Istorija nastanka Rasputinovog dela "Francuske lekcije"

„Siguran sam da je ono što čovjeka čini piscem njegovo djetinjstvo, sposobnost da se u ranoj mladosti vidi i osjeti sve što mu onda daje za pravo da stavi pero na papir. Obrazovanje, knjige, životno iskustvo neguju i jačaju ovaj dar u budućnosti, ali on treba da se rodi u detinjstvu“, napisao je Valentin Grigorijevič Rasputin 1974. godine u irkutskim novinama „Sovjetska omladina“. Godine 1973. objavljena je jedna od Rasputinovih najboljih priča, "Francuske lekcije". Sam pisac to izdvaja među svojim djelima: „Nisam morao ništa tu izmišljati. Sve mi se desilo. Nisam morao ići daleko da nabavim prototip. Trebao sam ljudima vratiti ono dobro što su mi učinili u svoje vrijeme.”
Rasputinova priča "Lekcije francuskog" posvećena je Anastasiji Prokopjevnoj Kopylovoj, majci njegovog prijatelja, poznatog dramskog pisca Aleksandra Vampilova, koji je ceo život radio u školi. Priča je zasnovana na sjećanju na dječji život; ona je, prema riječima pisca, „bila jedna od onih koje griju čak i uz lagani dodir“.
Priča je autobiografska. Lidija Mihajlovna je u djelu nazvana svojim imenom (prezime Molokova). Pisac je 1997. godine u razgovoru sa dopisnikom časopisa „Književnost u školi“ govorio o sastancima s njom: „Nedavno sam me posetio, i ona i ja smo se dugo i očajnički sećali naše škole i angarskog sela Ust. -Uda pre skoro pola veka, i mnogo toga iz tog teškog i srećnog vremena.”

Vrsta, žanr, kreativna metoda analiziranog djela

Djelo “Pouke francuskog” napisano je u žanru kratke priče. Ruska sovjetska kratka priča procvjetala je dvadesetih godina
(Babel, Ivanov, Zoščenko), a zatim šezdesetih i sedamdesetih (Kazakov, Šukšin, itd.) godine. Priča brže reaguje na promene u društvenom životu od ostalih proznih žanrova, jer se brže piše.
Priča se može smatrati najstarijim i prvim književnim žanrom. Kratko prepričavanje nekog događaja – lovačka zgoda, dvoboj s neprijateljem itd. – već je usmena priča. Za razliku od drugih vrsta i vrsta umjetnosti, koje su po svojoj suštini konvencionalne, pripovijedanje je svojstveno čovječanstvu, nastalo je istovremeno s govorom i nije samo prijenos informacija, već i sredstvo društvenog pamćenja. Priča je izvorni oblik književne organizacije jezika. Pričom se smatra završeno prozno djelo do četrdeset pet stranica. Ovo je okvirna vrijednost - dva autorska lista. Tako nešto se čita "u jednom dahu".
Rasputinova priča „Francuske lekcije“ je realistično delo napisano u prvom licu. U potpunosti se može smatrati autobiografskom pričom.

Subjekti

„Čudno je: zašto se mi, kao i pred našim roditeljima, uvek osećamo krivim pred učiteljima? I to ne zbog onoga što se dogodilo u školi, ne, već zbog onoga što nam se dogodilo poslije.” Ovako pisac započinje svoju priču „Pouke francuskog“. Tako on definira glavne teme djela: odnos učitelja i učenika, prikaz života obasjanog duhovnim i moralnim smislom, formiranje heroja, njegovo stjecanje duhovnog iskustva u komunikaciji s Lidijom Mihajlovnom. Lekcije francuskog i komunikacija s Lidijom Mihajlovnom postale su životne lekcije za heroja i odgoj osjećaja.

Sa pedagoške tačke gledišta, igranje učiteljice za novac sa svojim učenikom je nemoralan čin. Ali šta stoji iza ove akcije? - pita se pisac. Vidjevši da je školarac (tokom gladnih poslijeratnih godina) neuhranjen, profesorica francuskog, pod krinkom dodatne nastave, poziva ga u svoj dom i pokušava ga nahraniti. Šalje mu pakete kao od svoje majke. Ali dječak odbija. Učitelj se nudi da igra za novac i, naravno, "gubi" da bi dječak mogao kupiti mlijeko za sebe sa ovim novčićima. I srećna je što je uspela u ovoj prevari.
Ideja priče leži u rečima Rasputina: „Čitalac uči iz knjiga ne život, već osećanja. Književnost je, po mom mišljenju, prije svega odgoj osjećaja. I iznad svega dobrota, čistoća, plemenitost.” Ove riječi se direktno odnose na priču „Lekcije francuskog“.
Glavni likovi djela
Glavni likovi priče su jedanaestogodišnji dječak i učiteljica francuskog Lidija Mihajlovna.
Lidija Mihajlovna nije imala više od dvadeset pet godina i „na njenom licu nije bilo okrutnosti“. Prema dječaku se odnosila s razumijevanjem i simpatijom i cijenila njegovu odlučnost. Prepoznala je izuzetne sposobnosti svog učenika i bila spremna da im pomogne da se razviju na svaki mogući način. Lidija Mihajlovna je obdarena izuzetnom sposobnošću saosećanja i dobrote, zbog čega je patila, izgubivši posao.
Dječak zadivljuje svojom odlučnošću i željom da uči i izađe u svijet pod bilo kojim okolnostima. Priča o dječaku može se predstaviti u obliku plana citata:
“Da bih dalje studirao... a morao sam da se opremim u regionalnom centru.”
“I ovdje sam dobro učio... sve predmete osim francuskog, dobio sam petice.”
„Osećao sam se tako loše, tako ogorčeno i mrsko! “gore od bilo koje bolesti.”
“Primivši ga (rublja), ... kupio sam teglu mlijeka na pijaci.”
“Tukli su me jednog po jednog... tog dana nije bilo nesrećnije osobe od mene.”
“Bio sam uplašen i izgubljen... činila mi se kao izuzetna osoba, a ne kao svi ostali.”

