Нека първо разберем значението, етимологията на словообразуването на понятието „педагогика“. Терминът „педагогика“ произлиза от гръцките думи paydes – „дете“ и gogos – „водя“. Така буквалният превод на payagogike означава „раждане“. Постепенно думата „педагогика“ започва да означава изкуството да „водиш дете през живота“, тоест отглеждането и преподаването, насочването на неговото духовно и физическо развитие.
Можем да подчертаем „ежедневното“ значение на педагогиката, когато всеки човек действа като „учител“, преподавайки и възпитавайки своите деца, членове на семейството и приятели. Педагогиката може да се разглежда като специална област на дейност за възпитание и обучение на човек (предаване на жизнен и социален опит от по-старото поколение към по-младото). Значението на термина "Педагогика"
Педагогиката се разбира като наука и в същото време като клон на изследването на човека. Педагогиката научава и подобрява начините за влияние върху човешкото развитие. Педагогиката е академична дисциплина, която включва теоретични и практически аспекти на обучението и възпитанието. Педагогиката като клон на хуманитарното познание, включен в общия културен контекст на съвременния живот.
Педагогиката като наука Предметът на педагогиката като наука е педагогическият процес, процесът на обучение и възпитание на човек като специална функция на обществото, реализирана в условията на определени педагогически системи. Педагогиката е наука, която изучава моделите на предаване на социалния опит и научни знания от по-старото поколение и активното му усвояване от по-младото поколение.
Обект на педагогиката са явленията от действителността, които определят развитието и формирането на човешкия индивид в процеса на целенасочена дейност на обществото и възпитателя. Например, такова явление на реалността е образованието - целенасочен процес на възпитание и обучение в интерес на личността, обществото и държавата.
Педагогиката като наука е набор от знания, които са в основата на описанието, анализа, организацията, проектирането и прогнозирането на начини за подобряване на педагогическия процес, както и търсенето на ефективни педагогически системи за развитие и подготовка на човек за живот в обществото. .
Педагогиката е „наука, която изучава същността, моделите, принципите, методите и формите за организиране на педагогическия процес като фактор и средство за развитие на човека през целия му живот“ (И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, С. А. Смирнов) ; „науката за същността, моделите, принципите, методите и формите на обучение и възпитание на човек“ (Н. В. Бордовская, А. А. Реан); науката за човешкото образование, т.е. развитието на неговия жизнен опит (А. М. Новиков); теоретична наука и педагогическа дейност, изкуство (И. Ф. Харламов); и наука, и изкуство, и техника (V. P. Bespalko).
Историческото развитие на научно-педагогическото познание преминава през няколко етапа: 1. Възникване на педагогическите идеи в синхрон с философските учения. 2. Формиране на педагогически възгледи и теории в рамките на философски и педагогически трудове. 3. Преходът от хипотетични теории към концепции, основани на практика и експеримент.
Така можем да заключим: Педагогиката е наука за възпитанието, обучението и образованието на деца и възрастни. Целта на педагогическата наука е да идентифицира моделите и да намери най-оптималните методи за развитие на човек, неговото възпитание, обучение и образование.
Цели на педагогиката: Разкриване на закономерности в областите на възпитанието, образованието, обучението, управлението на образователните системи. Проучване и обобщаване на практиката и опита на преподаване. Прогнозиране на образованието – педагогическа футурология. Внедряване на резултатите от изследването в практиката.
Образованието е исторически обусловен метод на социокултурно възпроизвеждане на човек, който представлява единството на педагогическата дейност и собствената дейност на възпитания. Смирнов С.А. определя образованието като процес на целенасочено въздействие, чиято цел е натрупването от детето на социалния опит, необходим за живота в обществото и формирането на ценностна система, приета от обществото.
Обучението е специално организиран, целенасочен и контролиран процес на взаимодействие между учители и ученици, насочен към овладяване на знания, умения, методи на познавателна дейност, развитие на умствените способности и познавателните интереси.
