Rasputinning "Fransuz tili darslari" asarining yaratilish tarixi

“Ishonchim komilki, odamni yozuvchi qiladigan narsa uning bolaligi, erta yoshda hamma narsani ko'rish va his qilish qobiliyati, keyinchalik unga qog'ozga qalam qo'yish huquqini beradi. Ta'lim, kitoblar, hayotiy tajriba kelajakda bu sovg'ani tarbiyalaydi va mustahkamlaydi, lekin u bolalikdan tug'ilishi kerak ", deb yozgan edi Valentin Grigorievich Rasputin 1974 yilda Irkutskdagi "Sovet yoshlari" gazetasida. 1973 yilda Rasputinning eng yaxshi hikoyalaridan biri "Fransuz tili darslari" nashr etildi. Yozuvchining o‘zi buni o‘z asarlari orasida alohida ta’kidlaydi: “Men u yerda hech narsa o‘ylab topishim shart emas edi. Hamma narsa men bilan sodir bo'ldi. Prototipni olish uchun uzoqqa borishim shart emas edi. Men odamlarga o'z vaqtida men uchun qilgan yaxshiliklarini qaytarishim kerak edi ».
Rasputinning "Frantsuz tili saboqlari" hikoyasi butun umri maktabda ishlagan do'sti, taniqli dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga bag'ishlangan. Hikoya bola hayotining xotirasiga asoslangan bo'lib, yozuvchining so'zlariga ko'ra, u "bir oz teginish bilan ham isinadiganlardan biri edi".
Hikoya avtobiografikdir. Asarda Lidiya Mixaylovna o'z nomi bilan atalgan (familiyasi Molokova). 1997 yilda yozuvchi "Maktabdagi adabiyot" jurnalining muxbiri bilan suhbatda u bilan bo'lgan uchrashuvlar haqida gapirib berdi: "Men yaqinda menga tashrif buyurgan edim va u va men maktabimizni va Ustning Angarsk qishlog'ini uzoq va umidsizlik bilan esladik. "Uda deyarli yarim asr oldin va o'sha qiyin va baxtli davrdan ko'p narsa."

Tahlil qilinayotgan ishning turi, janri, ijodiy usuli

“Fransuz tili darslari” asari hikoya janrida yozilgan. Yigirmanchi yillarda rus sovet qissasi gullab-yashnadi
(Babel, Ivanov, Zoshchenko) va keyin oltmishinchi va yetmishinchi yillar (Kazakov, Shukshin va boshqalar) yillar. Hikoya tezroq yozilgani uchun boshqa nasriy janrlarga qaraganda ijtimoiy hayotdagi o‘zgarishlarga tezroq munosabat bildiradi.
Hikoyani adabiy janrlarning eng qadimgi va birinchisi deb hisoblash mumkin. Voqealarning qisqacha bayoni - ov hodisasi, dushman bilan duel va hokazolar allaqachon og'zaki hikoyadir. O'z mohiyatiga ko'ra an'anaviy bo'lgan san'atning boshqa turlari va turlaridan farqli o'laroq, hikoya qilish insoniyatga xos bo'lib, nutq bilan bir vaqtda paydo bo'lgan va nafaqat ma'lumot uzatish, balki ijtimoiy xotira vositasidir. Hikoya tilni adabiy tashkil etishning asl shaklidir. Qirq besh sahifagacha bo‘lgan tugallangan nasriy asar hikoya hisoblanadi. Bu taxminiy qiymat - ikkita mualliflik varaqlari. Bunday narsa "bir nafasda" o'qiladi.
Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasi birinchi shaxsda yozilgan realistik asardir. Uni to'liq avtobiografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzular

"G'alati: nega biz xuddi ota-onamiz oldida bo'lgani kabi, o'qituvchilarimiz oldida ham o'zimizni aybdor his qilamiz? Va maktabda sodir bo'lgan voqealar uchun emas, balki biz bilan keyin sodir bo'lgan voqealar uchun. Yozuvchi “Fransuz tili darslari” hikoyasini shunday boshlaydi. Shunday qilib, u asarning asosiy mavzularini belgilaydi: o'qituvchi va shogird o'rtasidagi munosabatlar, ma'naviy-axloqiy ma'no bilan yoritilgan hayotning tasviri, qahramonning shakllanishi, Lidiya Mixaylovna bilan muloqotda ruhiy tajriba orttirish. Fransuz tili darslari va Lidiya Mixaylovna bilan muloqot qahramon uchun hayot saboqlari va his-tuyg'ularni tarbiyalash bo'ldi.

Pedagogik nuqtai nazardan qaraganda, o‘qituvchining o‘z shogirdi bilan pul o‘ynashi axloqsizlikdir. Ammo bu harakat ortida nima bor? – deb so‘radi yozuvchi. Maktab o'quvchisining (urushdan keyingi ochlik yillarida) to'yib ovqatlanmasligini ko'rgan frantsuz tili o'qituvchisi qo'shimcha darslar niqobi ostida uni uyiga taklif qiladi va ovqatlantirishga harakat qiladi. U go'yo onasidan kelgandek paketlarni jo'natadi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi va tabiiyki, bola bu tiyinlarga sut sotib olishi uchun "yo'qotadi". Va u bu aldovda muvaffaqiyat qozonganidan xursand.
Hikoyaning g'oyasi Rasputinning so'zlarida yotadi: "O'quvchi kitobdan hayotni emas, balki his-tuyg'ularni o'rganadi. Adabiyot, menimcha, eng avvalo, tuyg‘u tarbiyasidir. Va eng avvalo mehr-oqibat, poklik, olijanoblikdir”. Bu so'zlar to'g'ridan-to'g'ri "Fransuz tili darslari" hikoyasiga tegishli.
Asarning asosiy qahramonlari
Hikoyaning bosh qahramonlari - o'n bir yoshli bola va frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna.
Lidiya Mixaylovna yigirma besh yoshdan oshmagan va "uning yuzida shafqatsizlik yo'q edi". U bolaga tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi va uning qat'iyatini qadrladi. U o'z shogirdining ajoyib bilim qobiliyatini tan oldi va ularga har qanday yo'l bilan yordam berishga tayyor edi. Lidiya Mixaylovna rahm-shafqat va mehribonlik qobiliyatiga ega, buning uchun u ishini yo'qotib, azob chekdi.
Bola o'zining qat'iyati va har qanday sharoitda o'rganish va dunyoga chiqish istagi bilan hayratda qoldiradi. Bola haqidagi hikoyani kotirovka rejasi shaklida taqdim etish mumkin:
"O'qishni davom ettirish uchun ... va men o'zimni viloyat markazida jihozlashim kerak edi."
"Men bu erda ham yaxshi o'qidim ... frantsuz tilidan tashqari barcha fanlardan to'g'ridan-to'g'ri A oldim."
"Men o'zimni juda yomon, juda achchiq va nafratlangan his qildim! "Har qanday kasallikdan ham yomonroq."
"Uni (rubl) olganimdan so'ng, men bozorda bir banka sut sotib oldim."
"Ular meni birin-ketin urishdi ... o'sha kuni mendan baxtsiz odam yo'q edi."
"Men qo'rqdim va yo'qoldim ... u menga boshqalar kabi emas, g'ayrioddiy odamdek tuyuldi."