Radnja i kompozicija

“Išao sam u peti razred 1948. Ispravnije bi bilo reći, otišao sam: u našem selu je bila samo osnovna škola, pa sam, da bih dalje učio, morao putovati od kuće pedesetak kilometara do regionalnog centra.” Prvi put, sticajem okolnosti, jedanaestogodišnji dječak biva otrgnut od porodice, istrgnut iz svog uobičajenog okruženja. Međutim, mali junak shvaća da se u njega polažu nade ne samo njegovih rođaka, već i cijelog sela: na kraju krajeva, prema jednoglasnom mišljenju njegovih sumještana, on je pozvan da bude „učen čovjek“. Junak ulaže sve napore, savladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.
Mlada učiteljica prišla je dječaku s posebnim razumijevanjem. Počela je dodatno učiti francuski sa herojem, nadajući se da će ga hraniti kod kuće. Ponos nije dozvolio dječaku da prihvati pomoć stranca. Ideja Lidije Mihajlovne sa paketom nije bila krunisana uspehom. Učiteljica ga je napunila „gradskim“ proizvodima i time se poklonila. Tražeći način da pomogne dječaku, učiteljica ga poziva da igra zidnu igru ​​za novac.
Vrhunac priče dolazi nakon što učiteljica počne da se igra na zidu sa dječakom. Paradoksalna priroda situacije izoštrava priču do krajnjih granica. Nastavnik nije mogao a da ne zna da je u to vrijeme takav odnos između nastavnika i učenika mogao dovesti ne samo do otpuštanja s posla, već i do krivične odgovornosti. Dječak ovo nije u potpunosti razumio. Ali kada se nevolja ipak dogodila, počeo je dublje da razumije učiteljevo ponašanje. I to ga je navelo da shvati neke aspekte tadašnjeg života.
Kraj priče je gotovo melodramatičan. Paket sa antonovskim jabukama, koji on, stanovnik Sibira, nikada nije probao, kao da je odjekivao na prvo, neuspelo pakovanje sa gradskom hranom - testeninom. Sve više novih detalja sprema ovaj kraj, koji se pokazao nimalo neočekivanim. U priči se srce nepovjerljivog seoskog dječaka otvara čistoći mladog učitelja. Priča je iznenađujuće moderna. Sadrži veliku hrabrost male žene, uvid zatvorenog, neukog djeteta i lekcije ljudskosti.

Umjetnička originalnost

Analiza djela pokazuje kako pisac mudrim humorom, ljubaznošću, humanošću, a što je najvažnije, potpunom psihološkom tačnošću opisuje odnos gladnog učenika i mladog učitelja. Narativ teče sporo, sa svakodnevnim detaljima, ali ga njegov ritam neprimjetno hvata.
Jezik naracije je jednostavan i istovremeno izražajan. Pisac je vješto koristio frazeološke jedinice, postižući ekspresivnost i slikovitost djela. Frazeologizmi u priči „Lekcije francuskog“ uglavnom izražavaju jedan pojam i karakteriše ih određeno značenje koje je često jednako značenju reči:
“I ja sam ovdje dobro učio. Šta mi je preostalo? Onda sam došao ovamo, nisam imao drugog posla ovdje, a nisam još znao kako da se brinem o onome što mi je povjereno” (lijeno).
„Nikada ranije nisam vidio Birda u školi, ali gledajući unaprijed, reći ću da je u trećoj četvrtini iznenada pao na naš razred iz vedra neba“ (neočekivano).
„Omameći se i znajući da mi klopa ionako neće dugo trajati, koliko god da sam je sačuvao, jeo sam dok se nisam nasitio, dok me nije zaboleo stomak, a onda, nakon dan-dva, vratio sam zube na polica” (gladni).
„Ali nije imalo smisla da se zaključavam, Tiškin je uspeo da me proda celog“ (izdaja).
Jedna od karakteristika jezika priče je prisustvo regionalnih riječi i zastarjelog vokabulara karakterističnog za vrijeme kada se priča odvija. Na primjer:
Stan - najam apartmana.
Kamion je kamion nosivosti 1,5 tona.
Čajnica je vrsta javne kantine u kojoj se posjetiteljima nude čaj i grickalice.
Bacati - gutati.
Čista kipuća voda je čista, bez nečistoća.
Da brbljam - da ćaskamo, pričamo.
Balirati znači lagano udarati.
Khluzda je nevaljalac, varalica, varalica.
Skrivanje je nešto što je skriveno.

Značenje rada

Djela V. Rasputina uvijek privlače čitaoce, jer pored svakodnevnih, svakodnevnih stvari u pisčevim djelima uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni likovi i složen, ponekad kontradiktoran, unutrašnji svijet junaka. Autorova razmišljanja o životu, o čovjeku, o prirodi pomažu nam da otkrijemo neiscrpne rezerve dobrote i ljepote u sebi i svijetu oko nas.
U teškim vremenima, glavni lik priče morao je da uči. Poslijeratne godine bile su svojevrsni test ne samo za odrasle, već i za djecu, jer se i dobro i loše u djetinjstvu doživljavaju mnogo svjetlije i oštrije. Ali teškoće jačaju karakter, pa glavni lik često pokazuje kvalitete kao što su snaga volje, ponos, osjećaj za proporciju, izdržljivost i odlučnost.
Mnogo godina kasnije, Rasputin će se ponovo okrenuti događajima iz davne prošlosti. “Sada kada je proživljen prilično veliki dio mog života, želim da shvatim i shvatim koliko sam ga ispravno i korisno proveo. Imam mnogo prijatelja koji su uvek spremni da pomognu, imam čega da se setim. Sada shvatam da je moj najbliži prijatelj moj bivši učitelj, profesor francuskog. Da, decenijama kasnije pamtim je kao pravog prijatelja, jedine osobe koja me je razumela dok sam studirala. Čak i godinama kasnije, kada smo se upoznali, pokazala mi je gest pažnje, šaljući mi jabuke i tjesteninu, kao i prije. I bez obzira ko sam, šta god zavisi od mene, ona će me uvek tretirati samo kao studenta, jer sam za nju bio, jesam i uvek ću ostati. Sada se sećam kako je tada, preuzimajući krivicu na sebe, napustila školu, a na rastanku mi je rekla: „Uči dobro i ne krivi sebe ni za šta!“ Time me je naučila lekciju i pokazala mi kako treba da se ponaša pravi dobar čovek. Ne kažu uzalud: školski učitelj je učitelj života.”

