Історія створення твору Распутіна «Уроки французької»

«Я впевнений, що письменником людини робить її дитинство, здатність у ранньому віці побачити і відчути все те, що дає йому право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвід виховують і зміцнюють надалі цей дар, але народитись йому слід у дитинстві», — писав Валентин Григорович Распутін 1974 року в іркутській газеті «Радянська молодь». У 1973 році було публіковано одне з кращих оповідань Распутіна «Уроки французької». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. По прототип ходити далеко не довелося. Мені треба було повернути людям те добро, яке вони свого часу зробили для мене».
Розповідь Распутіна «Уроки французької» присвячена Анастасії Прокопівні Копилової, матері його друга, відомого драматурга Олександра Вампілова, яка все життя пропрацювала в школі. В основу оповідання лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть за слабкого дотику до них».
Розповідь автобіографічна. Лідія Михайлівна названа у творі своїм власним ім'ям (прізвище її - Молокова). У 1997 році письменник у розмові з кореспондентом журналу «Література в школі» розповідав про зустрічі з нею: «Нещодавно була в мене в гостях, і ми з нею довго і відчайдушно згадували нашу школу, і ангарське селище Усть-Уда майже півстолітньої давності, і багато з того важкого та щасливого часу».

Рід, жанр, творчий метод аналізованого твору

Твір «Уроки французької» написано у жанрі оповідання. Розквіт російського радянського оповідання посідає двадцяті
(Бабель, Іванов, Зощенко) і потім шістдесяті-сімдесяті (Козаков, Шукшин та ін) роки. Оперативніше за інші прозові жанри розповідь реагує на зміни в суспільному житті, тому що вона швидше пишеться.
Розповідь вважатимуться найдавнішим і з літературних жанрів. Короткий переказ події — випадку на полюванні, поєдинку з ворогом тощо — вже є усною розповіддю. На відміну від інших пологів та видів мистецтва, умовного за своєю суттю, розповідь споконвічно властива людству, виникнувши одночасно з промовою і будучи не лише передачею інформації, а й засобом громадської пам'яті. Розповідь є первісною формою літературної організації мови. Розповіддю прийнято вважати закінчений прозовий твір обсягом до сорока п'яти сторінок. Це приблизна величина — два авторські аркуші. Така річ читається "на одному диханні".
Розповідь Распутіна "Уроки французької" - реалістичний твір, написаний від першої особи. Його повною мірою можна вважати автобіографічним оповіданням.

Тематика

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, — ні, а за те, що сталося з нами після». Так письменник починає свою розповідь «Уроки французької». Тим самим він визначає основні теми твору: взаємини вчителя та учня, зображення життя, освітленого духовним та моральним змістом, становлення героя, набуття ним духовного досвіду у спілкуванні з Лідією Михайлівною. Уроки французької, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, вихованням почуттів.

Гра на гроші вчительки зі своїм учнем з погляду педагогіки — вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - Запитує письменник. Бачачи, що школяр (у голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької під виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому і намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, неначе від матері. Але хлопчик відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, природно, «програє», щоби на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І щаслива, що їй удається цей обман.
Ідея оповідання полягає в словах Распутіна: «Читач навчається у книг не життя, а почуттям. Література, на мій погляд, це насамперед виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності». Ці слова безпосередньо відносяться до оповідання «Уроки французької».
Основні герої твору
Головними героями оповідання є одинадцятирічний хлопчик та вчителька французької мови Лідія Михайлівна.
Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і "в особі її не було жорстокості". До хлопчика вона поставилася з розумінням та співчуттям, оцінила його цілеспрямованість. Вона розглянула у своєму учні чудові здібності до навчання та готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися. Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу.
Хлопчик вражає своєю цілеспрямованістю, бажанням за будь-яких обставин вивчитися і вийти в люди. Розповідь про хлопчика може бути представлена ​​у вигляді цитатного плану:
«Щоб навчатись далі... і мені довелося споряджатися до райцентру».
«Вчився я і тут добре... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».
«Так мені було погано, так гірко й охололо! — гірше за всяку хворобу».
"Отримавши його (рубль),... я купував на базарі баночку молока".
«Вони били мене по черзі... не було в той день людини нещаснішою за мене».
«Я лякався і губився... вона здавалася мені людиною незвичайною, не була схожа на всіх інших».

