Подгрупповое логопедическое занятие
Дифференциация С - Ш
Подготовила
Учитель-логопед
Табакова Юлия Вячеславовна
2011 учебный год
Тема: Дифференциация С-Ш.
Цели:
Коррекционно-образовательные: уточнять и сравнивать артикуляцию звуков, учить дифференцировать буквы С-Ш, давать их сравнительную характеристику, формировать умение различать на письме С-Ш в слогах, словах, предложениях ;
Коррекционно-развивающие: развивать звуковой анализ и синтез, фонематический слух и восприятие, логическое мышление, память, пространственные и временные представления;
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру речи, прививать интерес к занятиям.
Оборудование: мячик, индивидуальные зеркала, предметные картинки, карточки для индивидуальной работы, цветные карандаши, артикуляционные профили и схемы звуков.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Прежде чем начнем работу над темой занятия, давайте вспомним:
Какой сегодня день недели?
Какой день был вчера?
Какой будет завра?
Как называется первый день недели?
Какое сегодня число? Какой месяц? Вспомните зимние месяцы? Какой первый месяц зимы? Второй? Третий?
Молодцы! Настроились на работу!
2. Работа над темой занятия.
1. Формулировка темы занятия.
Мы сегодня продолжим работу над смешиваемыми звуками, а над какими именно вы узнаете, когда отгадаете загадки (по первому звуку отгадки):
Гладишь – кусается, дразнишь - кусается (с обака).
Сижу верхом не знаю на ком, знакомца встречу, соскочу, привечу (ш апка).
Словарная работа: привечу - Поприветствовать, поздороваться.
Молодцы! Мы с вами будем работать над звуками [с-ш]. И тема нашего занятия звучит так: «Дифференциация С-Ш».
2. Артикуляционный уклад звуков [с-ш].
Звук [с]
Губы растянуты в улыбке, зубы обнажены, кончик языка упирается в нижние резцы (получается «Мостик», схема ↓).
Звук [ш]
Губы округлены и слегка выдвинуты вперед, зубы обнажены, языка приподнят к переднему краю твердого неба в форме «Чашечки», схема .
Таким образом, при произнесении звука [с] – получается «Мостик», а при произнесении звука [ш] – «Чашечка».
Кроме этих вариантов различения звуков, которые мы можем увидеть, есть еще один признак, по которому мы можем почувствовать различение этих звуков.
Прикладываем ладонь к губам и попробуем произнести звук [с] – холодный воздух, а звук [ш] – теплый.
Запомнили! Сейчас проверим!
2. Характеристика звуков [с-ш].
Звук [с] – согласный, твердый, парный, глухой.
Звук [ш] – согласный, твердый, парный глухой.
3.Развитие фонематического слуха.
С помощью схемы, попробуем произнести зашифрованные звуки:
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
ш с ш с с ш с ш ш с
4. Первичное закрепление знаний.
1.Выделение и различение звуков [с] - [ш] в слогах:
Я называю слоги, а вы с помощью схемы показываете: звук [с] - ↓, звук [ш] –
ша, то, со, су, ши, аш, ок, ис, ош, ши, ос, са.
А сейчас два слога одновременно:
са – ша шо – со шу - си
су – ши шу – су ас - иш
2.Повторить цепочки слогов в той же последовательности:
Са – ша – со сы – ши – сэ
Со – шо – со сы – ши - сы
Со – шо – су су – ши – со
Аса – аса - аша асу – ашу – асу
Осо – ошо – осо осы – осы – оши
Сшо – сшо – сша сши – сши – сши
Сшу – сшу – сши аши – аши - асы
3.Работа над чистоговоркой (нормальный темп, медленный, быстрый).
Шишки на сосне
Шашки на столе.
Наша серая кошка сидела на крыше,
А ваша серая кошка сидела выше.
4.Работа над звуковым анализом.
В карточках надо зачеркнуть цифру, соответствующую месту звука [с] или [ш] в слове.
стакан (1) кошка (3)
мост (3) крыша (4)
старушка (1, 6) сосулька (1, 3)
матрешка (6) снег (1)
5.Физкультминутка.
В начале занятия мы вспоминали временные представления, а сейчас вспомним пространственные:
Поднять правую руку (опустить)
Поднять левую руку (опустить)
Показать левой рукой правое ухо
Показать правой рукой левое колено
Показать правой рукой правую бровь.