Ovo je zanimljivo

Lidija Mihajlovna Molokova je prototip učiteljice iz čuvene priče Valentina Rasputina „Lekcije francuskog“. Ista Lidija Mihajlovna... Pošto su detalji njene biografije postali poznati drugima, Lidija Mihajlovna mora u nedogled da odgovara na isto pitanje: "Kako ste odlučili da se igrate sa studentom za novac?" Pa, koji je odgovor? Ostaje samo da ispričamo kako se sve zaista dogodilo.

Prvi sastanak

„Pucala sam na francuskom na način naših seoskih zverkalica... Lidija Mihajlovna, učiteljica francuskog, slušajući me, bespomoćno se trgnula i zatvorila oči.”

Čini se da je u ovoj priči sve odredio gospodin Šans. Igrom slučaja, učenica Lidija Danilova je tokom rata sa roditeljima završila u Sibiru. Slučajno sam upisao francuski odsjek Irkutskog pedagoškog instituta. Išla je na fakultet da studira istoriju, ali su je zbunili... zidovi buduće alma mater: kao da su mladu devojku pritiskali visoki sumorni svodovi zgrade bivše Bogoslovije. Podnosilac predstavke je uzeo dokumente i otišao na pedagoško odjeljenje. U francuskoj grupi ostala su samo mjesta... Igrom slučaja je završila u područnoj školi, u zabačenom selu Ust-Uda. Ovo je bilo najgore mjesto na koje ste mogli biti raspoređeni. I iz nekog razloga to je pripalo studentu sa odličnom diplomom. „Zbog drskosti“, objašnjava sama junakinja.
„Moj prijatelj i ja smo došli u Ust-Udu kao prognanici“, priseća se Lidija Mihajlovna. — I tamo su nas dočekali divno, jako srdačno! Čak su nam dali trista kvadrata krompira da iskopamo da imamo šta da jedemo. Istina, dok smo kopali, ujela nas je mušica. A kad smo se vozili kući u gradskoj odjeći i natečenih lica, svi koje smo sreli ismijavali su nas.
U sponzorisanom osmom razredu, mlada učiteljica u početku takođe nije ostavila ozbiljan utisak. Momci su ispali nestašni. Valja Rasputin je studirala u paralelnoj klasi. Tu su se okupljali ozbiljniji studenti. Razrednica, nastavnica matematike Vera Andreevna Kirilenko, očigledno ih nije iznevjerila. „U stvari, Rasputin je prvenstveno pisao o svojoj učiteljici od Vere Andrejevne“, kaže Lidija Mihajlovna. "Prelijepa, oči su joj bile malo zaškiljene", to je sve o njoj. Diskretno, uredno, dobrog ukusa. Rekli su da je ona bila jedna od bivših vojnika. Ali iz nekog razloga Vera Andreevna je nestala iz svih biografija pisca. Nakon što je radila potrebne tri godine, Vera Andreevna je otišla iz Ust-Ude na Kuban (usput rečeno, tamo je otišla junakinja "Francuskih lekcija"). A Lidija Mihajlovna je morala da preuzme vodstvo razreda u zajedničkom devetom razredu. Među svojim bučnim vršnjacima, Valentin Rasputin se nije posebno isticao. Pamte se oni koji se mogu glasno izraziti. Valya nije težila tome. Visok, mršav, skroman, stidljiv, uvek spreman da odgovori i pomogne. Ali on sam nikada nije istupio. „Rasputin piše o sebi u priči sa najvećom iskrenošću“, kaže Lidija Molokova. “Majka ga je zaista dovela iz susjednog sela u Ust-Udu i ostavila da živi tamo, inače bi morao svaki dan pješačiti mnogo kilometara do škole po hladnoći. Ali njegov francuski nije bio tako strašan kao što je opisao. Rasputin se obukao izuzetno skromno. Svi tadašnji školarci izgledali su otprilike isto. Siromašna jakna, koja se obično prenosila s brata na brata u seoskim porodicama, i ista iznošena kapa. Na stopalima ičigi su sibirski oblik obuće poput čizama od sirove kože, u koje se nabijalo sijeno da se stopala ne bi smrzla. Preko ramena mu je visila platnena torba sa udžbenicima.
Rasputin je dobro studirao i primljen je na Irkutsk univerzitet bez ispita. A Lidia Mihajlovna, nakon što je završila deveti razred, otišla je da se pridruži svom mužu u Irkutsk.