Сюжет та композиція

«Я пішов у п'ятий клас у сорок восьмому році. Правильніше сказати, поїхав: у нас у селі була лише початкова школа, тому, щоб навчатися далі, мені довелося споряджатися з дому за п'ятдесят кілометрів до райцентру». Одинадцятирічний хлопчик уперше волею обставин відірвано від сім'ї, вирвано від звичного оточення. Однак маленький герой розуміє, що на нього покладено надії не лише рідних, а й усього села: адже він, на одностайну думку односельців, покликаний бути «вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків.
З особливим розумінням до хлопчика підійшла молода вчителька. Вона почала додатково займатися з героєм французькою, розраховуючи вдома підгодувати його. Гордість не дозволила хлопчику прийняти допомогу від сторонньої людини. Не увінчалася успіхом витівка Лідії Михайлівни з посилкою. Вчителька наповнила її «міськими» продуктами і цим видала себе. У пошуках способу допомогти хлопчику вчителька пропонує йому зіграти на гроші в «пристінок».
Кульмінація оповідання настає після того, як вчителька почала грати з хлопчиком у пристінок. Парадоксальність ситуації загострює розповідь до краю. Вчителька не могла не знати, що на той час подібні стосунки вчителя з учнем могли призвести не тільки до звільнення з роботи, а й до кримінальної відповідальності. Хлопчик цього не розумів. Але коли лихо все ж таки трапилося, він почав розуміти поведінку вчительки глибше. І це призвело його до усвідомлення деяких аспектів тогочасного життя.
Фінал оповідання майже мелодраматичний. Посилання з антоновськими яблуками, яких він, житель Сибіру, ​​ніколи не куштував, ніби перегукується з першою, невдалою посилкою з міською їжею — макаронами. Все нові і нові штрихи готують цей фінал, який виявився зовсім несподіваним. В оповіданні серце недовірливого сільського хлопчика відкривається перед чистотою молодої вчительки. Розповідь напрочуд сучасна. У ньому велика мужність маленької жінки, прозріння замкнутої, неосвіченої дитини, у ній уроки людяності.

Художня своєрідність

Аналіз твору показує, як із мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне, з повною психологічною точністю описує письменник взаємовідносини голодного учня з молодою вчителькою. Розповідь тече неквапливо, з побутовими подробицями, але його ритм непомітно захоплює.
Мова розповіді проста і водночас виразна. Письменник уміло використовував фразеологічні звороти, домагаючись виразності та образності твору. Фразеологізми в оповіданні «Уроки французької» здебільшого виражають одне поняття та характеризуються певним значенням, яке часто дорівнює значенню слова:
«Вчився я й тут добре. Що мені лишалося? Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було, а ставитись абияк до того, що на мене покладалося, я тоді ще не вмів »(ліниво).
"У школі я Птаху до цього не бачив, але, забігаючи вперед, скажу, що в третій чверті він раптом, як сніг на голову, впав на наш клас" (несподівано).
«Наголодавшись і знаючи, що мій харч все одно довго не протримається, як би я його не економив, я наїдався до відвалу, до різі в животі, а потім, через день чи два, знову підсаджував зуби на полицю» (голодати).
«Але замикатися не було жодного сенсу, Тишкін встиг продати мене з тельбухами» (зрадити).
Однією з особливостей мови оповідання є наявність обласних слів та застарілої лексики, характерною для часу дії оповідання. Наприклад:
Квартирувати - винаймати квартиру.
Полуторка - вантажна машина вантажопідйомністю 1,5 т.
Чайна – рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонують чай та закуски.
Пошпуркати — посьорбати.
Голий окроп - чистий, без домішок.
В'якати — балакати, говорити.
Тюкати – несильно вдаряти.
Хлюзда - шахрай, обманщик, шулер.
Притаювання - те, що заховано.

Значення твору

Творчість У. Распутіна незмінно приваблює читачів, оскільки поруч із повсякденним, побутовим у творах письменника завжди присутні духовні цінності, моральні закони, неповторні характери, складний, часом суперечливий, внутрішній світ героїв. Роздуми автора про життя, про людину, про природу допомагають нам виявляти в собі та в навколишньому світі невичерпні запаси добра та краси.
У складний час довелося вчитися головного героя оповідання. Післявоєнні роки були своєрідним випробуванням не тільки для дорослих, а й для дітей, тому що і хороше, і погане в дитинстві сприймається набагато яскравіше та гостріше. Але труднощі гартують характер, тому головний герой часто виявляє такі якості, як сила волі, гордість, почуття міри, витримка, рішучість.
Через багато років Распутін знову звернеться до подій минулих років. «Наразі, коли досить велика частина мого життя прожита, я хочу осмислити і зрозуміти, наскільки правильно і корисно я її провів. У мене багато друзів, які завжди готові допомогти, мені є що згадати. Тепер я розумію, що найближчий мій друг — моя колишня вчителька, вчителька французької мови. Так, через десятиліття я згадую саме про неї, як про вірного друга, єдину людину, яка розуміла мене під час навчання в школі. І навіть через роки, коли ми зустрілися з нею, вона виявила до мене жест уваги, надіславши яблука та макарони, як раніше. І ким би я не був, що б від мене не залежало, вона завжди ставитиметься до мене лише як до учня, тому що я для неї був, є і завжди залишатимуся учнем. Зараз я згадую, як тоді вона, взявши провину на себе, покинула школу, а мені на прощання сказала: «Вчися добре і ні в чому не звинувачуй себе!». Цим вона зробила мені урок і показала, як має чинити справжня добра людина. Адже недаремно кажуть: шкільний учитель — учитель життя».

Це цікаво

Лідія Михайлівна Молокова – прототип вчительки зі знаменитого оповідання Валентина Распутіна «Уроки французької». Та сама Лідія Михайлівна... З того часу, як подробиці її біографії стали відомі оточуючим, Лідії Михайлівні доводиться нескінченно відповідати на те саме питання: «Як же ви зважилися грати з учнем на гроші?». Ну, що тут відповісти? Залишається лише розповідати, як усе було насправді.

