Historia e krijimit të veprës së Rasputin "Mësimet franceze"

“Jam i sigurt se ajo që e bën një person shkrimtar është fëmijëria e tij, aftësia që në moshë të re për të parë dhe ndjerë gjithçka që më pas i jep të drejtën për të hedhur stilolapsin në letër. Edukimi, librat, përvoja e jetës e ushqejnë dhe e forcojnë këtë dhuratë në të ardhmen, por ajo duhet të lindë në fëmijëri", shkroi Valentin Grigorievich Rasputin në 1974 në gazetën Irkutsk "Rinia Sovjetike". Në vitin 1973, u botua një nga tregimet më të mira të Rasputin, "Mësimet franceze". Vetë shkrimtari e veçon ndër veprat e tij: “Nuk më duhej të shpikja asgjë atje. Gjithçka më ndodhi. Nuk më duhej të shkoja larg për të marrë prototipin. Më duhej t'u ktheja njerëzve të mirën që ata bënë për mua në kohën e tyre."
Historia e Rasputin "Mësimet franceze" i kushtohet Anastasia Prokopyevna Kopylova, nënës së mikut të tij, dramaturgut të famshëm Alexander Vampilov, i cili punoi në shkollë gjatë gjithë jetës së saj. Historia bazohej në një kujtim të jetës së një fëmije; ajo, sipas shkrimtarit, "ishte një nga ato që ngrohet edhe me një prekje të lehtë".
Historia është autobiografike. Lydia Mikhailovna është emëruar në vepër me emrin e saj (mbiemri i saj është Molokova). Në vitin 1997, shkrimtari, në një bisedë me një korrespodent të revistës "Letërsia në shkollë", foli për takimet me të: "Kohët e fundit më vizitova, dhe ajo dhe unë kujtuam shumë dhe me dëshpërim shkollën tonë, dhe fshatin Angarsk të Ust. -Uda gati gjysmë shekulli më parë, dhe shumë nga ajo kohë e vështirë dhe e lumtur.”

Lloji, zhanri, metoda krijuese e veprës së analizuar

Vepra “Mësime franceze” është shkruar në zhanrin e tregimit të shkurtër. Tregimi i shkurtër sovjetik rus lulëzoi në vitet njëzet
(Babel, Ivanov, Zoshçenko) dhe më pas vitet gjashtëdhjetë dhe shtatëdhjetë (Kazakov, Shukshin, etj.). Tregimi reagon më shpejt ndaj ndryshimeve në jetën shoqërore sesa zhanret e tjera të prozës, pasi shkruhet më shpejt.
Tregimi mund të konsiderohet si më i vjetri dhe i pari nga gjinitë letrare. Një ritregim i shkurtër i një ngjarjeje - një incident gjuetie, një duel me një armik etj. - është tashmë një histori gojore. Ndryshe nga llojet dhe llojet e tjera të artit, të cilat janë konvencionale në thelbin e tyre, tregimi është i natyrshëm në njerëzimin, pasi ka lindur njëkohësisht me të folurin dhe duke qenë jo vetëm një transferim informacioni, por edhe një mjet i kujtesës sociale. Tregimi është forma origjinale e organizimit letrar të gjuhës. Një tregim konsiderohet të jetë një vepër prozë e përfunduar deri në dyzet e pesë faqe. Kjo është një vlerë e përafërt - dy fletë autori. Një gjë e tillë lexohet “me një frymë”.
Historia e Rasputin "Mësimet franceze" është një vepër realiste e shkruar në vetën e parë. Mund të konsiderohet plotësisht një histori autobiografike.

Subjektet

“Është e çuditshme: pse ne, ashtu si përpara prindërve tanë, ndihemi gjithmonë fajtorë para mësuesve tanë? Dhe jo për atë që ndodhi në shkollë, jo, por për atë që na ndodhi më pas.” Kështu e nis shkrimtari tregimin e tij “Mësimet franceze”. Kështu, ai përcakton temat kryesore të veprës: marrëdhëniet midis mësuesit dhe studentit, përshkrimi i jetës së ndriçuar nga kuptimi shpirtëror dhe moral, formimi i heroit, përvetësimi i tij i përvojës shpirtërore në komunikimin me Lydia Mikhailovna. Mësimet franceze dhe komunikimi me Lydia Mikhailovna u bënë mësime jete për heroin dhe edukimin e ndjenjave.

Nga pikëpamja pedagogjike, një mësuese që luan për para me nxënësin e saj është një akt imoral. Por çfarë fshihet pas këtij veprimi? - pyet shkrimtari. Duke parë që nxënësi i shkollës (gjatë viteve të uritura të pasluftës) ishte i kequshqyer, mësuesja e frëngjishtes, nën maskën e orëve shtesë, e fton në shtëpinë e saj dhe përpiqet ta ushqejë. Ajo i dërgon pako si nga nëna e saj. Por djali nuk pranon. Mësuesi ofron të luajë për para dhe, natyrisht, "humb" në mënyrë që djali të blejë qumësht për vete me këto qindarka. Dhe ajo është e lumtur që ia del mbanë në këtë mashtrim.
Ideja e tregimit qëndron në fjalët e Rasputin: "Lexuesi mëson nga librat jo jetën, por ndjenjat. Letërsia, për mendimin tim, është para së gjithash edukimi i ndjenjave. Dhe mbi të gjitha mirësia, pastërtia, fisnikëria.” Këto fjalë lidhen drejtpërdrejt me tregimin "Mësimet franceze".
Personazhet kryesore të veprës
Personazhet kryesore të tregimit janë një djalë njëmbëdhjetë vjeçar dhe një mësuese frënge, Lidia Mikhailovna.
Lydia Mikhailovna nuk ishte më shumë se njëzet e pesë vjeç dhe "nuk kishte asnjë mizori në fytyrën e saj". Ajo e trajtoi djalin me mirëkuptim dhe simpati dhe e vlerësoi vendosmërinë e tij. Ajo njohu aftësitë e jashtëzakonshme të të mësuarit të nxënësit të saj dhe ishte e gatshme t'i ndihmonte ata të zhvilloheshin në çdo mënyrë të mundshme. Lydia Mikhailovna është e pajisur me një kapacitet të jashtëzakonshëm për dhembshuri dhe mirësi, për të cilën ajo vuajti, duke humbur punën e saj.
Djali mahnit me vendosmërinë dhe dëshirën e tij për të mësuar dhe për të dalë në botë në çdo rrethanë. Historia për djalin mund të paraqitet në formën e një plani kuotimi:
"Për të studiuar më tej... dhe më duhej të pajisja veten në qendrën rajonale."
“Edhe këtu kam studiuar mirë... në të gjitha lëndët përveç frëngjishtes, kam marrë A-në e drejtë.”
“U ndjeva shumë keq, aq e hidhur dhe e urryer! "Më keq se çdo sëmundje."
"Pasi e mora atë (rublin), ... bleva një kavanoz qumësht në treg."
“Më rrahën një nga një... nuk kishte më të palumtur atë ditë se unë.”
“Isha i frikësuar dhe humba... ajo më dukej si një person i jashtëzakonshëm, jo ​​si gjithë të tjerët.”

