Qo'llanma darslikka qo‘shimcha sifatida qaraladi. Darslik butun fanni qamrab olmasligi mumkin, lekin namunaviy dasturning faqat bir qismi (bir necha bo'lim). Darslikdan farqli o'laroq, qo'llanma nafaqat isbotlangan, umume'tirof etilgan bilim va qoidalarni, balki muayyan masala bo'yicha turli fikrlarni ham o'z ichiga olishi mumkin.
Qo'llanma har xil turdagi o'quv va uslubiy materiallarni o'z ichiga olishi mumkin: bosma nashrlar, raqamli o'quv vositalari, o'qitish uchun ixtisoslashtirilgan Internet saytlari va boshqalar.
O'quv qo'llanmalarini ishlab chiqishda fan/fanning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
1. Qo'llanma, qoida tariqasida, o'quv rejasining predmeti/intizomiga, shu jumladan mintaqaviy komponentga muvofiq ishlab chiqilgan.
2. Qo'llanmaning sarlavhasida fan/fan nomi bo'lishi kerak.
3. Imtiyozlarga ustunlik beriladi:
o o'qitishning innovatsion usullaridan foydalanish (modulli o'qitish printsipi, ball-reyting tizimidan foydalanish, kompetentsiyaga asoslangan yondashuv va boshqalar);
o fan/fan bo'yicha o'quv-uslubiy majmuaga kiritilgan.
Majburiy elementlar:
1) sarlavha sahifasi;
3) kirish;
4) hujjatning asosiy qismi;
5) xulosa;
6) foydalanilgan manbalar ro'yxati;
7) ramzlar, qisqartmalar va atamalar ro'yxati;
8) ilovalar.
Sarlavha sahifasi hujjatning muqovasi bo'lib xizmat qiladi va quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak:
1. Bosh tashkilotning nomi.
2. Ish bajarilgan tashkilotning nomi.
3. Ish nomi: o‘quv-uslubiy qo‘llanma.
4. Mavzu (fan/fan bo'yicha).
6. Ishning tugallangan joyi va yili.
kirish, barcha boblar, bo'limlar, kichik bo'limlar, paragraflarning nomlari (agar ularning nomlari bo'lsa), xulosa, foydalanilgan manbalar ro'yxati, ilovalar (mavjud bo'lsa).
Kirish o'rganilayotgan masalaning holatini qisqacha baholash, tanlangan mavzuning muammolari va dolzarbligi, tadqiqotning maqsad va vazifalari, tadqiqot ob'ekti va predmeti, qo'llaniladigan usullar, texnika va texnologiyalar, shuningdek baholashni o'z ichiga olishi kerak. amaliy ahamiyatga ega. Kirish hajmi bosma matnning 3-5 betidan oshmasligi kerak.
IN asosiy qismi ko'rib chiqilayotgan fan/fan bo'yicha mohiyati va asosiy materialini aks ettiruvchi ma'lumotlarni taqdim etish.
Asosiy qism quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:
Tanlangan mavzuni asoslash (tadqiqot yo'nalishi), o'rganilayotgan fan / fan bo'yicha muammolarni hal qilish usullari;
Nazariy yoki eksperimental tadqiqot jarayoni, shu jumladan ishlab chiqilgan dasturlarning ishlash tamoyillari va ularning xususiyatlari;
Tadqiqot natijalarini umumlashtirish va baholash, shu jumladan muammoni hal qilishning to'liqligini baholash.
Xulosa o'tkazilgan tadqiqot natijalariga asoslangan qisqacha xulosalar va belgilangan vazifalarni hal qilishning to'liqligini baholashni o'z ichiga olishi kerak.
Foydalanilgan manbalar ro'yxati (adabiyotlar, veb-saytlar va boshqalar) “Bibliografiyani tuzishning umumiy talablari va qoidalari” qoidalariga muvofiq tuzilgan bo‘lishi va adabiy manbalar haqidagi bibliografik ma’lumotlarni o‘z ichiga olishi kerak.
Ilovalar o'z ichiga olishi mumkin
Yordamchi xarakterdagi rasmlar;
Ishni bajarish jarayonida ishlab chiqilgan ko'rsatmalar va texnikalar;
Yordamchi raqamli ma'lumotlar jadvallari.
Ish mantiqiy jihatdan izchil bo'lishi, yagona taqdimot uslubiga, shuningdek, imlo, sintaktik va stilistik savodxonlikka rioya qilishi kerak.
Umumiy didaktik tamoyillarga rioya qilish
O'quv-uslubiy qo'llanma quyidagi didaktik tamoyillarni hisobga olgan holda tuzilishi kerak: shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan, funktsional, ilmiy, tizimli, mavjud, rivojlantiruvchi ta'lim, uzluksizlik, shuningdek, kommunikativ-kognitiv va ijtimoiy-madaniy yondashuvlarni hisobga olgan holda. mavzuni/intizomini o'rganish.
Ishlab chiqilgan o'quv mazmuni ta'lim, tarbiya va rivojlanishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak shaxslar talaba.
Shaxsiy Tarkibning ma'nosi, xususan, quyidagicha ifodalanishi mumkin:
O`quvchilarning real muammolari bilan bog`liq bo`lgan fan mazmunini tanlashda o`quvchilarning yosh xususiyatlarini, ularning qiziqishlari, imkoniyatlari, ehtiyojlarini hisobga olish;
Fan/intizom o'rganiladigan darajani (asosiy yoki ixtisoslashtirilgan) tanlash imkoniyati;
Talabalarning kasbiy intilishlarini, ularning o'z taqdirini o'zi belgilashga bo'lgan ehtiyojlarini hisobga olish;
Talabalarni tayyorlashga qo'yiladigan talablarni shakllantirish.
Zaruriyat davomiylik treningning maqsadi va mazmuni bilan.
O'quv qo'llanmaning maqsad, vazifalari va mazmunining me'yoriy hujjatlarga muvofiqligi
Qo'llanmaning o'quv-uslubiy materiallari Federal davlat ta'lim standarti / NPO va SVE kasblari bo'yicha Federal davlat standarti talablariga javob berishi va ta'lim maqsadlariga erishishni ta'minlashi kerak.
Rivojlanish kommunikativ kompetentsiya uning tarkibiy qismlari yig'indisida - ijtimoiy-madaniy, kompensatsion, ta'lim va kognitiv:
ijtimoiy-madaniy kompetentsiya – o‘rganilayotgan fanning/fanning ijtimoiy-madaniy o‘ziga xos xususiyatlari to‘g‘risidagi, talabalarning tajribasi, qiziqishlari va psixologik xususiyatlariga mos keladigan bilimlar hajmini kengaytirish;
kompensatsiya kompetensiyasi – fan / fan bo'yicha bilim etishmasligi sharoitida vaziyatlarni, shu jumladan profilga yo'naltirilgan muloqot holatlarini bartaraf etish ko'nikmalarini oshirish;
ta'lim va kognitiv kompetentsiya - o'rganilayotgan fanni o'zlashtirishda o'quv faoliyatini takomillashtirish, uning samaradorligini oshirish, shuningdek o'rganilayotgan fandan uzluksiz ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash maqsadida foydalanishga imkon beradigan umumiy va maxsus ta'lim ko'nikmalarini yanada rivojlantirish; tanlangan profil. Talabalarga fan/fanni mustaqil o‘rganishning yo‘llari va usullari, shu jumladan yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan tanishtirish.
Rivojlanish va ta'lim talabalarning shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash qobiliyatlari, ularning ijtimoiy moslashuvi; fuqaro va vatanparvar, shuningdek, madaniyatlararo o'zaro ta'sir sub'ekti sifatida faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish; milliy o'z-o'zini anglash, turli jamoalar odamlari o'rtasida o'zaro tushunish istagi, boshqa madaniyatning namoyon bo'lishiga bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish; muloqot madaniyati, hamkorlikda ishlash qobiliyati kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish; fanni/fanni mustaqil o'rganish qobiliyati va tayyorgarligini rivojlantirish; o'rganilayotgan fan / fandan foydalangan holda, shu jumladan tanlangan profilga muvofiq dizayn va tadqiqot ishlarining ijodiy faoliyatida tajriba orttirish.
Umumiy ta'lim qobiliyatlari, ko'nikmalari va faoliyat usullarini shakllantirish
Zamonaviy ta'lim tizimining asosiy maqsadlaridan biri axborot bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, tanqidiy va ijodiy fikrlashni shakllantirishdir.
Shunday qilib, o'qitishning eng muhim yo'nalishi - axborot bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan (qo'shimcha ma'lumot izlash, uni tahlil qilish, muammoni hal qilish uchun ahamiyatini baholash, umumlashtirish, xulosalar chiqarish, keyingi rivojlanishni prognozlash va boshqalar). Qo'llanma kichik hamkorlik guruhlarida qo'shma faoliyat uchun mo'ljallangan maxsus vazifalarni, tegishli Internet resurslarini ko'rsatadigan qo'shimcha ma'lumotlarni qidirishni, muhokamalarni tashkil etish vazifalarini, loyiha faoliyatini, shu jumladan turli xil telekommunikatsiyalarni, shu jumladan xalqaro telekommunikatsiya loyihalarini, tadqiqot faoliyatini o'z ichiga olishi mumkin. vaziyatni tahlil qilish, shuningdek, fikrlash qobiliyatini rivojlantirish maqsadida tavsiyalar.
Talabalarning axborot madaniyatini rivojlantirishga e'tibor qaratish
Yaratilayotgan o‘quv-metodik qo‘llanma talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish va rivojlantirishga yo‘naltirilgan bo‘lishi kerak. Bu kommunikativ va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga e'tiborni kuchaytirishni o'z ichiga oladi, masalan:
Kognitiv faoliyatni mustaqil va g'ayratli ravishda tashkil qilish (maqsadni belgilashdan tortib, natijalarni olish va baholashgacha);
Loyiha faoliyati va o'quv va tadqiqot ishlarida ishtirok etish;
Berilgan mavzu bo'yicha kerakli ma'lumotlarni turli xil manbalarda, shu jumladan Internetda qidirish;
Turli xil ishora tizimlarida yaratilgan manbalardan (matn, jadval, grafik, audiovizual va boshqalar) kerakli ma'lumotlarni ajratib olish;
Axborotni bir ishora tizimidan boshqasiga (matndan jadvalga, audiovizual seriyadan matnga va hokazo) tarjima qilish;
Asosiy ma'lumotlarni ikkilamchi ma'lumotlardan ajratish;
Qabul qilingan ma'lumotlarning ishonchliligini tanqidiy baholash;
Ma'lumot mazmunini belgilangan maqsadga muvofiq ravishda etkazish
(siqilgan, to'liq, tanlangan);
O‘z mulohazalaringizni batafsil, asosli asoslab bering, ta’riflar bering, dalillar keltiring, ularni misollar bilan ko‘rsating;
Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda og'zaki taqdimotlar uchun material yaratish.