Перша зустріч

«Я шпарив по-французьки на кшталт наших сільських скоромовок... Лідія Михайлівна, вчителька французької, слухаючи мене, безсило морщилася і заплющувала очі».

Здається, у цій історії все визначив пан Випадок. Випадково школярка Лідія Данилова опинилася під час війни у ​​Сибіру разом із батьками. Випадково вступила на відділення французької до Іркутського педагогічного інституту. Збиралася вона в університет на історичний, але її збентежили... стіни майбутньої альма-матер: високі похмурі склепіння колишньої будівлі духовної семінарії наче давили на молоду дівчину. Абітурієнтка забрала документи та пішла у педагогічний. Там залишалися місця лише у французькій групі... Випадково опинилася вона й у районній школі, у глухому селищі Усть-Уда. Це було найгірше місце, куди можна було потрапити за розподілом. І чомусь воно дісталося студентці з чудовим дипломом. "За зухвалість", - пояснює сама героїня.
— Ми з подружкою приїхали в Усть-Уду як засланці, — згадує Лідія Михайлівна. — А нас зустріли там чудово, дуже тепло! Навіть дали три сотні картоплі викопати, щоб нам було чим харчуватися. Щоправда, поки ми копали, нас покусала мошка. І коли ми їхали додому в наших міських вбраннях і з розпухлими обличчями, з нас потішалися всі зустрічні.
У підшефному восьмому класі молоденька вчителька теж спочатку не справила серйозного враження. Хлопці попалися пустотливі. Валя Распутін навчався у паралельному класі. Там зібралися учні серйозніше. Класна керівниця, вчителька математики Віра Андріївна Кириленко, зважаючи на все, узвозу їм не давала. — Насправді Распутін насамперед писав свою вчительку з Віри Андріївни, – вважає Лідія Михайлівна. -«Гарна, трошки косили очі», - це все про неї. Стримана, охайна, з добрим смаком. Казали, що вона із колишніх фронтовичок. Але чомусь Віра Андріївна зникла зі всіх біографій письменника. Відпрацювавши три роки, Віра Андріївна поїхала з Усть-Уди на Кубань (до речі, саме туди поїхала і героїня «Уроків французької»). А Лідії Михайлівні довелося звалити на плечі класне керівництво в об'єднаному дев'ятому класі. Серед галасливих однолітків Валентин Распутін особливо не вирізнявся. Запам'ятовуються ті, хто може голосно себе заявити. Валя цього не прагнув. Високий, худий, скромний, сором'язливий, завжди готовий відгукнутися та допомогти. Але сам він ніколи не ліз уперед. — Про себе Распутін пише в оповіданні дуже чесно, — каже Лідія Молокова. — Мати справді привезла його із сусіднього села в Усть-Уду і залишила там жити, інакше йому довелося б дуже багато кілометрів щодня пішки ходити до школи по морозу. Ось тільки французька у нього не була такою жахливою, як він описував. Одягався Распутін дуже скромно. Усі школярі на той час виглядали приблизно однаково. Бідолашна куртка, яка зазвичай переходила в сільських сім'ях від брата до брата, така ж таки поношена шапка. На ногах ічіги — сибірська форма взуття на зразок чобіт із сиром'ятної шкіри, всередину яких набивалася сіно, щоб не мерзли ноги. Через плече висіла полотняна сумка з підручниками.
Вчився Распутін добре і без іспитів був прийнятий до Іркутського університету. А Лідія Михайлівна, випустивши дев'ятий клас, поїхала до чоловіка до Іркутська.

Друга зустріч

«Вона сиділа переді мною акуратна, вся розумна і красива, гарна і в одязі, і в своїй жіночій молодій порі... До мене доходив запах парфумів від неї, який я приймав за самий подих, до того ж вона була вчителькою не арифметики якої -небудь, не історії, а загадкового французького...».
(В. Распутін «Уроки французької»).
Загалом нічого, що виходить за рамки схеми учень — вчителька, у відносинах Лідії Молокової та Валентина Распутіна не було. Але навіщо ще потрібна письменникові уява, як не для того, щоб зробити з повсякденного прекрасне? Так і з'явилася в «Уроках французької» посилка з макаронами, яку вчителька потай відправила учню голодуючого, і гра в «пристінок» на гроші, яку «француженка» нав'язала підопічному для того, щоб у нього з'явилися зайві копійки на молоко.
— Я сприйняла його книжку як докір: ось якою треба було бути і якою ви були трохи легковажною, — каже Лідія Михайлівна. — І те, що він так добре написав про вчителів, — це справа його доброти, а не нашої.
...Пізніше вони зустрілися вже в Іркутську, коли Лідія Михайлівна з чоловіком ходила вулицею. Валя Распутін на той час став виглядати солідніше. Замість старої сорочки у нього з'явився картатий піджак. — Я його навіть не впізнала, кажу: «Ой, Валю, який ти ошатний! - Згадує вчителька. - А він голову опустив, засоромився нашої похвали. Я спитала, як він навчається. Ось і вся розмова».
Потім їх дороги розійшлися надовго. Лідія Михайлівна жила в Іркутську, виховувала двох дочок. Незабаром у неї помер чоловік, і вона перебралася до Саранська, ближче до мами. У Саранському державному університеті Лідія Молокова відпрацювала сорок років. Були ще відрядження за кордон: спочатку вона працювала викладачем російської у Камбоджі, потім викладала мову у військовій школі в Алжирі. А потім було ще відрядження до Франції, під час якого Лідія Михайлівна і дізналася, що стала книжковою героїнею.