Komploti dhe kompozimi

“Shkova në klasën e pestë në vitin 1948. Do të ishte më e saktë të them, shkova: në fshatin tonë kishte vetëm një shkollë fillore, kështu që për të studiuar më tej, më duhej të udhëtoja nga shtëpia pesëdhjetë kilometra deri në qendrën rajonale. Për herë të parë, për shkak të rrethanave, një djalë njëmbëdhjetë vjeçar shkëputet nga familja, shkëputet nga ambienti i zakonshëm. Sidoqoftë, heroi i vogël e kupton që shpresat e jo vetëm të afërmve të tij, por edhe të gjithë fshatit janë të vendosura mbi të: në fund të fundit, sipas mendimit unanim të bashkëfshatarëve të tij, ai thirret të jetë një "njeri i mësuar". Heroi bën çdo përpjekje, duke kapërcyer urinë dhe mallin për shtëpi, në mënyrë që të mos i lërë të zhgënjyer bashkatdhetarët e tij.
Një mësues i ri iu afrua djalit me mirëkuptim të veçantë. Ajo filloi të studionte gjithashtu frëngjisht me heroin, duke shpresuar ta ushqente atë në shtëpi. Krenaria nuk e lejoi djalin të pranonte ndihmën e një të panjohuri. Ideja e Lydia Mikhailovna me parcelën nuk u kurorëzua me sukses. Mësuesja e mbushi atë me produkte "qyteti" dhe në këtë mënyrë u dhurua. Duke kërkuar një mënyrë për të ndihmuar djalin, mësuesi e fton atë të luajë lojë muri për para.
Kulmi i tregimit vjen pasi mësuesja fillon të luajë lojëra muri me djalin. Natyra paradoksale e situatës e mpreh historinë deri në kufi. Mësuesi nuk mund të mos e dinte se në atë kohë një marrëdhënie e tillë mes mësuesit dhe studentit mund të çonte jo vetëm në largim nga puna, por edhe në përgjegjësi penale. Djali nuk e kuptoi plotësisht këtë. Por kur ndodhi telashet, ai filloi ta kuptonte më thellë sjelljen e mësuesit. Dhe kjo e bëri atë të kuptojë disa aspekte të jetës në atë kohë.
Përfundimi i tregimit është pothuajse melodramatik. Pakoja me mollët Antonov, të cilat ai, një banor i Siberisë, nuk i kishte provuar kurrë, dukej se i bënte jehonë pakos së parë, të pasuksesshme me ushqimin e qytetit - makaronat. Gjithnjë e më shumë prekje të reja po përgatisin këtë fund, i cili doli të ishte aspak i papritur. Në tregim, zemra e një djali mosbesues fshati hapet ndaj pastërtisë së një mësuesi të ri. Historia është çuditërisht moderne. Ai përmban guximin e madh të një gruaje të vogël, mprehtësinë e një fëmije të mbyllur, injorant dhe mësimet e njerëzimit.

Origjinalitet artistik

Një analizë e veprës tregon sesi shkrimtari përshkruan me humor të urtë, dashamirësi, humanizëm dhe më e rëndësishmja, me saktësi të plotë psikologjike marrëdhënien midis një studenti të uritur dhe një mësuesi të ri. Rrëfimi rrjedh ngadalë, me detaje të përditshme, por ritmi i tij e kap në mënyrë të padukshme.
Gjuha e rrëfimit është e thjeshtë dhe në të njëjtën kohë shprehëse. Shkrimtari përdori me mjeshtëri njësi frazeologjike, duke arritur ekspresivitetin dhe përfytyrimin e veprës. Frazeologjizmat në tregimin "Mësimet franceze" shprehin kryesisht një koncept dhe karakterizohen nga një kuptim i caktuar, i cili shpesh është i barabartë me kuptimin e fjalës:
“Edhe këtu kam studiuar mirë. Çfarë më mbeti? Pastaj erdha këtu, nuk kisha punë tjetër këtu dhe nuk dija ende si të kujdesesha për atë që më ishte besuar” (me dembel).
"Unë kurrë nuk e kisha parë Zogun në shkollë më parë, por duke parë përpara, do të them që në tremujorin e tretë ai papritmas ra në klasën tonë nga bluja" (pa pritur).
“Duke qenë i varur dhe duke e ditur se gjiri im nuk do të zgjaste shumë gjithsesi, sado që ta ruaja, hëngra derisa u ngopa, derisa më dhimbte stomaku dhe më pas, pas një ose dy ditësh, i vendosa përsëri dhëmbët në raft” (vrit urie).
"Por nuk kishte kuptim të mbyllesha, Tishkin arriti të më shiste të gjithë" (tradhtoi).
Një nga veçoritë e gjuhës së tregimit është prania e fjalëve rajonale dhe fjalorit të vjetëruar, karakteristikë e kohës kur zhvillohet tregimi. Për shembull:
Apartament - me qira një apartament.
Një kamion është një kamion me një kapacitet mbajtës 1.5 ton.
Një çajtore është një lloj kantine publike ku vizitorëve u ofrohet çaj dhe ushqime të lehta.
Hedhje - të rrëshqitur.
Uji i valuar i zhveshur është i pastër, pa papastërti.
Të shash - të bisedosh, të flasësh.
Të baltosh është të godasësh lehtë.
Khluzda është një mashtrues, një mashtrues, një mashtrues.
Fshehja është diçka që fshihet.