6.Групповая работа.
Отобрать картинки в две группы:
1 – в названиях, которых есть звук [с]
2 – в названиях, которых есть звук [ш]
7.Изменить слова по образцу (игра с перекидыванием мяча).
Просить – Я прошу
спешить – спешу спросить – спрошу
носить – ношу красить - крашу
месить – мешу плясать - пляшу
откусить – откушу косить – кошу.
8.Гимнастика для глаз.
Движения зрачков влево – вправо, вверх – вниз, круговые движения зрачками. Крепко зажмурить глаза на 10-20 секунд. Ослабить мышцы, глаза открыть. Массаж глазных век подушечками пальцев. Слегка поглаживать себя пальцами по векам, бровям, вокруг глаз.
9.Работа в тетрадях.
Откройте тетради и запишите число.
Задание: Списать слова, вставить пропущенные буквы эс, ша. Подчеркнуть их цветными карандашами.
Игру…ка, пё…трый, …каф, кра…ивый, …катулка, …тальной, …ить, голо…, маку…ка, ме…то, ри…, …гать, кро…ить, …крепка, камы…, плюю…ка, пи…к, каранда…, вы…ивать, реди…ка, марты…ка, …ур…ит, кро…ки.
Проверка записанных слов.
5. Подведение итога.
Молодцы, ребята! Давайте еще раз вспомним, над какой темой мы работали сегодня?
Над какими буквами мы работали? Какие звуки они обозначают?
Что было самое трудное?
У кого самые лучшие результаты?
Занятие закончено, до свидания!
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад компенсирующего вида №26
Конспект индивидуального занятия «Дифференциация звуков [с] - [ ш ] »
подготовила учитель-логопед Викторова Елена Сергеевна
Вологда, 2016
Задачи:
- Формировать умения образовывать относительные прилагательные от имен существительных.
- Закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы слова имен существительных.
- Закреплять согласование прилагательного с существительным вмуж., жен. Р., ед. ч., Им.п.
- Закреплять согласование числительного с существительным в жен.р., ед.ч., И.п.
- Дифференцировать звуки [с]-[ш] в словах и фразах.
- Формировать правильное речевое дыхание.
- Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление, фонематическое восприятие
- Развивать мелкую моторику.
Оборудование: предметные картинки, счетные палочки.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед: Посмотри, у нас сегодня гости, поздоровайся.
Логопед: Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко, говорим
И никогда мы не спешим!
Логопед: Скажи, какое сейчас время года?
Ребенок: Сейчас время года осень.
Логопед: Верно. Давай вместе со мной, выполним пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «ОСЕНЬ»
Ветер по лесу летал, (Плавные волнообразные движения ладонями.)
Ветер листики считал: (Загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки - золотой,
Вот последний лист с осинки (Спокойно укладывают ладони на стол.)
Ветер бросил на тропинку.
Дыхательная гимнастика.
Логопед: Листья с деревьев опали. На улице становится холодно и идет снег. Давай покажем, как дует ветер. Вдыхаем через нос, не поднимая плеч, выдыхаем ртом, не надувая щек. (дыхательная гимнастика, дуем на ватку)
Логопед: Молодец. А сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Услышь звук» (развитие слухового внимания).
Я буду произносить разные звуки, когда услышишь звук [С] - хлопай в ладоши, а когда услышишь звук [Ш] - поднимай руки вверх.
Логопед произносит звуки: а, у, ш, и, с, о, ш, з, сь, с, д, х, ш. Слоги: ма, са, ко, ву, ша, мы, зо, шу, бы, сэ. Слова: нос, рука, шапка, собака, сыр, вата, шуба (с закрытой артикуляцией).
Дифференциация звуков [с] - [ш]в словах и фразе.
Упр. «Живое - неживое»
Логопед: Посмотри и найди картинки с изображениями живых предметов и положи их справа (сова, собака, сом, лиса), а картинки с изображениями неживых предметов положи слева (машина, шуба, шишка, шкаф). Назови их.
Ребенок: Справа я положил картинки с изображением совы, собаки, сома и лисы. Слева я положил картинки с изображением машины, шубы, шишки, шкафа.
Игра «Какой? Какая? Какое?» (образование относительных прилагательных от существительных, согласование прилагательного с существительным)
Логопед: Подумай и скажи, стакан из стекла, это какой стакан?