An'anaviy va raqamli o'qitish vositalarining oqilona kombinatsiyasi
An'anaviy o'quv materiallarining qisqacha tavsifi
Qo'llanmaning o'quv materiallarining tarkibiy qismi
Qo'llanmaning o'quv materiallari komponentiga qo'yiladigan talablar
qo'llanmaning o'quv materiallari komponentiga
Qo'llanma uchun o'quv-uslubiy materiallar:
1) nafaqa
fan bo'yicha o'quv jarayoniga qo'yiladigan umumiy didaktik tamoyillar va talablarni hisobga olgan holda tuzilgan keng qamrovli ish dasturi bo'lishi;
Tizimning barcha tarkibiy qismlarini (o'qitishning maqsadlari, mazmuni, usullari va usullarini) taqdim etish;
Ma'lumotni birlashtirish,
motivatsion, tashkiliy rejalashtirish, aloqa va nazorat funktsiyalari;
Dars/faoliyatni tashkil etish va moliyaviy qo‘llab-quvvatlash;
Talabalarga o'rganilayotgan materialni vizual tarzda taqdim etish, o'quvchilarning idrokining vizual va motorli kanallarini faollashtirish, o'quvchilarning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda ijobiy hissiy ta'sir ko'rsatish;
Shakl va mazmun jihatdan o‘quvchilarning yoshiga mos bo‘lishi;
Qo'llaniladigan materiallarning xilma-xilligi orqali o'quv darajasini farqlash va individuallashtirish imkoniyatlarini yaratish;
Majburiy o'rganish uchun materialni ajratib ko'rsatish;
O‘qituvchi va talaba faoliyatini boshqarish, shu bilan birga boshqaruvning moslashuvchanligini ta’minlash, ularning ijodi uchun joy qoldirish;
Materiallarda barcha muloqot qobiliyatlari bo'yicha qo'shimcha topshiriqlar bo'lishi mumkin
O'quv qurollarining sifatimutaxassislar tomonidan quyidagi ko‘rsatkichlar bo‘yicha baholanadi:
Baholash mezonlarining nomi
Mezon bo'yicha ball
Tanlangan mavzuning dolzarbligi, ishning o'ziga xosligi, g'oyalarning yangiligi va
usullari, ularni rivojlantirish yo'llari. Mahalliy sharoitning o'ziga xos xususiyatlarini, o'quv jarayonining maqsad va vazifalarini, o'quvchilar soni va boshqa omillarni hisobga olgan holda ishning qiymati (amaliy qiymati).
Rivojlanish usullarining ilmiyligi va ishonchliligi, chet elda ham, Rossiyada ham tadqiqot muammolari bo'yicha ilmiy-metodik adabiyotlar va davriy nashrlarni tahlil qilishni hisobga olgan holda asosiy qoidalarni argumentatsiya qilish.
Etakchi nazariy, pedagogik g‘oyalar, mazmunan fanlararo aloqadorlik; ilmiy bilim darajasi va amaliy ahamiyati; zamonaviy ilmiy-pedagogik yondashuvlardan, axborot texnologiyalaridan foydalanish, qo'llanmaning tayyorlanishi (o'quv amaliyotida foydalanish uchun mavjudligi)
Ishning istiqbollari va amaliy ahamiyati (ishning tugallanish darajasi, maqsadli auditoriya). Qo'llanmadan boshqa ta'lim muassasalarida foydalanish imkoniyati (muhrning mavjudligi va "Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi yoki Belarus Respublikasi Mudofaa vazirligi tomonidan tavsiya etilgan".
Uslub, taqdimot savodxonligi va ish dizayni sifati.
O'quv qurollari va savollarga javoblarni himoya qilishda xulosalarning asosliligi va dalillari.
Jami
O'quv qo'llanmasini himoya qilishda baholash maksimal ballni (10) oladi. har bir baholash elementi uchun; birinchi malaka toifasi uchun attestatsiyada ballar yig'indisi 42 dan kam bo'lmasligi kerak (har bir ball uchun kamida 7 ball). Oliy malaka toifasi uchun attestatsiyadan o'tishda o'quv qo'llanmasini himoya qilishda ball 48 dan kam bo'lmasligi kerak (har bir ball uchun kamida 8 ball).
Tayyorlagan shaxs
GBOU SPO "KMK" metodisti
Drugova E.N.
Kislovodsk 2012 yil
Uslubiy ishlanma
Uslubiy ishlanma - mashg'ulot yoki tadbirni o'tkazishning mantiqiy tuzilgan va batafsil kursi. Harakatlar ketma-ketligi tavsifi shuningdek, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadlar, ularga erishish vositalari, kutilgan natijalarni o'z ichiga olishi va tegishli uslubiy maslahatlar bilan birga bo'lishi kerak.
Uslubiy ishlanma - tadbirni o'tkazishga yordam beradigan aniq materiallarni o'z ichiga olgan nashr, uni amalga oshirish jarayonini aks ettiruvchi harakatlar ketma-ketligi tavsifi bilan uni tashkil etish bo'yicha uslubiy maslahatlar.
Uslubiy ishlanma - murakkab shakl, shuningdek, ssenariylar, ishlash rejalari, ijodiy topshiriqlarning tavsiflari, diagrammalar, chizmalar va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin.
Uslubiy ishlanma - bu o'qitish shakllari, vositalari, usullari, zamonaviy pedagogik texnologiyalarning elementlari yoki o'zini o'zi o'qitish va tarbiyalash texnologiyalarini aniq dars mavzusi, o'quv dasturi mavzusi va umuman kursni o'qitish bilan bog'liq holda ochib beradigan qo'llanma. Uslubiy ishlanma individual va jamoaviy ish bo'lishi mumkin. U o'qituvchi yoki ishlab chiqarish ta'limi ustasini yoki ta'lim mutaxassisliklari bo'yicha kadrlar tayyorlash sifatini kasbiy va pedagogik oshirishga qaratilgan.
Uslubiy ishlanma quyidagilar bo'lishi mumkin:
muayyan darsni ishlab chiqish;
bir qator darslarni ishlab chiqish;
dastur mavzusini ishlab chiqish;
fanlarni o'qitishning umumiy metodikasini ishlab chiqish;
ta'lim va tarbiyaning yangi shakllari, usullari yoki vositalarini ishlab chiqish;
fanni o'qitishning moddiy-texnik sharoitlarini o'zgartirish bilan bog'liq uslubiy ishlanmalar;
yangi ta'lim mutaxassisliklari, integratsiyalashgan mutaxassisliklar bilan bog'liq uslubiy ishlanmalar;
Uslubiy rivojlanish sxemasi quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:
ishlatiladigan asbob-uskunalar va materiallar ro'yxati;
tadbirning borishi tavsifi;
uni tashkil etish va umumlashtirish bo'yicha uslubiy maslahatlar;
foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati;
ilovalar (diagrammalar, jadvallar, rasmlar, test topshiriqlari, kartalar)
Uslubiy ishlab chiqish uchun juda jiddiy talablar mavjud. Shuning uchun, uni yozishni boshlashdan oldin, siz:
rivojlanish mavzusini diqqat bilan tanlang. Mavzu dolzarb bo'lishi, o'qituvchiga ma'lum bo'lishi kerak, o'qituvchi ushbu mavzu bo'yicha biroz tajriba to'plagan bo'lishi kerak; uslubiy ishlanmaning maqsadini aniqlash;
tanlangan mavzu bo'yicha adabiyotlarni, o'quv qo'llanmalarini, ijobiy o'qitish tajribasini diqqat bilan o'rganish; rejasini tuzish va uslubiy ishlanmalar tarkibini aniqlash; kelajakdagi ish yo'nalishlarini belgilang.
Uslubiy ishlanmani tuzish bo'yicha ishni boshlashda uning maqsadini aniq belgilash kerak.
Masalan, maqsad bo'lishi mumkin: mavzu mazmunini o‘rganish shakllari va usullarini aniqlash; o'quv rejasining ma'lum bir mavzusini o'rganish uchun mashg'ulotlar o'tkazish tajribasini oshkor qilish; o'qituvchi va talabalarning faoliyat turlarini tavsiflash; zamonaviy texnik va axborot o‘qitish vositalaridan foydalanish metodikasining tavsifi; darsda nazariya va amaliyotning aloqadorligi; darsda zamonaviy pedagogik texnologiyalar yoki ularning elementlaridan foydalanish va h.k.
Har birimiz universitetda o'qiymiz yoki o'qiymiz va juda katta bilimga egamiz, lekin har bir ikkinchi odam o'quv qo'llanmasi nima degan savolga "hayron bo'ladi". Yo'q, albatta, biz hammamiz tushunamiz, biz o'rganishga yordam beradigan darslik, ma'lumotnoma, adabiyot haqida gapiramiz; lekin faqat bir nechtasi aniq nima ekanligini biladi. Xo'sh, keling, buni birgalikda aniqlashga harakat qilaylik.
O'quv quroli nima va uning xususiyatlari
Shunday qilib, o'quv yordami rasmiy bosma nashr bo‘lib, uning mazmuni universitetdagi muayyan mutaxassislik bo‘yicha o‘quv rejasiga to‘liq mos keladi.
Agar biz oddiy va tushunarli tilda gapiradigan bo'lsak, bu eng oddiy qo'llanma, kursdan kursga vaqtincha foydalanish uchun talabalarga beriladi.
Bu kichik ma'lumotnoma, maslahat yoki hatto xulosa bo'lib, u ko'pincha faqat bitta mavzuga to'g'ri keladi, ammo batafsil.
O‘quv qo‘llanmalaridan foydalanib, ular nafaqat darsda amaliy va laboratoriya ishlarini bajaradilar, balki ta’lim vazirligi tomonidan qo‘yilgan barcha talablar asosida hisobotlarni ham to‘g‘ri tayyorlaydilar.
Shunday qilib, biz ishonch bilan ayta olamizki, o'quv qo'llanma universitetdagi ma'ruza va amaliy mashg'ulotlarda ajralmas yordamchidir.
Men ushbu bosma nashrni juda hayratda qoldirganim uchun, har bir talaba kutubxonasi yoki o'quv zalida mavjud bo'lgan boshqa adabiyotlarga nisbatan uning muhim afzalliklari haqida gapirish vaqti keldi.
O'quv qo'llanmaning afzalliklari
1. Ushbu nashr berilgan mavzu bo'yicha qisqacha mavhum ma'lumotni taqdim etadi, uni hazm qilish va eslash ancha oson.
2. Qo'llanma - bu topshiriqlarni amalda qanday bajarish va ishning qaysi jihatlariga e'tibor berish kerakligi haqida ko'rsatma yoki hiyla-nayrang.
3. Qo'llanma ishning dizayni va taqdimotida yordam beradi va siz bilganingizdek, bu ham yakuniy bahoga qo'shimcha ball qo'shadi.
4. Qo'llanmaning sahifalari soni 30 - 50 dan oshmaydi, ya'ni bunday kitobni ryukzak yoki sumkada olib yurish umuman qiyin emas.
5. Agar xohlasangiz va ko'nikmalarga ega bo'lsangiz, qo'llanma imtihonda mavzu bo'yicha haqiqiy ishora sifatida ishlatilishi mumkin. O'zingizning shaxsiy varaqlaringiz bo'lmasa va boshingizda qoralama bo'lsa, bu ideal echimdir, shuning uchun muhim imtihon uchun qo'llanmani unutmaslik yaxshiroqdir.