Kuptimi i veprës

Veprat e V. Rasputin tërheqin pa ndryshim lexuesit, sepse pranë gjërave të përditshme, të përditshme në veprat e shkrimtarit ka gjithmonë vlera shpirtërore, ligje morale, personazhe unike dhe botën e brendshme komplekse, ndonjëherë kontradiktore, të heronjve. Mendimet e autorit për jetën, për njeriun, për natyrën na ndihmojnë të zbulojmë rezerva të pashtershme të mirësisë dhe bukurisë tek ne dhe në botën që na rrethon.
Në kohë të vështira, personazhi kryesor i tregimit duhej të mësonte. Vitet e pasluftës ishin një lloj prove jo vetëm për të rriturit, por edhe për fëmijët, sepse të mirat dhe të këqijat në fëmijëri perceptohen shumë më të ndritshme dhe më të mprehta. Por vështirësitë forcojnë karakterin, kështu që personazhi kryesor shpesh shfaq cilësi të tilla si vullneti, krenaria, ndjenja e masës, qëndrueshmëria dhe vendosmëria.
Shumë vite më vonë, Rasputin do t'i kthehet përsëri ngjarjeve të shumë kohëve më parë. “Tani që një pjesë e madhe e jetës sime është jetuar, dua të kuptoj dhe kuptoj sa saktë dhe me dobi e kam kaluar atë. Kam shumë miq që janë gjithmonë të gatshëm të ndihmojnë, kam diçka për të kujtuar. Tani e kuptoj që shoku im më i ngushtë është mësuesi im i mëparshëm, mësues i frëngjishtes. Po, dekada më vonë e kujtoj si një shoqe të vërtetë, i vetmi person që më kuptoi kur studioja në shkollë. Dhe madje vite më vonë, kur u takuam, ajo më tregoi një gjest vëmendjeje, duke më dërguar mollë dhe makarona, si më parë. Dhe pavarësisht se kush jam, pavarësisht se çfarë varet nga unë, ajo gjithmonë do të më trajtojë vetëm si studente, sepse për të kam qenë, jam dhe do të mbetem student. Tani më kujtohet se si atëherë ajo, duke marrë fajin mbi vete, la shkollën dhe pas ndarjes më tha: "Mëso mirë dhe mos e fajëso veten për asgjë!" Duke e bërë këtë, ajo më dha një mësim dhe më tregoi se si duhet të sillet një person i vërtetë i mirë. Jo më kot thonë: mësuesi i shkollës është mësuesi i jetës”.

Kjo eshte interesante

Lidia Mikhailovna Molokova është prototipi i mësueses nga tregimi i famshëm i Valentin Rasputin "Mësimet franceze". E njëjta Lydia Mikhailovna... Meqenëse detajet e biografisë së saj u bënë të njohura për të tjerët, Lydia Mikhailovna duhet t'i përgjigjet pafundësisht të njëjtës pyetje: "Si vendose të luani me një student për para?" Epo, cila është përgjigja? Mbetet vetëm për të treguar se si ndodhi gjithçka në të vërtetë.

Takimi i parë

"Unë spërkata në frëngjisht në mënyrën e kthesave të gjuhës së fshatit tonë... Lidia Mikhailovna, mësuesja e frëngjishtes, duke më dëgjuar, u përkul e pafuqishme dhe mbylli sytë."

Duket se në këtë histori gjithçka është përcaktuar nga zoti Chance. Rastësisht, nxënësja Lydia Danilova përfundoi në Siberi me prindërit e saj gjatë luftës. Rastësisht hyra në departamentin francez në Institutin Pedagogjik të Irkutsk. Ajo do të shkonte në universitet për të studiuar histori, por ishte e hutuar... nga muret e Alma Mater-it të saj të ardhshëm: harqet e larta të zymta të ndërtesës së ish-seminarit teologjik dukej se po e shtypnin vajzën e re. Aplikanti mori dokumentet dhe shkoi në departamentin pedagogjik. Në grupin francez mbetën vetëm vende... Rastësisht ajo përfundoi në një shkollë rrethi, në fshatin e largët Ust-Uda. Ky ishte vendi më i keq ku mund të caktoheshit. Dhe për disa arsye shkoi te një student me një diplomë të shkëlqyer. "Për paturpësi," shpjegon vetë heroina.
"Unë dhe shoqja ime erdhëm në Ust-Uda si të mërguar," kujton Lydia Mikhailovna. — Dhe atje na pritën mrekullisht, shumë ngrohtësisht! Madje na dhanë treqind metra katrorë patate për të gërmuar që të kishim diçka për të ngrënë. Vërtetë, ndërsa po gërmonim, na kafshoi një mushkë. Dhe kur shkonim në shtëpi me rrobat tona të qytetit dhe me fytyra të fryra, të gjithë që takuam talleshin me ne.
Në klasën e tetë të sponsorizuar, mësuesja e re gjithashtu nuk bëri përshtypje serioze në fillim. Djemtë dolën të djallëzuar. Valya Rasputin studioi në një klasë paralele. Aty u mblodhën studentë më seriozë. Mësuesja e klasës, mësuesja e matematikës Vera Andreevna Kirilenko, me sa duket, nuk i zhgënjeu. "Në fakt, Rasputin shkroi kryesisht për mësuesin e tij nga Vera Andreevna," thotë Lidia Mikhailovna. "E bukur, sytë e saj ishin pak të zbehur", kjo është e gjitha për të. Diskret, i zoti, me shije të mirë. Ata thanë se ajo ishte një nga ish-ushtarët e vijës së parë. Por për disa arsye Vera Andreevna u zhduk nga të gjitha biografitë e shkrimtarit. Pasi punoi për tre vitet e kërkuara, Vera Andreevna u largua nga Ust-Uda për në Kuban (nga rruga, aty u largua heroina e "Mësimeve Franceze"). Dhe Lydia Mikhailovna duhej të mbante mbi supe udhëheqjen e klasës në klasën e nëntë të përbashkët. Ndër bashkëmoshatarët e tij të zhurmshëm, Valentin Rasputin nuk u dallua veçanërisht. Ata që mund të shprehen me zë të lartë mbahen mend. Valya nuk u përpoq për këtë. I gjatë, i hollë, modest, i turpshëm, gjithmonë i gatshëm për t'u përgjigjur dhe për të ndihmuar. Por ai vetë nuk bëri asnjë hap përpara. "Rasputin shkruan për veten e tij në tregim me ndershmëri maksimale," thotë Lydia Molokova. “Nëna e tij me të vërtetë e solli nga një fshat fqinj në Ust-Uda dhe e la të jetonte atje, përndryshe do t'i duhej të bënte shumë kilometra çdo ditë në shkollë në të ftohtë. Por frëngjishtja e tij nuk ishte aq e tmerrshme sa përshkroi ai. Rasputin vishej jashtëzakonisht modest. Të gjithë nxënësit e shkollës së asaj kohe dukeshin afërsisht njësoj. Një xhaketë e varfër, që zakonisht kalonte nga vëllai në vëlla në familjet e fshatit dhe e njëjta kapele e veshur mirë. Në këmbë, ichigi janë një formë siberiane e këpucëve si çizme të bëra nga lëkura e papërpunuar, në të cilat futej sanë në mënyrë që këmbët të mos ngrinin. Një çantë pëlhure me tekste shkollore i varej mbi supe.
Rasputin studioi mirë dhe u pranua në Universitetin e Irkutsk pa provime. Dhe Lidia Mikhailovna, pasi u diplomua në klasën e nëntë, shkoi të bashkohej me burrin e saj në Irkutsk.