Ребенок: Стеклянный стакан.
Логопед: Поднос из пластмассы, это какой поднос?
Ребенок: Пластмассовый поднос.
Логопед: Кастрюля из железа, это какая кастрюля?
Ребенок: Железная кастрюля.
Логопед: Чашка из фарфора, это какая чашка?
Ребенок: Фарфоровая чашка.
Логопед: Молодец!
Упр. «Четвертый лишний» (закреплять обобщающие понятия)
Логопед: Посмотри внимательно на картинки и скажи кто лишний? (кошка, стакан, поднос, кастрюля)
Ребенок: Лишняя кошка, это домашнее животное, а стакан, поднос и кастрюля это посуда.
Игра «Веселый счет» (согласование числительного с существительным)
Логопед: Молодец. Давай сосчитаем, сколько кошек? (кошки расположены на листе в произвольном порядке, ребенок считает)
Ребенок: Одна кошка, две кошки, три кошки, четыре кошки, пять кошек.
Упр. Чего не стало? (развитие зрительного внимания, памяти)
Логопед: А теперь посмотри на картинки (ананас, кувшин, компас, камыш, самокат, шляпа). Назови их. Посмотри еще раз и запомни. Закрой глаза. Открывай, скажи, чего не стало? (игра проводится несколько раз)
Ребенок: Не стало ананаса.
Не стало шляпы.
Не стало самоката.
Не стало кувшина.
Игра «Назови ласково» (образование уменьшительно-ласкательной формы слова)
Логопед: Послушай внимательно, я тебе назову большой предмет, а ты мне назови маленький. Самолет.
Ребенок: Самолетик.
Логопед: Лошадь.
Ребенок: Лошадка.
Логопед: Сумка.
Ребенок: Сумочка.
Логопед: Мышь.
Ребенок: Мышка.
Развитие мелкой моторики.
Логопед: Молодец. Выложи домик мышки (выкладывает шнурком норку мышки по контуру).
Итог занятия.
Логопед: на этом наше занятие заканчивается. Ты молодец, справился со всеми заданиями!
На занятиях вне рамок коррекционной группы дети с речевыми нарушениями получают коррекционную помощь порционно, а не ежедневно, как дети в логопедической группе.
Основными формами организации работы при этом, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Наши занятия кратковременные (15-20минут), краткосрочные (2-3 раза в неделю) и рассчитаны на 6-ти или 12 месячный срок обучения.
При этом программ, сценариев и конспектов данного вида занятий на сегодняшний день практически нет.
В целях решения указанной проблемы мною и разработано это занятие.
Данное занятие является итоговым занятием по теме «Дифференциация звуков С-Ш ».
Звуки — С, Ш ставятся в начале и в середине коррекционной работы логопеда и, как правило, их постановка не вызывает больших трудностей, также как и последующая автоматизация.
Дифференциация же этих звуков достаточно трудно дается детям, а в словах эти звуки встречаются часто.
Если эти звуки поставлены и введены в речь, а дифференциация отработана недостаточно, то речь ребенка «присвистывает» и «шепелявит».
Незакрепление звуков в речи впоследствии ведет и к проблемам в письме.
Поэтому именно дифференциации звуков следует придавать большое значение.
Указанное занятие обобщает комплекс коррекционных приемов, таких как: артикуляционная и пальчиковая гимнастики, дифференциацию звуков в слогах, словах, чистоговорках, тексте.
В своем занятии я преследовала следующие цели:
Развитие артикуляционного аппарата;
Без этого невозможна постановка звуков и четкая речь детей. Тем более на сегодняшний день мышцы у детей развиты слабо.
Развитие фонематического слуха;
Это один из самых важных моментов логопедической работы.
Умение слышать звук, находить его местоположение в слове помогут ребенку правильно произнести звук в каждом конкретном случае.
Профилактика дислексии и дисграфии в школе.
Развитие мелкой моторики рук;
Давно известно, что развитие речевых центров тесно связано с развитием тонкой моторики пальцев рук.
Создание положительной мотивации к занятию;
Как правило, у детей с нарушениями речи мотивация низкая. Если что-то на занятии дается с трудом – ребенок теряет интерес, зевает, отвлекается. Поэтому игровая форма занятий, активное использование демонстрационного материала: сюжетных картинок, частая смена видов деятельности побуждают ребенка к активному участию в занятии, поддерживают его внимание на протяжении всего занятия.