Biroq, ushbu o'quv va uslubiy qo'llanma o'zining muhim kamchiliklariga ega, ular ham orqada qolmaslik uchun oldindan bilishingiz kerak:
1. O‘quv qo‘llanmalari talabalar orasida katta talabga ega, shuning uchun ba'zan obuna uchun kutubxonadan qo'shimcha nusxa olish oddiygina mumkin emas. Siz stol qo'shningizdan so'rashingiz yoki o'zingizning mablag'ingiz bilan nusxa ko'chirish mashinasiga ko'chirishingiz kerak, albatta.
2. Qo'llanmalarda ko'rinmas "oyoqlar" mavjud.. Ha, ha, bu noma'lum yo'nalishda er-xotinning o'rtasida g'oyib bo'ladigan va hech qachon qaytmaydigan bosma nashr.
Shunga qaramay, talabning ortishi o'z ta'sirini o'z zimmasiga oladi, shuning uchun quloqlaringizni ochiq va o'z qo'llanmangizni ko'zda tutganingiz ma'qul, aks holda kelajakda qattiq kutubxonachi bilan bog'liq muammolarni oldini olish mumkin emas.
3.Qo'llanmalar ma'lum bir mavzu bo'yicha sub'ektiv fikrga ega, va bu oddiygina tushuntiriladi - ular kafedra o'qituvchilaridan birining tahriri ostida yaratilgan.
Shaxsiy dushmanlik va o'qituvchilarning abadiy raqobati va sizning qo'llanmaga ko'ra javobingiz shunchaki noto'g'ri emas, balki fanning "haqiqiy masxarasi" (men buni o'z tajribamdan eslayman).
Ammo, umuman olganda, bunday mayda-chuyda narsalarga e'tibor bermaslik kerak, chunki o'quv qo'llanma, nima demasin, ommaga ma'rifat olib keladi va bu tor fikrli talabalar uchun katta afzallikdir.
Shunday qilib, qo'llanmalarni to'plang va yangi bilimlar uchun jangga boring. Asosiysi, sizning beparvoligingiz tufayli soqchilar tarqalib ketmaydi.
Yo'qotilgan qo'llanma
Men hech kimni qo'rqitmoqchi emasman, lekin shunchaki ogohlantirishim kerakki, qo'llanmaning yo'qolishi shunchaki noqulaylik emas, bu kutubxonachilar uchun universal miqyosdagi fojiadir.
Birinchidan, ular eshitgan iqrordan xo'rsinib, nola boshlaydilar, keyin ular bu ma'lumotni smenadan smenaga uzatadilar, keyin g'oyib bo'lgan talaba uchun jazoni o'ylab topadilar va nihoyat, uning familiyasini eslaydilar va uni qo'yishadi. "qalamda."
Ishoning, siz o'quv yordamingizni yo'qotganingizda, siz butun kutubxona xodimlarini, shu jumladan farrosh ayolni ham dushman qildingiz. Vaziyatdan chiqishning ikki yo'li mavjud:
1. Xuddi shu qo'llanmaning nusxasini ko'chiring va kutubxonaga topshiring;
2. O'zingizning majburiy so'rovingiz bo'yicha kutubxona uchun yangi kitob sotib oling.
Shundan so'ng, mojaro tugadi, lekin kutubxonachi har safar kutubxonaga tashrif buyurganingizda va ayniqsa, kitobni olganingizda sizni uzoq vaqt masxara qilishni davom ettiradi.
Qo'llanmalar qayerdan keladi?
Savol, albatta, ahmoqona, ammo bu mavzuda u juda dolzarb. Xo'sh, bu ko'rsatmalarni kim beradi?
Javob aniq: birinchi sahifani oching va muallifning ismini o'qing. Qoidaga ko'ra, mualliflar o'z kafedralarining o'qituvchilari bo'lib, ular ma'lum bir qo'llanmani sotib olishni tavsiya qiladilar. Xo'sh, bizning o'qituvchilarimiz hech qachon kamtarlikdan o'lmaydi, lekin ular juda ko'p o'quv qo'llanmalarini yozishgan.
Qizig'i shundaki, har bir muallif faqat o'z ijodini maqtaydi va shartli raqobatchilarining qo'llanmalariga e'tibor berishni maslahat bermaydi. Lekin siz xohlaysizmi yoki yo'qmi, biz hammamiz qo'llanmalar bo'yicha o'qidik va zamonaviy talabalarda buni davom ettiramiz.
Shu o‘rinda biz kun tartibidagi va ayniqsa, bunday bosma nashrlarni yozish bilan hali shug‘ullanmagan ko‘plab aspirant va o‘qituvchilarni tashvishga soladigan ikkinchi asosiy masalaga keldik.
Qo'llanmani qanday qilib to'g'ri yozish va tuzish kerak?
Keraksiz narsalarni yozmaslik uchun, keling, to'g'ridan-to'g'ri mavzuga o'taylik, shuningdek, yanada qulayroq bo'lishi uchun qo'llanmani rejaga muvofiq yozish jarayonini yozamiz.
1. Rejalashtirilgan bosma nashr qaysi mavzuga bag'ishlanishini hal qilish kerak. Siz oson ma'lumotdan boshlashingiz mumkin, ammo keyingi qo'llanmalarda siz ko'proq global ilmiy masalalarga to'xtashingiz mumkin.
2. Mavzu bo'yicha ma'lumotni Internetdan emas, balki ko'pchilik "chuqurlik" deb hisoblaydigan ma'lumotlarni o'rganish tavsiya etiladi. Siz tavakkal qilmasligingiz kerak, chunki Internetda siz ishonchsiz manbani asos sifatida ishlatishingiz mumkin va tasodifan. Kutubxonada ko'p bo'lgan isbotlangan mualliflarga, haqiqiy kitoblarga va birlamchi manbalarga e'tibor qaratish yaxshiroqdir.
3. O'rganilgan nazariya ma'nosiz bo'lib ko'rinmasligi uchun uni o'z amaliy bilimlaringizga aqlan tarjima qilishingiz kerak, natijada siz kelajakda o'quv qo'llanmada nima haqida yozishingiz haqida aniq tasavvurga ega bo'lasiz.
4. Ishingizni qisqa jumlalar yoki ixcham tezislardan iborat bo'lishi mumkin bo'lgan dastlabki rejadan boshlash tavsiya etiladi. Bu juda muhim, aks holda siz o'rganilayotgan mavzu bo'yicha ba'zi muhim ma'lumotlarni o'tkazib yuborishingiz mumkin.
5. Qo'llanma cheat varag'idir, shuning uchun u asosiy savollar ro'yxatiga batafsil javob berishi kerak. Shuning uchun ularning mazmunini oldindan o'ylab ko'rish va ularning hech birini e'tibordan chetda qoldirmaslik tavsiya etiladi.
6. O‘quv qo‘llanmaning mazmuni murakkab bo‘lmasligi, taqdim etilayotgan barcha materiallar ixcham, ammo sodda va o‘qishga qulay tilda bayon etilishi kerak, shunda talaba birinchi xatboshini zerikarli o‘qib chiqqandan keyin qiziqishini yo‘qotib, undan voz kechib qolmaydi. .
7. Barcha foydalanilgan adabiyotlar mazmunidan keyin sertifikatlangan bo'lishi kerak va uning dizayni ham rioya qilish muhim bo'lgan muayyan me'yor va qoidalarga mos keladi.
8. Ishni formatlashning barcha qoidalarini o'rganing va birinchi o'quv qo'llanmangizni yozishni davom eting.
9. Tugallangan ishni korrektor xizmatlaridan foydalanib tekshiring (agar siz, albatta, filolog bo'lmasangiz).
10. Ko'rib chiqish uchun, keyin esa nashr qilish uchun yuboring.
Agar siz o'zingizning o'quv qo'llanmangizni yozishga qaror qilsangiz, unda siz ishingizning reytingini oshiradigan asosiy qoidalarni eslab qolishingiz kerak va uni ko'p yillar davomida kutubxonadagi javonda keraksiz chang to'plashda qoldirmasligingiz kerak.
Birinchi qoida. Qo'llanma mavzuga mos kelishi va foydasiz yoki ahamiyatsiz bo'lib qolmasligi uchun o'quv dasturini o'rganish juda muhimdir.
Ikkinchi qoida. Struktura nafaqat bitta mavzuga mos kelishi va chayqalmasligi, balki eng so'nggi ma'lumotlar, eng so'nggi ma'lumotlar, yangi kashfiyotlar va bilimlarni o'z ichiga olishi kerak. Umuman olganda, o'quv qo'llanmasi "axloqiy jihatdan eskirgan adabiyotlar" toifasiga kirmasligi kerak.
Uchinchi qoida. Yozish uchun tanlangan material tuzilgan, tushunarli, mantiqiy, tabiiy va talabalar uchun tushunarli bo'lishi kerak. Qisqa iboralar va kichik paragraflar, raqamlangan va markirovka qilingan ro'yxatlar, tezislar, turli xil grafik diqqatga sazovor joylar va kerak bo'lganda jadval va grafiklardan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
To'rtinchi qoida. Bibliografiya qisqa va batafsil bo‘lishi hamda talablarga muvofiq tuzilgan bo‘lishi kerak.
Beshinchi qoida. Murakkab terminologiya ma'qul kelmaydi va agar uning ishtirokidan qochishning iloji bo'lmasa, u holda ma'lum bir so'z, ibora yoki iboraning ma'nosini batafsil tushuntirish tavsiya etiladi.
Aks holda, sizning o'quv yordamingiz talabalarning yarmiga o'qishlarida yordam berishi dargumon.
Xulosa: Sizga qo'llanma kerakmi? Eng yomonini tanlang - bu mashhur va omma orasida talabga ega! Siz o'zingizning o'quv qo'llanmangizni yozishga qaror qildingiz, keyin o'z fikrlaringizni sodda, aniq va qisqacha ifoda eting.
Shundagina talabalar bunday qiziqarli nashrga e'tibor berishadi.
Endi siz haqida bilasiz o'quv qo'llanma nima.
TUZISH VA DIZAYN UCHUN
O‘QUV-METODOGIK NASHRILAR
Kineshma 2015
Ogoreltseva M.G.O'quv nashrlarini tuzish va loyihalash bo'yicha uslubiy tavsiyalar. Rossiya Mehnat vazirligi "KTTI" FCPOU o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanma.
Ushbu ko'rsatmalar texnik maktab o'qituvchilariga o'qitiladigan fanlar bo'yicha o'quv va uslubiy materiallarni ishlab chiqishda yordam berish uchun tuzilgan. Tavsiyalar o'quv nashrlarining tuzilishi, mazmuni va dizayniga yagona talablarni o'z ichiga oladi. - Kineshma, FCPOU "KTTI" Rossiya Mehnat vazirligi, 2015. - 46 p.
MAZMUNI
Tushuntirish xati................................................. ... ...................................................4
O'quv nashrlarining turlari va turlari................................................. ........ ...................................5
O`quv-uslubiy nashrlarga qo`yiladigan talablar...................................15
Umumiy talablar ......................................................................................15
Tarkibga qo'yiladigan talablar ..........................................................................15
Strukturaviy talablar .............................................................................16
Matn qismiga qo'yiladigan talablar ..................................................................20
Matn materialining ayrim turlarini taqdim etish ......................22
Bibliografiya.............................................. ................................................................ .35
Ilovalar................................................. ....... ................................................. ............. .......36
Tushuntirish eslatmasi
O‘rta maxsus kasb-hunar ta’limining davlat ta’lim standartini sifatli amalga oshirishni ta’minlash zarurati pedagogika fani va amaliyotida ta’lim jarayoni samaradorligi va mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish yo‘llarini izlashni kuchaytirdi. O‘rta kasb-hunar ta’limi mazmuni, o‘qitish texnologiyalari, o‘quv jarayonini tashkil etish shakllari jadal yangilanmoqda. O'quv jarayonini o'quv-uslubiy ta'minlash muammosi texnologik maktab-internat o'qituvchilari uchun muhim bo'ldi. Bu jarayon har tomonlama ta’minlansa, ta’lim-tarbiya jarayonining sifati va samaradorligi sezilarli darajada oshishini pedagogik amaliyot ishonchli isbotlaydi.