Takimi i dytë

“Ajo u ul përballë meje, e rregullt, e gjitha e zgjuar dhe e bukur, e bukur si në veshje, ashtu edhe në rininë e saj femërore... Nga ajo ndjeja parfumin, të cilin e mora për frymë, përveç kësaj, ajo ishte mësuese e jo një lloj diçkaje aritmetike, jo histori, por franceze misterioze...”
(V. Rasputin “Mësime franceze”).
Në përgjithësi, nuk kishte asgjë përtej skemës student-mësues në marrëdhëniet midis Lydia Molokova dhe Valentin Rasputin. Po pse tjetër i duhet një shkrimtari imagjinata, nëse jo për të bërë diçka të bukur jashtë të zakonshmes? Kështu u shfaq një pako me makarona në “Mësimet e frëngjishtes”, të cilën mësuesi ia dërgonte fshehurazi një studenti të uritur dhe një lojë “muri” për para, të cilën “francezja” ia impononte studentit që ai të kishte shtesë. qindarka për qumësht.
"Unë e mora librin e tij si një qortim: kjo është ajo që duhet të ishe dhe sa pak joserioze ishe," thotë Lydia Mikhailovna. “Dhe fakti që ai shkroi kaq mirë për mësuesit është çështje e mirësisë së tij, jo e jona.”
...Më vonë ata u takuan në Irkutsk, kur Lidia Mikhailovna dhe burri i saj po ecnin në rrugë. Valya Rasputin në atë kohë filloi të dukej më e respektueshme. Në vend të një këmishe të vjetër, ai kishte një xhaketë me kuadrate. "Unë as nuk e njoha atë, i thashë: "Oh, Valya, sa i zgjuar je!" - kujton mësuesi. "Dhe ai uli kokën, i zënë ngushtë nga lëvdatat tona." E pyeta se si studionte. Kjo është e gjithë biseda”.
Pastaj rrugët e tyre u ndanë për një kohë të gjatë. Lidia Mikhailovna jetonte në Irkutsk dhe rriti dy vajza. Së shpejti burri i saj vdiq dhe ajo u transferua në Saransk, më afër nënës së saj. Lidia Molokova punoi në Universitetin Shtetëror të Saransk për dyzet vjet. Kishte edhe udhëtime pune jashtë vendit: fillimisht ajo punoi si mësuese ruse në Kamboxhia, më pas dha mësim në një shkollë ushtarake në Algjeri. Dhe më pas pati një tjetër udhëtim pune në Francë, gjatë së cilës Lydia Mikhailovna mësoi se ishte bërë një heroinë librash.

Takimi i tretë

Gjithçka ndodhi përsëri rastësisht. Para udhëtimit, mësuesit tanë u udhëzuan plotësisht. Ne madje mbajtëm një leksion për tendencat në letërsinë moderne ruse. Duke renditur shkrimtarët më të mirë bashkëkohorë, kritikja Galina Belaya emëroi një emër të njohur - "Valentin Rasputin".
Mendova: "Nuk mund të jetë se ishte ai," u trondit Lidia Mikhailovna. Por vërejtja më ka mbetur ende në shpirt. Tashmë në Paris, Lydia Molokova shkoi në një librari ku shiteshin librat tanë. Çfarë nuk ishte këtu! Tolstoi, Dostojevski, të gjitha veprat më të pakta të mbledhura. Por më duhej të ndiqja Rasputin: librat e tij u shitën shpejt. Më në fund ajo arriti të blinte tre vëllime. Në mbrëmje, Lidia Mikhailovna erdhi në konviktin në kampus, hapi tabelën e përmbajtjes së librit dhe gulçoi. Ndër tregimet ishin "Mësime frëngjisht". Mësuesi gjeti faqen e duhur dhe...
Aty u hodha”, kujton mësuesja atë ditë. - Mësuesja quhej Lydia Mikhailovna! Fillova të lexoj, lexova deri në fund dhe mora një psherëtimë të lehtësuar - kjo nuk ka të bëjë me mua. Ky është një imazh kolektiv. Lidia Mikhailovna dërgoi menjëherë një nga librat në Siberi. Në parcelë shkrova: "Irkutsk. Për shkrimtarin Rasputin”. Për ndonjë mrekulli kjo paketë arriti te adresuesi.
“E dija që do të gjendeshe”, u përgjigj menjëherë ish-studentja. Filloi një korrespondencë e ngrohtë midis Lydia Mikhailovna dhe Valentin Grigorievich. “Dikur iu ankua atij se tani nuk mund të “heqja qafe” makaronat dhe lojërat e fatit. Të gjithë mendojnë se kështu ndodhi”, thotë mësuesi, duke renditur letrat. "Dhe ai shkroi: "Dhe mos refuzoni!" Ata ende nuk do t'ju besojnë. Dhe djemtë mund të kenë një dyshim se gjithçka e bukur në letërsi dhe jetë nuk është aq e pastër.” Nga rruga, vetë Rasputin, duke gjykuar nga deklaratat e tij, është i sigurt se Lydia Molokova i dërgoi atij makarona. Por për shkak të dashamirësisë së saj, ajo nuk i kushtoi shumë rëndësi kësaj. Dhe ky fakt thjesht u fshi nga kujtesa e saj.
...Ata patën një takim tjetër kur Lydia Mikhailovna ishte për vizitë tek kushëriri i saj në Moskë. Ajo thirri numrin e Rasputin dhe menjëherë dëgjoi: "Eja". "Më pëlqeu lloji i rehatisë jofiliste në shtëpinë e tyre," ndan përshtypjet e saj Lidia Mikhailovna. - Një minimum gjërash. Vetëm ajo që ju nevojitet. Më pëlqeu gruaja e tij Svetlana, një grua e këndshme, e mençur, modeste. Pastaj Valentin Rasputin shkoi ta shoqëronte në metro. Ata ecën krah për krah nëpër Moskë të bukur me dëborë: një student dhe një mësues, një shkrimtar dhe heroina e një libri. Fenerët digjeshin, çiftet po ecnin, fëmijët po luanin në dëborë...
Dhe e gjithë kjo histori dukej në atë moment edhe më përrallore se trillimi më i pabesueshëm.
Larisa Plakhina. Gazeta “New Business” Nr.33 datë 23.11.2006.

Bisedë me shkrimtarin: Trashëgimia më e pasur është në duart e mësuesit të letërsisë...//Letërsia në shkollë. - 1997. Nr.2.
Galitskikh E.O. Shpirti i flet shpirtit // Letërsia në shkollë. - 1997. Nr.2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Ese mbi krijimtarinë. - M., 1988.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - M., 1990.

Rëndësia morale e tregimit të V. Rasputin "Mësimet franceze"

V. G. Rasputin është një nga shkrimtarët më të mëdhenj modernë. Në veprat e tij, ai predikon vlerat e përjetshme të jetës mbi të cilat mbështetet bota.

Tregimi “Mësime franceze” është një vepër autobiografike. Heroi i tregimit është një djalë i thjeshtë fshati. Jeta nuk është e lehtë për familjen e tij. Një nënë beqare po rrit tre fëmijë që e dinë mirë se çfarë është uria dhe privimi. Megjithatë, ajo ende vendos të dërgojë djalin e saj në zonë për të studiuar. Jo sepse nuk e di se do të jetë e vështirë për të atje, jo sepse është i pashpirt, por sepse "nuk mund të bëhet më keq". Vetë djali pranon të largohet për të studiuar. Pavarësisht moshës, ai është mjaft i qëllimshëm dhe ka etje për dije, dhe prirjet e tij natyrore janë mjaft të mira. "Djali juaj po rritet i zgjuar," i thanë të gjithë në fshat nënës së tij. Kështu ajo shkoi "në kundërshtim me të gjitha fatkeqësitë".