Занятие проводится с детьми, подобранными по соответствующим диагнозам и уровню подготовки к данному виду занятий.
Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков [С], [Ш]
«Путешествие за шишками»
Тема: Звуки С-Ш.
Цель: Дифференциация звуков [С] — [Ш] .
1. Образовательные:
- уточнить представление ребенка о звуках [С], [Ш].
2. Коррекционно – развивающие:
Развивать подвижность артикуляционного аппарата;
- уточнить представление об артикуляционном укладе звуков [С], [Ш] ;
- развивать фонематический слух на звуки [С], [Ш] ;
- развивать речевое дыхание;
- развитие мелкой моторики рук;
- дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях, тексте.
3. Воспитательные:
- формировать положительную мотивацию к занятиям;
- воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.
Оборудование:
- индивидуальное зеркало;
- квадраты синего, зеленого и красного цвета;
- мяч;
- сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Оргмомент
Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я приглашаю вас побывать в деревне у бабушки и погулять в сосновом лесу. Хотите? Тогда закройте глазки и представьте, что мы сейчас в лесу. Открывайте глазки. Покажите, какие там большие деревья.
Дети поднимают руки.
Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели листья.
Дети быстро-быстро шевелят пальчиками.
Подул холодный ветер: с-с-с, закачались сосны.
Дети покачиваются и машут руками.
Ветер затих - не шевелятся больше ни листочки, ни ветки.
Дети расслабляются.
Снова подул ветер.
Дети вновь напрягаются, покачивают и машут руками, затем опять расслабляются.
Молодцы, присаживайтесь.
2. Сообщение темы занятия
Давайте вспомним: как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш-ш-ш) Как подул холодный ветер? (С-с-с-с) Сегодня мы будем повторять звуки С, Ш.
К доске крепятся буквы С и Ш. Как называются эти буквы? Какое правило мы знаем? (Буквы мы читаем и пишем, а звуки мы говорим и слышим).
Давайте вспомним характеристику звуков.
3. Сравнение звуков С, Ш по артикуляционным и акустическим признакам (сходства и различия)
4. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
Посмотрите, ребята, кто к нам пришел? (На доску крепятся картинки — мальчик и девочка) Правильно, это наши знакомые — Саша и Маша. Они поедут с нами в деревню к бабушке. Поставим перед собой индивидуальное зеркало и сделаем упражнения.
Артикуляционная гимнастика .
Толстые внуки приехали в гости (надуваем щёки),
С ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки).
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
Поцеловать они всех потянулись (губы тянутся вперёд).
Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).
Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).
С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
Губы сожмем мы, и рот прополощем (поочерёдное надувание щёк — губы не пропускают воздух),
И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
Блюдца поставим – положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе).
Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо (подуть на широкий язык).
Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху чашечкой),
На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх).
Чаю попили – никто не обижен («чашечка» двигается вперёд-назад).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).
Пальчиковая гимнастика .
Молодцы, ребята. Теперь можно идти в лес. Но для прогулки в лесу нам понадобятся не только сильные ножки, но и ручки.
Сделаем гимнастику для рук:
Сжимания пальцев в кулаки;
- вращение кулаков;
- выгибание кистей рук;
- соединение пальчиков рук.
5. Дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах.
Ребята, давайте вспомним, как звуки дружат между собой? (Согласный дружит с гласным.)
Вот и нам звуки, если мы будем с ними дружить, помогут пройти по кочкам. (Дети встают каждый у своего места. Логопед кидает мяч ребенку и произносит слоги. Ребенок повторяет и кидает мяч логопеду.)
са — ша са — са — ша
со — ша са — ша — ша
су — шу са — ша — са
сы- ши ша — ша — са
ша — са ша — са — са
шо — со ша — са — ша
шу — су
ши — си
6. Дифференциация [С], [Ш] в словах.
Дети садятся на места.
Логопед: «Ой! Что же здесь случилось? Саша и Маша придумали для вас слова со звуками С и Ш, но когда подул ветерок, эти звуки потерялись. Давайте поможем Саше и Маше вернуть звуки на место» (если дети испытывают трудности, можно раздать картинки с изображением этих предметов).
Ребенок должен назвать слово и определить местоположение звука в слове (в начале, в середине, в конце).