Drugi sastanak

“Sjedila je ispred mene, uredna, sva pametna i lijepa, lijepa i u odjeći i u svojoj ženstvenoj mladosti... Osjetio sam miris od nje, koji sam uzimao za sam dah, osim toga, bila je učiteljica ne neka vrsta aritmetike, ne istorija, nego tajanstveni francuski...”
(V. Rasputin „Lekcije francuskog“).
Općenito, nije bilo ničega izvan šeme učenik-nastavnik u odnosu između Lidije Molokove i Valentina Rasputina. Ali zašto je inače piscu potrebna mašta, ako ne da napravi nešto lijepo od običnog? Tako se u „Časovima francuskog“ pojavio paket paste, koji je učitelj tajno slao izgladnjelom učeniku, i igra „zid“ za novac, koju je „Francuskinja“ nametnula učeniku da bi imao ekstra. penija za mleko.
„Shvatila sam njegovu knjigu kao zamerku: to ste morali da budete i kako ste bili malo neozbiljni“, kaže Lidija Mihajlovna. “A činjenica da je tako dobro pisao o nastavnicima stvar je njegove dobrote, a ne naše.”
...Kasnije su se sreli u Irkutsku, kada su Lidija Mihajlovna i njen muž šetali ulicom. Valja Rasputin je do tada počela izgledati uglednije. Umjesto stare košulje, imao je karirani sako. "Nisam ga ni prepoznao, rekao sam: "O, Valja, kako si pametna!" - priseća se učiteljica. “I spustio je glavu, posramljen našim pohvalama.” Pitao sam kako uči. To je ceo razgovor."
Tada su im se putevi dugo razišli. Lidija Mihajlovna je živela u Irkutsku i podigla dve ćerke. Ubrzo joj je umro muž, a ona se preselila u Saransk, bliže majci. Lidia Molokova je četrdeset godina radila na Državnom univerzitetu u Saransku. Bilo je i poslovnih putovanja u inostranstvo: prvo je radila kao nastavnica ruskog u Kambodži, a zatim je predavala jezik u vojnoj školi u Alžiru. A onda je bilo još jedno poslovno putovanje u Francusku, tokom kojeg je Lidija Mihajlovna saznala da je postala heroina knjige.

Treći sastanak

Sve se opet desilo slučajno. Prije putovanja naši nastavnici su bili u potpunosti upućeni. Održali smo čak i predavanje o trendovima u modernoj ruskoj književnosti. Nabrajajući najbolje savremene pisce, kritičarka Galina Belaja nazvala je poznato ime - „Valentin Rasputin“.
Pomislila sam: „Ne može biti da je to bio on“, šokirana je Lidija Mihajlovna. Ali primedba mi je i dalje ostala u duši. Lidija Molokova je već u Parizu otišla u knjižaru u kojoj su se prodavale naše knjige. Šta tu nije bilo! Tolstoj, Dostojevski, sva najoskudnija sabrana djela. Ali morao sam da pratim Rasputina: njegove knjige su brzo rasprodate. Konačno je uspjela kupiti tri toma. Uveče je Lidija Mihajlovna došla u studentski dom u kampusu, otvorila sadržaj knjige i dahnula. Među pričama su bile i „Lekcije francuskog“. Učiteljica je pronašla pravu stranicu i...
Tada sam skočio“, prisjeća se učiteljica tog dana. — Učiteljica se zvala Lidija Mihajlovna! Počeo sam da čitam, pročitao do kraja i odahnuo – ne radi se o meni. Ovo je kolektivna slika. Lidija Mihajlovna je odmah poslala jednu od knjiga u Sibir. Na paketu sam napisao: „Irkutsk. Za pisca Rasputina." Nekim čudom ova pošiljka je stigla do primaoca.
„Znao sam da ćeš biti pronađen“, odmah je odgovorio bivši student. Počela je topla prepiska između Lidije Mihajlovne i Valentina Grigorijeviča. „Jednom sam mu se požalio da sada ne mogu da se „otarasim“ testenine i kocke. Svi misle da se to tako dogodilo”, kaže učiteljica prebirajući slova. “I napisao je: “I ne odbijaj!” I dalje ti neće vjerovati. A momci možda sumnjaju da sve lijepo u književnosti i životu nije tako čisto.” Inače, sam Rasputin je, sudeći po njegovim izjavama, siguran da mu je Lidija Molokova poslala testeninu. Ali zbog svoje ljubaznosti, nije tome pridavala veliki značaj. I ta činjenica je jednostavno izbrisana iz njenog sjećanja.
...Imali su još jedan sastanak kada je Lidija Mihajlovna bila u poseti svom rođaku u Moskvi. Okrenula je Rasputinov broj i odmah čula: "Dođi." „Sviđala mi se vrsta nefilisterske udobnosti u njihovoj kući“, deli svoje utiske Lidija Mihajlovna. - Minimum stvari. Baš ono što ti treba. Svidela mi se njegova supruga Svetlana, prijatna, mudra, skromna žena. Tada je Valentin Rasputin otišao da je prati do metroa. Šetali su ruku pod ruku kroz prelepu snežnu Moskvu: student i učitelj, pisac i junakinja knjige. Lampioni su goreli, parovi su šetali, deca su se igrala u snegu...
I cijela ova priča izgledala je u tom trenutku čak i basnoslovnija od najnevjerovatnije fikcije.
Larisa Plakhina. List “Novi biznis” br.33 od 23.11.2006.

Razgovor sa piscem: Najbogatija baština je u rukama nastavnika književnosti...//Književnost u školi. - 1997. br. 2.
Galitskikh E.O. Duša govori duši // Književnost u školi. - 1997. br. 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Esej o kreativnosti. - M., 1988.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - M., 1990.

Moralni značaj priče V. Rasputina "Francuske lekcije"

V. G. Rasputin je jedan od najvećih savremenih pisaca. U svojim djelima propovijeda vječne životne vrijednosti na kojima počiva svijet.