Третя зустріч

Все знову вийшло випадково. Перед відрядженням наших вчителів інструктували за повною програмою. Навіть прочитали лекцію про напрями у сучасній російській літературі. Перераховуючи найкращих сучасних письменників, критик Галина Біла назвала знайоме ім'я – «Валентин Распутін».
Я подумала: "Не може бути, щоб це був він", - була вражена Лідія Михайлівна. Але репліка таки запала в душу. Вже в Парижі Лідія Молокова вирушила до книгарні, де торгували нашими книгами. Чого тут тільки не було! Толстой, Достоєвський, всі дефіцитні зібрання творів. Але ось за Распутіним довелося бути схожим: його книги швидко розкуповували. Нарешті їй удалося купити три томи. Увечері Лідія Михайлівна прийшла до гуртожитку до університетського містечка, відкрила зміст книги та ахнула. Серед оповідань виявилися «Уроки французької». Вчителька знайшла потрібну сторінку та...
Отут я й підстрибнула, — згадує той день викладачка. — Вчительку звали Лідія Михайлівна! Я почала читати, дочитала до кінця і зітхнула з полегшенням - це не про мене. Це збірний образ. Одну з книжок Лідія Михайлівна відразу відправила до Сибіру. На посилці написала: «Іркутськ. Письменнику Распутіну». Якимось дивом ця бандероль дійшла до адресата.
«Я знав, що ви знайдетеся», — одразу озвався колишній учень. Між Лідією Михайлівною та Валентином Григоровичем почалося тепле листування. — Я йому одного разу нарікала, що тепер не можу «відбутися» від макаронів та гри на гроші. Усі думають, що так воно й було, перебираючи листи, каже вчителька. — А він написав: «І не відмовляйтесь! Вам все одно не повірять. А у хлопців може з'явитися підозра, що все прекрасне в літературі та житті не таке вже й чисте». До речі, сам Распутін, судячи з його висловлювань, упевнений, що Лідія Молокова таки посилала йому макарони. Але через свою доброту не надала цьому особливого значення. І цей факт просто стерся з її пам'яті.
...У них була ще одна зустріч, коли Лідія Михайлівна гостювала у Москві у двоюрідної сестри. Вона набрала номер Распутіна і відразу почула: «Приїжджайте». — Мені сподобався якийсь неміщанський затишок у них у хаті, — ділиться враженнями Лідія Михайлівна. - Мінімум речей. Просто те, що потрібне. Сподобалася його Світлана дружина, приємна, мудра, скромна жінка. Потім Валентин Распутін пішов проводжати її до метро. Вони йшли під руку красивою засніженою Москвою: учень і вчителька, письменник і героїня книги. Горіли ліхтарі, гуляли закохані пари, діти грали у сніжки.
І вся ця історія здавалася в той момент навіть більш казковою, ніж найнеймовірніший художній вигадка.
Лариса Плахіна. Газета «Нова справа» №33 від 23.11.2006.

Бесіда з письменником: У руках вчителя літератури найбагатша спадщина...// Література у шкільництві. - 1997. № 2.
Галицьких Є.О. Душа з душею говорить// Література в школі. - 1997. № 2.
КотенкоНЛ. Валентин Распутін: Нарис творчості. - М., 1988.
Панкеєв І А Валентин Распутін. - М., 1990.

Моральне значення оповідання В. Распутіна «Уроки французької»

В. Г. Распутін - один з найбільших сучасних письменників. У своїх творах він проповідує вічні життєві цінності, на яких тримається світ.

Розповідь «Уроки французької» - твір автобіографічний. Герой оповідання - простий сільський хлопчик. Нелегко мешкає його родина. Мати одна виховує трьох дітей, які добре знають, що таке голод і поневіряння. Проте вона все ж таки наважується відпустити свого сина в район на навчання. Не тому що не знає, що там йому буде важко, не тому що безсердечна, а тому, що «гірше вже не буде». Хлопчик і сам погоджується виїхати вчитися. Незважаючи на вік, він досить цілеспрямований і має потяг до знань та й природні задатки в нього непогані. «Башковий у тебе хлопець росте,— говорили всі в селі його матері. От і пішла вона «наперекір усім нещастям».

Опинившись серед чужих людей, знедолений хлопчик раптом усвідомлює, як самотньо йому, як «гірко і постигло», «гірше за всяку хворобу». Туга за домом долає його, по материнській ласці, по теплу, по рідному куту. Від душевної туги він і фізично слабшає, худне так, що це відразу впадає в очі матері, що приїхала до нього.