Игра «Отгадай слово»
Ишка. уба мы. ь
. ова. орока
. камья. анки
. арф. апоги
Логопед: «Саша приготовил для вас задание (детям раздаются карточки). Разделите эти слова на слоги и составьте звуковую схему».
8. Дифференциация звуков [С], [Ш] в чистоговорках .
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. А теперь чтобы нам придти на лесную опушку надо пройти по дорожкам и правильно повторить чистоговорки. (Дети встают, по очереди ловят мяч и повторяют чистоговорки).
Шашки на столе, шишки на сосне.
Шапкой Сашка шишки сшиб.
Пошел Паша пешком –
Понес мешок с песком.
Наша большая пушистая кошка сидит на окошке.
А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка.
Кешка в спешке скушал пешку.
Старушки насушили сушки.
9. Дифференциация звуков [С], [Ш] в тексте.
Логопед: «По дорожкам мы прошли и куда же мы пришли? А вот куда!» (На доску крепится картина с изображением соснового леса). Дети за логопедом по очереди повторяют предложения и заучивают текст. Затем на доску крепятся изображения: сосна, сосновые шишки, мешок. С опорой на эти картинки дети по очереди пересказывают текст по одному предложению.
Текст:
Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. Высоко – на самой макушке висят большие шишки. Шишки с шумом падают вниз. Под сосной много шишек.
Саша и Маша собирают шишки в мешок. С мешком шишек они спешат домой. Сзади доносится шум соснового леса.
Итог занятия
Логопед: «Ну вот ребята, мы с вами и побывали в лесу. Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним: Какие звуки мы сегодня произносили чаще всего?
Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет?»
Оценка речевой деятельности
Вы прекрасно сегодня работали и правильно произносили звуки. С собой в группу вы возьмете сосновые шишки, которые мы собрали в лесу (логопед раздает детям шишки для поделок).
Семенюк Юлия Сергеевна,
учитель – логопед
ГОУ ЦРР № 1688 г. Москва
галина кузина
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков (С-Ш)»
ЦЕЛЬ. Дифференциация и закрепление правильного произношения звуков (С, (Ш) в слогах, в словах, во фразах.
ЗАДАЧИ :
Развитие фонематического восприятия;
Развитие общей и мелкой моторики, речевого дыхания;
Активизация психических процессов : восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления;
Обогащение словаря;
Формирование у ребенка навыков самоконтроля за собственной речью;
Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
Стимулирование детей к речевым высказыванием;
Воспитание доброго отношения друг к другу.
Оборудование : игрушки (кошка, собачка, картинки со звуками (С-Ш, пособия для дыхательной гимнастики
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Психогимнастика.
Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие деревья.
(Дети поднимают руки) .
Подул теплый ветерок : Ш-Ш-Ш, зашелестели листочки.
(Дети быстро- быстро сгибают и разгибают пальчики)
Подул холодный ветер : С-С-С, закачались сосны
(Дети покачиваются и машут руками.)
Ветер затих – не шелестят больше ни листочки, ни ветки.
(Дети расслабляются)
Снова подул ветер.
(Дети вновь напрягаются, покачивают и машут руками, затем опять расслабляются)
2. Сообщение темы занятия .
Как шумела листва от теплого ветерка ? (Ш-Ш-Ш)
Как подул холодный ветер? (С-С-С)
Сегодня мы будем повторять звуки С-Ш . К нам пришли гости, отгадайте кто :
«В дом чужого не пущу, без хозяина грущу» (Собачка)
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет.» (Кошка)
Есть в этих словах звуки (С) и (Ш) и где они находятся? (Ответы детей)
Собачка и кошка хотят с вами поиграть. Давайте разомнемся.
3. Артикуляционная гимнастика :
Шалунишка – язычок,
В доме ротике живет.
Приоткрыл язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять,
Свою лошадь запрягать.
Затем увидел маляра.
Красить потолок пора.
Вот и банка с краской рядом.
Обновить заборчик надо.
Приустали и присели,
Покататься на качели.
Индюки ходили мимо
Болболтали, претомили.
Рядом дятел дерево долбил.
Он жуков там находил.
Язычок наш погулял.
Много нового узнал.
Он немного претомился.
К себе в домик воротился.
4. Дыхательная гимнастика
Игра “Греем руки”: дуть на ладошки, меняя силу выдоха.