Priča “Pouke francuskog” je autobiografsko djelo. Junak priče je jednostavan seoski dječak. Njegovoj porodici život nije lak. Samohrana majka odgaja troje djece koja dobro znaju šta su glad i neimaština. Ipak, ona ipak odlučuje da sina pošalje u to područje da studira. Ne zato što ne zna da će mu tamo biti teško, ne zato što je bezdušan, već zato što „gore ne može biti“. Dječak sam pristaje da ode da uči. Uprkos godinama, prilično je svrsishodan i žeđ za znanjem, a njegove prirodne sklonosti su prilično dobre. "Tvoj momak raste pametan", svi u selu su govorili njegovoj majci. Tako je otišla “uprkos svim nesrećama”.

Našavši se među strancima, siromašni dječak odjednom shvati koliko se osjeća usamljeno, koliko je “ogorčeno i mrsko”, “gore od bilo koje bolesti”. Savladava ga nostalgija, za majčinom naklonošću, za toplinom, za rodnim kutkom. Od psihičkih muka fizički slabi, gubi na težini toliko da to odmah upada u oči majci koja je došla da ga vidi.

Nema dovoljno majčinskih paketa za dječaka, on je zaista gladan. Pokazujući emocionalnu osjetljivost, on se ne upušta u traženje ko mu krade ograničene zalihe - tetku Nađu, iscrpljenu teškom mukom, ili neko od njene djece, koja su napola izgladnjela poput njega.

Čovječuljak shvaća koliko je njegovoj majci teško doći do ovih jadnih komada, shvaća da ona od sebe i od njegovog brata i sestre kida posljednje. Trudi se da uči i sve mu je lako, osim francuskog.

Vječna neuhranjenost i gladna nesvjestica guraju junaka na put potrage za novcem, a on ga vrlo brzo pronalazi: Fedka ga poziva da igra "čiku". Pametnog dječaka nije ništa koštalo da smisli igru, a nakon što se brzo prilagodio na nju, ubrzo je počeo pobjeđivati.

Junak je odmah shvatio određenu podređenost u društvu momaka, gdje su se svi odnosili prema Vadiku i Ptahu sa strahom i dopadljivošću. Vadik i Ptah su imali prednost ne samo zato što su bili stariji i fizički razvijeniji od ostalih, nisu se ustručavali da koriste šake, otvoreno su varali, varali u igri, ponašali se drsko i drsko. Junak ne namjerava da im se prepusti njihovim neljubaznim djelima i nezasluženo trpi uvrede. O prevari koju je primetio otvoreno govori i to bez prestanka ponavlja sve vreme dok ga zbog toga tuku. Ne slomite ovog malog, poštenog čovjeka, ne gazite njegova moralna načela!

Za heroja kockanje za novac nije sredstvo zarade, već put do preživljavanja. On sebi unapred postavlja prag preko kojeg nikada ne prelazi. Dječak osvaja tačno šolju mlijeka i odlazi. Agresivna strast i strast za novcem koji kontrolišu Vadik i Ptah su mu strani. Ima snažnu samokontrolu, čvrstu i nepokolebljivu volju. Ovo je uporna, hrabra, nezavisna osoba, uporna u postizanju svog cilja.

Utisak koji je ostao do kraja njegovog života bio je susret sa njegovom profesoricom francuskog, Lidijom Mihajlovnom. Po pravu razredne starešine, više su je zanimali učenici odeljenja u kojem je junak učio od ostalih i od nje je bilo teško bilo šta sakriti. Vidjevši modrice na dječakovom licu prvi put, sa ljubaznom ironijom ga je pitala šta se dogodilo. Naravno da je lagao. Reći sve znači razotkriti sve koji su igrali za novac, a to je za heroja neprihvatljivo. Ali Tiškin, bez oklijevanja, javlja ko je tukao njegovog druga iz razreda i zašto. On ne vidi ništa za osudu u svojoj izdaji.

Nakon ovoga, junak više nije očekivao ništa dobro. “Otišao!” - pomislio je, jer bi lako mogao biti izbačen iz škole zbog igranja novcem.

Ali pokazalo se da Lidija Mihajlovna nije osoba koja pravi pometnju a da ništa ne razumije. Strogo je prekinula Tiškinovo ismijavanje i odlučila da nakon lekcija razgovara s junakom, jedan na jedan, onako kako je to pravi učitelj trebao učiniti.

Saznavši da njen učenik osvaja samo rublju, koja se troši na mlijeko, Lidia Mihajlovna je shvatila mnogo o njegovom djetinjasto teškom, mučnom životu. Takođe je odlično shvatila da igranje novcem i takve tuče dječaku neće donijeti ništa dobro. Počela je tražiti izlaz za njega i našla ga, odlučivši mu dodijeliti dodatnu nastavu francuskog, s kojim mu nije išlo. Plan Lidije Mihajlovne bio je jednostavan - odvratiti dječaka od odlaska u pustoš i, pozivajući ga da je posjeti, nahraniti ga. Ovu mudru odluku donijela je ova žena koja nije bila ravnodušna prema sudbini drugih. Ali nije bilo lako izaći na kraj sa tvrdoglavim dječakom. Osjeća veliki jaz između sebe i nastavnika. Nije slučajno što autor njihove portrete crta jedan pored drugog. Njena - tako pametna i lepa, miriše na parfem i njega, neuredna bez majke, mršava i patetična. Uhvativši se u posjetu Lidiji Mihajlovnoj, dječak se osjeća nelagodno i neugodno. Najstrašniji test za njega nisu časovi francuskog, već nagovaranje učitelja da sjedne za sto, što on tvrdoglavo odbija. Sjediti za stolom pored učiteljice i utažiti glad na njen račun i pred njenim očima gore je od smrti za dječaka.

Lidia Mikhailovna marljivo traži izlaz iz ove situacije. Ona skuplja jednostavan paket i šalje ga junaku, koji brzo shvata da njegova jadna majka nije mogla da mu pošalje testeninu, a još manje jabuke.

Sledeći učiteljev odlučujući korak je da igra za novac sa dečakom. U igri, dječak je vidi potpuno drugačije - ne kao strogu tetku, već kao jednostavnu djevojčicu, kojoj igra, uzbuđenje i oduševljenje nije strano.