Обучението е: най-важният и надежден начин за получаване на систематично образование (V.P. Zinchenko); процесът на движение от незнание към знание, от непълно знание към по-пълно (Ю. К. Бабански); специфичен процес на познание, контролиран от учител (M.N. Skatkin); целенасочено, систематично предаване и усвояване от по-младото поколение на опит от социални отношения, обществено съзнание (B.T. Likhachev)
Формирането е процес на утвърждаване на личността като социално същество под въздействието на всички фактори: икономически, идеологически, социални, психологически и др. (възпитанието не е единственият фактор за формиране на личността). Развитието е реализацията на иманентни, присъщи наклонности и свойства на човек.
Социализацията е развитието и самореализацията на човек през целия му живот в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото. Педагогическата дейност е професионалната дейност на учителя, в която с помощта на различни средства за въздействие върху учениците и взаимодействие с тях се решават задачите на обучението, възпитанието и образованието (А. Маркова).
Клонове на педагогическата наука Обща педагогика Предучилищна педагогика Педагогика на общо училище Специална педагогика (дефектология) Педагогика на професионалното и средното специално образование Корективна трудова педагогика Педагогика на висшето училище
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Народна педагогика.
Слайд 4
Ян Амос Коменски В работата си „Великата дидактика“ за първи път са разработени основите на класно-урочната система - той изповядва безплатен урок, - определя границите на учебната година, - въвежда четвърти и междинни тестове, - определя броя на учениците в класа, - отвори диференциран подход. - беше убеден, че класът трябва да има еднакъв възрастов състав от ученици. Основното нещо е ясно да си поставите цел. Възрастова периодизация и система на обучение: - до 6 години - детство - Възпитание в семейството. "Ръководство за създаване на семейство." - от 6 до 12 години - школа по роден език. „Сетивният свят в картини“. Трябва да се използва визуален метод. - от 12 до 18 години - младежи - обучение в латинска школа, практическо обучение на детето. „Отворена врата към езиците“. - от 18 до 24 години - пълнолетие - академии и университети.
Слайд 5
Педагогиката е наука за законите и закономерностите на възпитанието. (I.P. Podlasy) науката за целенасочения процес на предаване на човешки опит и подготовка на по-младото поколение за живот и дейност. (Н.В. Бордовская, А.А. Реан)
Слайд 6
Обект на педагогиката - Предмет на педагогиката - педагогически процес педагогически факт (явление) Категории на педагогиката
Слайд 7
Образование Образованието е специално организиран, целенасочен и контролиран процес на взаимодействие между учители и ученици. Обучението е организацията на образователната работа на учениците, формирането на мотивацията и опита на познавателната дейност на учениците, планираното и систематично предаване на учебно съдържание. Обучението е усвояване на знания, способности, умения, формиране на мироглед, развитие на умствените сили и потенциални възможности на учениците, консолидиране на уменията за самообразование.
Слайд 8
Образованието Като процес Като система Като резултат Овладяване на система от знания, умения и способности в образователните институции и в резултат на самообразование. Достигнато ниво на развитие на знания, способности, умения, опит и взаимоотношения. Набор от последователни образователни програми и държавни образователни стандарти, мрежа от образователни институции и образователни органи, които ги прилагат.