Ta’lim standarti talablaridan kelib chiqqan holda texnikum o‘qituvchilari didaktik o‘quv qurollari majmualarini loyihalashning uslubiy asoslarini bilishlari, bu majmualarni ishlab chiqish va ularni o‘quv jarayonining real sharoitlariga moslashtira olishlari kerak.
Ushbu uslubiy tavsiyalarning maqsadi o'qituvchilarga texnik maktabda o'quv jarayonini ta'minlashning zarur sharti bo'lgan o'quv va uslubiy materiallarni ishlab chiqishda yordam berishdir. O'qituvchilarga foydali bo'ladigan va ma'lum darajada uning qiyin izlanishlarini osonlashtiradigan aniq tavsiyalar va maslahatlar bering va ko'plab keng tarqalgan xatolardan ogohlantiring. Shu bilan birga, o'qituvchilarni o'quv-uslubiy ta'minot bilan tanishtirish kerak: uning tarkibi (tarkibiy tuzilmasi), mazmuni (hujjatlar, texnik ob'ektlar), ularni ishlab chiqishga qo'yiladigan talablar.
O'qituvchi tomonidan bajarilgan har qanday ish faqat boshqa odamlar (o'qituvchilar, talabalar) uning natijalari bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'lganda haqiqiy ahamiyatga ega bo'ladi. Shuning uchun faoliyatning muhim bosqichi uni ro'yxatdan o'tkazishdir.
Agar o'qituvchi o'z hamkasblari uning tajribasi haqida bilishini xohlasa, u bu holatda u yangi maqomda - muallif sifatida harakat qilishini yodda tutishi kerak. Muallifning rivojlanishi sof individual narsa, o'qituvchining ijodiy faoliyati mahsulidir, shuning uchun uning faoliyati biroz boshqacha qonun va talablarga bo'ysunadi. Hamkasblariga uning an'anaviy amaliyotda tajribasi nima o'zgarishini, uning o'qituvchilik faoliyatining samaradorligi qanday ekanligini aniq tushuntirish kerak. Uning g'oyalari va yondashuvlari qanday?
Agar o'qituvchi ularni ekspertizadan o'tkazish niyatida bo'lsa, o'quv materiallarini loyihalash talablari ortadi. Buning sababi, mutaxassislar ishni sirtdan baholaydilar va shaxsan o'zlarini qiziqtirgan savollarni bera olmay, javobni matnning o'zidan izlaydilar. Shuning uchun u juda aniq bo'lishi va mutaxassislarning barcha mumkin bo'lgan savollariga javoblarni o'z ichiga olishi kerak. Mazkur uslubiy tavsiyalarda belgilangan vazifalardan biri o‘qituvchilarga o‘quv-uslubiy materiallar yaratish faoliyatini tashkil etish bo‘yicha umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan g‘oyalarni berishdan iborat.
Taklif etilgan tavsiyalardan muvaffaqiyatli foydalanish sharti - bu shaxsning o'zini-o'zi takomillashtirish istagi: kelajakdagi istiqbollarini aniqlash uchun doimiy ravishda o'z-o'zidan hisobot berish kerak.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan belgilanadigan o'quv nashrlarining turlari va turlari
O'quv nashrlari tizimi
O'quv nashrlari
Darslik - Bu davlat ta'lim standarti va namunaviy o'quv rejasiga mos keladigan o'quv fanining yoki uning bo'limining, qismining tizimli taqdimotini o'z ichiga olgan o'quv nashridir. ushbu turdagi nashr sifatida rasman tasdiqlangan.
Darslik muallifi bo'lishning yagona imkoniyati - bu Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining muhrini olish va buning uchun darslik yuqori ilmiy va uslubiy darajada yaratilgan bo'lishi kerak. standartning didaktik birliklari bilan belgilanadigan mutaxassislik davlat ta’lim standarti intizomi.
Qo'llanma - Bu darslikni qisman yoki toʻliq almashtiruvchi yoki toʻldiruvchi va maʼlum toifadagi taʼlim muassasalari uchun ushbu turdagi nashr sifatida yuqori organ tomonidan rasman tasdiqlangan oʻquv nashri.
O'quv qo'llanmasi maqomini olish uchun ish tegishli ekspertizadan o'tishi va o'rta kasb-hunar ta'limi davlat ta'lim muassasasida foydalanish uchun "Tasdiqlangan" yoki "Tavsiya etilgan" muhrini olishi kerak.
Darslik kurs dasturi (bo‘limi)ga mos kelishi, asosiy darslik mazmunini kengaytiruvchi yangi materialni o‘z ichiga olgan, yangi dolzarb muammo va yo‘nalishlarni aks ettiruvchi, bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish va o‘zlashtirishni takomillashtirishga qaratilgan bo‘lishi kerak.
Alohida ma'ruza - bitta ma'ruza matnini o'z ichiga olgan o'quv nashri. Muayyan o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan ma'ruzaning mazmuni, hajmi va taqdimot shaklini aks ettiradi.
Ma'ruza matnlari - o‘quv fanining mazmunini to‘liq yoki qisman qamrab olgan yoki o‘quv rejasi doirasidan tashqariga chiqadigan o‘quv-nazariy nashr. Muayyan o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan materialni aks ettiradi.
Ma'ruza kursi - o'quv fanining mazmunini to'liq qamrab olgan o'quv nashri (alohida ma'ruzalar to'plami). Muayyan o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan materialni aks ettiradi.
Ma'ruza matnlari - ma'lum bir o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan butun kurs materialini ixcham shaklda aks ettiruvchi o'quv nashri.
O'quv-uslubiy nashrlar
O'quv va uslubiy qo'llanma ilmiy, amaliy va amaliy xarakterdagi tizimlashtirilgan ma’lumotlarni o‘z ichiga olgan, o‘quv fanini mustaqil o‘rganish va o‘zlashtirish uchun uslubiy jihatdan qulay va qulay shaklda taqdim etilgan o‘quv-uslubiy nashrdir.
O'quv qo'llanmasining o'ziga xos xususiyati - materialni taqdim etishning keng qamrovli xususiyati, ya'ni. nazariya amaliyot bilan mantiqiy uyg'unlikda.
O'quv va uslubiy qo'llanmanazariy materiallarga qo'shimcha ravishda ko'rsatmalar, tavsiyalar, topshiriqlar, talabaning ishini o'z-o'zini tekshirish va tahlil qilish uchun topshiriqlar yoki ularning echimlari namunalari va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin.
Shunday qilib, agarma'ruza kursi uslubiy yordamga ega , ya'ni. savolga javob beradi:"O'quv jarayonida ma'ruzalardan qanday foydalanish kerak?" , - keyin unga tegishli bo'lishi mumkino'quv va uslubiy qo'llanmalar.
Xuddi shu narsa uchun ham amal qiladiustaxona . Agar undaamaliy masalalar va mashqlarni yechish uchun standartlar va algoritmlarni o‘z ichiga olgan , bilimlarni assimilyatsiya qilish, mustahkamlash, sinab ko'rishni osonlashtirish, keyin isho'quv yordami .
Ko'rsatmalar - talabalarning o'quv fanini mustaqil o'rganish yoki amaliy o'zlashtirish usullari va bilimlarni tekshirishga tayyorlash bo'yicha materiallarni o'z ichiga olgan o'quv-uslubiy nashr. Uslubiy tavsiyalar kurs va dissertatsiyalarning mazmuni, dizayni va himoyasiga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga olishi mumkin.
Ko'rsatmalar - fanning umumiy tavsifi (uni o'rganishning maqsadlari, vazifalari, u asos bo'lgan fanlar majmuasi), shuningdek talabalarning mustaqil ishlarining shakllari va usullari va turlarini (adabiy manbalarni o'rganish, ma'ruza matnlari, amaliy mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rish, hisobotlarni tuzish va boshqalar).
Uslubiy tavsiyalar uslubiy ko'rsatmalardan qanday farq qiladi?
"Ko'rsatmalar" atamasi mazmuni ma'lum harakatlar algoritmini taklif qiladigan holatlarda qo'llaniladi, natijaga erishish uchun qat'iy rioya qilish kerak, ya'ni. Bu o'quvchilar ma'lum bir ta'lim vazifasini bajarayotganda harakatlar tabiati va ketma-ketligini tushuntiruvchi ko'rsatma.
Tavsiyalar ko'pincha vazifani bajarishning mumkin bo'lgan bosqichlarini taklif qiladi va ishning alohida qismlarini bajarishning o'ziga xos xususiyatlarini tavsiflaydi. Bunda talaba topshiriqni bajarish algoritmini mustaqil aniqlash huquqiga ega.
Ko'rsatmalar turlari
seminar mashg'ulotlari uchun uslubiy ko'rsatmalar;
amaliy mashg'ulotlar uchun uslubiy ko'rsatmalar;
laboratoriya ishlari bo'yicha ko'rsatmalar;
kursning alohida bo'limlarini (mavzularini) o'rganish bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar va boshqalar.
Uslubiy ishlanma - bu mavzu yoki alohida ta'lim masalalari bo'yicha mashg'ulotlarning mazmuni, tartibi, usullari va vositalarini belgilaydigan o'quv va uslubiy materiallar to'plami.
Uslubiy ishlanma individual va jamoaviy ish bo'lishi mumkin. U o'qituvchi yoki ishlab chiqarish ta'limi ustasining kasbiy va pedagogik malakasini oshirishga yoki ta'lim mutaxassisliklari bo'yicha tayyorlash sifatini oshirishga qaratilgan.
Uslubiy ishlab chiqish bo'lishi mumkin
muayyan darsni ishlab chiqish;
bir qator darslarni ishlab chiqish;
o'quv fanining mavzusini ishlab chiqish;
sinfdan tashqari ishlarni rivojlantirish;
fanlarni o'qitishning umumiy metodikasini ishlab chiqish;
Ta'lim va tarbiyaning yangi shakllari, usullari yoki vositalarini ishlab chiqish
O'quv mashg'ulotlari yoki kurs mavzulari uchun uslubiy ishlanmalar aniq tuzilgan va o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlarini aks ettiradi.
Darslarning (darslarning) uslubiy ishlanmalari - dars yoki darsning mazmuni va borishini tizimli ravishda aks ettiruvchi o'qituvchiga, o'quv ustasiga yordam beradigan o'quv-uslubiy nashrning bir turi. Darslarning (darslarning) uslubiy ishlanmalari orasida dars (dars) rejalari va dars (dars) eslatmalari farqlanadi.