Игра “Дышим носом”: поочерёдное вдыхание и выдыхание воздуха, то правой, то левой ноздрёй.
5. Произношение звуков С-Ш в слогах .
Игра «Запомни и повтори»
СА-СА-ША СО-СО-ШО АША - АСА- АША
ШИ-СЫ-ШИ СУ-ШУ-СУ АШИ-АСЫ-АСЫ
АШ-АШ-АС УС-УШ-УС АШ-АС-АС
6. Произношение звуков С-Ш в словах
Игра «Наоборот»
САШКА-ШАШКА ШОК-СОК ШУТ-СУД
ШУТКИ-СУТКИ ВАШ - ВАС УШИ-УСЫ
ПОШЕЛ - ПОСОЛ ШИФОН-СИФОН ШКАЛА-СКАЛА
КАШКА-КАСКА МИШКА-МИСКА БАСНЯ-БАШНЯ
Игра «Подарим картинки собачке и кошке»
(Набор картинок со звуками (С) (Ш) .)
7. Физминутка «Кошка»
«Вот окошко распахнулось, вышла кошка на карниз
Посмотрела кошка наверх, посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась, проводила взглядом мух.
Улыбнулась, потянулась и присела на карниз»
8. Произношение звуков в чистоговорках
Давайте вспомним чистоговорку про кошку.
«Наша большая пушистая кошка сидит на окошке.
А ваша маленькая смешная кошка ушла с окошка»
А сегодня мы выучим новую чистоговорку
«Мы купили кошке к празднику сапожки,
Причесали ей усы, сшили новые штаны»
9. Словообразование. Рифмовки-путаницы.
Собачка захотела с вами поиграть в игру – путаницу, заменяя «путанные» звуки и слова на правильные.
Кошка ловит «миску» , Пожарный носит «кашку» ,
Мама моет «мышку» . Саша ела «каску»
На виду у детворы Танцует Миша в «машке»
«Крысу» красят маляры. Конфету дали «маске»
10 Произношение звуков с , ш в предложениях.
Ответьте на вопросы. Определите наличие и место звуков в словах .
1. Кто ведёт поезд? машинист
2. Что светит днём? солнышко
3. Как называется человек, который пасёт стадо? пастушок
4. Чем покрыто тело кошки, собаки? шерстью
5. Каким другим словом можно назвать маленькие баранки? сушки
6. Дети прослушали рассказ и рассмеялись. Какой был рассказ? смешной
7. Как называются маленькие крапинки на лице? веснушки
8. Как называется дорога, по которой едут машины? шоссе
11. Развитие фонематического восприятия.
Игра «Поймай звук »
Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове есть звук (С, поднимите руку, если услышите звук (Ш) .
Называются слова : мишка, маска, сын, сабля. машина, сапоги, Миша, Маша, соль, санки, шапка, шуба, автобус, стол, шашки, шишки
12 Итог занятия
Ребята, кошке и собачке очень понравилось, как вы с ними играли, они еще придут к вам в гости. А вам в какие игры понравилось играть? (Ответы детей)
Вы сегодня проговаривали слоги и слова, подбирали подходящие слова к стихотворениям, учили чистоговорки, играли в разные игры.
Зачем мы это всё делали?
Дети : «Мы учились различать звуки С и Ш .»
Все молодцы, очень постарались.
Конспект индивидуального логопедического занятия для 2 класса
Тема: Дифференциация звуков [С]-[Ш].
Цель : научить дифференцировать звуки [с] и [ш] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные : закрепление правильное произношение звуков [с] и [ш];дифференцирование звуков [с] и [ш] по акустическим и артикуляционным признакам в слогах и словах, предложениях; определение их при проведении звуко-слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие : развитие мелкой и артикуляционной моторики, развитие фонематического слуха и слухового внимания, совершенствование грамматического стоя речи, обогащение словарного запаса учащихся и стимулирование детей к полным речевым высказываниям посредством различных тренировочных упражнений и обучающих игр.
Коррекционно-воспитательные :воспитание умения слушать и четко выполнять инструкции учителя-логопеда; формирование контроля за собственной речью, воспитание положительной мотивации к учебной деятельности.
Оборудование : тематические картинки, карточки с заданиями, зеркало, тетрадь и ручка.