Материних передач хлопчику не вистачає, він по-справжньому голодує. Виявляючи душевну чуйність, він не береться шукати, хто краде в нього небагаті запаси - виснажена важкою часткою тітка Надя або хтось з її таких же голодних, як і він сам, дітей.

Маленька людина усвідомлює, як важко дістаються матері і ці жалюгідні шматки, він розуміє, що вона відриває останнє від себе та від його брата з сестрою. Щосили він намагається вчитися, і все йому дається легко, крім французької.

Вічне недоїдання та голодні непритомності штовхають героя на шлях пошуку грошей, і знаходить він його досить швидко: Федько запрошує його грати в «чику». Смисливому хлопчику нічого не варто було розібратися в грі, і, досить швидко до неї пристосувавши, він незабаром почав вигравати.

Відразу зрозумів герой якусь субординацію в компанії хлопців, де всі ставилися зі страхом і підлещуванням до Вадика і Птаха. Вадик і Птаха брали гору не тільки тим, що були дорослішими і фізично розвиненішими за інших, вони не гребували пускати в хід кулаки, відкрито хитрували, шахраювали в грі, поводилися розв'язно і нахабно. Герой не має наміру потурати їм у їхніх недобрих вчинках і незаслужено терпіти образи. Відкрито говорить він про помічений обман і, не замовкаючи, твердить би це, весь час, поки його за це б'ють. Не зламати цю маленьку, чесну людину, не розтоптати її моральні принципи!

Гра гроші для героя не засіб наживи, а шлях до виживання. Він заздалегідь встановлює собі поріг, який ніколи не заходить. Хлопчик виграє рівно на кухоль молока і віддаляється. Йому чужий агресивний азарт і пристрасть до грошей, які управляють Вадиком і Птахом. Він міцно володіє собою, має тверду і непохитну волю. Це стійкий, сміливий, самостійний, завзятий у досягненні мети людина.

Враженням, що залишилося на все життя, стала в його житті зустріч із вчителькою французької, Лідією Михайлівною. По праву класного керівника вона більше за інших цікавилася учнями того класу, де навчався герой, і приховати від неї щось було важко. Побачивши вперше синці на обличчі хлопчика, вона запитала його про те, що сталося з доброю іронією. Звичайно, він збрехав. Розповісти все означає підставити під удар усіх, хто грав до грошей, і це неприйнятно для героя. А ось Тишкін, не вагаючись, повідомляє, хто і за що побив його однокласника. У своїй зраді він не бачить нічого поганого.

Після цього герой вже не очікував нічого гарного. «Пропав!» — думав він, бо за гру в гроші його легко могли виключити зі школи.

Але Лідія Михайлівна виявилася не такою людиною, щоб ні в чому не розібравшись, здіймати галас. Вона суворо припинила глузування Тишкіна, а з героєм вирішила поговорити після уроків, віч-на-віч, так, як це і повинен був зробити справжній вчитель.

Дізнавшись, що її учень виграє тільки рубль, який витрачається на молоко, Лідія Михайлівна багато чого зрозуміла про його не по-дитячому важке багатостраждальне життя. Прекрасно розуміла вона й те, що гра в гроші і такі ось бійки не доведуть хлопчика до добра. Вона стала шукати для нього вихід і знайшла його, вирішивши призначити йому додаткові заняття з французької, з яким у нього не ладналося. План Лідії Михайлівни був невигадливий — відволікти хлопчика від походів на пустир і, запрошуючи його до себе в гості, годувати. Таке мудре рішення ухвалила ця небайдужа до чужої долі жінка. Але подолати з упертим хлопчиськом було не так легко. Він відчуває величезну прірву між собою та вчителькою. Невипадково автор поруч малює їхні портрети. Її — такою розумною і красивою, що пахне духами і його, неохайного без матері, худого і жалюгідного. Опинившись у Лідії Михайлівни в гостях, хлопчик почувається незатишно, ніяково. Найстрашнішим випробовуванням для нього стають не заняття з французької мови, а вмовляння вчительки сісти за стіл, від яких він завзято відмовляється. Сісти за стіл поряд з вчителькою і вгамувати свій голод за її рахунок і на її очах для хлопчика страшніше за смерть.

Лідія Михайлівна старанно шукає вихід із цієї ситуації. Вона збирає нехитру посилку і направляє її герою, який швидко здогадується, що його бідна мати не могла надіслати йому ні макаронів, ні тим більше яблук.

Наступний рішучий крок вчителя – гра на гроші з хлопчиком. У грі хлопчик бачить її зовсім іншою — не суворою тітонькою, а простим дівчиськом, не чужою грі, азарту, захопленню.

Все руйнує раптова поява в квартирі Лідії Михайлівни директора, що застав її в самий розпал гри з учнем на гроші. "Це злочин. Розтління. Спокушання»,— кричить він, не маючи наміру ні в чому розбиратися. Достойно поводиться Лідія Михайлівна у розмові з начальником. Вона виявляє сміливість, чесність, почуття власної гідності. Її вчинком керували доброта, милосердя, чуйність, чуйність, душевна щедрість, але Василь Андрійович не захотів побачити цього.