Syujet va kompozitsiya

“1948 yilda beshinchi sinfga bordim. Borganman desam to‘g‘riroq bo‘lardi: qishlog‘imizda faqat boshlang‘ich maktab bor edi, shuning uchun o‘qishni davom ettirish uchun uydan ellik kilometr yo‘l bosib, viloyat markaziga borishim kerak edi”. O'n bir yoshli o'g'il birinchi marta sharoit tufayli oilasidan ajralgan, odatdagi muhitidan ajralgan. Biroq, kichkina qahramon nafaqat qarindoshlarining, balki butun qishloqning umidi unga bog'langanligini tushunadi: axir, qishloqdoshlarining bir ovozdan fikriga ko'ra, uni "bilimli odam" deb atashadi. Qahramon vatandoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun ochlik va sog'inchni engib, bor kuchini sarflaydi.
Yosh o‘qituvchi bolaga alohida tushunish bilan yaqinlashdi. U uni uyda ovqatlantirishga umid qilib, qahramon bilan qo'shimcha ravishda frantsuz tilini o'rganishni boshladi. G'urur bolaga notanish odamning yordamini qabul qilishga imkon bermadi. Lidiya Mixaylovnaning posilka haqidagi g'oyasi muvaffaqiyat qozonmadi. O'qituvchi uni "shahar" mahsulotlari bilan to'ldirdi va shu bilan o'zini berdi. Bolaga yordam berish yo'lini qidirib, o'qituvchi uni pul uchun devor o'yinini o'ynashga taklif qiladi.
Hikoyaning eng yuqori cho'qqisi o'qituvchi bola bilan devor o'yinlarini o'ynashni boshlaganidan keyin keladi. Vaziyatning paradoksal tabiati hikoyani oxirigacha keskinlashtiradi. O'qituvchi o'sha paytda o'qituvchi va talaba o'rtasidagi bunday munosabatlar nafaqat ishdan bo'shatish, balki jinoiy javobgarlikka ham olib kelishi mumkinligini bilmasdan iloji yo'q edi. Bola buni to'liq tushunmadi. Ammo muammo yuz berganda, u o'qituvchining xatti-harakatlarini chuqurroq tushuna boshladi. Bu esa o‘sha davrdagi hayotning ba’zi jihatlarini anglab yetishiga olib keldi.
Hikoyaning oxiri deyarli melodramatik. Sibirda yashovchi, u hech qachon sinab ko'rmagan Antonov olma solingan paket shahar taomlari - makaron bilan birinchi, muvaffaqiyatsiz paketga o'xshardi. Tobora ko'proq yangi teginishlar bu yakunni tayyorlamoqda, bu umuman kutilmagan emas edi. Hikoyada ishonchsiz qishloq bolasining yuragi yosh muallimning pokligiga ochiladi. Hikoya hayratlanarli darajada zamonaviy. Unda jajji ayolning buyuk jasorati, yopiq, nodon bolaning idroki, insoniylik saboqlari mavjud.

Badiiy o'ziga xoslik

Asar tahlili yozuvchining dono hazil, mehr-oqibat, insonparvarlik, eng muhimi, to‘la psixologik aniqlik bilan och shogird va yosh o‘qituvchi o‘rtasidagi munosabatni qanday tasvirlaganini ko‘rsatadi. Hikoya sekin, kundalik tafsilotlar bilan oqadi, lekin uning ritmi uni sezilmas tarzda qamrab oladi.
Hikoya tili sodda va ayni paytda ifodali. Yozuvchi asarning ifodaliligi va obrazliligiga erishgan holda frazeologik birliklardan mohirona foydalangan. "Fransuz tili darslari" hikoyasidagi frazeologizmlar asosan bitta tushunchani ifodalaydi va ko'pincha so'zning ma'nosiga teng bo'lgan ma'lum bir ma'no bilan tavsiflanadi:
“Bu yerda ham yaxshi o‘qiganman. Menga nima qoldi? Keyin men bu erga keldim, bu erda boshqa ishim yo'q edi va men o'zimga ishonib topshirilgan narsaga qanday g'amxo'rlik qilishni hali bilmasdim ”(dangasalik bilan).
"Men Qushni maktabda hech qachon ko'rmaganman, lekin oldinga qarab, uchinchi chorakda u to'satdan bizning sinfimizga tushib qolganini aytaman" (kutilmaganda).
“Osilib tursam, baribir gurungim uzoq davom etmasligini bilib, qancha saqlasam ham, to‘yguncha, qornim og‘rigunicha ovqatlandim, keyin bir-ikki kundan so‘ng tishlarimni tagiga qo‘ydim. raf” (ochlik).
"Ammo o'zimni qulflashdan foyda yo'q edi, Tishkin meni butunlay sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).
Hikoya tilining xususiyatlaridan biri bu voqea sodir bo'lgan vaqtga xos bo'lgan mintaqaviy so'zlar va eskirgan lug'atning mavjudligi. Masalan:
Kvartira - kvartirani ijaraga olish.
Yuk mashinasi - yuk ko'tarish quvvati 1,5 tonna bo'lgan yuk mashinasi.
Choyxona - bu tashrif buyuruvchilarga choy va gazaklar taklif qilinadigan jamoat oshxonasining bir turi.
Otish - chayqalish.
Yalang'och qaynoq suv toza, aralashmalarsiz.
Bo'kmoq - suhbatlashmoq, gaplashmoq.
Bale - engil urish.
Xluzda - makkor, yolg'onchi, yolg'onchi.
Yashirish - bu yashirin narsa.

Ishning ma'nosi

V.Rasputin asarlari o‘quvchilarni doimo o‘ziga tortadi, chunki yozuvchi asarlarida kundalik, kundalik narsalar bilan bir qatorda hamisha ma’naviy qadriyatlar, axloqiy qonuniyatlar, o‘ziga xos xarakterlar, qahramonlarning murakkab, ba’zan ziddiyatli ichki dunyosi bor. Muallifning hayot, inson, tabiat haqidagi fikrlari o‘zimiz va atrofimizdagi olamdagi ezgulik va go‘zallikning bitmas-tuganmas zahiralarini kashf etishga yordam beradi.
Qiyin paytlarda hikoyaning bosh qahramoni o'rganishi kerak edi. Urushdan keyingi yillar nafaqat kattalar, balki bolalar uchun ham o'ziga xos sinov edi, chunki bolalikdagi yaxshilik ham, yomonlik ham ancha yorqinroq va keskinroq idrok qilinadi. Ammo qiyinchiliklar xarakterni mustahkamlaydi, shuning uchun bosh qahramon ko'pincha iroda, mag'rurlik, mutanosiblik, chidamlilik va qat'iyat kabi fazilatlarni namoyon qiladi.
Ko'p yillar o'tgach, Rasputin yana o'tmishdagi voqealarga murojaat qiladi. “Endi hayotimning katta qismi o'tdi, men uni qanchalik to'g'ri va foydali o'tkazganimni tushunishni va tushunishni xohlayman. Har doim yordam berishga tayyor bo'lgan ko'plab do'stlarim bor, eslashim kerak bo'lgan narsa bor. Endi tushundimki, eng yaqin do‘stim mening sobiq ustozim, fransuz tili o‘qituvchisi. Ha, o'nlab yillar o'tgach, men uni haqiqiy do'st, maktabda o'qiyotganimda meni tushungan yagona odam sifatida eslayman. Va hatto yillar o'tib, biz uchrashganimizda, u menga avvalgidek olma va makaron yuborib, menga e'tibor ko'rsatdi. Va men kim bo'lishimdan qat'i nazar, nima menga bog'liq bo'lishidan qat'iy nazar, u menga doimo talaba sifatida munosabatda bo'ladi, chunki men uning uchun talaba bo'lganman, shunday bo'lganman va shunday bo'lib qolaman. Endi eslayman, o'shanda u o'zini ayblab, maktabni tark etgani va xayrlashayotganda menga: "Yaxshi o'qing va hech narsada o'zingizni ayblamang!" Bu bilan u menga saboq berdi va haqiqiy yaxshi odam qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatdi. Ular bejiz aytishmaydi: maktab o'qituvchisi - hayot o'qituvchisi."