Duke e gjetur veten mes të huajve, djali i varfër befas kupton se sa i vetmuar ndihet, sa "i hidhur dhe i urryer", "më keq se çdo sëmundje". Malli për shtëpinë e pushton, për dashurinë e nënës, për ngrohtësinë, për këndin e lindjes. Nga ankthi mendor, ai dobësohet fizikisht, bie aq shumë sa që bie menjëherë në sy të nënës që erdhi për ta parë.

Nuk ka pako të mjaftueshme për nënën për djalin, ai është vërtet i uritur. Duke shfaqur ndjeshmëri emocionale, ai nuk merr përsipër të kërkojë se kush po i vjedh furnizimet e tij të kufizuara - hallën Nadya, e rraskapitur nga një gjë e vështirë, apo një nga fëmijët e saj, të cilët janë gjysmë të uritur si ai.

Vogëlushi e kupton se sa e vështirë është për nënën e tij të marrë këto pjesë të dhimbshme; ai e kupton që ajo po ia heq të fundit nga vetja dhe nga vëllai dhe motra e tij. Ai bën të pamundurën për të studiuar dhe gjithçka i vjen lehtë, përveç frëngjishtes.

Kequshqyerja e përjetshme dhe të fikët e uritur e shtyjnë heroin në rrugën e kërkimit të parave dhe ai e gjen shumë shpejt: Fedka e fton të luajë "chika". Djalit të zgjuar nuk i kushtoi asgjë për të kuptuar lojën dhe, pasi u përshtat shpejt me të, ai shpejt filloi të fitonte.

Heroi kuptoi menjëherë një vartësi të caktuar në shoqërinë e djemve, ku të gjithë i trajtuan Vadik dhe Ptah me frikë dhe zemërim. Vadiku dhe Ptahu kishin epërsinë jo vetëm sepse ishin më të rritur dhe më të zhvilluar fizikisht se të tjerët, nuk ngurruan të përdornin grushtat, mashtruan hapur, mashtruan në lojë, silleshin me pafytyrësi dhe paturpësi. Heroi nuk ka ndërmend t'i kënaqë ata në veprat e tyre të pahijshme dhe të durojë në mënyrë të pamerituar fyerjet. Ai flet hapur për mashtrimin që ka vënë re dhe e përsërit këtë pa u ndalur, gjatë gjithë kohës ndërsa rrihet për të. Mos e thyeni këtë njeri të vogël, të ndershëm, mos i shkelni parimet e tij morale!

Për heroin, kumari për para nuk është një mjet fitimi, por një rrugë drejt mbijetesës. Ai i cakton vetes një prag paraprakisht, përtej të cilit nuk shkon kurrë. Djali fiton pikërisht një filxhan qumësht dhe largohet. Pasioni agresiv dhe pasioni për paratë që kontrollojnë Vadik dhe Ptah janë të huaj për të. Ai ka vetëkontroll të fortë, ka një vullnet të fortë dhe të palëkundur. Ky është një person këmbëngulës, i guximshëm, i pavarur, këmbëngulës në arritjen e qëllimit të tij.

Një përshtypje që i mbeti gjatë gjithë jetës ishte takimi me mësuesen e tij të frëngjishtes, Lydia Mikhailovna. Me të drejtën e mësueses së klasës, ajo ishte më e interesuar për nxënësit e klasës ku studionte heroi se të tjerët, dhe ishte e vështirë të fshihej diçka prej saj. Duke parë mavijosjet në fytyrën e djalit për herë të parë, ajo e pyeti atë për atë që kishte ndodhur me një ironi të mirë. Sigurisht që ai gënjeu. Të tregosh gjithçka do të thotë të ekspozosh të gjithë ata që luajtën për para, dhe kjo është e papranueshme për heroin. Por Tishkin, pa hezituar, raporton se kush e rrahu shokun e tij të klasës dhe pse. Ai nuk sheh asgjë të dënueshme në tradhtinë e tij.

Pas kësaj, heroi nuk priste më asgjë të mirë. "Iku!" - mendoi ai, sepse mund të përjashtohej lehtësisht nga shkolla për lojën me paratë.

Por Lidia Mikhailovna doli të mos ishte ai lloj personi që bënte bujë pa kuptuar asgjë. Ajo ndaloi rreptësisht talljen e Tishkin dhe vendosi të fliste me heroin pas mësimeve, një për një, ashtu siç duhet ta kishte bërë një mësues i vërtetë.

Pasi mësoi se studenti i saj fiton vetëm një rubla, e cila shpenzohet për qumësht, Lidia Mikhailovna kuptoi shumë për jetën e tij të vështirë fëminore, të shumëvuajtur. Ajo gjithashtu e kuptoi shumë mirë se loja me para dhe zënka të tilla nuk do t'i sillte asnjë të mirë djalit. Ajo filloi të kërkonte një rrugëdalje për të dhe e gjeti atë, duke vendosur t'i caktonte klasa shtesë në frëngjisht, me të cilën ai nuk po shkonte mirë. Plani i Lydia Mikhailovna ishte i thjeshtë - ta shpërqendronte djalin nga shkuarja në djerrinë dhe, duke e ftuar atë ta vizitonte, ta ushqente. Këtë vendim të mençur e mori kjo grua e cila nuk ishte indiferente ndaj fatit të të tjerëve. Por nuk ishte aq e lehtë të përballesh me djalin kokëfortë. Ai ndjen një hendek të madh mes vetes dhe mësuesit. Nuk është rastësi që autori i vizaton portretet e tyre krah për krah. E saja - kaq e zgjuar dhe e bukur, me erë parfumi dhe ai, i zhveshur pa nënë, i dobët dhe patetik. Duke e gjetur veten duke vizituar Lydia Mikhailovna, djali ndihet i pakëndshëm dhe i vështirë. Prova më e tmerrshme për të nuk janë orët e tij të frëngjishtes, por bindja e mësuesit për t'u ulur në tryezë, të cilën ai e refuzon me kokëfortësi. Të ulesh në tavolinë pranë mësueses dhe të kënaqësh urinë në kurriz të saj dhe para syve të saj është më keq se vdekja për një djalë.

Lidia Mikhailovna po kërkon me zell një rrugëdalje nga kjo situatë. Ajo mbledh një paketë të thjeshtë dhe ia dërgon heroit, i cili e kupton shpejt se nëna e tij e varfër nuk mund t'i dërgonte makarona, aq më pak mollë.