Sve pokvari iznenadna pojava direktora u stanu Lidije Mihajlovne, koja ju je uhvatila u jeku igre sa studentom za novac. „To je zločin. Zlostavljanje. Zavođenje”, viče, ne namjeravajući ništa razumjeti. Lidija Mihajlovna se ponaša dostojanstveno u razgovoru sa svojim šefom. Ona pokazuje hrabrost, poštenje i osećaj sopstvene vrednosti. Njeni postupci bili su vođeni dobrotom, milosrđem, osjetljivošću, odgovornošću, duhovnom velikodušnošću, ali Vasilij Andrejevič to nije želio vidjeti.

Riječ "lekcija" u naslovu priče ima dva značenja. Prvo, ovo je nastavni sat posvećen posebnom predmetu, a drugo, ovo je nešto poučno iz čega se mogu izvući zaključci za budućnost. Drugo značenje ove riječi postaje odlučujuće za razumijevanje namjere priče. Dječak se sjećao lekcija dobrote i srdačnosti koje je naučila Lidija Mihajlovna do kraja života. Književna kritičarka Semenova naziva čin Lidije Mihajlovne „najvišom pedagogijom“, „onom koja zauvek prodire srce i sija čistom, prostodušnom svetlošću prirodnog primera... pred kojom se stidiš svih svojih odraslih odstupanja od samog sebe .”

Moralni značaj Rasputinove priče leži u slavljenju vječnih vrijednosti - dobrote i ljubavi prema čovječanstvu.

Pozivamo vas da se upoznate s jednom od najboljih priča u radu Valentina Grigorijeviča i predstavite njegovu analizu. Rasputin je objavio Lekcije francuskog 1973. Sam pisac ga ne razlikuje od ostalih svojih djela. Napominje da nije morao ništa da izmišlja, jer mu se sve što je opisano u priči dogodilo. Autorova fotografija je predstavljena u nastavku.

Značenje naslova ove priče

Reč „lekcija“ ima dva značenja u delu koji je stvorio Rasputin („Francuski lekcije“). Analiza priče nam omogućava da uočimo da je prvi od njih nastavni sat posvećen određenom predmetu. Drugo je nešto poučno. Upravo to značenje postaje odlučujuće za razumijevanje namjere priče koja nas zanima. Dječak je kroz svoj život nosio lekcije topline i dobrote koje je učio učitelj.

Kome je priča posvećena?

Rasputin je posvetio „Lekcije francuskog“ Anastasiji Prokopjevni Kopylovoj, čija analiza nas zanima. Ova žena je majka poznatog dramskog pisca i prijatelja Valentina Grigorijeviča. Cijeli život je radila u školi. Sjećanja na život iz djetinjstva činila su osnovu priče. Prema rečima samog pisca, događaji iz prošlosti bili su sposobni da zagreju čak i uz slab dodir.

Profesor francuskog

Lidija Mihajlovna se u djelu zove vlastitim imenom (preziva se Molokova). O svojim susretima s njom pisac je 1997. godine pričao dopisniku publikacije Književnost u školi. Rekao je da ga je posjetila Lidija Mihajlovna i da su se prisjetili škole, sela Ust-Uda i mnogo toga veselog i teškog vremena.

Karakteristike žanra priče

Žanr "Lekcije francuskog" je priča. Dvadesete (Zoščenko, Ivanov, Babel), a zatim 60-70-e (Šukšin, Kazakov, itd.) doživljavaju procvat sovjetske priče. Ovaj žanr brže od ostalih proznih žanrova reagira na promjene u životu društva, jer se brže piše.

Može se smatrati da je priča prvi i najstariji književni žanr. Uostalom, kratko prepričavanje nekog događaja, na primjer, dvoboj s neprijateljem, lovačka zgoda i slično, zapravo je usmena priča. Za razliku od svih drugih vrsta i vrsta umjetnosti, pripovijedanje je inherentno čovječanstvu od početka. Nastao je zajedno s govorom i nije samo sredstvo za prenošenje informacija, već djeluje i kao instrument javnog pamćenja.

Rad Valentina Grigorijeviča je realističan. Rasputin je napisao „Lekcije francuskog“ u prvom licu. Analizirajući je, napominjemo da se ova priča može smatrati potpuno autobiografskom.

Glavne teme rada

Na početku rada pisac postavlja pitanje zašto se uvek osećamo krivim pred nastavnicima, kao i pred roditeljima. A krivica nije za ono što se desilo u školi, već za ono što nam se desilo poslije. Tako autor definira glavne teme svog rada: odnos učenika i nastavnika, prikaz života obasjanog moralnim i duhovnim smislom, formiranje heroja koji stječe duhovno iskustvo zahvaljujući Lidiji Mihajlovnoj. Komunikacija sa učiteljem i časovi francuskog postali su životna lekcija za naratora.

Igrajte za novac

Igranje za novac između nastavnika i učenika izgledalo bi kao nemoralan čin. Međutim, šta se krije iza toga? Odgovor na ovo pitanje dat je u djelu V. G. Rasputina („Lekcije francuskog“). Analiza nam omogućava da otkrijemo motive koji su pokretali Lidiju Mihajlovnu.

Vidjevši da je u poslijeratnim gladnim godinama učenik bio neuhranjen, učiteljica ga, pod maskom dodatne nastave, poziva u svoj dom da ga nahrani. Ona mu šalje paket, navodno od svoje majke. Ali dječak odbija njenu pomoć. Ideja sa paketom nije bila uspješna: sadržavao je “urbane” proizvode, a to je predalo učiteljicu. Tada mu Lidija Mihajlovna nudi igru ​​za novac i, naravno, "gubi" kako bi dječak mogao sebi kupiti mlijeko sa ovim novčićima. Žena je srećna što je uspela u ovoj prevari. A Rasputin je uopšte ne osuđuje („Lekcije francuskog“). Naša analiza nam čak omogućava da kažemo da pisac to podržava.