Bu qiziq

Lidiya Mixaylovna Molokova - Valentin Rasputinning mashhur "Fransuz tili darslari" hikoyasidan o'qituvchining prototipi. O'sha Lidiya Mixaylovna... Uning tarjimai holi tafsilotlari boshqalarga ma'lum bo'lganidan beri, Lidiya Mixaylovna bir xil savolga cheksiz javob berishi kerak: "Qanday qilib pul uchun talaba bilan o'ynashga qaror qildingiz?" Xo'sh, javob nima? Hamma narsa haqiqatda qanday sodir bo'lganligini aytib berish qoladi.

Birinchi uchrashuv

— Men fransuzchani qishlog‘imizdagi tilni o‘girib qo‘ygandek g‘ichirladim... Meni tinglagan frantsuz tili o‘qituvchisi Lidiya Mixaylovna ojiz tirjayib, ko‘zlarini yumdi.

Aftidan, bu hikoyada hamma narsani janob Chance belgilagan. Tasodifan maktab o'quvchisi Lidiya Danilova urush paytida ota-onasi bilan Sibirga keldi. Tasodifan Irkutsk pedagogika institutining fransuz tili bo‘limiga o‘qishga kirdim. U tarix fanini o‘rganish uchun universitetga ketayotgan edi, lekin u... bo‘lajak o‘quv yurti devorlari oldida sarosimaga tushdi: sobiq ilohiyot seminariyasi binosining baland g‘amgin arklari yosh qizni bosib turgandek edi. Abituriyent hujjatlarni olib, pedagogika bo‘limiga yo‘l oldi. Fransuz guruhida faqat joylar qolgan edi... Tasodifan u chekka Ust-Uda qishlog'idagi tuman maktabiga o'qishga kirdi. Bu sizga tayinlanishi mumkin bo'lgan eng yomon joy edi. Va negadir bu a'lo diplomli talabaga tushdi. "Mag'rurlik uchun", deb tushuntiradi qahramonning o'zi.
"Do'stim va men Ust-Udaga surgun bo'lib kelganmiz", deb eslaydi Lidiya Mixaylovna. - Va bizni u erda ajoyib, juda iliq kutib olishdi! Hatto uch yuz kvadrat metr kartoshkani ham qazib olish uchun berishdi, shunda yeymiz. To‘g‘ri, biz qazayotganimizda mitti tishlab oldi. Shahar kiyimimizda, yuzimiz shishib uyga qaytganimizda, bizni hamma uchratganlar masxara qilishdi.
Homiylik ostidagi sakkizinchi sinfda yosh o'qituvchi ham dastlab jiddiy taassurot qoldirmadi. Yigitlar buzuq bo‘lib chiqdi. Valya Rasputin parallel sinfda o'qidi. U erda jiddiyroq talabalar to'planishdi. Sinf rahbari, matematika o'qituvchisi Vera Andreevna Kirilenko, shekilli, ularni tushkunlikka solmagan. "Aslida, Rasputin birinchi navbatda Vera Andreevnadan o'z ustozi haqida yozgan", deydi Lidiya Mixaylovna. "Go'zal, uning ko'zlari bir oz qisiq ​​edi", bu uning haqida. Aqlli, toza, yaxshi ta'mga ega. Ularning aytishicha, u sobiq front askarlaridan biri. Ammo Vera Andreevna negadir yozuvchining barcha tarjimai hollaridan g'oyib bo'ldi. Kerakli uch yil ishlagan Vera Andreevna Ust-Udadan Kubanga jo'nadi (Aytgancha, u erda "Fransuz tili darslari" qahramoni ketgan). Va Lidiya Mixaylovna qo'shma 9-sinfda sinf rahbariyatini o'z zimmasiga olishi kerak edi. Shovqinli tengdoshlari orasida Valentin Rasputin alohida ajralib turmadi. O'zini baland ovozda ifoda eta oladiganlar esga olinadi. Valya bunga intilmadi. Uzun bo'yli, ozg'in, kamtarin, uyatchan, har doim javob berishga va yordam berishga tayyor. Ammo uning o'zi hech qachon oldinga qadam tashlamagan. "Rasputin o'zi haqida hikoyada juda halollik bilan yozadi", deydi Lidiya Molokova. “Onasi haqiqatan ham uni qo‘shni qishloqdan Ust-Udaga olib kelib, o‘sha yerda yashashga tashlab ketgan, aks holda u har kuni sovuqda maktabga necha kilometr piyoda borishga majbur bo‘lardi. Ammo frantsuz tili u ta'riflaganidek dahshatli emas edi. Rasputin juda kamtarona kiyingan. O'sha davrdagi barcha maktab o'quvchilari taxminan bir xil ko'rinishga ega edi. Qishloq oilalarida odatda akadan akaga o'tadigan kambag'al ko'ylagi va o'sha yaxshi kiyilgan shlyapa. Oyoqlarda ichigi - bu xom teridan tikilgan etiklarga o'xshash Sibir poyabzal shakli bo'lib, oyoqlari muzlab qolmasligi uchun ichiga pichan solingan. Yelkasida darsliklar solingan kanvas sumka osilgan edi.
Rasputin yaxshi o'qidi va Irkutsk universitetiga imtihonsiz qabul qilindi. Va Lidiya Mixaylovna to'qqizinchi sinfni tugatib, Irkutskdagi eriga qo'shilish uchun ketdi.