Dars rejasi - darsda o'rganilishi kerak bo'lgan savollarning mantiqiy tartiblangan ro'yxati, materialni taqdim etish ketma-ketligini va darsning borishini qisqacha aks ettiradi.Dars rejasi uchun eng muhim talab - aniqlik, mazmunli qisqalik, ya'ni. darsning mazmuni va borishini minimal matn hajmida imkon qadar to'liq va aniq aks ettirish qobiliyati.
Dars xulosasi - mualliflik, individual xususiyatga ega bo'lgan darsning mazmuni va bosqichlari ketma-ketligi to'g'risidagi reja va qisqacha yozma yozuvning kombinatsiyasi. Dars davomida turli darajadagi to'liqlik bilan ta'lim ma'lumotlarini keyinchalik tiklash uchun mo'ljallangan. U ko'p manzilliligi bilan ajralib turadi: o'qituvchilar, o'qituvchilar, ma'muriyat va/yoki ta'lim organlari vakillari. Dars rejasidan farqli o'laroqReja yoki dars eslatmalarida nafaqat darsda va darsning bosqichlarida muhokama qilingan masalalar ro'yxati, balki o'qituvchi nutqining parchalari yoki yangi materialning to'liq matni ham mavjud.
O'qitish tajribasini umumlashtiruvchi uslubiy ishlanmalar.
Bu tadqiqot faoliyatida tajriba, yaratish va loyihalashda ijodiy yondashuvni talab qiluvchi eng murakkab uslubiy ishlanma turi.
Ilg'or pedagogik tajribaning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:
o'rta kasb-hunar ta'limining asosiy mezonlari bo'yicha o'quv jarayoni natijalarining yuqori miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari;
o'qituvchining kasbiy va mehnat tajribasi, ya'ni. turli xil kasbiy faoliyat turlarida kerakli ko'nikmalarga ega bo'lish istagi va mavjudligi;
kasbiy pedagogik ish jarayoni va natijasini tahlil qilish qobiliyati;
o'z-o'zini nazorat qilish, bajarilgan ishlarni o'z-o'zini tahlil qilish, nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik;
biznesga ratsionalizatsiya yondashuvi;
o'qituvchining ishini tashkil etishda tuzatish;
o'qituvchilik tajribasining optimalligi (ta'lim ishlarida eng kam natijalarga erishish, o'qituvchilar va talabalarning kuch va vaqtini tejamkorlik bilan sarflash);
barqarorlik, tajriba barqarorligi, uning uzoq muddatli faoliyati;
takrorlash va boshqa o'qituvchilar tomonidan ijodiy foydalanish imkoniyati;
tajriba istiqbollari;
tajribaning ilmiy asosliligi (pedagogik hodisalarning ilmiy talqini).
Pedagogik tajribani umumlashtirish uchun uslubiy ishlanmani loyihalash uchun ushbu tajribani o'rganish kerak.
Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish va umumlashtirishning bir necha bosqichlari mavjud.
Birinchi bosqich - bir tomondan, o'qituvchi yoki pedagogik jamoaning mavjud shakllari va ish usullari o'rtasidagi ziddiyatni va ikkinchi tomondan, uning samaradorligini oshirish ehtiyojlarini aniqlash. Bu qarama-qarshilik tan olinadi, tushuniladi va muammo pedagogika fanining atamalari, tushunchalari va kategoriyalarida shakllantiriladi.
Ikkinchi bosqich - o'quv ishlarida ma'lum yutuqlarga ega bo'lgan alohida o'qituvchilar yoki butun jamoalar ishidagi topilmalar, yangiliklarni aniqlash. Tajribani o'rganish, o'rganish va umumlashtirish ob'ekti aniqlanadi.
Uchinchi bosqich - tajribani o'rganish va umumlashtirish uchun kompleks dasturni ishlab chiqish. Buning uchun mavzu va maqsad shakllantiriladi, o'rganish ob'ekti, predmeti va umumlashtirishga aniqlik kiritiladi. Tadqiqot usullari ko'rsatilgan va aniqlangan, ya'ni. qaysi masalalar va qanday usullar bilan o‘rganilishi aniqlanadi. Muayyan ob'ektlarni o'rganish uchun ish bosqichlari va kalendar sanalari belgilanadi. O'qitish tajribasi haqida ma'lumot to'plash va tahlil qilish imkonini beradigan diagnostika usullari ishlab chiqilmoqda.
Yoniqto'rtinchi bosqich Pedagogik faktlar va boshqa empirik va axborot materiallarini (dastur asosida) to‘plash ishlari olib borilmoqda. Qabul qilingan materialga aniqlik kiritiladi va uning to'g'riligi tekshiriladi. Keyinchalik o'rganish va umumlashtirish uchun pedagogik tajribani tavsiflash kerak (mualliflarni nomlang, muammoni aniqlang, tajriba mazmunini izchil takrorlang, uni amalga oshirishning aniq shartlari va vaqtini tavsiflang, ta'lim bilan bog'liq ta'lim ishlarining muvaffaqiyatlarini ko'rsating. tajriba tasvirlangan.
Yoniqbeshinchi bosqich tasvirlangan tajriba tushuniladi: faktlar solishtiriladi, solishtiriladi, tahlil qilinadi, munosabatlar aniqlanadi, ular o'rtasidagi bog'liqlik xarakteri aniqlanadi, pedagogik jarayonning muayyan sharoitlarga bog'liqligi aniqlanadi. Bundan aniq xulosalar kelib chiqadi.
Oltinchi bosqich - uslubiy ishlanmani tayyorlash. Bunday rivojlanishning tuzilishini qat'iy tartibga solish mumkin emas. Biroq, quyidagi komponentlarni aks ettirish tavsiya etiladi:
Tushuntirish yozuvi (muallifning o'quv jarayonini u yoki bu tarzda tashkil qilishni taklif qilish sabablarini asoslaydi, ishlanmani yaratish shartlarini tavsiflaydi, uni qo'llash doirasini belgilaydi).
Asosiy qism (tarkib bir nechta bo'limlarni o'z ichiga olishi mumkin va savollarga javob berishi kerak: Muallif nimani taklif qiladi? Nima uchun buni qilishni taklif qiladi? Kafolatlangan natijaga erishish uchun buni qanday qilish kerak? Ishlanmadan foydalanish shartlari qanday? ).
Adabiyot.
Ilovalar.
Yordamchi nashrlar
Seminarlar - o'tilgan materialni mustahkamlash va turli usullardan foydalangan holda bilimlarni tekshirish uchun mo'ljallangan nashrlar. Ularda o'tilgan materialni o'zlashtirish va zarur kompetensiyalarni shakllantirishga yordam beradigan amaliy topshiriq va mashqlar mavjud.
Seminarlar quyidagilarga qaratilgan:
Bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash
Amaliy ish ko'nikmalarini rivojlantirish
Bilishning shakl va usullarini egallash
O'quv kursining asosiy jihatlarini batafsilroq ko'rib chiqish va mustahkamlash bilan aks ettiring
Quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:
Savollar va topshiriqlar
Ularni amalga oshirish bo'yicha qo'shimcha ko'rsatmalar
Eng qiyin savollarga tushuntirishlar
Seminarlarga quyidagilar kiradi:
vazifalar (mashqlar) to'plami;
laboratoriya ustaxonasi;
seminar dars rejalari to'plami;
nazorat vazifalari (testlar) to'plami va boshqalar.
Ish daftari - bu talabalarga fan bo'yicha bilimlarni umumlashtirish, mustahkamlash va tizimlashtirish, olingan bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z ishining natijalarini tekshirishga imkon beradigan mustaqil (sinfdan yoki sinfdan tashqari) uslubiy ishlanma. majburiy hisobot.
Ish kitobining tuzilishi boshqacha bo'lishi mumkin, bu o'z navbatida quyidagilarga bog'liq:
o'rganilayotgan fanning mazmuni, uning murakkablik darajasi;
o'quvchilarning bilim faoliyatini boshqarishning tabiati (uslubi);
tinglovchilarning dastlabki tayyorgarlik darajasi;
tinglovchilarning yosh xususiyatlari;
ta'lim shartlari;
o'qituvchining ijodiy qobiliyatlari.
Keling, 4 ta blokni o'z ichiga olgan ish kitobi modelini ko'rib chiqaylik: uchta asosiy (majburiy) va bitta ixtiyoriy.
Birinchi blok ("Yordam faoliyatini yangilash") mobilizatsiya deb atalmish tamoyilni ifodalaydi. Unda yangi materialni tushunish, tushunish va yaxshiroq yodlash uchun zarur bo'lgan xotirada ilgari olingan bilimlarni eslab qolish imkonini beruvchi savollar va topshiriqlar mavjud. Ushbu topshiriqlar bloki talabaning diqqatini o'rganilayotgan masalaga jamlash va o'rganilayotgan mavzuga qiziqishni oshirish imkonini beradi. Asosiy bilimlarning takrorlanishini og'zaki ravishda taqdim etish taklif etiladi.
Ikkinchi blok o'rganilayotgan materialning mazmunini aks ettiruvchi tizimli xulosadir.
Strukturaviy kontur - bu ma'ruza davomida to'ldirilgan ovozsiz chizmalar, diagrammalar, jadvallar, bo'sh ramkalarni o'z ichiga olgan ma'ruza uchun trafaretning bir turi. Barcha chizilgan ob'ektlar matn qismini aniqlaydi yoki to'ldiradi, ya'ni ular yozilgan narsaning ma'nosini ochishga yordam beradi. Bunday modeldan (tuzilgan eslatmalardan) foydalanish nafaqat o'quv vaqtini tejaydi, balki eslatma yozish ko'nikmalarini rivojlantiradi, diqqatni mavzuning asosiy masalalariga qaratishga imkon beradi, aniqlik va estetik fazilatlarni tarbiyalaydi.
Uchinchi blok ("O'z-o'zini boshqarish") o'quvchilarning o'z-o'zini tayyorlashni faollashtiradigan va tashkil etuvchi didaktik vazifalar tizimini taqdim etadi. Trening mashqlarini bajarish quyidagilarga yordam beradi:
o‘quvchilarning o‘rganilayotgan mavzu mazmuni ustida mustaqil ishlash ko‘nikmalarini oshirish;
o'quvchilarning aqliy faoliyati va tahliliy qobiliyatlarini rivojlantirish;
uy vazifasini bajarishga qiziqish va mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash.
Savollar va topshiriqlarni tanlashda tabaqalashtirilgan yondashuv amalga oshiriladi: vazifalarning murakkablik darajasi ma'lum ma'lumotlarning ma'lum bir qismini oddiy takrorlashni talab qiladigan nazorat savollaridan, fanlararo aloqalarni o'rnatadigan yoki taqqoslash qobiliyatini talab qiladigan vazifalargacha, tasniflash, tahlil qilish va umumlashtirish. Barcha vazifalar rag'batlantiruvchi so'zlar bilan boshlanadi:
diagramma chizish ...
tegishli belgilarni qo'ying ...
diagrammalarni takrorlang ...
asosiy elementlarni aniqlang ...
o'ziga xos xususiyatlarni ajratib ko'rsatish ...
To'rtinchi blok (ixtiyoriy) fanning o'rganilayotgan bo'limi bo'yicha referat ma'ruzalar ro'yxati va tavsiya etilgan adabiyotlarni o'z ichiga oladi. Ushbu blok talabalarning mustaqil ishi, fanning aniq ish dasturi bilan bog'liq.