Kulminacija rada

Vrhunac rada dolazi nakon ove igre. Priča izoštrava paradoksalnu prirodu situacije do krajnjih granica. Nastavnik nije znao da bi u to vrijeme takav odnos sa učenikom mogao dovesti do otkaza, pa čak i krivične odgovornosti. Čak ni dječak to nije u potpunosti znao. Ali kada se nevolja ipak dogodila, počeo je dublje shvaćati ponašanje svog učitelja i shvatio neke aspekte tadašnjeg života.

Kraj priče

Kraj priče koju je stvorio Rasputin („Lekcije francuskog“) je gotovo melodramatičan. Analiza rada pokazuje da paket sa Antonovljevim jabukama (a dječak ih nikada nije probao, budući da je bio stanovnik Sibira) kao da odjekuje neuspješnom prvom pakovanju s tjesteninom - gradskom hranom. Ovaj završetak, koji se pokazao nimalo neočekivanim, priprema i nove dodire. Srce seoskog nepovjerljivog dječaka u priči se otvara prema čistoti učitelja. Rasputinova priča je iznenađujuće moderna. Pisac je u njemu prikazao hrabrost mlade žene, pronicljivost neupućenog, povučenog deteta, i čitaocu dao lekcije humanosti.

Ideja priče je da iz knjiga naučimo osećanja, a ne život. Rasputin napominje da je književnost obrazovanje osjećaja kao što su plemenitost, čistoća, dobrota.

Glavni likovi

Nastavimo "Lekcije francuskog" Rasputina V.G. sa opisom glavnih likova. U priči su to 11-godišnji dječak i Lidija Mihajlovna. U to vrijeme nije imala više od 25 godina. Autorka napominje da na njenom licu nije bilo okrutnosti. Prema dječaku se odnosila sa simpatijom i razumijevanjem i mogla je cijeniti njegovu odlučnost. Učiteljica je prepoznala velike sposobnosti učenja kod svog učenika i bila spremna da im pomogne u razvoju. Ova žena je obdarena saosećanjem prema ljudima, kao i dobrotom. Morala je da pati zbog ovih kvaliteta, izgubivši posao.

U priči dječak zadivljuje svojom odlučnošću, željom da uči i izlazi u svijet pod bilo kojim okolnostima. U peti razred stupio je 1948. godine. U selu u kojem je dječak živio postojala je samo osnovna škola. Stoga je morao otići u regionalni centar, udaljen 50 km, kako bi nastavio studije. Prvi put se jedanaestogodišnji dječak, sticajem okolnosti, našao odsječen od porodice i uobičajenog okruženja. Ali on shvaća da se u njega nadaju ne samo njegovi rođaci, već i selo. Prema rečima njegovih meštana, trebalo bi da postane „učen čovek“. I junak ulaže sve svoje napore za to, savladavajući nostalgiju i glad kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.

Sa ljubaznošću, mudrim humorom, humanošću i psihološkom preciznošću, Rasputin prikazuje odnos sa mladim učiteljem gladnog učenika („Lekcije francuskog“). Analiza rada predstavljenog u ovom članku pomoći će vam da ih razumijete. Narativ teče sporo, bogat svakodnevnim detaljima, ali njegov ritam postepeno osvaja.

Jezik rada

Jezik djela, čiji je autor Valentin Rasputin („Lekcije francuskog“), jednostavan je i izražajan u isto vrijeme. Analiza njegovih jezičnih karakteristika otkriva vješto korištenje frazeoloških jedinica u priči. Autor na taj način postiže slikovitost i ekspresivnost djela („prodati iz vedra neba“, „iz vedra neba“, „nehajno“ itd.).

Jedna od lingvističkih karakteristika je i prisustvo zastarjelog vokabulara, što je bilo karakteristično za vrijeme rada, kao i regionalnih riječi. To su, na primjer: „prenoćište“, „jedan i po“, „čaj“, „bacanje“, „brbljanje“, „baling“, „hlyuzda“, „skrivanje“. Ako sami analizirate Rasputinovu priču "Francuske lekcije", možete pronaći druge slične riječi.

Moralno značenje djela

Glavni lik priče morao je da uči u teškim vremenima. Poslijeratne godine bile su ozbiljan ispit za odrasle i djecu. U djetinjstvu, kao što znate, i loše i dobro se percipira mnogo oštrije i življe. Međutim, teškoće također jačaju karakter, a glavni lik često pokazuje kvalitete kao što su odlučnost, izdržljivost, osjećaj za mjeru, ponos i snaga volje. Moralni značaj djela leži u slavljenju vječnih vrijednosti – čovjekoljublja i dobrote.

Značaj Rasputinovog rada

Djela Valentina Rasputina uvijek privlače sve više novih čitalaca, jer uz svakodnevni, svakodnevni život, njegova djela uvijek sadrže moralne zakone, duhovne vrijednosti, jedinstvene karaktere, kontradiktoran i složen unutrašnji svijet likova. Pisčeve misli o čovjeku, o životu, o prirodi pomažu u pronalaženju neiscrpnih rezervi ljepote i dobrote u svijetu oko nas i u nama samima.

Ovim je završena analiza priče „Lekcije francuskog“. Rasputin je već jedan od klasičnih autora čija se djela proučavaju u školi. Naravno, riječ je o izvanrednom majstoru moderne fantastike.

Valentin Rasputin pripada plejadi talentovanih modernih pisaca. Njegovo je djelo toliko višestruko da će svaki čitatelj, bez obzira na godine, u njemu pronaći nešto posebno važno za sebe.