Ikkinchi uchrashuv

“U mening oldimda o'tirardi, ozoda, har tomonlama aqlli va chiroyli, kiyimida ham, yoshligida ham ... Men undan nafas olish uchun olgan atir hidini his qildim, bundan tashqari, u o'qituvchi edi. qandaydir arifmetik narsa emas, tarix emas, balki sirli frantsuzcha ..."
(V. Rasputin "Fransuz tili darslari").
Umuman olganda, Lidiya Molokova va Valentin Rasputin o'rtasidagi munosabatlarda talaba-o'qituvchi sxemasidan tashqari hech narsa yo'q edi. Yozuvchiga yana nima uchun fantaziya kerak, agar oddiy narsadan go‘zallik yaratmasa? O'qituvchi ochlikdan azob chekayotgan talabaga yashirincha yuborgan "Fransuz tili darslari" da makaron paketi va "frantsuz ayol" talabaga qo'shimcha bo'lishi uchun qo'ygan pul uchun "devor" o'yini shunday paydo bo'ldi. sut uchun tiyinlar.
"Men uning kitobini tanbeh sifatida qabul qildim: siz shunday bo'lishingiz kerak edi va siz qanchalik beparvo edingiz", deydi Lidiya Mixaylovna. "Va u o'qituvchilar haqida juda yaxshi yozganligi bizning emas, balki uning mehribonligi masalasidir."
...Keyinchalik ular Irkutskda, Lidiya Mixaylovna bilan eri ko‘chada ketayotganida uchrashishdi. O'sha paytda Valya Rasputin yanada hurmatli ko'rinishni boshladi. Eski ko'ylak o'rniga katak ko'ylagi bor edi. "Men uni tanimadim ham, dedim: "Oh, Valya, sen qanchalik aqllisan!" - eslaydi o'qituvchi. "Va u bizning maqtovimizdan xijolat bo'lib, boshini pastga tushirdi." Men undan qanday o'qishini so'radim. Hamma gap shu”.
Keyin ularning yo'llari uzoq vaqt ajralib ketdi. Lidiya Mixaylovna Irkutskda yashab, ikki qizni tarbiyalagan. Ko'p o'tmay eri vafot etdi va u onasiga yaqinroq bo'lgan Saranskka ko'chib o'tdi. Lidiya Molokova Saransk davlat universitetida qirq yil ishlagan. Chet elda xizmat safarlari ham bo'lgan: avval u Kambodjada rus tili o'qituvchisi bo'lib ishlagan, keyin Jazoirdagi harbiy maktabda tildan dars bergan. Va keyin Frantsiyaga yana bir ish safari bo'ldi, uning davomida Lidiya Mixaylovna kitob qahramoniga aylanganini bildi.

Uchinchi uchrashuv

Hammasi yana tasodifan sodir bo'ldi. Safar oldidan o‘qituvchilarimizga to‘liq ko‘rsatma berildi. Hatto zamonaviy rus adabiyoti tendentsiyalari haqida ma'ruza ham o'qidik. Tanqidchi Galina Belaya eng yaxshi zamonaviy yozuvchilarni sanab o'tib, taniqli ismni - "Valentin Rasputin" deb nomladi.
Men o'yladim: "U bo'lishi mumkin emas", deb hayratda qoldi Lidiya Mixaylovna. Ammo bu mulohaza hamon qalbimda saqlanib qoldi. Lidiya Molokova Parijda allaqachon kitoblarimiz sotiladigan kitob do'koniga bordi. Bu erda nima yo'q edi! Tolstoy, Dostoevskiy, eng kam to'plangan asarlar. Ammo men Rasputinga ergashishim kerak edi: uning kitoblari tezda sotildi. Nihoyat, u uchta jildni sotib olishga muvaffaq bo'ldi. Kechqurun Lidiya Mixaylovna kampusdagi yotoqxonaga kelib, kitobning mundarijasini ochib, nafas oldi. Hikoyalar orasida "Fransuz tili darslari" bor edi. O‘qituvchi kerakli sahifani topdi va...
O'shanda men sakrab chiqdim, - deb eslaydi o'sha kuni o'qituvchi. - O'qituvchining ismi Lidiya Mixaylovna edi! Men o'qishni boshladim, oxirigacha o'qidim va yengil nafas oldim - bu men haqimda emas. Bu kollektiv tasvir. Lidiya Mixaylovna darhol kitoblardan birini Sibirga yubordi. Posilkada men shunday deb yozdim: “Irkutsk. Yozuvchi Rasputinga." Qandaydir mo''jiza bilan bu posilka qabul qiluvchiga etib keldi.
"Men sizni topilishini bilardim", deb javob berdi sobiq talaba. Lidiya Mixaylovna va Valentin Grigoryevich o'rtasida iliq yozishmalar boshlandi. «Bir paytlar men unga endi makaron va qimor o'yinlaridan «qutula» olmasligimdan shikoyat qilgandim. Hamma shunday bo'ldi deb o'ylaydi, - deydi o'qituvchi xatlarni saralab. "Va u yozdi:" Va rad qilmang! Ular hali ham sizga ishonmaydilar. Yigitlarda esa adabiyotda ham, hayotda ham go‘zal narsalar unchalik toza emasligiga shubha qilishlari mumkin”. Aytgancha, Rasputinning o'zi, uning so'zlariga ko'ra, Lidiya Molokova unga makaron yuborganiga amin. Ammo mehribonligi tufayli u bunga unchalik ahamiyat bermadi. Va bu haqiqat uning xotirasidan shunchaki o'chirildi.
...Lidiya Mixaylovna Moskvadagi amakivachchasinikiga kelganida ular yana bir uchrashuv o‘tkazdilar. U Rasputinning raqamini terdi va darhol eshitdi: "Keling." "Menga ularning uyidagi g'ayrioddiy qulaylik yoqdi", deydi Lidiya Mixaylovna o'z taassurotlari bilan. - Minimal narsalar. Faqat sizga kerak bo'lgan narsa. Menga uning rafiqasi Svetlana yoqdi, yoqimli, dono, kamtarin ayol. Keyin Valentin Rasputin uni metroga kuzatib borish uchun bordi. Ular qorli go'zal Moskva bo'ylab qo'ltiqlab yurishdi: talaba va o'qituvchi, yozuvchi va kitob qahramoni. Chiroqlar yonar, er-xotinlar sayr qilishar, bolalar qorda o‘ynashardi...
Va bu butun hikoya o'sha paytda eng ajoyib fantastikadan ham ajoyibroq bo'lib tuyuldi.
Larisa Plakhina. «Yangi biznes» gazetasi, 2006 yil 23 noyabrdagi 33-son.

Yozuvchi bilan suhbat: Eng boy meros adabiyot o‘qituvchisi qo‘lida...//Maktabda adabiyot. - 1997 yil. 2-son.
Galitskix E.O. Ruh qalb bilan gaplashadi // Maktabda adabiyot. - 1997 yil. 2-son.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Ijodkorlik haqidagi insho. - M., 1988 yil.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - M., 1990 yil.

V.Rasputinning “Fransuz tili darslari” qissasining axloqiy ahamiyati.

V. G. Rasputin - eng buyuk zamonaviy yozuvchilardan biri. U o'z asarlarida dunyo suyanadigan abadiy hayot qadriyatlarini targ'ib qiladi.

"Fransuz tili darslari" hikoyasi avtobiografik asardir. Hikoya qahramoni oddiy qishloq bolasi. Uning oilasi uchun hayot oson emas. Yolg'iz ona ochlik va mahrumlik nimaligini yaxshi biladigan uch farzandni tarbiyalayapti. Shunga qaramay, u hali ham o'g'lini o'qish uchun hududga yuborishga qaror qiladi. U erda unga qiyin bo'lishini bilmagani uchun emas, yuraksizligi uchun emas, balki "bu bundan ham battar bo'lmasligi" uchun. Bolaning o'zi o'qishga ketishga rozi bo'ladi. Yoshiga qaramay, u juda maqsadli va bilimga chanqoq va uning tabiiy moyilligi juda yaxshi. "Yigitingiz aqlli bo'lib ulg'ayapti", dedi qishloqdagilarning hammasi onasiga. Shunday qilib, u "barcha baxtsizliklarga qarshi" ketdi.