Слово «урок» у назві оповідання має два значення. По-перше, це навчальний час, присвячений окремому предмету, по-друге, це щось повчальне, з чого можна зробити висновок для майбутнього. Визначальним для розуміння задуму оповідання стає друге значення цього слова. Уроки доброти і сердечності, подані Лідією Михайлівною, хлопчик запам'ятав на все своє життя. Літературознавець Семенова називає вчинок Лідії Михайлівни «вищою педагогікою», «тою, що пронизує серце назавжди і світить чистим, простодушним світлом природного прикладу,... перед яким соромно за всі свої дорослі відступи від самого себе».

Моральне значення розповіді Распутіна - у оспівуванні вічних цінностей - доброти та людино-любства.

Пропонуємо ознайомитися з одним із найкращих оповідань у творчості Валентина Григоровича та представляємо його аналіз. Распутін "Уроки французької" опублікував у 1973 році. Сам письменник серед інших творів його не виділяє. Він зазначає, що йому не довелося нічого вигадувати, адже все, що описано в оповіданні, відбувалося з ним. Фото автора наведено нижче.

Сенс назви цієї розповіді

Два значення мають слово "урок" у творі, який створив Распутін ("Уроки французької"). Аналіз оповідання дозволяє відзначити, що перше з них - присвячений деякому предмету навчальний час. Друге – це щось повчальне. Саме таке значення стає визначальним для розуміння задуму оповіді, що цікавить нас. Викладені вчителькою уроки сердечності та доброти хлопчик проніс через усе своє життя.

Кому присвячено розповідь?

Копиловій Анастасії Прокопівні присвятив Распутін "Уроки французької", аналіз яких нас цікавить. Ця жінка – мати відомого драматурга та друга Валентина Григоровича. Вона все своє життя пропрацювала у школі. Спогади дитячого життя лягли в основу оповідання. За словами самого письменника, події минулого здатні були зігріти навіть за слабкого дотику.

Вчителька французької

Лідія Михайлівна у творі названа своїм власним ім'ям (її прізвище -Молокова). Письменник у 1997 році розповів про зустрічі з нею кореспондентові видання "Література у школі". Він розповів про те, що Лідія Михайлівна була в нього в гостях, і вони згадували школу, селище Усть-Уда та багато того щасливого і важкого часу.

Особливості жанру оповідання

За жанром "Уроки французької" - оповідання. На 20-ті роки (Зощенко, Іванов, Бабель), а потім на 60-70-ті (Шукшин, Козаков та ін.) припадає на розквіт радянської розповіді. Цей жанр оперативніше за всіх інших прозових реагує на зміни в житті суспільства, оскільки він швидше пишеться.

Можна вважати, що розповідь - перша і найдавніша з літературних пологів. Адже короткий переказ деякої події, наприклад, поєдинку з ворогом, випадки на полюванні тощо, є вже, по суті, усною розповіддю. На відміну від інших видів і пологів мистецтва, розповідь людству властивий споконвічно. Він виник разом із промовою і не просто засобом передачі, а й виступає інструментом громадської пам'яті.

Твір Валентина Григоровича – реалістичний. Від першої особи написав Распутін "Уроки французької". Аналізуючи його, зауважимо, що оповідання це можна вважати повною мірою автобіографічним.

Головні теми твору

Починаючи твір, письменник задається питанням про те, чому ми відчуваємо щоразу провину перед вчителями, як і перед батьками. І провину не за те, що було у школі, а за те, що сталося з нами після. Таким чином, автор визначає головні теми свого твору: взаємини учня та вчителя, зображення висвітленого моральним та духовним змістом життя, становлення героя, який набуває завдяки Лідії Михайлівні духовного досвіду. Спілкування з вчителькою, уроки французької стали для оповідача уроками життя.

Гра на гроші

Гра вчительки з учнем за власний кошт, начебто, - аморальний вчинок. Однак, що стоїть за ним? Відповідь це питання дає у творі У. Р. Распутін ( " Уроки французького " ). Аналіз дозволяє розкрити мотиви, які рушать Лідією Михайлівною.

Бачачи, що у повоєнні голодні роки школяр недоїдає, вчителька запрошує його під виглядом додаткових занять до себе додому, щоби підгодувати. Вона йому надсилає посилку, нібито від матері. Але хлопчик цурається її допомоги. Витівка з посилкою успіхом не увінчалася: у ній були "міські" продукти, і цим вчителька себе видала. Тоді Лідія Михайлівна йому пропонує гру на гроші та, звичайно, "програє" для того, щоб хлопчик на ці копійки зміг собі купити молока. Жінка щаслива, що цей обман їй вдається. І її зовсім не засуджує Распутін ("Уроки французької"). Аналіз, який ми проводили, дозволяє навіть сказати, що письменник її підтримує.