План занятия:
I. Организационный момент
Приветствие
II. Основной этап
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Объявление темы урока
Тренировочные упражнения
III. Подведение итогов занятия
IV. Домашнее задание
ХОД ЗАНЯТИЯ :
|
Деятельность ребенка |
Оборудование |
||
|
I. Орг.момент |
Пишет школьник Паша Шапка, шайба, каша Мышка, мошка, шутка, Шахматы, мишутка. А теперь в другом стихотворении: Самолет построим сам, Понесемся над лесами, Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме. |
Здоровается, определяет звуки Ш, С. |
|
|
II. Основной этап Артикуляционная гимнастика |
Давай вспомним, что нужно делать для того, чтобы правильно произносить эти звуки. Начинаем нашу зарядку для языка и губ: «Улыбочка», «Заборчик», «Блинчик» счет до 5/ остудили, «Чистим зубки» (с внутренней стороны вверху/внизу; с внешней стороны), прижали язык к нижним зубам, «Чашечка» (счет до 10), «Вкусное варенье» (5 раз), «Маляр» (5 раз), «Лошадка» |
Ребенок делает артикуляционную гимнастику. |
|
|
Дыхательная гимнастика |
А что нужно еще, чтобы звуки нашей речи правильно звучали и были понятны окружающим? Правильно дышать: 1. «Кучер»: логопед и ребенок по очереди исполняют роль лошадки (цокают) и кучера (при сомкнутых губах говорят «тпру-у-у») - развиваем силу выдоха. 2.“Греем руки”: дуем на ладошки, меняя силу выдоха. |
Ребенок делает дыхательную гимнастику. |
|
|
Объявление темы занятия. |
Сегодня будем различать звуки С и Ш. |
Ребенок дает утвердительный ответ. |
|
|
Анализ артикуляции звуков Характеристика звуков |
Давай вспомним, как получаются эти звуки и дадим им характеристику: Произнеси звук [с] «Песенку змеи» - ШШШ. Теперь давай дадим характеристику этим звукам: (общее – согласные, глухие, парные; различие – звук С – бывает твёрдый и мягкий, а звук Ш – всегда твёрдый). А какими буквами обозначаются эти звуки? Давай их назовем и напишем: буква [эс] и буква [ша]. |
Ребенок слушает, произносит звуки. Звук «С»- губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние передние зубы, по середине языка идет холодная струя воздуха. Голосовые складки не работают. Звук «Ш»- губы вытянуты вперед, язык принимает форму чашки, находиться вверху, посередине языка идет теплая воздушная струя воздуха. Голосовые складки не работают. Покажем Ребенок дает характеристику звука [С] – согласный, звонкий, твердый. Ребенок дает характеристику звука [Ш] – согласный, глухой, всегда твердый. Ребенок называет и прописывает звуки. |
Зеркало, тетрадь, ручка |
|
Дифференциация С-Ш в слогах |
1. Игра ”Старый и молодой попугай”: повторяй за мной как попугай: Из тебя получился замечательный молодой попугайчик! 2. Теперь читаем слоги по таблице слева направо: 3. Постарайся повторить за мной чистоговорки: СА-СА-СА – под сосной живет лиса. ША-ША-ША – мы шагаем неспеша. СУ-СУ-СУ – Соне мёду я несу. ШУ-ШУ-ШУ – мы готовим кашу. СО-СО-СО – у машины колесо. ШО-ШО-ШО – летом очень хорошо. СЫ-СЫ-СЫ – не боимся мы осы. Ты отлично справилась! |
Ребенок повторяет. Ребенок читает. Ребенок повторяет. |
Таблица со слогами |
|
Дифференциация С-Ш в словах |