O'zini begonalar orasida topib, qashshoq bola to'satdan o'zini qanchalik yolg'iz his qilishini, qanchalik "achchiq va nafratli", "har qanday kasallikdan ham yomonroq" ekanligini tushunadi. Onasining mehrini, iliqligini, ona go‘shasini sog‘inchi yengadi. Ruhiy iztirobdan u jismonan zaiflashadi, shunchalik ozadiki, bu darhol uni ko'rgani kelgan onaning ko'ziga tushadi.

O'g'il uchun onalik paketlari etarli emas, u haqiqatan ham ochlikdan o'lmoqda. U hissiy sezgirlikni ko'rsatib, uning cheklangan zaxiralarini kim o'g'irlayotganini qidirishni o'z zimmasiga olmaydi - juda charchagan Nadya xola yoki uning o'zi kabi yarim och qolgan bolalaridan biri.

Kichkina odam onasi uchun bu achinarli bo'laklarni olish qanchalik qiyinligini tushunadi; u o'zidan, ukasi va singlisidan eng so'nggini yirtib tashlayotganini tushunadi. U o'qish uchun qo'lidan kelganicha harakat qiladi va frantsuzdan tashqari hamma narsa unga oson kechadi.

Abadiy to'yib ovqatlanmaslik va ochlikdan hushidan ketish qahramonni pul qidirish yo'liga undaydi va u buni tezda topadi: Fedka uni "chika" o'ynashga taklif qiladi. O'yinni aniqlash uchun aqlli bolaga hech narsa xarajat qilmadi va tezda unga moslashib, tez orada g'alaba qozona boshladi.

Qahramon yigitlar safida ma'lum bir bo'ysunishni darhol tushundi, u erda hamma Vadik va Ptahga qo'rquv va g'azab bilan munosabatda bo'ldi. Vadik va Ptahning qo'li nafaqat yoshi katta, balki jismonan rivojlanganligi uchun ham ustunlik qilishdi, ular mushtlarini ishlatishdan tortinmadilar, ochiqchasiga aldadilar, o'yinda aldadilar, o'zlarini bema'ni va beadab tutdilar. Qahramon ularni o'zlarining yomon ishlariga jalb qilishni va haqoratlarga haqorat qilishni xohlamaydi. O‘zi ko‘rgan yolg‘on haqida ochiq gapiradi va bu gapni to‘xtovsiz takrorlaydi, buning uchun kaltaklanganda ham. Bu kichkina, halol insonni sindirmang, uning axloqiy tamoyillarini oyoq osti qilmang!

Qahramon uchun pul uchun qimor o'ynash foyda olish vositasi emas, balki omon qolish yo'lidir. U o'zi uchun oldindan chegara qo'yadi, u hech qachon oshib ketmaydi. Bola aynan bir krujka sut yutadi va ketadi. Vadik va Ptahni boshqaradigan pulga bo'lgan tajovuzkor ishtiyoq va ishtiyoq unga begona. U kuchli o'zini tuta oladi, qat'iy va bukilmas irodaga ega. Bu o'z maqsadiga erishishda qat'iyatli, qat'iyatli, jasur, mustaqil shaxs.

Umrining oxirigacha saqlanib qolgan taassurot uning frantsuz o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna bilan uchrashishi edi. Sinf rahbarining huquqiga ko'ra, u qahramon o'qigan sinf o'quvchilariga boshqalardan ko'ra ko'proq qiziqardi va undan nimanidir yashirish qiyin edi. Bolaning yuzidagi ko'karishlarni birinchi marta ko'rib, u undan xushmuomalalik bilan nima bo'lganini so'radi. Albatta yolg'on gapirdi. Hamma narsani aytib berish pul uchun o'ynaganlarning barchasini fosh qilish demakdir va bu qahramon uchun qabul qilinishi mumkin emas. Ammo Tishkin ikkilanmasdan sinfdoshini kim va nima uchun urganini xabar qiladi. U o'zining xiyonatida qoralanadigan hech narsani ko'rmaydi.

Shundan so'ng, qahramon endi yaxshi narsa kutmadi. "Ketdi!" – deb o‘yladi u, chunki uni pul bilan o‘ynagani uchun osongina maktabdan haydab yuborishadi.

Ammo Lidiya Mixaylovna hech narsani tushunmasdan shov-shuv ko‘taradigan odam emas ekan. U Tishkinning masxarasini qat'iyan to'xtatdi va qahramon bilan darsdan so'ng, haqiqiy o'qituvchi buni qilishi kerak bo'lgan tarzda birma-bir gaplashishga qaror qildi.

Shogirdi faqat sutga sarflanadigan rubl yutishini bilgan Lidiya Mixaylovna uning bolalarcha mashaqqatli, mashaqqatli hayoti haqida ko'p narsani tushundi. Shuningdek, u pul bilan o'ynash va bunday janjal bolaga yaxshilik keltirmasligini juda yaxshi tushundi. U undan chiqish yo'lini qidira boshladi va uni topdi va unga frantsuz tilidan qo'shimcha darslar berishga qaror qildi, chunki u yaxshi ishlamayapti. Lidiya Mixaylovnaning rejasi oddiy edi - bolani cho'lga borishdan chalg'itish va uni ziyorat qilishga taklif qilish, ovqatlantirish. Bunday oqilona qarorni boshqalar taqdiriga befarq bo'lmagan bu ayol qabul qilgan. Ammo qaysar bolaga dosh berish unchalik oson emas edi. U o'zi va o'qituvchi o'rtasida katta bo'shliqni his qiladi. Muallif ularning portretlarini yonma-yon chizishi bejiz emas. Uniki - juda aqlli va go'zal, atir va uning hidi, onasiz beg'ubor, oriq va achinarli. Lidiya Mixaylovnaga tashrif buyurgan bola o'zini noqulay va noqulay his qiladi. U uchun eng dahshatli sinov bu uning frantsuz tili darslari emas, balki o'qituvchining stolga o'tirishga ishontirishi, u o'jarlik bilan rad etadi. O‘qituvchining yonidagi dasturxonga o‘tirib, uning hisobidan va uning ko‘z o‘ngida ochligini qondirish o‘g‘il bola uchun o‘limdan ham battardir.

Lidiya Mixaylovna bu vaziyatdan chiqish yo'lini astoydil qidirmoqda. U oddiy paketni yig'adi va uni qahramonga yuboradi, u bechora onasi unga makaron, undan kam olma jo'nata olmasligini tezda tushunadi.

O'qituvchining keyingi hal qiluvchi qadami - bu bola bilan pul o'ynash. O'yinda bola uni butunlay boshqacha - qattiqqo'l xola sifatida emas, balki o'ynash, hayajon va zavqlanish uchun begona bo'lmagan sodda qiz sifatida ko'radi.