Кульмінація твору

Кульмінація твору настає після цієї гри. Розповідь до краю загострює парадоксальність ситуації. Вчителька не знала про те, що на той час такі взаємини з підопічним могли призвести до звільнення і навіть до кримінальної відповідальності. Цього не знав і хлопчик. Але коли все ж таки трапилося лихо, він став розуміти поведінку своєї шкільної вчительки глибше і усвідомив деякі аспекти життя того часу.

Фінал оповідання

Майже мелодраматичним є фінал оповідання, який створив Распутін ("Уроки французької"). Аналіз твору показує, що посилка з антонівськими яблуками (а хлопчик їх ніколи не куштував, оскільки був жителем Сибіру) ніби перегукується з невдалою першою посилкою з макаронами – міською їжею. Цей фінал, який виявився аж ніяк не несподіваним, готують і нові штрихи. Серце сільського недовірливого хлопчика у своєму оповіданні відкривається перед чистотою вчительки. Розповідь Распутіна напрочуд сучасний. Письменник зобразив у ньому мужність молодої жінки, прозріння неосвіченої, замкнутої дитини, подав читачеві уроки людяності.

Ідея оповідання полягає в тому, щоб ми навчалися почуттів, а не життя книг. Распутін зазначає, що література – ​​це виховання почуттів, таких як шляхетність, чистота, доброта.

Головні герої

Продовжимо "Уроки французької" Распутіна В. Г. описом головних героїв. Ними в оповіданні є 11-річний хлопчик та Лідія Михайлівна. Їй було на той час не більше 25 років. Автор зазначає, що у її обличчі не було жорстокості. Вона поставилася до хлопчика зі співчуттям та розумінням, змогла оцінити його цілеспрямованість. Вчителька у своєму учні розглянула великі здібності до навчання і була готова допомогти їм розвиватись. Ця жінка має співчуття до людей, а також доброти. Їй довелося постраждати за ці якості, втративши свою роботу.

В оповіданні хлопчик вражає цілеспрямованістю, бажанням вивчитися і вийти в люди за будь-яких обставин. У п'ятий клас він пішов у 1948 році. У селі, де мешкав хлопчик, була лише початкова школа. Тому йому довелося вирушити до райцентру, який знаходився за 50 км, для того, щоб продовжити навчання. Вперше 11-річний хлопчик волею обставин виявився відірваним від своєї родини, від звичного оточення. Але він розуміє, що на нього покладають надії не лише рідні, а й село. На думку односельців, він має стати "вченою людиною". І герой усі свої зусилля докладає для цього, долаючи тугу за домом та голод для того, щоб не підвести своїх земляків.

З добротою, мудрим гумором, людяністю та психологічною точністю зображує взаємини з молодою вчителькою голодного учня Распутін ("Уроки французької"). Аналіз твору, представлений у цій статті, допоможе вам розібратися. Неспішно тече оповідання, багате на побутові подробиці, проте його ритм поступово захоплює.

Мова твору

Проста і виразна одночасно мова твору, автор якого - Валентин Распутін ("Уроки французької"). Аналіз його мовних особливостей виявляє вміле використання у розповіді фразеологічних оборотів. Автор тим самим домагається образності і виразності твору ("продати з тельбухами", "як сніг на голову", "крім рукава" та ін).

Однією з мовних особливостей є наявність застарілої лексики, яка була характерна для часу дії твору, а також обласних слів. Це, наприклад: "квартувати", "полуторка", "чайна", "пошпуркати", "в'якати", "тюкати", "хлюзда", "притайка". Провівши аналіз повісті Распутіна "Уроки французької" самостійно, ви зможете знайти й інші подібні слова.

Моральне значення твору

Головному герою оповідання довелося вчитися у складний час. Серйозним випробуванням для дорослих та дітей були повоєнні роки. У дитинстві, як відомо, набагато гостріше та яскравіше сприймається і погане, і добре. Однак труднощі також гартують характер, і головний герой виявляє нерідко такі якості, як рішучість, витримка, почуття міри, гордість, сила волі. Моральне значення твору полягає у оспівуванні вічних цінностей – людинолюбства та доброти.

Значення творчості Распутіна

Творчість Валентина Распутіна незмінно приваблює нових читачів, оскільки поруч із побутовим, звичайним у його творах присутні завжди моральні закони, духовні цінності, неповторні характери, суперечливий і складний внутрішній світ персонажів. Роздуми письменника про людину, про життя, про природу допомагають знаходити в навколишньому світі та в собі невичерпні запаси краси та добра.

На цьому завершуємо аналіз оповідання "Уроки французької". Распутін вже зараз належить до класичних авторів, твори яких вивчаються у школі. Безперечно, це видатний майстер сучасної художньої літератури.

Валентин Распутін належить до плеяди найталановитіших сучасних письменників. Його творчість настільки багатогранна, що кожен читач, незалежно від віку, знайде у ньому щось особливо важливе для себе.

Його героям притаманні такі якості як справедливість, милосердя, доброта, самопожертва, щирість та чесність. Автор продовжує у своїй творчості успадковувати гуманістичні традиції літератури ХХ століття.

Одним із творів, в яких проголошуються вічні людські цінності та чесноти, є оповідання «Уроки французької».