Hapi tjetër vendimtar i mësuesit është të luajë për para me djalin. Në lojë, djali e sheh atë krejtësisht ndryshe - jo si një hallë e rreptë, por si një vajzë e thjeshtë, jo e huaj për të luajtur, eksitim dhe kënaqësi.

Gjithçka është shkatërruar nga shfaqja e papritur e drejtoreshës në banesën e Lydia Mikhailovna, e cila e kapi atë në mes të një loje me një student për para. “Është një krim. Ngacmim. Joshje”, bërtet ai, duke mos pasur ndërmend të kuptojë asgjë. Lydia Mikhailovna sillet me dinjitet në një bisedë me shefin e saj. Ajo tregon guxim, ndershmëri dhe një ndjenjë të vetëvlerësimit. Veprimet e saj udhëhiqeshin nga mirësia, mëshira, ndjeshmëria, reagimi, bujaria shpirtërore, por Vasily Andreevich nuk donte ta shihte këtë.

Fjala "mësim" në titullin e tregimit ka dy kuptime. Së pari, kjo është një orë mësimore kushtuar një lënde të veçantë, dhe së dyti, kjo është diçka udhëzuese nga e cila mund të nxirren përfundime për të ardhmen. Është kuptimi i dytë i kësaj fjale që bëhet vendimtar për të kuptuar qëllimin e tregimit. Djali i kujtoi mësimet e mirësisë dhe përzemërsisë të dhëna nga Lydia Mikhailovna për pjesën tjetër të jetës së tij. Kritiku letrar Semenova e quan aktin e Lidia Mikhailovna-s “pedagogjia më e lartë”, “ai që shpon zemrën përgjithmonë dhe shkëlqen me dritën e pastër e mendjelehtë të një shembulli natyror... para të cilit njeriu ka turp për të gjitha devijimet e të rriturve nga vetja. .”

Rëndësia morale e historisë së Rasputin qëndron në kremtimin e vlerave të përjetshme - mirësinë dhe dashurinë për njerëzimin.

Ju ftojmë të njiheni me një nga tregimet më të mira në veprën e Valentin Grigorievich dhe të paraqisni analizën e tij. Rasputin botoi Mësimet Franceze në 1973. Vetë shkrimtari nuk e dallon nga veprat e tjera të tij. Ai vëren se nuk duhej të shpikte asgjë, sepse gjithçka që përshkruhej në histori i ndodhi atij. Fotografia e autorit është paraqitur më poshtë.

Kuptimi i titullit të këtij tregimi

Fjala "mësim" ka dy kuptime në veprën e krijuar nga Rasputin ("Mësime franceze"). Analiza e tregimit na lejon të vërejmë se e para prej tyre është një orë mësimore kushtuar një lënde të caktuar. E dyta është diçka udhëzuese. Është ky kuptim që bëhet vendimtar për të kuptuar qëllimin e historisë që na intereson. Djali mbajti mësimet e ngrohtësisë dhe mirësisë që mësoi mësuesi gjatë gjithë jetës së tij.

Kujt i kushtohet historia?

Rasputin i kushtoi "Mësimet franceze" Anastasia Prokopyevna Kopylova, analiza e së cilës na intereson. Kjo grua është nëna e dramaturgut dhe mikut të famshëm Valentin Grigorievich. Ajo punoi në shkollë gjithë jetën e saj. Kujtimet e jetës së fëmijërisë formuan bazën e tregimit. Sipas vetë shkrimtarit, ngjarjet e së kaluarës ishin të afta të ngroheshin edhe me një prekje të dobët.

mësues i frëngjishtes

Lidia Mikhailovna quhet me emrin e saj në vepër (mbiemri i saj është Molokova). Në vitin 1997, shkrimtari foli për takimet e tij me të në një korrespondent të botimit "Letërsia në shkollë". Ai tha se Lidia Mikhailovna ishte duke e vizituar dhe ata kujtuan shkollën, fshatin Ust-Uda dhe shumë nga ajo kohë e lumtur dhe e vështirë.

Karakteristikat e zhanrit të tregimit

Zhanri i "Mësimeve franceze" është një histori. Vitet 20 (Zoshchenko, Ivanov, Babel), dhe më pas vitet 60-70 (Shukshin, Kazakov, etj.) Panë kulmin e historisë sovjetike. Ky zhanër reagon më shpejt se gjinitë e tjera të prozës ndaj ndryshimeve në jetën e shoqërisë, pasi shkruhet më shpejt.

Mund të konsiderohet se tregimi është i pari dhe më i vjetër i gjinive letrare. Në fund të fundit, një ritregim i shkurtër i ndonjë ngjarjeje, për shembull, një duel me një armik, një incident gjuetie dhe të ngjashme, është, në fakt, një histori gojore. Ndryshe nga të gjitha llojet dhe llojet e tjera të artit, tregimi është i natyrshëm për njerëzimin që në fillim. Ai u ngrit së bashku me fjalën dhe nuk është vetëm një mjet për transmetimin e informacionit, por gjithashtu vepron si një instrument i kujtesës publike.

Puna e Valentin Grigorievich është realiste. Rasputin shkroi "Mësimet franceze" në vetën e parë. Duke e analizuar atë, vërejmë se kjo histori mund të konsiderohet plotësisht autobiografike.

Temat kryesore të veprës

Duke nisur veprën, shkrimtari shtron pyetjen se përse ndihemi gjithmonë fajtorë para mësuesve, si dhe para prindërve. Dhe faji nuk është për atë që ndodhi në shkollë, por për atë që na ndodhi më pas. Kështu, autori përcakton temat kryesore të punës së tij: marrëdhëniet midis studentit dhe mësuesit, përshkrimi i një jete të ndriçuar nga kuptimi moral dhe shpirtëror, formimi i një heroi që fiton përvojë shpirtërore falë Lydia Mikhailovna. Komunikimi me mësuesin dhe mësimet e frëngjishtes u bënë mësime jete për rrëfyesin.

Luaj për para

Të luash për para mes një mësuesi dhe një studenti do të dukej si një akt imoral. Megjithatë, çfarë fshihet pas saj? Përgjigja për këtë pyetje është dhënë në veprën e V. G. Rasputin ("Mësimet franceze"). Analiza na lejon të zbulojmë motivet që drejtojnë Lydia Mikhailovna.

Duke parë se në vitet e pasluftës nxënësi ishte i kequshqyer, mësuesja e fton nën maskën e orëve shtesë në shtëpinë e saj për ta ushqyer. Ajo i dërgon atij një pako, gjoja nga nëna e saj. Por djali refuzon ndihmën e saj. Ideja me paketën nuk ishte e suksesshme: ajo përmbante produkte “urbane” dhe kjo e largoi mësuesin. Pastaj Lidia Mikhailovna i ofron atij një lojë për para dhe, natyrisht, "humb" në mënyrë që djali të blejë qumësht për vete me këto qindarka. Gruaja është e lumtur që ia del mbanë në këtë mashtrim. Dhe Rasputin nuk e dënon fare ("Mësimet franceze"). Madje, analiza jonë na lejon të themi se shkrimtari e mbështet atë.