4. Если я скажу слово со звуком [c], ты должна опустить ручки вниз, а если я скажу слово со звуком [ш], ты поднимаешь ручки вверх: СОК, ШУМ, КОСА, ПУШОК, ШАГ, СОМ, СУП, ШИНА. Ты очень внимательная! Умница! 5. Сравним пары слов по звучанию и по смыслу: Карточка №1 КАШКА-КАСКА; МИШКА – МИСКА; МАШКА – МАСКА; КРЫСА – КРЫША; СУТКИ – ШУТКИ; УСЫ – УШИ; БАСНЯ- БАШНЯ. 6. Теперь впиши, пожалуйста, недостающие буквы и назови лишнее слово: Карточка № 2 …ашка, мы…и, кры…а, бир…а, ма…ина, кату…ка. Воспроизведи этот ряд слов по памяти (в прямом и обратном порядке). Это было сложное задание и ты с ним неплохо справилась! 7.Закончи слово, добавив слог СА или ША: Карточка № 3 ли-…, ка-.., ко-.., су-.., кры-…, коле-…, колба-…, но-…, ро-…. Отлично справилась! 8.Дети выбирают картинки, в названии которых есть звуки [С, Ш], раскладывают их на две группы и определяют место звука в слове (ребенку предъявляются картинки). Хорошо получилось! 9. Нужно ответить на все вопросы полным ответом: Кто поднимает штангу? (штангист) Кто играет в шахматы? (шахматист) А кто играет в хоккей? (хоккеист) Кто водит поезда? (машинист) А кто водит такси? (таксист) Кто играет на пианино? (пианист) Кто играет на гитаре? (гитарист). Какие у нас получились слова (такси – таксист, гитара - гитарист)? – однокоренные. 10. Рифмовки-путаницы: Помоги вернуть звуки и слова на место и произнеси рифмовки правильно. Кошка ловит «миску», Мама моет «мышку». На виду у детворы «Крысу» красят маляры. Пожарный носит «кашку», Саша ела «каску». Танцует Миша в «машке» Конфету дали «маске». У тебя все получилось! |
Ребенок поднимает/опускает руки. Ребенок объясняет смысл слов. Ребенок выполняет задание. Ребенок выполняет задание. Ребенок раскладывает картинки в две стопки. Ребенок отвечает. Ребенок восстанавливает правильный порядок звуков и слов. |
Карточка с заданием Карточка с заданием, тетрадь, ручка Карточка с заданием Предметные картинки |
|
Дифференциация С-Ш в предложениях |
11.Измени словосочетания по образцу: Карточка №4 Ты носишь – я ношу Ты спешишь – Ты спишь – Ты рисуешь – Ты сыплешь – Ты сеешь – Я ношу – ты носишь Я прошу – Я спешу – Я рисую – Я сыплю – 12.Составь словосочетания, подбирая к словам первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика: Карточка №5 Веселый шоссе Ясное пастушок Сухое солнышко Интересное кошка Серая путешествие Ты все правильно подобрала! 13.Придумай предложения с данными словосочетаниями: Карточка №6 Вкусная лапша, душистый ландыш, катаешься на санках, моешься под душем. У тебя получились замечательные полные предложения! |
Ребенок выполняет задание. Ребенок выполняет задание. Ребенок выполняет задание. |
Карточки с заданиями |
|
III. Итог занятия |
Какие звуки мы сегодня различали? Повторим правило. Что вам понравилось на занятии? Как ты оцениваешь свою работу (если все получилось – подними правую руку вверх, если не все – правую руку на уровень груди, ничего не получилось – правую руку опусти вниз). |
Язык кверху…шш. Язык книзу…ссс. Ребенок отвечает. Ребенок оценивает себя. |
|
|
IV. Домашнее задание |
Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы: Куку…ка ве…ело кукует. Са…а не…ет гру…у. Па…ту…ок …пе…ит домой. Се…тра …шила Са…е руба…ку. |
Таблица со слогами
Карточка №1
КАШКА-КАСКА; МИШКА – МИСКА; МАШКА – МАСКА; КРЫСА – КРЫША; СУТКИ – ШУТКИ; УСЫ – УШИ; БАСНЯ- БАШНЯ;)
Карточка № 2
…ашка, мы…и, кры…а, бир…а, ма…ина, кату…ка.
Карточка № 3
ли-…, ка-.., ко-.., су-.., кры-…, коле-…, колба-…, но-…, ро-….
Карточка №4
Ты носишь – я ношу
Ты спешишь –
Ты спишь –
Ты рисуешь –
Ты сыплешь –
Ты сеешь –
Я ношу – ты носишь
Я прошу –
Я спешу –
Я рисую –
Я сыплю –
Карточка №5
Веселый шоссе
Ясное пастушок
Сухое солнышко
Интересное кошка
Серая путешествие
Карточка №6
Вкусная лапша, душистый ландыш, катаешься на санках, моешься под душем.
Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы:
Куку…ка ве…ело кукует. Са…а не…ет гру…у. Па…ту…ок …пе…ит домой. Се…тра …шила Са…е руба…ку.