Ish daftarining ushbu qismida taqdim etilgan ma'lumotlar o'quvchilarni qiziqtirishi va kognitiv faollik va ijodiy faoliyatni yanada rivojlantirish uchun turtki bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Daftardagi topshiriqlarning “oddiydan murakkabga” tamoyili bo‘yicha taqsimlanishi talabaga bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtirish darajasini aniqlash imkonini beradi.
Agar daftar bilan mustaqil ishlashning birinchi bosqichidan so‘ng talaba berilgan fan bo‘yicha o‘zini zaif, o‘rta yoki kuchli deb tasniflashini aniqlasa, tizimli, tizimli ishlagandan so‘ng, u endi aniq tasniflanganligini mamnuniyat bilan kashf etadi. kuchli.
Ish kitobi o'quvchiga oldinga siljish imkonini beruvchi ko'rsatmalar beradigan yordamchidir. Ish daftarchasi o'rganish va fikrlash jarayonini tartibga soladi va o'quv dasturida ko'rsatilgan bilim tizimini izchil o'zlashtirishga yordam beradi.
Tarqatma didaktik material, agar o'qituvchi uni yaratishga tizimli yondashsa, uni o'quv jarayonida qo'llash bo'yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqsa, uslubiy ahamiyatga ega.
O'quv nashrlariga qo'yiladigan talablar
Umumiy talablar
1. O‘quv-uslubiy nashrlar dolzarb yo‘nalishga ega bo‘lishi kerak:
zamonaviy pedagogika fanining yutuqlarini hisobga olgan holda pedagogik tajribani tahlil qilish va taqqoslash, umumlashtirish elementlarini o‘z ichiga olishi;
o‘rganilayotgan materialning zamonaviy pedagogika fani bilan bog‘lanishini ta’minlash;
ta'lim standartlari talablariga javob berishi.
2. Material tizimlashtirilgan bo'lishi va iloji boricha sodda va tushunarli tarzda taqdim etilishi kerak.
3. Uslubiy ishlanma tili ixcham, malakali va ishonarli bo‘lishi kerak. Amaldagi terminologiya pedagogik (sanoat) tezaurusga mos kelishi kerak
4. O‘quv-uslubiy nashrlar sikl uslubiy komissiya tomonidan ko‘rib chiqilishi va direktorning o‘quv ishlari bo‘yicha o‘rinbosari tomonidan tasdiqlanishi hamda o‘qituvchilarga foydalanish uchun tavsiya etilishi kerak.
Tarkibga qo'yiladigan talablar
Tarkibo'quv nashrimavzu va maqsadga aniq mos kelishi kerak.
Tarkibo'quv nashrishunday bo'lishi kerakki, o'qituvchilar ta'lim jarayonini eng oqilona tashkil etish, o'qitish uslublari va texnikasi samaradorligi, o'quv materialini taqdim etish shakllari, zamonaviy texnik va axborot o'quv vositalaridan foydalanish haqida ma'lumot olishlari mumkin.
Mualliflik (xususiy) metodlar darsliklar va o‘quv dasturlari mazmunini takrorlamasligi, o‘rganilayotgan hodisa va texnik ob’yektlarni tavsiflashi, umumiy pedagogik adabiyotlarda keltirilgan masalalarni qamrab olmasligi kerak.
Material tizimlashtirilgan bo'lishi va iloji boricha sodda va tushunarli tarzda taqdim etilishi kerak.
O'quv-uslubiy nashro'quv jarayonining o'ziga xos moddiy-texnikaviy sharoitlarini hisobga olishi, o'quv jarayonini tashkil etishni o'qitishning faol shakllari va usullarini keng qo'llashga yo'naltirishi kerak.
O'quv-uslubiy nashr"Qanday o'rgatish kerak" degan savolni ochish kerak.
O'quv-uslubiy nashro'qituvchi o'z ishida foydalanishi mumkin bo'lgan aniq materiallardan iborat bo'lishi kerak (topshiriq kartalari, dars ishlanmalari, laboratoriya ishlari bo'yicha ko'rsatmalar, diagramma kartalari, testlar, ko'p bosqichli topshiriqlar va boshqalar).
TOo'quv nashriMultimedia taqdimoti ilova qilinishi mumkin.
Taqdimot quyidagilarni aks ettirishi kerak:
tanlangan mavzuning dolzarbligi;
taqdimot mazmunining o‘quv nashri mavzusiga muvofiqligi;
materialning fan va texnika taraqqiyotining zamonaviy darajasiga muvofiqligi;
ilmiy, texnik, uslubiy va boshqa atamalardan to‘g‘ri foydalanish;
illyustrativ taqdimot materiali;
o'qilishi va matn dizayni;
taqdimotning rang sxemasi;
slaydlarning optimal soni;
animatsiya samaradorligi.
Taqdimot o‘quv nashriga elektron shaklda yoki qog‘ozda ilova qilinadi. Taqdimot A4 varaqiga 2 ta slayd shaklida chop etiladi. Shuni hisobga olish kerakki, rangli tasvir idrok etish samaradorligini oshiradi. Taqdimot texnik maktab kompyuterlarida o'rnatilgan dasturlarda amalga oshiriladi.
Strukturaviy talablar
Umumiy tuzilishi:
1. Qopqoq
2. Sarlavha sahifasi
3. Sarlavha sahifasining teskari tomoni
4. Tarkib
5. Belgilar ro'yxati (agar kerak bo'lsa);
6. Kirish
7. Boblarga bo'lingan asosiy qism (agar kerak bo'lsa, paragraflarga va
kichik bandlar)
8. Xulosa
9. Lug'at /kerak bo'lsa/
10. Bibliografiya
11. Elektron resurslar ro'yxati
12. Ilova
Qopqoq majburiy element emas.
Sarlavha sahifasi nashrning birinchi sahifasi bo'lib, qat'iy belgilangan qoidalarga muvofiq to'ldiriladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:
yuqori qismida ta'lim muassasasining to'liq nomi;
mavzu nomi, material turi (uslubiy ishlanma, tajriba tavsifi, dastur va boshqalar) - o'rta qismda;
ish tavsifining joyi va yili - pastki qismida
Sarlavha o'quv nashri ob'ektini (nomini) aks ettiradi. Ism bosh harflar bilan yozilgan.
Subtitr hujjat turi yoki nashr turidir. Birinchi bosh harfdan tashqari kichik harflar bilan bosilgan. Hujjatning birinchi turini (uslubiy ko'rsatmalar, o'quv qo'llanma, uslubiy ishlanma yoki boshqalar), so'ngra tegishli bo'lgan o'quv intizomi yoki kursini ko'rsatishga ruxsat beriladi. Muallifning fikriga ko'ra, boshqa zarur ma'lumotlar ham taqdim etilishi mumkin.
Sarlavha sahifasining teskari tomoni tartibda: muallif(lar)ning familiyasi va bosh harflari, asar nomi, chop etilgan joyi, chop etilgan yili, sahifalar soni.
Quyida o‘quv nashri qaysi muammoga bag‘ishlanganligi, qanday masalalarni ochib berishi va kimga foydali bo‘lishi mumkinligini ko‘rsatadigan uch-besh jumladan iborat ishning (referat) qisqacha mazmuni keltirilgan. Keyinchalik, ish kimning majlisida ko'rib chiqilgan tsikl komissiyasi ko'rsatiladi, uni qo'llash bo'yicha tavsiyanoma beriladi, komissiya yig'ilishining sanasi, bayonnoma raqami va komissiya raisining imzosi. Shuningdek, quyida taqrizchi(lar)ning familiyasi va bosh harflari ko'rsatilgan (agar sharh bo'lsa).
Sarlavha sahifasining dizayni va sarlavha sahifasining teskari tomoniga misol keltirilgan1-ilova .
Sarlavha sahifasidan keyin mundarija joylashtiriladi.
Tarkib
“MAZMUNI” tushunchasi bosh harflar bilan matnga simmetrik ravishda sarlavha shaklida yoziladi. Kontent sarlavhalari matndagi sarlavhalarga to'liq mos kelishi kerak. Ularni qisqartirish yoki matndagi sarlavhalarga nisbatan boshqa so'z, ketma-ketlik yoki bo'ysunishda berish mumkin emas. Bir xil toifadagi sarlavhalar bir-birining ostiga joylashtirilishi kerak. Barcha sarlavhalar oxirida nuqta qo'ymasdan bosh harf bilan boshlanadi. Har bir sarlavhaning oxirgi so'zi mazmun jadvalining o'ng ustunidagi tegishli sahifa raqamiga urg'u bilan bog'langan. Tarkibda qo'shimchalar ro'yxati ham mavjud.
Mundarija o'quv nashrining boshida - sarlavha sahifasidan keyin yoki o'quv nashrining oxirida - foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidan keyin joylashtirilishi mumkin.( 2-ilova ).
Kirish (muqaddima, tushuntirish xati - ishlab chiqish hajmining 0,1% dan ko'p bo'lmagan).
Ushbu bo'limning vazifasi muallifning u yoki bu tarzda harakat qilishni taklif qilish sabablarini asoslash, taqdimot mantig'ini ochib berish, pedagogik jarayondagi muammoli vaziyatni hal qilish yondashuvini bahslash va hokazo. asosiy qismga kirish, shuning uchun bu erda muallifning asosiy pozitsiyalarining dalillarini batafsilroq ko'rsatib, uning asosiy fikrlarini aniq bayon qilish kerak. Demak, kirishning vazifasi tushuntirish va asoslashdir.
Kirish quyidagi ko'rsatilishi kerak:
1) ushbu o'quv nashrining dolzarbligi va ahamiyati;
2) ilmiy, pedagogik va uslubiy adabiyotlarda ushbu muammoning rivojlanish darajasi;
3) tarbiyaviy, amaliy yoki ilmiy ahamiyatga ega;
4) ushbu nashrning ushbu o'quv kursi va kasbiy tayyorgarlik tizimidagi o'rni (taklif qilinayotgan maqsad va vazifalar) haqida tushuntirish;
5) kirish qismida ishning tarbiyaviy maqsadiga alohida e’tibor beriladi, ya’ni taklif etilayotgan o‘quv nashri bilan ishlash natijasida foydalanuvchi qanday bilim, ko‘nikma, ko‘nikmaga ega bo‘lishi kerakligi tushuntiriladi.
Kirish, shuningdek, o'quv nashrining mantiqiy tuzilishini yoki u bilan ishlashning umumiy tamoyilini qisqacha ko'rsatishi mumkin.
Asosiy qism.
Asosiy qism kirishda qo'yilgan muammolarni hal qilishga bag'ishlanishi va o'quv nashrining mohiyatini to'liq ochib berishi kerak.
Xulosa O'quv va uslubiy nashrning (1-2 bet) nafaqat olingan natijalar ro'yxati, balki ularning yakuniy sintezi, ya'ni. muammoni hal qilish uchun muallif kiritgan yangi narsalarni shakllantirish. Xulosa xulosalarning mexanik yig'indisi bilan almashtirilmasligi kerak.
Lug'at (agar kerak bo'lsa) - maxsus so'zlar (har qanday faoliyat turiga xos) va ularning ma'nosi o'quvchilarga ma'nosini tushuntirish uchun muallif o'quv nashrini yozishda foydalanadigan ma'nosi ko'rsatilgan.