Слайд 9
Образование Образованието е целенасочен и организиран процес на формиране на личността. В широк педагогически смисъл това е процесът на целенасочено формиране на личността в условията на специално организирана образователна система, която осигурява взаимодействие между възпитатели и ученици. В тесен смисъл, това е специална възпитателна дейност, насочена към формиране на определени качества, свойства и взаимоотношения на личността, която има за цел да подпомогне индивида във всестранното му развитие
Определение Педагогиката е наука за човешкото възпитание;
Това е приложна наука, която насочва своите усилия
за своевременно решаване на възникващи проблеми в обществото
проблеми на възпитанието, образованието и обучението;
Това е наука как да се възпита човек, как
помогнете му да стане духовно богат, творчески
активен;
Изучава модели, принципи, съдържание,
методи, форми на обучение, възпитание и
обучение
Име от гръцки думи
"paidos" - дете; "аго" - водя
Буквално - “paidagogos” - учител;
Педагогиката като наука и като изкуство
Когаговорим за образование - има 2
аспект:
Теоретичен аспект - е предметът
научни и педагогически изследвания. Това
съвкупност от теоретични и методологични
идеи по проблемите на образованието;
Практичен
образователен
дейност – изисква учителят да овлад
образователни умения;
различни степени на съвършенство
Проблеми, които педагогиката изследва
Изучаванесъщност
И
модели
развитие
И
формиране на личността и тяхното влияние
за образование;
Определяне на целите на обучението;
Разработване на учебно съдържание;
Изследване и разработване на методи
образование
Обект на педагогиката
Предмет- това е областта на реалността,
които изучава тази наука;
Обект на педагогиката са явленията
реалности, които определят
развитие
човек
индивидуален
V
процес на целенасочена дейност
общество
Обект на педагогиката е възпитанието -
целенасочен процес на обучение и
образование в интерес на човека, обществото,
държави
Предмет на педагогиката
Веще начин да видите обект с
позиции на тази наука;
Предмет
педагогика
е
съзнателно
И
целенасочено
организиран педагогически процес
Задачи на педагогиката
Разкриване на модели в областта на образованието,образование,
управление
образователен
И
образователни системи;
Проучване и обобщаване на практика, педагогически опит
дейности;
Разработване на нови методи, средства, форми, системи
обучение, образование, управление на образователни
системи;
Прогнозиране на образованието за близките и
далечно бъдеще;
контрол
функциониране
педагогически
система и управление на нейното развитие;
Внедряване на резултатите от изследванията в практиката;
Разработване на теоретични и методологични основи
иновационни процеси
Функции на педагогиката
Научно-теоретичен– теоретичен
анализ на педагогически модели
процес;
Прогностика – предвиждане на развитието
педагогическа реалност;
Конструктивно-техническо – развитие
методи и технологии;
Практичен
(трансформативен,
приложен)
–
подобрение
преподавателска практика
Връзката между педагогиката и другите науки
Философия,Етика, естетика;
История;
Литература;
География;
антропология;
Лекарство;
Екология;
Икономика;
археология;
Математика;
Социология и др.;
Психология;
Анатомия и физиология
Система на образователните науки (1)
--
Обща педагогика:
Общи основи на педагогиката;
Теория на обучението (дидактика);
Теория на образованието;
Управление на образователни процеси;
Педагогика, свързана с възрастта:
Предучилищна (яслена) педагогика;
Предучилищна педагогика;
Училищна педагогика;
Педагогика на висшето образование;
Педагогика за възрастни;
Андрогогика (педагогика за възрастни хора)
Система на образователните науки (2)
Социална педагогика (семейна педагогика,превъзпитание на нарушителите);
Специална педагогика:
- Сурдопедагогика (с увреден слух, глухи);
- Тифлопедагогика (слепи);
- Олигофренопедагогика (умствено изостанала);
- Логопедична терапия (нарушение на речта)
Сравнителна педагогика;
Етнопедагогика;
История на педагогиката;
Професионална педагогика (военна, инженерна,
медицински и др.)