Історія створення оповідання «Уроки французької»

В основу оповідання лягла автобіографічна історія автора. Прототипом образу Лідії Михайлівни є вчителька В. Распутіна, яка займала у житті дуже важливе місце.

На думку Распутіна, саме така жінка може змінити те, що не підвладне звичайній людині. Саме вчителька допомогла автору розставити правильні життєві пріоритети та зрозуміти, що є добром, а що злом.

У оповіданні «Уроки французької» бачимо звичайного сільського хлопчика та її вчительку. Дитина має чистоту і доброї душі, проте важкі життєві умови вічна злидні голод, штовхає його на неправильний шлях. Щоб заслужити авторитет серед хлопчачої компанії, дитина починає грати з ними в «чику», щоб вони швидше її прийняли.

Але все одно це не допомагає, і хлопчик змушений зазнавати постійних принижень і навіть рукоприкладства з боку старших хлопців. Цю ситуацію вчасно зауважила вчителька французької мови, Лідія Михайлівна. Вона намагається дізнатися у дитини, що спонукало її грати на гроші.

Хлопчик, який не звик до доброго ставлення та звичайної людської участі, починає розповідати вчительці, що грає для того, щоб мати друзів та заробити грошей собі на їжу, бо через бідність батьків постійно голодує.

Проблема пробудження совісті

Лідія Михайлівна щиро хоче допомогти йому та під приводом занять французькою мовою запрошує його до себе додому. Вчителька завжди намагалася нагодувати дитину, але гордість і почуття власної гідності не дозволяли йому їсти.

Лідія Михайлівна все ж таки знайшла спосіб допомогти хлопчику, вона запропонувала йому на гроші грати у вже відому гру. Вчителька часто піддавалася таким чином щодня забезпечуючи свого учня грошима на ситний обід.

Допомагаючи хлопчику, вчителька хитрістю відвела його від сумнівної компанії, а також не пішла нарізно його принципам. Героїня Лідії Михайлівни той промінчик добра, якого так потребують знедолені люди. Вона не залишилася байдужою до біди маленької людини, а охоче почала допомагати їй, ризикуючи втратити роботу.

Автор у своєму оповіданні, як властиво йому, прославляє людську доброту та шляхетні пориви. Адже і хлопчик, і вчителька були чеснішими людьми, з гуманістичною системою цінностей. В оповіданні також гостро порушується тема соціальної незахищеності маленьких дітей, які змушені самостійно заробляти гроші на найнеобхіднішу їжу.

>Твори з твору Уроки французької

Людство

Що таке людяність? Це, перш за все, доброзичливе та гуманне ставлення до людей, тобто здатність зрозуміти іншу людину, відчути її переживання і в потрібний момент прийти на допомогу ближньому. Саме цій моральній якості присвячено розповідь Валентина Распутіна «Уроки французької» (1973).

Сам автор був глибоко переконаний, що головним завданням літератури є виховання почуттів людини: «Насамперед доброти, чистоти, шляхетності». Носієм цих моральних ідеалів у його творі є вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Ця молода жінка, заради того, щоб допомогти своєму бідному учню, що голодує, порушила багато шкільних заборон і правил, за що в результаті поплатилася своєю роботою. Але навіть після цього вона продовжила дбати про хлопчика та надсилати йому продукти.

Здатність вчительки незважаючи ні на що залишатися вірною своїм ідеалам і йти до поставленої мети воістину захоплює. Своєю поведінкою ця жінка демонструє приклад справжньої людяності.

Лідія Михайлівна багато разів опинялася перед вибором: допомогти своєму вихованцю чи відступитись від нього. Коли вона тільки дізналася, що хлопчик грає в азартні ігри, вона могла б доповісти про це директорові, оскільки, з погляду шкільної ідеології, саме така поведінка педагога вважалася коректною. Але вчителька цього не зробила.

Розпитавши хлопчика про його вчинок і дізнавшись, що гроші героєві потрібні лише для покупки «баночки молока», Лідія Михайлівна змогла увійти до становища дитини та зрозуміти її. Тому вона почала займатися з ним французькою додатково у себе вдома, щоб потім мати можливість нагодувати учня вечерею. Але хлопчик щоразу чинив опір цьому бажанню, оскільки від такої, як йому здавалося, надто щедрої пропозиції, з нього «кулею вискакував всякий апетит».

У цей момент Лідія Михайлівна також могла б відмовитись від своєї ідеї допомогти дитині, але вона наполегливо йшла вперед, спочатку підкидаючи герою посилку з продуктами, а потім і пропонуючи зіграти на гроші в «стінок». Жінку не лякало навіть те, що у сусідній квартирі мешкає директор школи, який може почути їх. І коли в результаті це сталося, Лідія Михайлівна чесно зізналася директорові у скоєному та взяла всю провину на себе. Тим самим вона дала своєму вихованцю шанс продовжити навчання у школі.

Мені здається, людина, здатна демонструвати такі високі моральні якості неодмінно заслуговує на повагу. Саме тому автор присвячує своє оповідання простій шкільній вчительці, яка виявилася здатною зробити справді гідний і шляхетний вчинок.