Lidiya Mixaylovnaning kvartirasida direktorning to'satdan paydo bo'lishi hamma narsani buzdi, u uni pul uchun talaba bilan o'yin o'rtasida ushlab oldi. “Bu jinoyat. Zo'ravonlik. Bezovtalik, - deb qichqiradi u hech narsani tushunishni niyat qilmay. Lidiya Mixaylovna boshlig'i bilan suhbatda o'zini hurmat qiladi. U jasorat, halollik va o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini namoyon etadi. Uning harakatlari mehribonlik, rahm-shafqat, sezgirlik, sezgirlik, ma'naviy saxiylik bilan boshqarildi, ammo Vasiliy Andreevich buni ko'rishni xohlamadi.

Hikoyaning sarlavhasidagi “dars” so‘zi ikki ma’noga ega. Birinchidan, bu alohida mavzuga bag'ishlangan o'quv soati, ikkinchidan, bu kelajak uchun xulosa chiqarish mumkin bo'lgan ibratli narsa. Bu so'zning ikkinchi ma'nosi hikoyaning maqsadini tushunish uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Bola Lidiya Mixaylovna o'rgatgan mehr va samimiylik saboqlarini umrining oxirigacha esladi. Adabiyotshunos Semenova Lidiya Mixaylovnaning harakatini “yuqori pedagogika” deb ataydi, “qalbni abadiy teshadigan va tabiiy misolning sof, sodda nuri bilan porlab turadigan... bundan oldin odam o‘zidan kattalarcha og‘ishganidan uyaladi. ”.

Rasputin hikoyasining axloqiy ahamiyati abadiy qadriyatlar - mehr-oqibat va insoniyatga muhabbatni nishonlashda yotadi.

Sizni Valentin Grigoryevichning eng yaxshi hikoyalaridan biri bilan tanishishingizni va uning tahlilini taqdim qilishni taklif qilamiz. Rasputin 1973 yilda "Frantsuz darslari"ni nashr etdi. Yozuvchining o‘zi uni boshqa asarlaridan ajratib turmaydi. Uning ta'kidlashicha, u hech narsa ixtiro qilishi shart emas edi, chunki hikoyada tasvirlangan hamma narsa uning bilan sodir bo'lgan. Quyida muallifning surati keltirilgan.

Ushbu hikoyaning sarlavhasining ma'nosi

"Dars" so'zi Rasputin tomonidan yaratilgan asarda ikkita ma'noga ega ("Fransuz tili darslari"). Hikoyaning tahlili shuni ta'kidlashga imkon beradiki, ulardan birinchisi ma'lum bir mavzuga bag'ishlangan o'quv soatidir. Ikkinchisi ibratli narsa. Aynan shu ma'no bizni qiziqtirgan hikoyaning maqsadini tushunish uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Bola butun umri davomida ustoz o'rgatgan iliqlik va mehr saboqlarini olib yurdi.

Hikoya kimga bag'ishlangan?

Rasputin Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga "Fransuz tili darslari" ni bag'ishladi, uning tahlili bizni qiziqtiradi. Bu ayol mashhur dramaturg va do'sti Valentin Grigoryevichning onasi. U butun umri maktabda ishlagan. Bolalik hayoti xotiralari hikoyaning asosini tashkil etdi. Yozuvchining so'zlariga ko'ra, o'tmishdagi voqealar hatto zaif teginish bilan ham isinishga qodir edi.

Fransuz o'qituvchisi

Asarda Lidiya Mixaylovna o'z nomi bilan ataladi (familiyasi Molokova). 1997 yilda yozuvchi u bilan bo'lgan uchrashuvlari haqida "Maktabdagi adabiyot" nashri muxbiri bilan suhbatlashdi. Uning so'zlariga ko'ra, Lidiya Mixaylovna unga tashrif buyurgan va ular maktabni, Ust-Uda qishlog'ini va o'sha baxtli va og'ir damlarni eslashgan.

Hikoya janrining xususiyatlari

“Fransuz tili darslari” janri hikoyadir. 20-yillar (Zoshchenko, Ivanov, Babel), keyin esa 60-70-yillar (Shukshin, Kazakov va boshqalar) sovet hikoyasining gullagan davrini ko'rdi. Bu janr boshqa barcha nasriy janrlarga qaraganda tezroq yozilgani uchun jamiyat hayotidagi o‘zgarishlarga tezroq munosabat bildiradi.

Hikoya adabiy janrlarning birinchi va eng qadimgisi, deb hisoblash mumkin. Zero, qandaydir voqeani, masalan, dushman bilan duel, ov hodisasi va shunga o‘xshashlarni qisqacha bayon qilish, aslida, og‘zaki hikoyadir. Boshqa barcha san'at turlari va turlaridan farqli o'laroq, hikoya qilish boshidanoq insoniyatga xosdir. U nutq bilan birga paydo bo'lgan va nafaqat ma'lumot uzatish vositasi, balki umumiy xotira vositasi sifatida ham ishlaydi.

Valentin Grigoryevichning ishi realistik. Rasputin birinchi shaxsda "Fransuz tili darslari" ni yozgan. Uni tahlil qilib, ushbu voqeani to'liq avtobiografik deb hisoblash mumkinligini ta'kidlaymiz.

Ishning asosiy mavzulari

Yozuvchi asarni boshlar ekan, nega biz o‘zimizni doim o‘qituvchilar, shuningdek, ota-onalar oldida aybdor his qilamiz, degan savolni beradi. Va ayb maktabda sodir bo'lgan voqea uchun emas, balki biz bilan keyin sodir bo'lgan narsalar uchun. Shunday qilib, muallif o'z ishining asosiy mavzularini belgilaydi: talaba va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar, axloqiy va ma'naviy ma'no bilan yoritilgan hayotning tasviri, Lidiya Mixaylovna tufayli ruhiy tajribaga ega bo'lgan qahramonning shakllanishi. O'qituvchi bilan muloqot va frantsuz tili saboqlari hikoya qiluvchi uchun hayot saboqlariga aylandi.

Pul uchun o'ynang

O'qituvchi va talaba o'rtasida pul o'ynash axloqsiz ish bo'lib tuyuladi. Biroq, buning orqasida nima bor? Bu savolga javob V. G. Rasputinning ("Fransuz tili darslari") asarida berilgan. Tahlil bizga Lidiya Mixaylovnani haydash sabablarini aniqlashga imkon beradi.

Urushdan keyingi ochlik yillarida talabaning to'yib ovqatlanmasligini ko'rgan o'qituvchi uni qo'shimcha darslar niqobi ostida ovqatlantirish uchun uyiga taklif qiladi. U unga bir paket jo'natadi, go'yoki onasidan. Ammo bola uning yordamini rad etadi. Paket bilan g'oya muvaffaqiyatli bo'lmadi: unda "shahar" mahsulotlari bor edi va bu o'qituvchini berdi. Keyin Lidiya Mixaylovna unga pul uchun o'yin taklif qiladi va, albatta, "yo'qotadi", shunda bola bu tiyinlarga o'zi uchun sut sotib oladi. Ayol bu aldovda muvaffaqiyat qozonganidan xursand. Va Rasputin uni umuman qoralamaydi ("Fransuz tili darslari"). Bizning tahlilimiz hatto yozuvchi buni qo'llab-quvvatlaydi, deyishga imkon beradi.