Kulmi i punës

Kulmi i punës vjen pas kësaj loje. Historia mpreh natyrën paradoksale të situatës deri në kufi. Mësuesi nuk e dinte që në atë kohë një marrëdhënie e tillë me një student mund të çonte në largim nga puna dhe madje edhe përgjegjësi penale. Edhe djali nuk e dinte plotësisht këtë. Por kur ndodhi telashet, ai filloi të kuptonte më thellë sjelljen e mësuesit të shkollës dhe kuptoi disa aspekte të jetës në atë kohë.

Fundi i tregimit

Përfundimi i tregimit të krijuar nga Rasputin ("Mësimet franceze") është pothuajse melodramatik. Një analizë e veprës tregon se pakoja me mollët Antonov (dhe djali nuk i provoi kurrë, pasi ishte banor i Siberisë) duket se i bën jehonë pakos së parë të pasuksesshme me makarona - ushqim qyteti. Ky fund, i cili rezultoi aspak i papritur, po përgatit edhe prekje të reja. Zemra e djaloshit mosbesues të fshatit në tregim i hapet pastërtisë së mësuesit. Historia e Rasputinit është çuditërisht moderne. Shkrimtari përshkruante në të guximin e një gruaje të re, mprehtësinë e një fëmije injorante, të tërhequr dhe i mësoi lexuesit mësime të njerëzimit.

Ideja e tregimit është që ne të mësojmë ndjenjat, jo jetën, nga librat. Rasputin vëren se letërsia është edukimi i ndjenjave si fisnikëria, pastërtia, mirësia.

Personazhet kryesore

Le të vazhdojmë "Mësimet franceze" nga Rasputin V.G. me një përshkrim të personazheve kryesore. Në histori ata janë një djalë 11-vjeçar dhe Lydia Mikhailovna. Ajo nuk ishte më shumë se 25 vjeç në atë kohë. Autori vëren se nuk kishte asnjë egërsi në fytyrën e saj. Ajo e trajtoi djalin me simpati dhe mirëkuptim dhe ishte në gjendje të vlerësonte vendosmërinë e tij. Mësuesja njohu aftësi të mëdha të të mësuarit te nxënësi i saj dhe ishte gati t'i ndihmonte ata të zhvilloheshin. Kjo grua është e pajisur me dhembshuri për njerëzit, si dhe mirësi. Ajo duhej të vuante për këto cilësi, duke humbur punën.

Në tregim, djali mahnit me vendosmërinë, dëshirën për të mësuar dhe për të dalë në botë në çdo rrethanë. Ai hyri në klasën e pestë në vitin 1948. Në fshatin ku jetonte djali kishte vetëm një shkollë fillore. Prandaj, për të vazhduar studimet iu desh të shkonte në qendrën rajonale, që ndodhet 50 km larg. Për herë të parë, një djalë 11-vjeçar, për shkak të rrethanave, u shkëput nga familja dhe mjedisi i zakonshëm. Por ai e kupton se jo vetëm të afërmit e tij, por edhe fshati kanë shpresa për të. Sipas bashkëfshatarëve të tij, ai duhet të bëhet një "njeri i mësuar". Dhe heroi bën të gjitha përpjekjet e tij për këtë, duke kapërcyer mallin dhe urinë në mënyrë që të mos i lërë të zhgënjyer bashkatdhetarët e tij.

Me mirësi, humor të urtë, humanizëm dhe saktësi psikologjike, Rasputin portretizon marrëdhënien me një mësues të ri të një studenti të uritur ("Mësimet franceze"). Analiza e punës së paraqitur në këtë artikull do t'ju ndihmojë t'i kuptoni ato. Rrëfimi rrjedh ngadalë, i pasur me detaje të përditshme, por ritmi i tij gradualisht magjeps.

Gjuha e veprës

Gjuha e veprës, autori i së cilës është Valentin Rasputin ("Mësimet franceze"), është e thjeshtë dhe shprehëse në të njëjtën kohë. Një analizë e veçorive të tij gjuhësore zbulon përdorimin e shkathët të njësive frazeologjike në tregim. Autori arrin në këtë mënyrë përfytyrimin dhe ekspresivitetin e veprës ("shitet nga bluja", "nga bluja", "pa kujdes", etj.).

Një nga veçoritë gjuhësore është edhe prania e fjalorit të vjetëruar, karakteristik për kohën e veprës, si dhe fjalëve krahinore. Këto janë, për shembull: "strehim", "një e gjysmë", "çaj", "hedhje", "blathering", "baling", "hlyuzda", "fshehje". Duke analizuar vetë historinë e Rasputin "Mësimet franceze", mund të gjeni fjalë të tjera të ngjashme.

Kuptimi moral i veprës

Personazhi kryesor i tregimit duhej të studionte në periudha të vështira. Vitet e pasluftës ishin një provë serioze për të rriturit dhe fëmijët. Në fëmijëri, siç e dini, e keqja dhe e mira perceptohen shumë më ashpër dhe gjallërisht. Sidoqoftë, vështirësitë gjithashtu forcojnë karakterin dhe personazhi kryesor shpesh shfaq cilësi të tilla si vendosmëria, qëndrueshmëria, ndjenja e masës, krenaria dhe vullneti. Rëndësia morale e veprës qëndron në kremtimin e vlerave të përjetshme - filantropisë dhe mirësisë.

Rëndësia e punës së Rasputin

Veprat e Valentin Rasputin tërheqin pa ndryshim gjithnjë e më shumë lexues të rinj, pasi krahas përditshmërisë, jetës së përditshme, veprat e tij përmbajnë gjithmonë ligje morale, vlera shpirtërore, karaktere unike dhe botën e brendshme kontradiktore dhe komplekse të personazheve. Mendimet e shkrimtarit për njeriun, për jetën, për natyrën ndihmojnë në gjetjen e rezervave të pashtershme të bukurisë dhe mirësisë në botën përreth nesh dhe brenda vetes.

Këtu përfundon analiza e tregimit "Mësime franceze". Rasputin është tashmë një nga autorët klasikë, veprat e të cilit studiohen në shkollë. Sigurisht, ky është një mjeshtër i shquar i trillimeve moderne.

Valentin Rasputin i përket galaktikës së shkrimtarëve të talentuar modernë. Vepra e tij është aq e shumëanshme sa çdo lexues, pavarësisht moshës, do të gjejë në të diçka veçanërisht të rëndësishme për veten e tyre.

Heronjtë e tij karakterizohen nga cilësi të tilla si drejtësia, mëshira, mirësia, vetëmohimi, sinqeriteti dhe ndershmëria. Autori vazhdon të trashëgojë në veprën e tij traditat humaniste të letërsisë së shekullit të njëzetë.