Bibliografiya muhim qismlardan birini tashkil etadi va muallifning mustaqil ijodiy faoliyatini aks ettiradi. U o'quv nashrini yozish uchun muallif tomonidan foydalanilgan adabiyotlarning (bosma, davriy nashrlar) to'liq ro'yxatini ko'rsatadi.Iqtibos va ma'lumotlar manbalarga havolalarga ega bo'lishi kerak.
Manbalar haqidagi ma'lumotlarning mazmuni tegishli misollarga mos kelishi kerak3-ilova.
Elektron manbalar ro'yxati - elektron manbalar ro'yxati ko'rsatilgan (Internet manzillari, video, audio disklar, elektron ensiklopediyalar va boshqalar).
Ilova (texnologik hujjatlar, chizmalar, jadvallar va boshqalar) - bu qo'shimcha (odatda havola) qiymatga ega bo'lgan, ammo materialni to'liqroq yoritish uchun zarur bo'lgan asosiy matnning bir qismi.Ilovalaralohida varaqlarda tuziladi.
Ko‘rib chiqish
Tashqi ko'rib chiqishning mavjudligi texnik maktab o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari tomonidan tasdiqlangan ishchi o'quv dasturlari uchun zarur. Tashqi ko'riklar texnikumlar, kollejlarning etakchi o'qituvchilari, oliy o'quv yurtlari va tegishli profildagi korxonalar mutaxassislari tomonidan amalga oshiriladi. Ichki sharhlarning mavjudligi boshqa barcha turdagi o'quv nashrlari uchun, ular tanlovlarga taqdim etilgan taqdirda, davriy nashrlarda chop etish uchun zarur, ya'ni. yanada keng foydalanish uchun. Ushbu turdagi ko'rib chiqishni tajribali texnik maktab o'qituvchilari amalga oshirishi mumkin.
Sharhda quyidagilar bo'lishi kerak: mavzu nomi va o'quv nashri muallifi; matn qismining miqdoriy hajmi va ilovalar sonini eslatib o'tish; ko'rib chiqilayotgan ishda taqdim etilgan asosiy masalalarning qisqacha ro'yxati; mazmunini dolzarbligi nuqtai nazaridan majburiy tavsiflash; ijobiy tomonlari va asosiy kamchiliklari ro‘yxati, o‘quv nashrining haqiqiy ahamiyatini baholash; bajarilgan ishning yangiligi va uni o'qituvchilar yoki talabalar uchun o'quv jarayonida qo'llash imkoniyatlari to'g'risida xulosa; taqrizchining lavozimi va ish joyi, uning imzosi.
Sharh o'quv nashriga ilova qilingan.
Matn qismiga qo'yiladigan talablar
Ish matni shaxsiy kompyuterda bajariladi.
Matnning barcha sahifalari bir xil A4 yoki A5 formatiga mos kelishi kerak. O'quv-uslubiy nashrning hajmi 15 betdan ortiq bo'lishi kerak.
Matn qog'oz varag'ining bir tomoniga quyidagi chekka o'lchamlarda joylashtirilishi kerak: A4 formati - chap - 3,0 sm, o'ng - 1,5 sm, yuqori - 2,0 sm, pastki - 2,0 sm matn muharriridaSo'zshrift raqami 12VaqtlarYangiRoman, satr oralig'i 1,15 yoki 1,5, sahifa kengligiga moslangan.
Sahifani raqamlash: matn sahifalari butun matn bo‘ylab uzluksiz raqamlashni kuzatgan holda arab raqamlari bilan raqamlanadi; sarlavha sahifasi, shuningdek, mundarija matnning umumiy sahifa raqamlanishiga kiritilgan. Biroq, sahifa raqami sarlavha sahifasida ham, mundarijada ham joylashtirilmaydi; Sahifa raqamlari uchinchi (to'rtinchi) sahifada joylashgan "Kirish" dan boshlab raqamlangan.
Matnning boblari, paragraflari, paragraflari, kichik bandlari arab raqamlari bilan nuqta bilan raqamlanadi, masalan: 1., 1.1., 1.1.1. va hokazo.
Kirish, asosiy boblar, xulosa, adabiyotlar ro‘yxati, yordamchi ko‘rsatkichlar va ilovalar yangi sahifadan boshlanib, sarlavhasi bosh harflar bilan yozilishi kerak. Paragraflar, paragraflar va kichik bandlar ketma-ket tartibda joylashtirilgan.
Matnning strukturaviy elementlarining sarlavhalari satrning o‘rtasiga oxirida nuqta qo‘ymasdan, tagiga chizilmasdan joylashtirilishi kerak.So'z defislariga ruxsat berilmaydi. Sarlavhalar va matn orasidagi masofa kamida 2-3 bo'sh joy bo'lishi kerak. Turli darajadagi (boblar, paragraflar, paragraflar, kichik paragraflar) strukturaviy elementlarning sarlavhalari uchun shriftlar bir xil turdagi bo'lishi kerak.
Eng keng tarqalgan xatolar:
nuqtalar sarlavhalar, jadvallar va ilovalar nomlaridan keyin qo'yiladi;
A3 formati faqat ilovalar uchun ishlatilishi mumkin.
Ilova dizayni
Grafiklar, jadvallar va boshqa materiallar haddan tashqari hajmli bo'lsa va matnda nomuvofiq bo'lsa-da, lekin qo'shimcha semantik ma'lumotga ega bo'lsa, ular ilovalarda joylashtirilishi kerak.
Ilovalar ish mazmunini tushunishni osonlashtirish uchun mo'ljallangan va quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:
matnni to'ldiruvchi materiallar; qo'llab-quvvatlovchi rasmlar;
ishni bajarish uchun ishlatiladigan materiallar va asboblarning xususiyatlari;
anketalar va usullar (shu jumladan ko'rsatmalar; rag'batlantiruvchi materiallar, javob shakllari, kalitlar va izohlash materiallari);
test sinovlari hisobotlari, javoblar varaqalari va test topshiruvchilar tomonidan to‘ldirilgan blankalar va boshqalar;
yordamchi ma'lumotlar jadvallari; oraliq formulalar va hisoblar.
Ariza topshirish qoidalari
Ilovalar uslubiy ishlanma oxirida joylashtiriladi.
Har bir ariza yangi sahifadan boshlanishi va mazmunli sarlavhaga ega bo'lishi kerak.
Arizalar arab raqamlari va ketma-ket raqamlashda raqamlangan.
Ariza raqami sarlavhaning yuqori o‘ng burchagida “Ilova” so‘zidan keyin joylashtiriladi, bu yozuvdan keyin nuqta yo‘q.
Ilovalarda o'quv nashrining qolgan qismiga o'xshab doimiy varaq raqamlari bo'lishi kerak.
Uslubiy ishlanmaning asosiy qismidagi barcha ilovalar bir xil turdagi havolalarga ega bo'lishi kerak.
Rag'batlantiruvchi materiallarni o'z ichiga olgan ilovalarda rangli chop etish va turli shriftlardan foydalanishga ruxsat beriladi.
Federal davlat kasbiy ta'lim muassasasi
"Kineshma texnologik kolleji-internati"
Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi
LAVOZIM
Ochiq darsning uslubiy ishlanmasi intizom bo'yicha: ______________________________________________________
fanning kodi va nomi
Markaziy Qo'mita majlisida ko'rib chiqildi
___________________________
komissiya nomi
Markaziy Qo'mita raisi:
_______ / __________________ /
imzo To'liq ism
O'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan:
__________________________
To'liq ism
Kineshma 20__ .
teskari tomoni
KO'RIB ETILGAN
Markaziy Qo'mita yig'ilishida _________________________________
20__ yilgi “___”______-sonli №_____ bayonnomasi
Markaziy Qo'mita raisi ________ / To'liq ismi /
Muallifning to'liq ismi."Lavozim". "" fanidan ochiq darsning uslubiy ishlanmasi
izoh (3-4 jumla)
Federal davlat kasbiy ta'lim muassasasi
"Kineshma texnologik kolleji-internati"
Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi
LAVOZIM
Dars soatining uslubiy ishlanmasi
Ajoyib birini ishlab chiqdi
guruh sardori ____
__________________________
To'liq ism
Kineshma 20__ .
teskari tomoni
KO'RIB ETILGAN
VR bo'yicha direktor o'rinbosari
_______ / ________________ /
"___"_________________20__
izoh (3-4 jumla)
.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FCPOU "KTTI" Rossiya Mehnat vazirligi, 20__.
2-ilova
MAZMUNI
Qo'llash................................................................. ................................................................ ...... .............
3-ilova
Manba dizayniga misollar
Ioffe, I.L. Kimyoviy texnologiya jarayonlari va apparatlarini loyihalash: o'rta ta'lim muassasalari uchun darslik / I.L. Ioffe. – L.: Kimyo, 1991. – 352 b.
Baranov, D.A. Jarayonlar va qurilmalar: o'rta ta'lim muassasalari uchun darslik / D.A. Baranov, A.M. Kutepov. – 2-nashr, stereotip. - M. AKADEMIYA, 2005. – 304 b.
Skobli, A.I. Neftni qayta ishlash va neft-kimyo sanoati jarayonlari va apparatlari: universitetlar uchun darslik / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanov. – 2-nashr, qayta koʻrib chiqilgan. va qo'shimcha – M.: Kimyo, 1982. – 584 b.
Neftni qayta ishlash va neft-kimyo zavodlarining texnologik uskunalarini o'rnatish: darslik. texnik maktablar uchun qo'llanma / I.S. Goldenberg, L.Ya. Byzer, V.M. Ashmyan va boshqalar - M.: Kimyo, 1967. - 380 b.
tomonidan tahrirlangan
Kimyoviy ishlab chiqarish uchun mashina va apparatlarni hisoblash va loyihalash. Misollar va vazifalar: o'rganish. texnik kollejlar uchun qo'llanma / Umumiy. ed. M.F. Mixaleva. – L.: Mashinasozlik; Leningrad bo'limi, 1984. -
302 bet.
Ko'p jildli nashr
Anuriyev, V.I. Mashinasozlik dizayneri uchun qo'llanma. 3 jildda / V.I. Anuriyev; tomonidan tahrirlangan I.N. Qattiq. – 8-nashr, qayta koʻrib chiqilgan. va qo'shimcha – M.: Mashinasozlik, 2001 yil.
Ko'p jildli nashrda alohida jild
Yog 'uskunalari. 6 jildda T.4. Neftni qayta ishlash uchun asbob-uskunalar va uskunalar: katalog katalogi / Ed. jildi D.D. Abakumovskiy, F.P. Smurov. – M.: Davlat. ilmiy-texnikaviy Neft va tog'-kon yoqilg'i adabiyoti nashriyoti, 1959. - 294 b.
Maqolalar to'plami
Quvurlar va oqava suvlarni tozalash inshootlarini gidravlik hisob-kitob qilish usullarini takomillashtirish: universitetlararo ilmiy to'plam / Mas'ul. L.I tomonidan tahrirlangan. Vysotskiy. – Saratov: SSTU, 2002. – 98 b.
Standart. Sarlavha ostida
STB 5.3.-2003. Belarusiya Respublikasining milliy sertifikatlash tizimi. Kimyoviy tozalash va bo'yash xizmatlarini sertifikatlash tartibi. - Kirish. 01.11.03. – Minsk: BelGISS; Belarus davlat standarti, 2003 yil - 20 p.