Ishning kulminatsion nuqtasi

Ishning avj nuqtasi shu o'yindan keyin keladi. Hikoya vaziyatning paradoksal mohiyatini chegaragacha keskinlashtiradi. O'qituvchi o'sha paytda talaba bilan bunday munosabatlar ishdan bo'shatish va hatto jinoiy javobgarlikka olib kelishi mumkinligini bilmas edi. Buni hatto bola ham to'liq bilmagan. Ammo muammo yuz berganda, u maktab o'qituvchisining xatti-harakatlarini chuqurroq anglay boshladi va o'sha paytdagi hayotning ba'zi qirralarini angladi.

Hikoyaning oxiri

Rasputin tomonidan yaratilgan hikoyaning oxiri ("Fransuz tili darslari") deyarli melodramatik. Ish tahlili shuni ko'rsatadiki, Antonov olma solingan paket (va bola Sibirda yashovchi bo'lganligi sababli ularni hech qachon sinab ko'rmagan) makaron - shahar taomlari bilan muvaffaqiyatsiz bo'lgan birinchi paketga o'xshaydi. Hech qanday kutilmagan bo'lmagan bu yakun ham yangi teginishlarni tayyorlamoqda. Hikoyada qishloqning ishonchsiz bolasining yuragi domlaning pokizaligiga ochiladi. Rasputinning hikoyasi hayratlanarli darajada zamonaviy. Yozuvchi unda yosh ayolning jasorati, nodon, o‘zini tutib qolgan bolaning idrokini tasvirlab, o‘quvchiga insoniylik saboqlarini bergan.

Hikoyaning g'oyasi biz kitoblardan hayotni emas, balki his-tuyg'ularni o'rganishimizdir. Rasputin ta'kidlashicha, adabiyot olijanoblik, poklik, mehr-oqibat kabi tuyg'ularni tarbiyalashdir.

Bosh qahramonlar

Rasputin V.G.ning "Frantsuz tili darslari" ni bosh qahramonlarning tavsifi bilan davom ettiramiz. Hikoyada ular 11 yoshli bolakay va Lidiya Mixaylovna. O'sha paytda u 25 yoshdan oshmagan edi. Muallifning ta'kidlashicha, uning yuzida shafqatsizlik yo'q edi. U bolaga hamdardlik va tushunish bilan munosabatda bo'ldi va uning qat'iyatini qadrlay oldi. O'qituvchi o'z shogirdining katta bilim qobiliyatini tan oldi va ularni rivojlantirishga yordam berishga tayyor edi. Bu ayolga odamlarga mehr-shafqat, shuningdek, mehribonlik berilgan. Bu fazilatlari uchun u ishini yo'qotib, azob chekishi kerak edi.

Hikoyada bola o'zining qat'iyati, har qanday sharoitda ham o'rganish va dunyoga chiqish istagi bilan hayratda qoladi. 1948 yilda beshinchi sinfga o‘qishga kirdi. Bola yashagan qishloqda faqat boshlang'ich maktab bor edi. Shu bois o‘qishni davom ettirish uchun 50 km uzoqlikda joylashgan viloyat markaziga borishga majbur bo‘ldi. Birinchi marta 11 yoshli bola sharoit tufayli o'zini oilasi va odatdagi atrofidan uzilib qoldi. Lekin undan nafaqat qarindoshlari, balki qishloqning ham umidi borligini tushunadi. Qishloqdoshlariga ko'ra, u "bilimli odam" bo'lishi kerak. Qahramon esa buning uchun bor kuchini sarflaydi, vatandoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun vatan sog'inchi va ochlikni engadi.

Rasputin mehribonlik, dono hazil, insonparvarlik va psixologik aniqlik bilan och talabaning yosh o'qituvchisi bilan munosabatlarini tasvirlaydi ("Fransuz tili darslari"). Ushbu maqolada keltirilgan ishlarning tahlili ularni tushunishga yordam beradi. Hikoya asta-sekin oqadi, kundalik tafsilotlarga boy, lekin uning ritmi asta-sekin o'ziga jalb qiladi.

Ishning tili

Muallifi Valentin Rasputin (“Fransuz tili darslari”) bo‘lgan asar tili sodda va ayni paytda ifodali. Uning lingvistik xususiyatlari tahlil qilinsa, hikoyada frazeologik birliklarning mohirlik bilan qo‘llangani aniqlanadi. Muallif shu bilan asarning tasviriyligi va ifodaliligiga erishadi ("uni ko'kdan sotish", "ko'kdan", "beparvolik" va boshqalar).

Lingvistik xususiyatlardan biri, shuningdek, asar davriga xos bo'lgan eskirgan lug'at va mintaqaviy so'zlarning mavjudligi. Bular, masalan: "yotish", "bir yarim", "choy", "otish", "blathering", "baling", "hlyuzda", "yashirish". Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasini o'zingiz tahlil qilib, boshqa shunga o'xshash so'zlarni topishingiz mumkin.

Asarning axloqiy ma'nosi

Hikoyaning bosh qahramoni qiyin paytlarda o'qishga majbur bo'ldi. Urushdan keyingi yillar kattalar va bolalar uchun jiddiy sinov edi. Bolalikda, siz bilganingizdek, yomon ham, yaxshilik ham aniqroq va ravshanroq idrok etiladi. Biroq, qiyinchiliklar xarakterni ham mustahkamlaydi va bosh qahramon ko'pincha qat'iyat, chidamlilik, mutanosiblik, mag'rurlik va iroda kabi fazilatlarni namoyon qiladi. Asarning ma'naviy ahamiyati azaliy qadriyatlar - xayriya va mehr-muruvvatni ulug'lashdadir.

Rasputin ishining ahamiyati

Valentin Rasputinning asarlari doimo yangi o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, chunki uning asarlari kundalik, kundalik hayot bilan bir qatorda, har doim axloqiy qonunlar, ma'naviy qadriyatlar, o'ziga xos belgilar, qahramonlarning ziddiyatli va murakkab ichki dunyosini o'z ichiga oladi. Yozuvchining inson, hayot, tabiat haqidagi fikrlari atrofimizdagi va ichimizdagi dunyoda go'zallik va ezgulikning bitmas-tuganmas zahiralarini topishga yordam beradi.

Shu bilan "Fransuz tili darslari" hikoyasining tahlili yakunlanadi. Rasputin allaqachon asarlari maktabda o'rganiladigan klassik mualliflardan biri. Albatta, bu zamonaviy badiiy adabiyotning ajoyib ustasi.

Valentin Rasputin iste'dodli zamonaviy yozuvchilar galaktikasiga kiradi. Uning ishi shunchalik ko'p qirraliki, har bir o'quvchi, yoshidan qat'i nazar, unda o'zi uchun muhim narsani topadi.

Uning qahramonlarida adolat, mehr-oqibat, mehr-oqibat, fidoyilik, samimiylik, halollik kabi fazilatlar ajralib turadi. Yozuvchi o‘z ijodida yigirmanchi asr adabiyotining insonparvarlik an’analarini meros qilib olishda davom etmoqda.