Лечебна педагогика;
Поправително-трудова педагогика;
Частни и предметни методи
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
GBPOU VO "Бутурлиновски педагогически колеж" Педагогика в системата на науките за човека Вера Павловна Кузнецова
Основни въпроси Педагогиката като антропологична наука Възникването и развитието на педагогическата наука Клонове на педагогическата наука Връзката на педагогиката с други науки Общокултурното значение на педагогиката. Анализ на образователните парадигми в световната педагогическа практика Методически подходи и тяхното значение в социалните и професионални дейности Методи и видове педагогически изследвания
Педагогиката принадлежи към антропологичните науки - реалността на живота в държавата и обществото, всички техни сфери, структури, институции, семейства и индивиди, които влияят върху възпитанието, добрите нрави, обучението и развитието на гражданите. самореализация и самоутвърждаване в живота е педагогическата реалност в държавата и обществото, техните структури, работата и живота на всеки човек и съществуващи под формата на модели, факти. механизми на образование, възпитание, обучение и развитие
Основни категории (понятия) на педагогиката Образованието е специално организирано и целенасочено взаимодействие между учители и ученици за придобиване на знания, умения, развитие на способностите на учениците и формиране на техния мироглед Образованието (в широк смисъл) е функция на човешкото общество за предаване на натрупания опит (научни знания) на нови поколения, способности, умения, трудови операции, морал, религия, изкуство). Образованието (в тесен смисъл) е специално организирано и целенасочено формиране на личността, професионалната дейност на учителя е процесът и резултатът от предаването и усвояването от човек на система от знания, умения, опит в творческата дейност. , и взаимоотношения. Образованието варира по ниво (основно, средно, висше) и по съдържание (общо и специално, професионално: например техническо, хуманитарно, педагогическо)
Педагогическата наука възниква през 17-ти век, великият чешки учител Ян Амос Коменски, който очертава основните педагогически принципи и принципи в книгата „Великата дидактика“.
Класика на световната педагогика Сократ (469 - 399 г. пр. н. е.) - древногръцки философ, автор на евристичния разговор като метод на обучение, който насърчава човека да разпознава противоречията и самопознанието Я. А. Коменски (1592 - 1670) - чешки учител, хуманистичен мислител, основател на педагогиката като наука, създател на класно-урочната система на обучение Дж. Лок (1632 - 1704) - английски философ и учител, създател на теорията за възпитанието на един джентълмен Ж. Ж. Русо (1712 - 1778) - френски писател и философ, създател на теорията за естественото и свободно образование И. Г. Песталоци (1746 - 1827) - швейцарски учител, създател на теорията за развитие на началното начално образование и моралното възпитание И. Ф. Хербарт (1776 - 1841) - немски философ, психолог, учител, създател на теория на образователното обучение и многостранен интерес като педагогическа цел
Класици на световната педагогика А. Дистервег (1790 - 1866) - немски демократичен учител, създател на теорията за развиващото и възпитателното образование К. Д. Ушински (1824 - 1870/71) - руски учител, основател на научната педагогика в Русия, привърженик на единството на националното и общочовешкото в образованието П. Ф. Лесгафт (1837 - 1909) - руски учител, създател на системата за физическо възпитание на деца и възрастни Дж. Дюи (1859 - 1952) - американски философ и учител, основател на прагматичната педагогика А. С. Макаренко ( 1888 - 1939) - съветски учител и писател, създател на теорията за детския колектив В. А. Сухомлински (1918 - 1970) - съветски учител, изследовател на проблемите на семейството, моралното и гражданското възпитание
Педагогически източници Народна педагогика Педагогически опит Научна и педагогическа литература Учебна и учебна литература Художествена и мемоарна литература Произведения на изобразителното изкуство Видео и аудио източници Педагогическа периодика и др.