Standartlar to'plami
Mehnatni muhofaza qilish standartlari tizimi. – M.: Standartlar nashriyoti, 2002. – 102 b. – (davlatlararo standartlar). – Tarkib: 16 ta hujjat
Qoidalar
Bosimli idishlarni loyihalash va xavfsiz ishlatish qoidalari: tasdiqlangan. SSSR Gosgortekhnadzor 11/27/87: majburiy. barcha mulklar, idoralar, korxona va tashkilotlar uchun. – M.: Metallurgiya, 1989. – 154 b. - Orqa tomonda: Davlat. SSSR sanoat va tog'-kon nazorati sohasida xavfsiz ishlarni nazorat qilish qo'mitasi (SSSR Gosgortexnadzor).
Jurnal maqolasi
Makarov, V.M. Yangi mashinalar va qurilmalar. Tadqiqot. Hisob-kitoblar [Matn]/ V.M. Makarov // Kimyo va neft muhandisligi. – 1992. - No 12. – B. 2 – 5.
Gazeta maqolasi
Bely, S. Belarusiya elektr energetikasi: hozirgi va kelajak / S. Bely // Respublikakabi. – 2005. - No 126. – 6-bet.
Ma'ruza tezislari va konferentsiya materiallari
Mashinani loyihalashning zamonaviy usullari. Hisoblash, loyihalash va ishlab chiqarish texnologiyasi: birinchi Xalqaro konferentsiya materiallari to'plami, Minsk, 2002 yil 11-13 dekabr / Tahrirlangan. ed. P.A. Vityaz. – Minsk: Technoprint, 2002. – 123 p.
Asboblar to'plami
Asboblar to'plami- har qanday o'quv kursi yoki kursning muhim bo'limi (bo'limlari) yoki ta'lim sohasidagi o'qitish usullarining mazmuni, o'ziga xos xususiyatlarini ochib beruvchi keng qamrovli tizimlashtirilgan materialni o'z ichiga olgan o'quv-uslubiy nashr turi. ish. Nazariy materialdan tashqari, unda dars rejalari va eslatmalari, shuningdek, rasmlar, jadvallar, diagrammalar, chizmalar va boshqalar ko'rinishidagi didaktik materiallar bo'lishi mumkin. Bu aniq amaliy yo'nalish, foydalanish imkoniyati bilan ajralib turadi va o'qituvchiga kundalik ishida yordam berish uchun mo'ljallangan.
Asboblar to'plami o'qituvchilarga amaliyotda amaliy qo'llashda yordam berishga mo'ljallangan nashr bo'lib, unda asosiy e'tibor o'qitish usullariga qaratilgan. Har qanday qo'llanma aniq misollar va tavsiyalarga asoslanadi.
Uslubiy qo'llanmaning uslubiy tavsiyalardan farqi shundaki, unda amaliy tavsiyalar bilan bir qatorda pedagogika fanida taqdim etilayotgan masala bo'yicha mavjud nuqtai nazarlarni ochib beruvchi nazariy qoidalar ham mavjud. Uslubiy tavsiyalarda masalaning nazariyasi minimal darajada berilgan.
Uslubiy qo‘llanmalar mualliflari, qoida tariqasida, o‘z ishining amaliy materialini va professional hamkasblar ishini tizimlashtira oladigan, taklif etilayotgan usullarni asoslashda zamonaviy pedagogikaning nazariy ishlanmalarini hisobga oladigan va foydalana oladigan tajribali o‘qituvchi va metodistlardir.
Vazifa uslubiy qo‘llanma ta’lim muassasasi o‘qituvchilari va metodistlariga nazariy va amaliy xarakterdagi ilg‘or bilimlarni egallash va o‘zlashtirishda amaliy yordam ko‘rsatishdan iborat.
O'quv qurollariga qo'yiladigan talablar
Axborot mazmuni, maksimal to'yinganlik (umumiy iboralar bo'lmasligi kerak).
Taqdimotning ravshanligi va ravshanligi (mashhurlik).
Strukturaning aniqligi.
Tegishli faoliyatni tashkil etishning original usullarining mavjudligi.
Faoliyat shakllarining yangi uslubiy usullari yoki ularning yangi kombinatsiyasi mavjudligi.
Taklif etilayotgan yondashuvlar samaradorligini misollar, illyustratsiyalar yoki eksperimental sinov materiallari bilan tasdiqlashning mavjudligi.
Qo'llanmaning tuzilishi o'z ichiga oladi:
Kirish yoki tushuntirish xati– masalaning tarixi ochib berilgan, ushbu muammo bo‘yicha fanning holati tahlil qilingan, ushbu qo‘llanmaga bo‘lgan ehtiyojni asoslaydigan o‘xshash usullar va texnologiyalarning mavjudligi yoki yo‘qligi matnning 15% gacha. Qo'llanmaning qurilish xususiyatlari, maqsadi va kimga qaratilganligi tasvirlangan.
Asosiy qism– matnning 75% gacha; qo‘llanmaning asosiy qismida maqsad va maqsadlarga qarab turli bo‘limlar (boblar) bo‘lishi mumkin. Ularning nomi, miqdori va ketma-ketligi muallifning niyatiga qarab belgilanadi va mantiqiy tartibga solinadi.
Masalan:
1-bob - o'rganilayotgan nazariy materialning tavsifi;
2-bob - muammoni muvaffaqiyatli hal qilish uchun ishlatiladigan yoki tavsiya etilgan asosiy usullar, texnologiyalar tavsiflanadi;
3-bob - amaliy ishlarning ro'yxati va tavsifi, ularni amalga oshirish bo'yicha tavsiyalar;
4-bob - materialni o'zlashtirishni tekshirish uchun nazorat vazifalari.
Nazariy qism qisqacha shaklda (agar kerak bo'lsa, tegishli ishlarga havolalar bilan) qo'llanma mazmunining ilmiy-pedagogik asoslarini belgilaydi va muallifning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan bolalar ta'limi tizimiga nisbatan o'ziga xos uslubiy pozitsiyasini tavsiflaydi. Xususiyatlari.
Amaliy qism faktik materiallarni tizimlashtiradi va tasniflaydi, amaliy tavsiyalarni o'z ichiga oladi va ta'lim muassasasidagi ishning muayyan shakllari va usullarining tipik misollarini beradi.
Didaktik qismda amaliy materialni tasvirlovchi didaktik materiallar (diagrammalar, jadvallar, chizmalar va boshqalar) mavjud.
Xulosa– matnning 10% gacha, uslubiy qo‘llanma mazmunidan mantiqiy kelib chiqadigan qisqa, aniq xulosalar va natijalarni, qaysi yo‘nalishda kelgusida ishlash rejalashtirilganligini belgilaydi.
Adabiyot– foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati alifbo tartibida muallif, to‘liq nomi, chop etilgan joyi, nashriyot, chop etilgan yili ko‘rsatilgan holda beriladi.
Ilovalar ushbu qo'llanma yordamida tavsiya etilgan faoliyat turini tashkil qilish uchun zarur bo'lgan, lekin asosiy matnga kiritilmagan materiallarni o'z ichiga oladi. Arizalar turli zarur me'yoriy hujjatlarni, shu jumladan ta'lim muassasasining hujjatlarini o'z ichiga olishi mumkin, ulardan foydalanish o'qituvchi yoki metodistga o'z ishini mavjud talablarga muvofiq tashkil etish imkonini beradi.
Ilovalar ishning eng oxirida matnda aytib o'tilgan tartibda joylashgan. Har bir dastur yangi sahifadan boshlanadi va o'z nomiga ega. Sahifaning yuqori o'ng burchagida "Ilova" so'zini yozing va uning raqamini qo'ying (masalan, "1-ilova"). Ilovalarda uzluksiz sahifa raqamlari mavjud (uslubiy tavsiyalar 16-bet bilan tugaydi, ilova 17-bet bilan boshlanadi).
Asboblar to'plami nashrga kiritilgan barcha tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak va qo'lyozma asosiy matndan tashqari, muqovani, sarlavha sahifasini va sarlavha sahifasining orqa qismini o'z ichiga olishi kerak.
Yoniq qopqoq markazda asar nomi, I.O.F. muallif sarlavhaning tepasida joylashgan. Esda tutingki, avval bosh harflar, keyin esa familiya yoziladi. Pastki qismida, varaqning o'rtasida shahar yoki viloyat nomi va yil ko'rsatilgan. Tinish belgilari yo'q.
Muqovadagi chizmalar va fotosuratlar qo'lyozma mazmuniga mos kelishi kerak.
Yoniq sarlavha sahifasi sarlavha I.O.F sarlavhasi ustida yozilgan. muallif. Yuqori markazda nomidan nashr chop etiladigan tashkilot nomi, bosh tashkilot nomi ko'rsatilgan holda yoziladi. Pastki qismida, varaqning o'rtasida shahar yoki viloyat nomi va yil ko'rsatilgan. Tinish belgilari yo'q.
Sarlavha sahifasining orqa tomoni muallifning familiyasi, ismi, otasining ismi, lavozimi, ish joyi, malaka toifasi yoki ilmiy darajasi, shuningdek asarga avtoreferat ko'rsatilgan. Annotatsiya quyidagi qisqacha ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:
Ushbu qo'llanma nimaga bag'ishlanganligi ko'rsatilgan;
Ushbu o'quv qo'llanmaning maqsadi, ya'ni. bu ish qanday yordam ko'rsatish uchun mo'ljallangan va kimga;
tavsiya etilgan turdagi uslubiy mahsulotlarni qo'llashning mumkin bo'lgan sohalari (ushbu qo'llanmadan foydalanish mumkin).
Uslubiy qo'llanmani loyihalash uchun texnik talablar
Qo'lyozmaning matn qismi kompyuterda terilishi kerak (A4: 210X297), format A 4. Satrlar orasidagi interval 1 yoki 1,5. Matn, formulalar va jadvallarni yozish uchun Windows uchun Microsoft Word muharriridan foydalanish kerak. Shrift - Times New Roman, o'lcham 14. Agar matnda so'z yoki jumlani ajratib ko'rsatish zarur bo'lsa, uni qalin yoki kursiv bilan, lekin har doim 14 shriftda ajratib ko'rsatish. Pastga chizishga ruxsat berilmaydi. Paragraflar qizil chiziq bilan boshlanadi. Qizil chiziq - 1.27. Matnda defis va kenglikda hizalanishga yo'l qo'yilmaydi. Sarlavhalar va sarlavhalardagi so'zlar chiziqcha qo'yilmaydi. Ularning tagiga chizish mumkin emas va sarlavha oxirida nuqta qo'yilmaydi. Strukturaviy elementlarning matnlari - bo'limlar - yangi paragrafdan boshlanishi kerak. Yangi semantik qismni boshlashda matnni paragraflar yordamida ajratish (toifalarga bo'lish) muhimligini esga olish kerak - chiziqni cheklash. Sahifa raqamlari arab raqamlarida, sahifaning pastki qismida, markazda, sarlavha sahifasi umumiy raqamlashda kiritiladi. Raqamlash asosiy matndan boshlanadi.
Doimiy maydonlar:
Yuqori cheti – 2 sm, pastki cheti – 2,5 sm.
Chap cheti – 3 sm, o‘ng tomoni – 1 sm.