Abadiy insoniy qadriyatlar va fazilatlarni targ‘ib qiluvchi asarlardan biri bu “Fransuz tili darslari” qissasidir.

"Fransuz tili darslari" hikoyasining yaratilish tarixi

Hikoya muallifning avtobiografik hikoyasiga asoslangan. Lidiya Mixaylovna obrazining prototipi V. Rasputinning o'qituvchisi bo'lib, uning hayotida juda muhim o'rin egallagan.

Rasputinning so'zlariga ko'ra, aynan shunday ayol oddiy odamning nazorati ostida bo'lmagan narsani o'zgartirishga qodir. Muallifga hayotiy ustuvorliklarni to'g'ri belgilashga va nima yaxshi va nima yomonligini tushunishga yordam bergan o'qituvchi edi.

"Fransuz tili darslari" hikoyasida biz oddiy qishloq bolasi va uning o'qituvchisini ko'ramiz. Bolada poklik va mehribon qalb bor, lekin og'ir yashash sharoitlari, abadiy qashshoqlik, ochlik uni noto'g'ri yo'lga undaydi. Bir guruh o'g'il bolalar orasida obro'ga ega bo'lish uchun bola uni tezroq qabul qilishlari uchun ular bilan "chika" o'ynashni boshlaydi.

Ammo bu hali ham yordam bermayapti va bola doimiy tahqirlash va hatto katta yoshdagi bolalarning hujumiga dosh berishga majbur. Bu holatni fransuz tili o‘qituvchisi Lidiya Mixaylovna o‘z vaqtida payqagan. U boladan uni pul uchun o'ynashga nima undaganini aniqlashga harakat qiladi.

Yaxshi munosabatga, oddiy insoniy ishtirokga odatlanmagan bolakay ota-onasining kambag'alligi tufayli doimo och qolayotgani uchun do'stlar orttirish va ovqatga pul topish uchun o'ynashini o'qituvchiga ayta boshlaydi.

Vijdonni uyg'otish muammosi

Lidiya Mixaylovna unga chin dildan yordam berishni xohlaydi va frantsuz tilini o'rganish bahonasida uni uyiga taklif qiladi. O'qituvchi har doim bolani ovqatlantirishga harakat qildi, lekin mag'rurlik va o'zini o'zi hurmat qilish unga ovqatni qabul qilishga imkon bermadi.

Lidiya Mixaylovna nihoyat bolaga yordam berish yo'lini topdi va uni pul uchun allaqachon taniqli o'yin o'ynashga taklif qildi. O'qituvchi tez-tez taslim bo'lib, shogirdini har kuni mazali tushlik uchun pul bilan ta'minladi.

Bolaga yordam berib, o'qituvchi uni ayyorlik bilan shubhali kompaniyadan uzoqlashtirdi va uning tamoyillariga qarshi chiqmadi. Lidiya Mixaylovnaning qahramoni - bu kam ta'minlangan odamlarga juda muhtoj bo'lgan ezgulik nuridir. U kichkina odamning baxtsizligiga befarq qolmadi, lekin ishini yo'qotish xavfini tug'dirib, unga yordam bera boshladi.

Muallif o‘z hikoyasida, o‘ziga xos bo‘lganidek, insoniy mehr-oqibat, olijanob tuyg‘ularni ulug‘laydi. Axir o‘g‘il ham, o‘qituvchi ham insonparvar qadriyatlar tizimiga ega, halol insonlar edi. Hikoya, shuningdek, eng asosiy oziq-ovqat ehtiyojlari uchun mustaqil ravishda pul topishga majbur bo'lgan yosh bolalarning ijtimoiy zaifligi mavzusini keskin ko'taradi.

>Frantsuz darslari asari asosida yozilgan insholar

Insonparvarlik

Insoniyat nima? Bu, birinchi navbatda, odamlarga nisbatan do'stona va insoniy munosabat, ya'ni boshqa odamni tushunish, uning tajribasini his qilish va o'z vaqtida qo'shnisiga yordam berish qobiliyatidir. Valentin Rasputinning "Frantsuz tili darslari" (1973) hikoyasi ana shu axloqiy sifatga bag'ishlangan.

Adibning o‘zi ham adabiyotning asosiy vazifasi insoniy tuyg‘ularni tarbiyalash ekaniga chuqur amin bo‘lgan: “...birinchi navbatda, mehr-oqibat, poklik, olijanoblik”. O'z ijodida ana shu axloqiy ideallarning tashuvchisi frantsuz o'qituvchisi Lidiya Mixaylovnadir.

Bu yosh ayol o'zining kambag'al o'quvchisiga yordam berish uchun ko'plab maktab taqiqlari va qoidalarini buzgan va oxir-oqibat u o'z ishi bilan to'lagan. Ammo bundan keyin ham u bolaga g'amxo'rlik qilishda va unga ovqat yuborishda davom etdi.

O'qituvchining, nima bo'lishidan qat'iy nazar, o'z ideallariga sodiq qolish va o'z maqsadi sari borish qobiliyati chinakam tahsinga sazovor. Bu ayol o'zining xatti-harakati bilan haqiqiy insoniylik namunasini namoyish etadi.

Lidiya Mixaylovna ko'p marta tanlovga duch keldi: shogirdiga yordam berish yoki undan voz kechish. Bolaning qimor o'ynayotganini birinchi marta bilgach, u bu haqda direktorga xabar berishi mumkin edi, chunki maktab mafkurasi nuqtai nazaridan bu o'qituvchining xatti-harakati to'g'ri deb hisoblangan. Ammo o'qituvchi buni qilmadi.

Boladan uning xatti-harakati haqida so'rab, qahramonga faqat bir "sut" sotib olish uchun pul kerakligini bilgandan so'ng, Lidiya Mixaylovna bolaning pozitsiyasiga kirib, uni tushunishga muvaffaq bo'ldi. Shu sababli, u keyinchalik u talabalarning kechki ovqatini boqishi uchun u bilan uyda qo'shimcha ravishda frantsuz tilini o'rganishni boshladi. Ammo bola har safar bu istagiga qarshi turdi, chunki unga juda saxiy bo'lib tuyulgan taklifdan "barcha ishtaha undan o'qdek otilib chiqdi".

Ayni paytda, Lidiya Mixaylovna ham bolaga yordam berish fikridan voz kechishi mumkin edi, lekin u qat'iyat bilan oldinga siljidi, birinchi navbatda qahramonga bir paket ovqat tashladi va keyin pul uchun "devor" o'ynashni taklif qildi. Ayolni maktab direktorining qo‘shni xonadonda yashashi va ularni eshitishi ham qo‘rqitmagan. Oxir oqibat, bu sodir bo'lganda, Lidiya Mixaylovna direktorga qilgan ishini halol tan oldi va barcha aybni o'z zimmasiga oldi. Shunday qilib, u o'z shogirdiga maktabda o'qishni davom ettirish imkoniyatini berdi.

Menimcha, bunday yuksak axloqiy fazilatlarni namoyon eta oladigan inson albatta hurmatga loyiqdir. Shuning uchun ham muallif o'z hikoyasini chinakam munosib va ​​olijanob ish qilishga qodir bo'lgan oddiy maktab o'qituvchisiga bag'ishlaydi.