Një nga veprat që shpall vlerat dhe virtytet e përjetshme njerëzore është tregimi “Mësime franceze”.

Historia e krijimit të tregimit "Mësime franceze"

Historia bazohet në historinë autobiografike të autorit. Prototipi i imazhit të Lydia Mikhailovna është mësuesi i V. Rasputin, i cili zuri një vend shumë të rëndësishëm në jetën e tij.

Sipas Rasputin, është pikërisht një grua e tillë që ka fuqinë të ndryshojë atë që është jashtë kontrollit të një personi të zakonshëm. Ishte mësuesi që e ndihmoi autorin të vendoste prioritetet e duhura të jetës dhe të kuptonte se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

Në tregimin "Mësime franceze" shohim një djalë të zakonshëm fshatar dhe mësuesin e tij. Fëmija ka pastërti dhe shpirt të sjellshëm, por kushtet e vështira të jetesës, varfëria e përjetshme, uria, e shtyjnë atë në rrugën e gabuar. Për të fituar autoritet mes një grupi djemsh, fëmija fillon të luajë "çika" me ta në mënyrë që ata ta pranojnë atë më shpejt.

Por prapëseprapë kjo nuk ndihmon, dhe djali detyrohet të durojë poshtërimin e vazhdueshëm dhe madje edhe sulmin nga djemtë më të vjetër. Kjo situatë u vërejt me kohë nga mësuesja e frëngjishtes, Lidia Mikhailovna. Ajo përpiqet të zbulojë nga fëmija se çfarë e shtyu atë të luante për para.

Djali, i cili nuk është mësuar me sjelljen e mirë dhe pjesëmarrjen e zakonshme njerëzore, fillon t'i thotë mësuesit se luan për të pasur miq dhe për të fituar para për ushqim, pasi është vazhdimisht i uritur për shkak të varfërisë së prindërve.

Problemi i zgjimit të ndërgjegjes

Lidia Mikhailovna sinqerisht dëshiron ta ndihmojë atë dhe, me pretekstin se studion frëngjisht, e fton në shtëpinë e saj. Mësuesja përpiqej gjithmonë ta ushqente fëmijën, por krenaria dhe vetëvlerësimi nuk e lejonin të pranonte ushqimin.

Lydia Mikhailovna më në fund gjeti një mënyrë për ta ndihmuar djalin; ajo e ftoi atë të luante një lojë tashmë të njohur për para. Mësuesja shpesh dorëzohej, duke i siguruar kështu nxënësit të saj para për një drekë të bollshme çdo ditë.

Duke ndihmuar djalin, mësuesi me dinakëri e largoi atë nga shoqëria e dyshimtë dhe gjithashtu nuk shkoi kundër parimeve të tij. Heroina e Lidia Mikhailovna është rrezja e mirësisë që njerëzit e pafavorizuar kanë aq nevojë. Ajo nuk qëndroi indiferente ndaj fatkeqësisë së vogëlushit, por me dëshirë filloi ta ndihmonte atë, duke rrezikuar të humbiste punën.

Autori në tregimin e tij, siç është tipike për të, lavdëron mirësinë njerëzore dhe impulset fisnike. Në fund të fundit, edhe djali edhe mësuesi ishin njerëz të ndershëm, me sistem vlerash humaniste. Historia gjithashtu ngre në mënyrë të mprehtë temën e cenueshmërisë sociale të fëmijëve të vegjël që detyrohen të fitojnë para vetë për nevojat më elementare ushqimore.

>Ese bazuar në veprën Mësime franceze

Njerëzimi

Çfarë është njerëzimi? Ky është, para së gjithash, një qëndrim miqësor dhe njerëzor ndaj njerëzve, domethënë aftësia për të kuptuar një person tjetër, për të ndjerë përvojat e tij dhe për t'i ardhur në ndihmë fqinjit të tij në kohën e duhur. Pikërisht kësaj cilësie morale i kushtohet tregimi i Valentin Rasputin "Mësimet franceze" (1973).

Vetë autori ishte thellësisht i bindur se detyra kryesore e letërsisë është të edukojë ndjenjat njerëzore: “...para së gjithash, mirësia, pastërtia, fisnikëria”. Bartëse e këtyre idealeve morale në veprën e tij është mësuesja franceze Lidia Mikhailovna.

Kjo e re, për të ndihmuar nxënësin e saj të varfër të uritur, ka shkelur shumë ndalesa dhe rregulla shkollore, të cilat në fund e ka paguar me punën e saj. Por edhe pas kësaj, ajo vazhdoi të kujdesej për djalin dhe t'i dërgonte ushqim.

Aftësia e mësueses, pavarësisht se çfarë, për t'u qëndruar besnike idealeve të saj dhe për të shkuar drejt qëllimit të saj është vërtet e admirueshme. Me sjelljen e saj, kjo grua tregon një shembull të njerëzimit të vërtetë.

Lidia Mikhailovna shumë herë u përball me një zgjedhje: të ndihmonte nxënësin e saj ose ta braktiste atë. Kur zbuloi për herë të parë se djali luante bixhoz, mund t'ia kishte raportuar drejtorit, pasi nga pikëpamja e ideologjisë së shkollës, kjo ishte sjellja e mësuesit që konsiderohej e saktë. Por mësuesi nuk e bëri këtë.

Pasi e pyeti djalin për veprimin e tij dhe mësoi se heroit i duheshin para vetëm për të blerë një "kavanoz qumësht", Lidia Mikhailovna ishte në gjendje të hynte në pozicionin e fëmijës dhe ta kuptonte atë. Prandaj, ajo filloi të studionte frëngjisht me të në shtëpi, në mënyrë që më vonë të mund të ushqente darkën e studentit. Por djali i rezistoi kësaj dëshire çdo herë, sepse nga një ofertë e tillë, siç i dukej, tepër bujare, "i gjithë oreksi i dilte si një plumb".

Në këtë moment, Lidia Mikhailovna gjithashtu mund të hiqte dorë nga ideja e saj për të ndihmuar fëmijën, por ajo vazhdoi me këmbëngulje përpara, së pari duke i hedhur një pako me ushqim heroit dhe më pas duke ofruar të luante "mur" për para. Gruaja nuk u tremb as nga fakti që drejtori i shkollës jetonte në banesën tjetër dhe mund t'i dëgjonte. Dhe kur në fund ndodhi kjo, Lidia Mikhailovna i pranoi sinqerisht drejtorit atë që kishte bërë dhe mori të gjithë fajin mbi vete. Kështu, ajo i dha nxënësit të saj një shans për të vazhduar studimet në shkollë.

Më duket se një person i aftë për të demonstruar cilësi kaq të larta morale sigurisht që meriton respekt. Kjo është arsyeja pse autori ia kushton historinë e tij një mësuesi të thjeshtë shkolle, i cili doli të ishte i aftë të kryente një veprim vërtet të denjë dhe fisnik.