Kind hat Reinheit und eine gütige Seele, aber schwierige Lebensbedingungen, ewige Armut und Hunger drängen es auf den falschen Weg. Um in einer Gruppe von Jungen Autorität zu erlangen, beginnt das Kind, mit ihnen „Chika“ zu spielen, damit sie es schneller akzeptieren.

Aber das hilft immer noch nicht, und der Junge muss ständige Demütigungen und sogar Angriffe seitens der älteren Männer ertragen. Diese Situation wurde von der Französischlehrerin Lidia Michailowna rechtzeitig bemerkt. Sie versucht von dem Kind herauszufinden, was es dazu bewogen hat, um Geld zu spielen.

Der Junge, der es nicht gewohnt ist, freundlich zu sein und sich an gewöhnliche Menschen zu beteiligen, beginnt dem Lehrer zu erzählen, dass er spiele, um Freunde zu haben und Geld für Essen zu verdienen, da er aufgrund der Armut seiner Eltern ständig hungrig sei.

Das Problem, das Gewissen zu erwecken

Lidia Michailowna möchte ihm aufrichtig helfen und lädt ihn unter dem Vorwand, Französisch zu lernen, zu sich nach Hause ein. Der Lehrer versuchte immer, das Kind zu ernähren, aber Stolz und Selbstwertgefühl erlaubten ihm nicht, Essen anzunehmen.

Lydia Michailowna fand schließlich einen Weg, dem Jungen zu helfen: Sie lud ihn ein, ein bereits bekanntes Spiel um Geld zu spielen. Die Lehrerin gab oft nach und versorgte ihre Schülerin so mit Geld für ein tägliches, herzhaftes Mittagessen.

Der Lehrer half dem Jungen, führte ihn geschickt von der zweifelhaften Gesellschaft weg und verstieß auch nicht gegen seine Prinzipien. Die Heldin von Lidia Mikhailovna ist der Strahl der Güte, den benachteiligte Menschen so brauchen. Das Unglück des kleinen Mannes blieb ihr nicht gleichgültig, aber sie begann bereitwillig, ihm zu helfen und riskierte dabei, ihren Job zu verlieren.

Der Autor verherrlicht in seiner Geschichte, wie es für ihn typisch ist, menschliche Güte und edle Impulse. Schließlich waren sowohl der Junge als auch der Lehrer ehrliche Menschen mit einem humanistischen Wertesystem. Die Geschichte wirft auch eindringlich das Thema der sozialen Verletzlichkeit kleiner Kinder auf, die gezwungen sind, selbst Geld für die grundlegendsten Nahrungsmittel zu verdienen.

>Essays basierend auf dem Werk Französischunterricht

Menschheit

Was ist Menschheit? Dies ist in erster Linie eine freundliche und menschliche Haltung gegenüber Menschen, also die Fähigkeit, einen anderen Menschen zu verstehen, seine Erfahrungen zu spüren und seinem Nächsten im richtigen Moment zu Hilfe zu kommen. Dieser moralischen Qualität ist Valentin Rasputins Erzählung „Französischunterricht“ (1973) gewidmet.

Der Autor selbst war zutiefst davon überzeugt, dass die Hauptaufgabe der Literatur darin besteht, die menschlichen Gefühle zu erziehen: „...vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel.“ Die Trägerin dieser moralischen Ideale in seinem Werk ist die Französischlehrerin Lidia Michailowna.

Um ihrer armen hungernden Schülerin zu helfen, verstieß diese junge Frau gegen viele Schulverbote und -regeln, wofür sie letztendlich mit ihrer Arbeit bezahlte. Aber auch danach kümmerte sie sich weiterhin um den Jungen und schickte ihm Essen.

Die Fähigkeit der Lehrerin, ihren Idealen treu zu bleiben und ihr Ziel zu erreichen, ist wirklich bewundernswert, egal was passiert. Mit ihrem Verhalten demonstriert diese Frau ein Beispiel wahrer Menschlichkeit.

Lidia Michailowna stand oft vor der Wahl: ihrem Schüler zu helfen oder ihn im Stich zu lassen. Als sie zum ersten Mal herausfand, dass der Junge spielte, hätte sie dies dem Direktor melden können, da dies aus schulideologischer Sicht das Verhalten des Lehrers war, das als richtig angesehen wurde. Aber der Lehrer hat dies nicht getan.

Nachdem Lidia Michailowna den Jungen nach seiner Handlung gefragt und erfahren hatte, dass der Held nur Geld brauchte, um ein „Glas Milch“ zu kaufen, konnte sie sich in die Lage des Kindes hineinversetzen und ihn verstehen. Deshalb begann sie zusätzlich zu Hause mit ihm Französisch zu lernen, um später die Schüler mit Abendessen versorgen zu können. Aber der Junge widerstand diesem Verlangen jedes Mal, denn von einem so, wie es ihm schien, zu großzügigen Angebot „sprang jeder Appetit wie eine Kugel aus ihm heraus.“

In diesem Moment konnte Lidia Michailowna auch ihre Idee, dem Kind zu helfen, aufgeben, aber sie ging beharrlich weiter, warf dem Helden zunächst ein Päckchen Essen zu und bot ihm dann an, für Geld „Mauer“ zu spielen. Die Frau hatte nicht einmal Angst davor, dass der Schulleiter in der Nebenwohnung wohnte und sie hören konnte. Und als dies am Ende geschah, gestand Lidia Michailowna dem Regisseur ehrlich, was sie getan hatte, und nahm die ganze Schuld auf sich. So gab sie ihrem Schüler die Möglichkeit, sein Studium in der Schule fortzusetzen.

Ich denke, dass eine Person, die solch hohe moralische Qualitäten an den Tag legen kann, auf jeden Fall Respekt verdient. Deshalb widmet der Autor seine Geschichte einem einfachen Schullehrer, der sich als fähig erwies, eine wirklich würdige und edle Tat zu begehen.