Njegove junake odlikuju osobine kao što su pravda, milosrđe, dobrota, samopožrtvovanost, iskrenost i poštenje. Autor u svom radu nastavlja da baštini humanističke tradicije književnosti dvadesetog veka.

Jedno od djela koje proklamuje vječne ljudske vrijednosti i vrline je priča „Pouke francuskog“.

Istorija nastanka priče "Francuski lekcije"

Priča je zasnovana na autobiografskoj priči autora. Prototip slike Lidije Mihajlovne je učitelj V. Rasputina, koji je zauzimao veoma važno mesto u njegovom životu.

Prema Rasputinu, upravo takva žena ima moć da promijeni ono što je van kontrole običnog čovjeka. Učitelj je bio taj koji je pomogao autoru da postavi prave životne prioritete i shvati šta je dobro, a šta zlo.

U priči “Lekcije francuskog” vidimo običnog seoskog dječaka i njegovu učiteljicu. Dete ima čistoću i ljubaznu dušu, ali teški uslovi života, večno siromaštvo, glad, guraju ga na krivi put. Da bi steklo autoritet među grupom dečaka, dete počinje da se igra čika sa njima kako bi ga oni brže prihvatili.

Ali to ipak ne pomaže, a dječak je prisiljen da trpi stalno ponižavanje, pa čak i napad od starijih momaka. Ovu situaciju je na vrijeme uočila nastavnica francuskog Lidia Mihajlovna. Pokušava od djeteta saznati šta ga je navelo da igra za novac.

Dječak, koji nije navikao na ljubazan odnos i obično ljudsko učešće, počinje govoriti učiteljici da se igra da bi imao prijatelje i zaradio za hranu, jer je zbog siromaštva roditelja stalno gladan.

Problem buđenja savesti

Lidija Mihajlovna iskreno želi da mu pomogne i, pod izgovorom da uči francuski, poziva ga kod sebe. Učiteljica je uvijek pokušavala nahraniti dijete, ali mu ponos i samopoštovanje nisu dozvoljavali da prihvati hranu.

Lidija Mihajlovna je konačno pronašla način da pomogne dječaku; pozvala ga je da igra već dobro poznatu igru ​​za novac. Učiteljica je često popuštala, pa je tako svom učeniku svakodnevno davala novac za obilan ručak.

Pomažući dječaku, učiteljica ga je lukavo odvela od sumnjivog društva, a nije išla protiv njegovih principa. Junakinja Lidije Mihajlovne je zrak dobrote koji je tako potreban osobama u nepovoljnom položaju. Nije ostala ravnodušna na nesreću malog čovjeka, već je voljno počela da mu pomaže, rizikujući da ostane bez posla.

Autor u svojoj priči, što je za njega tipično, veliča ljudsku dobrotu i plemenite porive. Uostalom, i dječak i učitelj su bili pošteni ljudi, sa humanističkim sistemom vrijednosti. Priča također akutno pokreće temu socijalne ugroženosti male djece koja su primorana da sama zarađuju za najosnovnije prehrambene potrebe.

>Eseji prema djelu Francuski lekcije

Čovječanstvo

Šta je ljudskost? To je, prije svega, prijateljski i human odnos prema ljudima, odnosno sposobnost da se razumije druga osoba, osjeti njegova iskustva i u pravo vrijeme pritekne u pomoć bližnjemu. Toj moralnoj osobini posvećena je priča Valentina Rasputina „Francuske lekcije” (1973).

I sam je autor bio duboko uvjeren da je glavni zadatak književnosti odgoj ljudskih osjećaja: „...prije svega dobrota, čistoća, plemenitost. Nosilac ovih moralnih ideala u njegovom radu je učiteljica francuskog Lidija Mihajlovna.

Ova mlada žena, da bi pomogla svom jadnom izgladnjelom učeniku, prekršila je mnoge školske zabrane i pravila, za šta je na kraju platila svojim radom. Ali i nakon toga, nastavila je da se brine o dječaku i da mu šalje hranu.

Učiteljičina sposobnost, bez obzira na sve, da ostane vjerna svojim idealima i ide ka svom cilju je zaista za divljenje. Svojim ponašanjem ova žena pokazuje primjer prave humanosti.

Lidija Mihajlovna se mnogo puta suočila sa izborom: da pomogne svom učeniku ili da ga napusti. Kada je prvi put saznala da se dječak kocka, mogla je to prijaviti direktoru, jer se, sa stanovišta ideologije škole, smatralo ispravnim ponašanje nastavnika. Ali učiteljica to nije uradila.

Nakon što je dječaka pitala o njegovom postupku i saznala da je junaku novac potreban samo da kupi „teglu mlijeka“, Lidija Mihajlovna je uspjela ući u položaj djeteta i razumjeti ga. Stoga je s njim počela dodatno učiti francuski kod kuće, kako bi kasnije mogla nahraniti studentsku večeru. Ali dječak je svaki put odolijevao toj želji, jer je iz takve, kako mu se činilo, previše velikodušne ponude, „iz njega sav apetit iskočio kao metak“.

U ovom trenutku, Lidija Mihajlovna je takođe mogla da odustane od svoje ideje da pomogne detetu, ali je uporno išla napred, prvo bacivši heroju paket hrane, a zatim ponudivši da se igra "zida" za novac. Ženu nije uplašila ni činjenica da direktor škole živi u susjednom stanu i da ih čuje. I kada se to na kraju dogodilo, Lidija Mihajlovna je iskreno priznala direktoru šta je uradila i svu krivicu preuzela na sebe. Tako je svom učeniku dala priliku da nastavi školovanje u školi.

Čini mi se da osoba sposobna da pokaže ovako visoke moralne kvalitete svakako zaslužuje poštovanje. Zato autor svoju priču posvećuje jednostavnom školskom učitelju za kojeg se pokazalo da je sposoban počiniti zaista dostojan i plemenit čin.