Основни клонове на педагогиката Общата педагогика изучава общите закономерности на човешкото възпитание, образование и обучение. Има раздели: 1) дидактика – теория на обучението и възпитанието; 2) теория на образованието Историята на педагогиката изучава развитието на педагогическите учения и практики от древността до наши дни Философията на образованието развива методологията (основни идеи, принципи, методи) на педагогическата наука Конкретните методи изследват моделите на преподаване и учене специфични академични дисциплини Сравнителната педагогика се занимава с анализ на възпитанието, образованието и обучението в различни страни Професионалната педагогика изучава въпросите на възпитанието, образованието и обучението на хора от различни професии
Основните клонове на педагогиката Специалната педагогика изучава възпитанието, образованието и обучението на хора с увреждания в развитието (например глухи, слепи, умствено изостанали) Социалната педагогика изучава възпитанието на човек в жизнената среда. Има раздели: - семейна педагогика; - извънучилищна грижа и възпитание; - превъзпитание на правонарушителите Педагогиката, свързана с възрастта, изучава моделите на възпитание, образование и обучение на човек в различни възрасти. Разполага със секции: - предучилищна педагогика; - училищна педагогика (педагогика на основно, средно, висше училище); - андрогогика – педагогика за възрастни
Интердисциплинарни връзки на педагогиката Философия Психология Физиология История Генетика Кибернетика Социология Икономика Политология
Образователни парадигми в световната педагогическа практика знания и културни технократски и хуманистични социетални и хуманно-ориентирани педоцентрични и детскоцентрични
Функциите на методологията на педагогическата наука са епистемологична (когнитивна), праксеологична (преобразуваща), аксиологична (оценъчна) или функция на критика, рефлексивна, нормативно предписание, евристична (творческа)
Основните методически подходи в педагогиката: системен, личен, дейностен, полисубективен (диалогичен), аксиологичен, културен, антропологичен, етнопедагогически
Методи на научното и педагогическото изследване Теоретичен (анализ на литературни източници; анализ на съдържанието; моделиране на педагогически ситуации и др.) Емпиричен (разговор, наблюдение, педагогически експеримент, анкетиране, моделиране, изучаване на училищна и университетска документация и др.) Математически (скалиране) , регистрация, обхват)
Видове научни и педагогически изследвания Фундаментални Експериментални Приложно-методически разработки
ПЕДАГОГИКАТА КАТО НАУКА Въпроси 1. Същност, обект, предмет, основни категории и задачи на педагогиката 2. Връзката на педагогиката с другите науки. Структурата на съвременната педагогическа наука
Литература: Реан, А. А. Педагогика: Учебник. наръчник за студенти: UMO печат / - Санкт Петербург. 2007. - 432 с. : аз ще. Podlasy I. P. Педагогика. В 2 книги. – М. 2002. – 576 с. Сластенин В. А. и др. Педагогика: учебник за университети. – М.: Академия, 2008.
Обект и предмет на науката Обектът на науката е страната на реалността, която тази наука е насочена към изучаване. Предметът на науката е страната или страните, чрез които обектът на науката е представен в нея.
Обект на педагогиката ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКТ (ФЕНОМЕН) Явления от реалността, които определят развитието на човешкия индивид в процеса на целенасочена дейност на обществото
Предмет на педагогиката ОБРАЗОВАНИЕТО като цялостен педагогически процес, целенасочено организиран в специални институции (образователни и културни институции, семейство)
Педагогиката като наука Педагогиката като наука изучава същността, моделите, тенденциите, перспективите за развитие на педагогическия процес (образование) като фактор и средство за развитие на човека през целия му живот
Обучението е съвместна дейност между учител и ученик, осигуряваща усвояване на знания и овладяване на методи за придобиване на знания.
Образованието е целенасочен процес на усвояване на социокултурния опит от ново поколение, за да го подготви за социален живот и продуктивна работа.
Педагогическа (образователна) система - Множество взаимосвързани структурни компоненти, обединени от една образователна цел за личностно развитие и функциониране в цялостен педагогически процес
Педагогическият процес е специално организирано взаимодействие между учители и ученици по отношение на съдържанието на образованието с помощта на средства за обучение и възпитание с цел решаване на проблемите на образованието, насочени към задоволяване на нуждите на обществото и на самия човек в неговото развитие и саморазвитие.
Задачите на педагогиката са да идентифицира и изучава закономерности в областта на образованието и обучението, управление на образователни и образователни системи; изучаване и разпространение на педагогически опит; прогнозиране на по-нататъшното развитие на образователните системи; разработване на нови методи, средства и форми на обучение и възпитание; внедряване на резултатите от педагогическите изследвания в образователната практика
Основни въпроси и проблеми на педагогиката Проблемът за връзката между обучение и развитие Проблемът за връзката между обучение и образование Проблемът за целите и съдържанието на образованието Проблемът за отчитане на индивидуалните характеристики в образователния процес Разработване и внедряване на иновации в образователния процес Психологическа подкрепа на учителите
